讀《牽手》有感

認真品味一部名著後，相信你一定有很多值得分享的收穫，此時需要認真思考讀後感如何寫了哦。那麼你真的會寫讀後感嗎？下面是小編幫大家整理的讀《牽手》有感，希望對大家有所幫助。

讀《牽手》有感1

最近，讀了李躍兒的《牽手兩代》，是一本好書，牽手兩代讀後感。尤其是孩子上幼兒園的那一部分，入院適應部分，寫的很好很實在。如果當初讀了這本書，在孩子入園的時候我會做得更好。不過，自我安慰一下，我也不算做得差的。總應該能打個及格分吧。

不過，話說回來，如果時光倒流，第一，我會延長母乳餵養時間；第二，我不會讓寶寶剛滿兩週歲就上小小班了。

還是談談心得吧——

要信任孩子會按照上蒼給他的自然密碼發展成適合於生存的人，不要試圖迫使他在生長期內就出現最終的結果。

人的精神生活在六歲之前是一個形成過程，在六歲之後是一個成熟過程，形成過程從無到有，每個階段都不盡相同，在經歷生命已經設定好的所有過程後，纔出現最終結果。

不要爲孩子設定結果，而是抱着喜悅的心情接納孩子成長過程中的每一個里程碑，把孩子的每一次進步都當作成功。

如果兒童成長過程中的大量時間和機會被別人左右，無法自然地經歷環境衝突，不能成長起屬於自己的解決方式，或者在遇到困難時，都有他人教授解決措施，兒童就無法成長起屬於自己的有效防禦措施，無法應付變化無窮的衝突和危機，讀後感《牽手兩代讀後感》。

以成人爲本的教育扼殺了孩子自我學習的機會和創造自己精神模式最佳時機，造成厭學。

要幫助兒童發現“應該如何做”，而不是向兒童大呼“不要這樣”。

以學校爲本的教育給千軍萬馬準備了一座獨木橋。在一種標準的衡量下，產生了大量的失敗者，孩子其他方面的優點被忽視了。

孩子出生後要做的第一件事，就是通過努力創造自己的精神。精神的成長有自己的密碼和方式，兒童必須按照自己的內在指引來形成自己的精神，任何人都不能強行干涉。

孩子是腳，教育是鞋，教育者是造鞋人。教育最關鍵的是什麼呢？是在充分了解孩子的前提下，設計出適合於他們的教育方案。

每一階段的孩子都有不同的精神需求。

要求每個個體在進行不同的精神活動時，保持統一的身體姿勢，這無疑會破壞大多數孩子的精神工作。

在六歲以前，是上蒼給她的學習方法和學習力量，六歲以後，是她自己所形成的精神生命體所散發出的學習方法和學習力量。只要六歲之前沒有被嚴重破壞，六歲之後他都會具有一個已經形成的個體的精神生命體。

個體知識與普遍知識的不同在於，個人知識是無法通過語言行事進行傳播的。

兒童對語言的掌握是一個吸收的過程而不是一個研究的過程。

兒童在組織的情況下，無法顯示自己的自然狀態，成人也就無法發現兒童需要什麼，所以也就無法幫助兒童。兒童在沒有幫助的`情況下，無法完成自己的內在建構工作。

成人追求的是工作的結果，兒童注重的是工作的過程。

孩子不正常的表現在孩子成長過程中起着特殊的作用，孩子每一個不正常行爲的背後都有一個正當的理由，他們用這些行爲宣泄心裏的負面情緒，是在呼喚成年人的關注，一邊幫助他們更好的宣泄，從而獲得最終的康復。

讀《牽手》有感2

“你幸福嗎？” “幸福了嗎？”這樣的話題曾適應我們時代的潮流而出現並引起廣泛的討論，人們迫切的需要在良莠相間魚目混雜之浮躁中撥雲見日，尋求正能量。雖然答案百花奇放，千秋各異，萬家爭鳴，但衆心所向仍然指向：幸福與金錢不成正比，與權力地位無關，與榮華富貴無緣。

我也曾問自己“你幸福嗎？” “幸福了嗎？”，自己也曾爲此困擾，但很快便走出了思考的低谷，給了自己一個明確而堅實的答案：我，很幸福！

陽光明媚的假日午後，捧着《牽手幸福》一書愛不釋手。我咀嚼着品味着其中的每一句、每一段、每一章。句句令人深思，段段沁人心脾，章章意境鮮明。像滴滴甘泉的浸潤，像涓涓細流的滋養，抑或澎湃的大海般滌盪，心——空靈般純淨而神聖。這是心底的滿足，這是心靈的放飛。我想，這就是幸福吧！

我不會再爲回憶求學之路的坎坷而捶胸頓足，因爲我懂得，拔出泥濘重見彩虹有着童話般的美麗。

八十年代的信息閉塞，我這少數民族大學聯考生享受加五分的待遇，在二十多年後女兒參加大學聯考時信息纔得到對稱！如果享受了讓我的學歷有質的飛躍的黃金般的五分，我的人生軌跡將伸向何方？我有無數個猜想。雖然猜想無數，但我肯定：沒有當年的信息閉塞，我不可能享受到今天幸福的擁有。現在，我常常把這時代的誤差當作一個美麗的故事去回味，去講述。其實幸福真的很簡單，幸福就在刻骨銘心的回憶中。

我不會再爲四十不惑的“一事無成”而悶悶不樂，因爲我懂得，成功的定義不僅僅是權力的擁有和地位的顯赫。美滿的家庭，甜蜜的愛情，至上的親情，深厚的友情，健康的體魄，豐富的知識，愉悅的身心，能夠做自己喜歡做的事等等更是人生成功的重要標誌。

女兒外出求學後，我的業餘時間更加充裕了。於是，我選擇了戶外運動。一年多的戶外運動讓我的精力更加充沛，於是，我又選擇了重拾兒時夢。我參加了國畫班，書法班還有合唱團。各種愛好佔滿了我的業餘時間，莫名的喜悅時時從心底飛出。我想，這就是幸福吧。其實幸福真的很簡單，幸福就在身邊，幸福就在當下。

我不會再爲迷茫的未來而憂心忡忡，因爲我懂得，用堅實的腳步鋪就的未來註定一路幸福。重拾舊夢，安排節假日的旅行，規劃退休後的生活以致遙不可及的周遊世界的夢想裝滿了我快樂的行囊。其實，幸福真的很簡單，幸福就在美好的憧憬中。

我想，我會銘記着張默和金瑋倆位老師在《牽手幸福》中的經典概括：幸福在路上。

讀《牽手》有感3

考試時，我讀了《牽手》這篇文章，令我感觸頗深，思緒萬千。

我通過簡單的瀏覽知道文章描寫了幾個牽手的鏡頭，勾勒出了一片濃濃的親情，我想這一定是個感人的文章，便開始細讀。

當我讀到“樹老根多，人老話多，母親這把年紀，自然愛絮絮叨叨，別人不願聽，兒女們還能不聽？”這使我想起了奶奶，爸爸現在難得回奶奶家一趟，只要一回去，奶奶就要談談家長裏短，爸爸總是耐心地傾聽，有時談到什麼奶奶關心的事，奶奶便問這問那，總要問出個所以然來，可爸爸從不覺得煩，還同樣認真傾聽，一一回答。是呀，文中作者的母親年紀大了，渴望與人交談，自己的兒女又難得回來一趟，自然要敘敘家常。作者又是那樣尊敬那樣愛自己的母親，自然願聽。

我又接着往下看，看到了這句“學校在城東，廠在城西，母親擔心我出事，每天都要送我，一直把我送過公路才折身回去上班。橫穿馬路時，她總是向我伸出右手，把我的小手握在她掌心，牽着走到公路對面。”讀着讀着，這樣一個情景浮現在我眼前：一二年級的時候，爸爸老早就去上班了。媽媽老早就起來準備給我吃的早餐。要是在冬天，6：15時，天還只是微亮，在暖和的被窩裏睡覺，多舒服啊！都可以說是一種享受。可媽媽不管多冷多累，硬是早早起來做早飯，等我吃完早飯，又匆匆把我送到學校，實在是很辛苦。這難道不是媽媽媽爲我多受的罪嗎？作者的母親要送作者上學，要繞很長的路，也很辛苦。說到牽手，我總回想起以前，出去玩，要過馬路時，爸爸或媽媽，總把我的小手握在他們的掌心裏，別提多溫暖了！有時，我和媽媽一起散步，牽着手談心，充滿着樂趣，別提多愜意了！

我又接着看了下去......

這一篇文章，一個牽手，引出了一個感人而又顯爲人知的故事，無論怎樣，父母在我們身上付出了太多太多，可他們毫不在乎，無怨無悔，我們要孝順我們的父母。

讀《牽手》有感4

這個暑假我讀了吳然爺爺的散文集《牽手陽光》，瞭解了很多民族知識，感受很深。

吳然爺爺的散文集《牽手陽光》，給我們介紹的是我們雲南不同民族的文化、風景和特點，裏面由154個小故事組成。這些故事中使我印象最深的是巴坡國小。

巴坡國小位於雲南省最邊遠的西北邊，西靠與緬甸接壤的擔當力卡山的獨龍江邊，這裏有半年的時間大雪封山，與外界來往很難。不但如此，那所學校沒有玻璃窗，教室很窄小，裏面光線也很暗，課桌好多也是壞的。就連教師也只有五人，一位教師要上幾個班的課，還要自己敲鐘，真的辛苦！雖然條件如此惡劣，但是那裏的孩子卻十分努力學習！

讀完這個故事，我的眼睛溼潤了。是啊，我們所在的地方交通四通八達，所在的學校有寬敞的教室，明晃晃玻璃窗，潔白的牆，有嶄新的桌椅，有很多專業教師，還有少年宮……這麼優越的條件，我們更應該珍惜幸福的童年時光，譜寫牽手陽光的新篇！

簡評：小作者通過對《牽手陽光》的概述，緊扣巴坡國小與自己所在學校條件的對比，情真意切地書抒發了祖國花朵的心聲。

讀《牽手》有感5

暑假時期，閒來無事，無讀了一些書。古人有訓：立身以立學爲本，立學以讀書爲根。魚離水則鱗枯，人離書則神索……因此，閒暇之餘，總忘不了翻閱有益於身心健康的書籍刊報，希望能以人之長，補己之短。

我讀了一書，其名叫《牽手兩代親子課程》。這書分爲上、下兩冊。上冊重點介紹了教子方法和教子技巧；下冊則把成功學和家庭教育學融爲一體進行闡述，指導家長怎樣成功教育孩子。

讀了這本書，確實令我受益匪淺，興奮不已！因爲站在母親的角度，看了這書，對教子方法和教子技巧上有着更豐富、更廣闊的思考空間和指導內涵。而站在爲人師的這一角度，看了這書，意義更是深遠了。不是嗎？一位教師是多少孩子的“家長”。其實，這書所闡述的分論點很多，但讓我心泛漣漪、感觸最深的有三點：

一是樹立和維護孩子的自信心。

對這一點，作者非常強調，在每一章節裏幾乎都有提到。而每看到這，它總會讓我的心隱隱作痛，難受之極。它逼我反思：在“樹立和維護孩子的自信心”方面，我們作出了多少努力？

二是賞識教育。

以前，總以爲賞識教育就是表揚加激勵，而並沒有批評。而今，讀了這書，才豁然開朗，原來賞識教育並非如此。它是以信任、尊重、激勵、理解、寬容、提醒爲原則，還要有及時的批評和耐心的糾正。而這裏所說的批評並不是聲色俱厲，而是讓孩子在不知道受教育的情況下已接受了批評。這“賞識教育”喚回了我的記憶，讓我想起當初教孩子學說話，學走路時的教育。那時，孩子說話含糊不清，走路歪斜難看，但父母沒有責罵，只有鼓勵，表揚，微笑。孩子在歡樂中學，父母在欣賞中教，結果孩子進步特快。反之，要是當初父母發脾氣，打罵孩子，結果孩子又會怎麼樣呢?不成啞巴或結巴纔怪！這就是心態造就能力啊！心情好，一好百好，心情不好，一了百了

三是快速記憶。

書中描述一個有生理缺陷的聾孩周婷婷，採用了這種快速記憶，在三、四分鐘內，能快速地一字不漏地把十多個生詞背記出來。讀到這裏，能不驚駭萬分，感慨萬千!這還得了？天哪！爲何我們四肢齊備，五官健全的孩子卻不能？我們的教育錯在哪兒？我不由自主地陷進了苦思冥想中……腦海裏一次次出現了快速記憶的概念和好處。我尋思着：在教學中，能不能借鑑於它？很快，我的心中有數了！想通後，我的心舒暢多了。

都說學而不思則罔，思而不學則殆。讀書是爲了學以至用！盡信其書不如無。讀書就得學會靈活貫通，做到舉一反三，去僞存真。更要做到博學而篤志，切問而近思。無益於身心的書莫讀。只有這樣敏而好學，讀萬卷書，如行萬里路，才能百尺竿頭，更進一步！

當然，讀書的滋味，一言難盡。其味像飲齋啡，如品好茶，似吸牛奶，是喝苦藥。但是“問渠哪得清如許，爲有源頭活水來”呀！生命的短暫，知識的無窮。我們只好用這有限的生命，心繫書香，靈飄書海，魂遊書山，尋覓睿智，盛滿智囊，令自己獨具慧根。這樣，才能找到生命的真諦，爲人的最高價值！爲此，苦也得讀。這就是我的讀書心得體會！