教師師德修養讀書筆記

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”以下是爲大家整理的教師師德修養讀書筆記，希望對你們有所幫助！

　　教師師德修養讀書筆記

暑假期間，仔細閱讀了李長娟的《有效教學與師德修養》，收穫頗多。有效教學的理念源於20世紀上半葉西方的教育科學化運動，在美國實用主義哲學和行爲主義心理學影響的教學效能覈定運動後，引起世界各國的教育者的關注。對有效教學與師德修養的探討是近幾年的事情，案例研究正是有效教學和師德修養之間的一座橋樑。《有效教學與師德修養》是作者多年積累的教育教學和理論研究的成果，這樣一本具有真實情境的教育教學案例並融入作者更多個人情感和反思的書是值得我們認真閱讀和思考的。

《有效教學與師德修養》這本書將師德修養問題與有效教學問題緊密聯繫在了一起，通過大量生動的、有情境的教育教學案例，結合作者自己在教育教學實踐中的感悟與反思，多層面、多角度地闡述自己的教育觀念和教育決策，引領着讀者們進行深入的閱讀和思考，具有強烈的時代性和鮮明的中國特色。《有效教學與師德修養》在內容上除緒論外共分爲五個話題：話題一，備課行爲與師德修養；話題二，課堂教學行爲與師德修養；話題三，課堂調控行爲與師德修養；話題四，對學生評價行爲與師德修養；話題五，教師合作與師德修養。其中著者對每個話題先進行問題揭示，引領讀者閱讀和思考，然後分步對每個案例進行評價，最後對每個話題進行討論與評析，把有效教學與師德修養的討論上升到理性的高度。

而話題四“對學生評價與師德修養”對我啓發很大。首先以崔永元的一段話引入，然後從四個方面詳細論述了對學生評價行爲與師德修養的關係。書中那些生動的、有情境的教育教學案例，引發了我對師德修養與有效教學問題的思考：對於學生的課堂學習行爲，對於學生的課業，對於學生的其他行爲我們做教師的該如何評價？不同的評價是否會對學生的有效學習產生不同的影響？教師該如何提高自己的師德修養，給孩子一個公正的評價，使教師的教學真正成爲有效的教學，給孩子一個美好的未來？

書中談到，評價是調動學生主體性的有效機制，學生的學習只有通過自己的積極努力才能習得。積極的.課堂評價能夠使學生獲得鼓舞、鞭策，調動起他們學習的積極性、主動性，激發創造性思維，使課堂教學知情相融。因此，在評價過程中教師應該用讚賞的眼光，多角度多方面地看待學生所做出的努力，並加以肯定。如果對學生的活動不加鼓勵，將會直接或間接影響學生的求知慾。教師適時的激勵性的評價會給學生以信心，讓他們品嚐成功的喜悅，促使他們以更高的熱情投入到學習中去。激勵源於欣賞，欣賞源於尊重，老師只有像尊重自己最尊重的人那樣尊重自己的學生，教學民主才能真正落到實處，學生的創造潛能才能充分地發揮出來，孩子的學習纔是真正有效的。我認爲教師對學生的積極評價既需要教師有教育機智，但更需要教師從“熱愛學生”師德要求的基本出發。

俄國教育家烏申斯基在《人民是教育的對象》中提出：“不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不能成爲一個優良的教育實踐者。”可見，教育機智在教學中的重要作用。但是，只有教育機智是遠遠不夠的，還必須有一顆熱愛學生的心！處在學習過程中的學生就像一杯沒倒滿的水。通常老師們只看到“一半是空的”，卻總看不到“一半是滿的”——前者否定，後者肯定，哪一種會對學生產生激勵作用呢？當然是後者。

上海著名特級教師賈志敏老師就用自己的教學實踐爲我們老師作出了榜樣。賈志敏老師有這樣一個教學小細節。他在上《程門立雪》一課時，老師讓學生給生字組詞。一位學生站起來給“尊”字組詞：“尊，遵守。”同學們頓時鬨堂大笑。“他沒有錯，他還沒把話說完呢！”老師神情自若，微笑地望着那位學生：“遵守的‘遵’，去掉……”那位學生立即領悟過來：“遵守的‘遵’去掉走字底，就是尊敬的‘尊’。”“你們剛纔笑得太早啦！”課堂上爆發出一陣熱烈的掌聲，聽課的教師不禁爲執教老師高超的教學藝術叫好！有位教育專家認爲：“所有難教育的孩子，都是失去自尊的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地去保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”我們不難看出回答問題的孩子的確把問題答錯了。賈老師卻不慌不忙，神態自若，說：“他並沒有錯，他還沒把話說完呢！”給學生留足了面子，給了孩子寶貴的自尊。接着給了孩子一個臺階“遵守的‘遵’，去掉……”，孩子馬上領悟…… 這樣，問題解決了，既節省了時間，提高了課堂效率，又保護了孩子的自尊。

通過賈志敏老師的課例，讓我們深深地領略了其學識和修養。同時，也讓我們明白了：作爲一名教師該如何提高自己的師德修養，如何利用教學機智“化干戈爲玉帛”，如何激發孩子的學習熱情，使課堂教學真正成爲有效的教學。

雅斯貝爾斯在《什麼是教育》一書中指出：“教育就是一片雲推動另一片雲，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。”“教育就是人的靈魂的教育。”“教育如果未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，那麼，教育就不能稱其爲教育。只有美好的、充盈的靈魂才能喚醒另一個靈魂。”因此，教師在評價學生的過程中，發自靈魂深處的對學生的讚揚、賞識、暗示是何等重要！這種讚揚、賞識、暗示是由內而外的，它是以愛爲前提的。發自靈魂深處的評價才能激起孩子對學習的渴望，教師的教學才真正有效！教師的評價對學生的學習和情感有巨大的影響，評價彰顯師德，評價是門藝術。評價要發自內心，以情動人。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們呼喚“尊重、信任、理解、激勵、提醒和寬容，”最爲可貴的是“愛”。請記住，你的成功將是學生進步的保證，學生的進步也就是你成功的證據。請相信，你的賞識既能造福學生的一生，也能造就自己的成功！讓我們行動起來吧，平等地關愛每一個學生，堅信每個學生都能成才，以賞識尋優等方式激勵學生積極向上、永續發展，從成功走向更大的成功！教師的價值，全在於學生的成功。所以，學生的成功也就是教師的成功。在教學中，要先學生之憂而憂，爲學生之樂而樂。

總之，我認爲教師的評價對學生的學習和情感有巨大的影響，評價要發自內心，以情動人。一句溫暖的話能排除學生心頭的冰雪，排除學習障礙，溫暖學生的心房；而尖酸刻薄的語言會像刀子一樣，傷學生的心，使學生喪失學習的信心，對學習產生厭倦情緒，更有甚者一蹶不振，就此離開學校，告別學生生涯！

因此，我們應在評價孩子中提升師德修養！學生需要知識的滋潤，同樣也需要心靈的關愛。面對學生，我們一定要少一些諷刺和挖苦，多一些耐心和友善。在學生遇到悽風苦雨、寂寞憂傷、痛苦絕望的時候，送上一句撫慰的話。一句話是一個人品德、學識、素質、修養的綜合體現，讓我們做一個有愛心和教養的人，做一個充滿對生活的熱愛和關懷的人！

送人玫瑰，手留餘香！