《有效教學論》讀書筆記
任何有效教學總意味着“想方設法”地讓學生在單位時間內獲得有效的發展。爲了讓學生在單位時間內獲得有效的發展,教師需要在“上課”之前作好準備。這種準備活動最初稱爲“備課”,後來發展成系統的“教學設計”。
教學設計只是教學行爲的.一種備擇的教學方案。它需要藉助於一系列“教學行爲”實現教學方案的理想和價值。比如有效“講授”和“提問”。
人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網絡資源的出現,使學習者由原來的“聽講學習”轉向“閱讀學習”和“發現學習”成爲可能。但這種轉向的程度是有限的,教師仍然在充當“供給者”、“提供者”的角色;學生仍然只是“接受者”、“承受者”的角色。只有當教師由原來的“供給者”轉向“激勵者”,學生纔有可能真正地親自去發現學習,成爲“發現者”和“建構者”。
什麼是一個有效教師?有效教師不只是教知識,而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師,而且因喜歡而信任。而教師能否成爲這樣的人,取決於教師是否具備三個品質:熱情;期望;可信任感。有效老師是一個熱情的教師;一個對學生滿懷期望的教師;一個值得信任的教師。
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