教師繼續教育讀書筆記

作讀書筆記不僅能提高閱讀書、文的效率，而且能提高科學研究和寫作能力。通過學習和實踐使學生充分認識到圖書館的作用，不但學到了知識，鍛鍊了能力，更激發了學生的探索欲。教師繼續教育的讀書筆記應該怎麼寫?

<愛的教育>這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學習。寫發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本寫的勸戒啓發性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節，都把“愛”表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心絃，感人肺腑。

《愛的教育》裏沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敘，把讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書裏充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。

在我們的教育中，“愛的教育”這四個字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數人的腦海裏沒有“愛的教育”這個概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因爲我們缺乏愛的教育，才使我們的生活裏少了一些愛。對父母的愛、對老師的愛、對同學的愛，這是我們缺少的，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活纔會充滿了愛。

在《愛的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習、生活，怎樣去愛。他們的愛裏有寬容，有謙讓，有親情，有友誼。《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最爲真誠的教育，而教育使愛在昇華。雖然，每個人的人生閱歷不同，但是你會從《愛的教育》中，體會到曾經經歷過的那些類似的情感，可我們對此的態度行爲可能不同。

讀《關注教師的心理成長》 這本書主要是探討老師如何有效的建立師生關係，並從心理、行爲上指導老師建立良好有效的師生關係，從而更好的爲教學服務。這本書讓我受益非淺，從中得到了許多啓示。最讓我有深感觸的是以下兩點。

　　一、溝通：讓我們之間的距離更進一步。

“溝通”是營造良好師生關係的手段，是建立有效師生關係的重要方法。有了師生間的交流，聯絡感情，化解不必要的誤會，才能使學生在愉快的氛圍中發揮潛能，達到良好的學習效果。我們既要善於表達自己，也要善於理解別人。 教學活動處處都有溝通，教師和學生的所有接觸都是一種溝通。在課堂上和學生交流是一種溝通;作業評價是一種溝通;及時對學生學習的情況進行反饋是一種溝通;評講試卷和學生一起總結考試結果是一種溝通;解決學生和學生之間，學生和老師之間的問題、矛盾衝突都要溝通。

雖然我不是班主任，但科任老師和學生的溝通將會更自然、更真實。如果作爲科任老師的我們都能和學生良好的溝通，將會給整個班級帶來愉快的學習氛圍。一下是一個發生在我自己身上的真實例子，也讓我感受到了師生間溝通的重要性。

這學期我不但帶八年級的四個班，也教授七年級的三個班。七年級的新生和八年級的孩子不一樣，他們充滿了好奇，精力充沛，在學習和習慣培養上還處於摸索階段，如果有些矛盾處理不當，將給後面很長一段時間的學習造成極大的影響。 我教的七年級(6)班有個男孩子，長得很可愛，學習也比較積極，我們地理七年級內容是四冊書中比較難懂的內容，講授地球的運動和經緯網定位，這是高中學生都比較頭疼的內容。每次我上完課，他總是會帶着許多沒聽懂的問題來問我，開始的時候我總是不厭其煩一遍又一遍的講解，很多時候他總會回一句：“不懂，我還是不懂。”慢慢我發現他主要的問題是不去深入思考，隨便想想只要想不明白，記不住的他都說不懂。幾次後，我漸漸有些不耐煩了，一天，在上完下午四節課後，他又來了，我已經沒精力了而且很煩躁，當我給他重新講解後，他依然

說不懂，我終於爆發了，我生氣的對他說：“你不經過思考就來一遍遍的問我，我就算講一百遍，你也不會懂的。”他走後，我隱隱覺得不太妥當，但太累了，也沒深思。

下次我再到他們班上課的時候，我發現他無精打采的，耷拉着腦袋，也不擡起他亮晶晶的眼睛了，我心裏暗暗着急，下課後，我把書拿給他，讓他幫我拿東西陪我回辦公室，一邊走一邊問他：“怎麼了?你那一籮筐的問題呢?我還等着回答你呢。”他怯怯的看了我一眼：“老師，你討厭我了是嗎?”我笑起來了，準備和他談談心，我告訴他那天我態度不好是因爲我上了太多節課，並向他表達了我的歉意，但也告訴他如果聽課沒聽懂，是需要時間去思考的.，不能每次不消化一下課堂知識就來問我，然後說不懂，最後和他約定課後他先回去想一個晚上，第二天還有什麼問題再來問我，他終於興高采烈的走了。

這件事對我感觸很深，我突然意識到交流溝通是多麼的重要，如果沒有良好的溝通，將會造成師生間的誤解，也許會導致他從此不愛上地理課，因此，溝通使我們之間更進一步。

　　二、換位思考：讓我們試着相互理解

我們每天都在教育學生，很多時候我們感到很困惑，我們爲了學生好，爲什麼他們就是不理解呢?教師是靈魂的工程師，我們必須和孩子進行心靈的溝通，讓學生感到：老師是真心實意愛我們的，我有很多心裏話都想跟老師說。如果做到了這一點，那麼我們的教育就是成功的，而與孩子溝通的失敗就意味着教育的失敗。學會換位思考，讓我們更好的相互理解。

作爲科任老師，我們教的班通常很多，也許經常會忽略學生的感受，這樣也許會給學生帶來很大的傷害。以下也是一個發生在我身上的真實例子。

八年級(7)班是特色班，在他們班上課比較愉快，大部分孩子都比較認真。有一次我在他們班上課，那是一節輔導課，下午第四節，大約感到要回家了，學生們也比較躁動一些，課堂紀律不如平常好，讓我上課感到很疲憊。突然我發現學生小劉一直和後面的同學講話，破壞課堂紀律，小劉平時學習就不夠認真，屬於班裏的後幾名，我一時大怒，狠狠的批評了小劉，當時小劉就很不服氣的回嘴說：“又不是我在講話??”，爲了趕時間我並沒有理他，繼續把課上完了，回到辦公室我冷靜想想覺得這件事有什麼不對勁，小劉雖然頑皮，但情商比較高，很少會這樣強硬的和老師頂嘴。

第二天我找到班長詢問了昨天上課的情況，原來主動和小劉一起說話的是成績較好的小張，而我只批評了小劉，小劉甚感委屈，我的眼裏只關注了成績較差的學生，一有破壞紀律的事情發生首先看到的也是平常不認真的學生，我突然感到我自己處理事件過於主觀，而且不夠公平。因此，我馬上去找小劉，向他當面承認了自己的錯誤，表示自己應該尊重他，並給他平等的待遇。後來，我在上課時給了小劉許多表現自己的機會，給了他鼓勵，他上課也就很少破壞紀律了。

通過這件事我發現，師生之間的尊重是相互的，老師尊重學生才能贏得他們的尊重，必須處事公正，對學生一視同仁，不以學生個人情況的不同就區別對待，這樣的教師才能在課堂上營造良好的學習氛圍。還要懂得發現學生身上的閃光點，鼓勵學生進步，用發展的眼光看待學生，保護他們的自尊心，這也是對學生最大的尊重。