聽鄧凌華《找次品》一課有感

1. 注重學生的自主探索

在這節課中。鄧老師給予學生充足的時間去獨立探索、儘量地顯現他們的不同稱法，最後通過對比發現結論。如首先安排了從2~8個零件中找次品，採取學生動手實踐、小組討論、猜想探究的方式教學。要求學生說出各種找次品的方法，從而讓學生感受解決問題策略的多樣性；其次安排了9個零件，通過小組合作交流,的學習方式。並要求學生歸納出解決這類問題的最優策略，從而讓學生經歷由多樣化過渡到優化的思維過程。如分幾份最好?每份幾個最好?引導學生髮現把零件分成3份稱的方法最好，進一步認識“找次品”這類問題 ，探索解決問題的最優方法。

2.重視“數學化”。

《找次品》如在5個零件中有一個次品（比正品輕一些），至少幾次可將次品找出來？如果用文字表達意思太複雜，學生不易掌握，在教學中鄧老師想出用對比方法來歸納，解題時只要求用利用式子表達，上課注重讓學生根據式子講述意思，這個單元所有學生都學得輕鬆自如。如5（2，2，1）表示天平兩邊各稱2個，出現兩種可能性，至少稱2次。

3教學意圖明確

教師要正確的把握編者的意圖，要很好的發揮主導作用。在《找次品》教學中老師設計了比較大的數來研究，無疑是人爲地增加了難度。教師在課堂上儘量引導學生採用研究數學的方法，先把較大數化成小的數來研究，引導和鼓勵學生課外探索大數的找次品方法，而不是老師去追求數字越大的問題。教材中《數學廣角》的`內容是向學生滲透數學研究的方法，老師也不要去計較如何找大數中的次品。因爲學生出了課堂是不會記憶這些結果，但是隻要學生掌握了方法，他還是可以找出任何數的次品，剩下來的只是時間的問題。