愛心與教育讀後感彙編15篇

當細細地品讀完一本名著後，你有什麼體會呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀後感吧。千萬不能認爲讀後感隨便應付就可以，以下是小編收集整理的愛心與教育讀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

愛心與教育讀後感1

從李鎮西的《愛心與教育》這本手記裏讓我深深地感受到做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。

打開這本書，一個個充滿溫情、行雲流水的故事映入眼簾，讓人感動。默默的把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個帶給汪斌吃;夜裏背周慧到山頂的住院部治療;給學生過生日、送書籍、寫祝辭，爲貧困的學生買彩票;跋涉三十多裏帶着學生來到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”;一而再再而三地給後進學生關愛與引導;與陌不相識朋友的書信交往、心靈對話……並且越讀越感到這種師生之愛，在逐漸擴展!

“讓人們因爲我的存在而感到幸福”成爲李老師及所有被老師影響的人的共識，可謂達到了愛的最高境界。在讀故事中再來反芻咀嚼書名，他無非是把孩子當作人，當作完完整整的人，不只是分數、不只是成績單，並且不放棄任何一個學生，把每一個學生培養成幸福的人。

這本書給我一種領悟，一種發現!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護和關心別人，尤其是當老師的我們，面對的是正在成長，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的.是愛的滋潤，我們給予他們的愛心也一定會影響到日後他們對待別人的態度。曾幾何時，看到書上有幾句話:“不會對別人寬容的人，對自己也不會寬容的;不會愛別人的人，別人也不會愛你的!”總相信你負出的愛越多，你也會獲得越多的愛。（解紅梅）

愛心與教育讀後感2

近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，不得不爲李老師的人格魅力所折服。李老師和學生間的一個個故事都體現了他爲人師表的盡心，超越了一般老師對學生的愛。他對學生的愛是真正的愛而不是掛在嘴上的愛。他從不忘記學生的生日，在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；利用週末時間請學生去家裏做客，假期中帶領學生一起遊山玩水走；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼？”“是擁有一顆愛學生的心！”愛學生就必須善於走進學生的情感世界，而要走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的`朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們最關心和最感興趣的是什麼，他們有哪些快樂和痛苦。教師對學生的愛不應該是居高臨下的，而是發自肺腑的愛。當學生失意的時候，給他一些鼓勵，學生遇到困難的時候，給他一點幫助；學生悲傷的時候，給他一點安慰；學生高興的時候，走到他們中間一起分享快樂……當我們把愛心自然而然地獻給學生時，學生會不僅把我們當做老師，更會吧我們當做他們的朋友甚至親人。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

這本書給我一種領悟！對於孩子，要教導他們，有時很困難，有時也很容易，只要真正愛他們，他們會愛你得更深、更真切。當愛存在與師生之間的時候，就無堅不摧。作爲一個教師，當然需要淵博的知識，也需要紮實的基本功本領，但更需要愛。

愛心與教育讀後感3

逛書店偶得李鎮西的《愛心與教育》，斷斷續續的讀完，有很多感觸，其中，漫溢書中的是濃濃的“愛心”，讓我回味和反思。

他認爲有兩類人是不能辦教育的，一是那些急功近利的人，一是商人。急功近利者勢必追求短期效果，無視教育規律；商人重利輕義，把教育作爲賺錢工具。我想，如果每個人都能象李鎮西那樣愛學生，或者學到他一半，那我們的教育或許會發達得多。

我也很愛學生，尤其愛那些眼睛清純透亮的學生，那些心地善良、積極向上、有獨立思考能力、善於溝通合作的學生。可我對學生的愛還沒有達到他那樣的境界，還沒有達到向學生“還債”的程度。李鎮西在書中，反覆強調他的學生請他吃什麼東西，或在畢業多年後給他寫信、寄賀卡、打電話，等等等等。所有這些對一個老師來說，都是極大的安慰，也是教師價值的體現，更是教師非常在乎的東西。由此我想到一個問題：“愛，真的'不求回報嗎？”很多人，包括父母、老師、戀人們在發表愛的宣言時，都會強調：“我愛你，我不期望從你那得到什麼！”事實上，當子女忤逆，當學生忘本，當情人反目時，凡正常人都會有悔不當初的感覺，對對方都有許多怨恨，對人生也會生出許多悲觀、痛楚的幽怨。因此成功的愛的教育，不僅是老師愛學生，更應是“學生在感受到老師無私的愛後”，養成一種愛的素養，將“小愛”發展成“大愛”，將“獨愛”發展成“衆愛”，在這些愛中，當然也包括“愛的回報”！

很明顯，在教育這條路上，我還需要不斷的探索，不斷的學習，不斷的思索……

愛心與教育讀後感4

“關注後進學生，轉化後進學生”是個永久的話題。

對於後進生們，不少的教師都有自己的見解與處理方法。我們總是期望通過一次談心、家訪、班會等，便使“後進學生”改變，這無疑是想得太簡單了。李鎮西老師說的好：“‘犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……’這是‘後進學生’普遍存在的循環。教育者應該容忍‘後進學生’的一次次‘舊病復發……’”，而不是斥責學生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等。

是啊，難就難在我們是否能夠容忍，是否能夠繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，並引導學生從自己“犯錯週期”的`逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續進步的信心。

我們應該知道我們眼裏的“後進學生”其實是很痛苦的，上課無法聽懂卻又不得不日復一日地坐在教室裏，作業往往不會做便只好胡亂應付，明明心裏很自卑卻表現地滿不在乎……

所以“後進學生”教育要個性：不以分數論英雄。其中，我最喜歡這段話：如果一個人只是在分數上表現自己，那麼就可以毫不誇張地說，他等於根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。李鎮西老師和萬同的故事中，我看到的是李老師追求給予孩子“幸福和充實的精神生活”，纔有後來的《烈火金剛》手抄本的誕生。

愛心與教育讀後感5

讀李鎮西的《愛心與教育》一書，每每讀之，便會感動，不由得欽佩，仰之。書中樸素的語言、真摯的情感深深吸引我，甚至潸然淚下。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育孩子，這是一種特殊力量的奉獻，教師要用美好的愛，用對人的尊敬和美好，深信的精神來塑造人。”李鎮西老師認爲，教育僅有愛心是不夠的，感情不能取代教育，愛學生就要走進學生的情感世界，要走到學生中間去感受他們的喜怒哀樂。瞭解他們的個性特徵，瞭解他們的精神世界，不瞭解學生的教育是失敗的'教育。

書中所描述的老師和學生間的一個個故事都體現了他對學生的愛，而這些一般的老師恐怕難以做到。比如，他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，讓我由衷地佩服、尊敬！

《愛心與教育》這本書它啓發我在教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的讚歎、熱情的鼓勵、真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子心田的甘露。我以後也將會用接納的姿態面對自己的缺憾學生的不完美，一點點的讓自己和學生變得更好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

愛心與教育讀後感6

讀了謝雲先生的教育著作《閱讀照亮教育》，感觸頗深。我是一名青年教師，閱讀照亮的不僅是我們自己的人生，閱讀還照亮了我的職業教育。

書籍是人類進步的階梯生活中假如沒有書籍，就好像植物沒有了陽光;學習中假如沒有書籍，就好像鳥兒沒有了翅膀。知識是人類進步的階梯，閱讀就是了解人生和獲取知識的重要手段和最好途徑。學生在學校學到的主要是課本上的'知識，學生如果只是掌握課本的基礎知識，那麼知識結構就會趨向單一，不利於學生的只是構建。學生閱讀有益的課外書，可以幫助學生培養興趣，開闊視野，增長見識。

閱讀還有助於學生形成良好的品格和健全的人格。文學作品中那些主人公所具有的美好品格，那些富有人文精神的感染，很容易感染我們的學生，引起學生對生活的認識。

閱讀可以提高學生的學習興趣和積極性。學生在學習過程中主要依賴老師、教材和課堂，這種學習模式在很大程度上壓抑了他們學習的主動性和創造性。然而閱讀一些有趣而又和學習科目相關的書籍，會提高學生學習積極性，主動性。讓學生主動學習、主動吸收知識，並積極運用這些知識，開動腦筋去發現問題、思考問題、解決問題，從而有效地培養和確立學生學習的主體意識，使他們從一開始的被迫學習轉向主動的學習。

這麼看來，閱讀和教育密切相關，和學生的成長更是息息相關。最後，用培根的一句話來概括閱讀的好處：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。

愛心與教育讀後感7

寒假裏讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引着我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是讓人感動。

李老師對愛的執著也深深打動了我。記得李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什麼？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”所以，讓我們對孩子多一份愛吧。

跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對個別孩子的頑劣和鬆散，尤其是反覆不定時，我總是忍不住會煩躁，會發怒。可每當發過脾氣，總會有一點自責：他們畢竟還只是孩子！於是，每次我又都會找藉口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心裏纔有一點平衡。現在想起來，孩子們曾經給過我多少尊嚴和寬容啊！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那麼單薄！試問自己；對於一個責備或是訓斥過自己的人，既不是父母又不是兄長，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質，透出的都是單純、坦誠。跟李老師相比，我的學生年紀更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護、去關心、去琢磨、去引導他們。

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！

用我們的'真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

愛心與教育讀後感8

《愛心樹》是美國謝爾·希爾弗斯坦編寫的繪本。講述了一段耐人尋味的故事。大樹給予了一個男孩成長中所需要的一切，把無私、博大的愛給予了小男孩，而自己卻不圖一絲一毫的回報。

這個暑假，我偶然翻到了書架上一本很薄的繪本《愛心樹》，它被其他厚厚的書包圍了。我想我小時候一定讀過，就簡單地翻了起來，當我看到《愛心樹》最後一頁上寫着的幾個字“大樹很快樂”和另一頁駝背的“孩子”坐在老樹墩上的'畫面時，我一點都快樂不起來。大樹不求回報，爲孩子付出了一切，它真的快樂嗎？孩子看上去得到了一切，最後只想要找個安靜的地方坐一坐，他真的快樂嗎？我覺得他們都不快樂。

我想，如果大樹當初不是給孩子蘋果、樹枝和樹幹，而是給了他一把種子，那孩子的人生會變成什麼樣呢？

也許孩子會拿着那把種子，選一塊好地種下，每天去澆水、施肥，等到種子發芽了，長成一棵小樹，孩子精心照料小樹，小樹長成了一棵參天大樹，也結出很多蘋果。有更多的孩子每天跑到樹下，採集樹葉給自己做王冠，爬上樹幹盪鞦韆，吃樹上結的蘋果，和大樹捉迷藏，在樹陰裏睡覺，和孩子小時候一樣快樂！孩子再把從這棵樹採集的種子種到地裏，再種出很多蘋果樹，自己就擁有了一個大果園，那就什麼都不愁了，還給更多人帶來快樂。大樹看到孩子這麼幸福快樂，一定會很快樂的！

媽媽經常跟我說“授人以魚不如授人以漁”，我覺得就是這個道理。

愛心與教育讀後感9

寒假期間，拜讀了李鎮西老師的《愛心與教育》一書，彷彿跟隨李鎮西老師從入職那一刻重新來過，去感受一個個難忘的師生故事、體會那一份份真摯的師生之情。敬佩李老師對教育的追求與探索、欣賞李老師對學生的關懷與投入，反思自己，唯有汗顏!

李老師初爲人師，也是空有遠大理想，但沒有更多的理論指導和實踐經驗，但面對這種現狀他卻能夠一邊實踐、一邊大量的閱讀教育專著，使自己在專業之路上迅速的成長起來，這種對事業的敬畏，對知識的渴求是讓我敬佩的地方。

李老師在教學之路上不斷前進，但他始終不忘初心，一心撲在教育教學上。他和學生打成一片，學生親切的稱他爲“老李”“鎮西將軍”。無論是在校就讀的學生，還是早已畢業的學生，學生永遠記掛着李老師，李老師也永遠牽掛着這些學生。一次活動、一份禮物，一篇日記——時間讓這份師生情更加深厚綿長，這是讓我羨慕的地方。

面對繁雜忙亂的工作，李老師能夠不斷吸取教訓、總結經驗，把對工作的一些所得、所思及時的記錄在案，分享給大家。這種良好的習慣，讓他能夠帶給我們那麼多的精彩著作，李老師這種勤耕不綴的精神，讓我爲之讚歎。

縱觀全文內容，裏面有生動的教育故事、有感人的書信、有精彩的活動、有寶貴的經驗、有難忘的課堂、還有感謝李老師的人、也有李老師要感謝的人。學生的.一封書信，一份禮物，李老師會收藏至今；別人對李老師的一份關懷，一次幫助，李老師會銘記於心，李老師的這份真摯的待人之心讓我倍感可貴。

一本書會很快讀完，但李老師的教育精神卻讓我永遠也學不完！看李老師的書，去學習李老師的閃光之處，生活永遠是一本讀不完的百科全書！

愛心與教育讀後感10

捧起了《愛心與教育》一書，認真研讀，書中的內容深深地吸引着我，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，真是感動人。

李老師和學生間的一個個故事都體現了他爲人師表的盡心，超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課餘時間或假期中帶領學生一起走進大自然；對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀着愛的火花。

李老師在書中這樣寫道：”當一個好老師最基本的條件是什麼？“”是擁有一顆愛學生的'心！“他還說：”離開情感，一切教育都無從談起。“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒樂。”基礎教育階段的兒童處於生命中最主要的集中學習時期，他們缺乏社會經驗，各方面處於形成階段，有着多方面的需求和發展，充滿生命活力和潛力。這段時期的教育影響遠遠越過該階段而擴展到終身。因此最需要老師對學生的愛，懂得兒童時期對生命的獨特價值，並善於開發其生命潛力。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識，對學生來說，他們喜歡前者。學生們特別渴求和珍惜教師的關愛，師生間的真摯的情感，必定有着神奇的教育效果。愛學生就讓我們走進學生的情感世界吧。

愛心與教育讀後感11

讀書是一種享受，可以讓自己的心靈變得豐厚，可以跟隨書中的人物去體驗不同事情，是一場精神上的旅行。我在這場精神上的旅行越走越遠，於是我拜讀了李鎮西老師所著的《愛心與教育》，從中獲得許多的啓迪，這也使我的教學工作開展的更從容。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，以及對愛的執著深深打動了我。讓我深深體會到"當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的'心！"

“愛心”充滿了李鎮西老師這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他的一幕幕真實的故事所震撼。就如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就要耐心地和學生溝通，用談心寫信的方式而不是一味的批評。如果說最初的愛來自於職業的要求，命令着自己，提醒着自己，那麼，能讓這愛綿延不絕的是我們的"心"。就如李鎮西老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”“愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。

所有的故事都滲透着李鎮西老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學生一起努力去把班級搞得有聲有色的。所以我們當老師的一定不能讓自己的學生受打擊，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的麼，相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。用心去愛孩子吧！

愛心與教育讀後感12

有幸買到了李鎮西老師寫的《愛心與教育》這本書，細細捧讀，書中所描述的師生真實情感深深地感動了我，更爲李鎮西老師那充滿愛心、民主、真誠、人性的教育所折服。就這樣，在陶醉中、感嘆中，帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀。當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，像走入了他的班級，跟他一起經歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，內心的感受可以用兩個字來概括：“震撼”。只有一個真實的人才能夠寫出那麼一本真實的書。

“愛心”充滿了李鎮西老師《愛心與教育》這本書的每一個角落，我被他的愛心所震憾；被他用全身心的`愛心投入到教育事業所震撼；被他的一幕幕真實的、感人的故事所震撼；爲他的所教的學生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！”就如李老師在書中所說的“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，“愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最後一道防線”；“我們對學生充滿真摯的情感，無疑會使學生親近我們並樂意接受我們的教育，但僅此於此是遠遠不夠的。愛的教育，最終目的應該是使學生在感受到老師無私的愛後，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進而愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家”。

愛心與教育讀後感13

世界上有兩大心理學流派，一個是弗洛伊德開創的精神分析學，另一個是阿德勒的個人心理學。阿德勒認爲自己老師所開創的精神分析學中，過於強調了人類的性慾和本能在人格形成中的作用，卻忽略了社會感在人格塑造中的巨大作用。

阿德勒認爲生命的真正意義可以分爲三個部分：職業、人際交往和婚姻。而合作是實現人生意義的方式，合作的基礎是興趣的產生。

人的.心理和身體是可以互相影響的，在人的行爲模式中，心理的渴望和訴求會對人的所作所爲產生積極或是消極的影響;而人的性格在人生早期即童年時期就已經形成，所以早期記憶和童年影響對一個人的日後的行爲和選擇的影響是巨大的。

在一個人性格的行程過程中，家庭的影響是排在第一位的，父母應該注重培養孩子的合作意識，讓孩子對於社會對於他人產生興趣，尊重、愛護、家庭成員之間的合作都是必不可少的;在孩子進入學校後，學校的影響、老師扮演的角色都至關重要。老師應該瞭解孩子的過去經歷，瞭解孩子的興趣，用心關注每一個孩子，不忽視，不溺愛，不以成績作爲判斷標準。

這本書寫在百年前，而現在很多的家庭，學校甚至還沒有重視孩子的心理問題。希望我們能更多的關注和了解心理學，更多的將心理學應用到生活中來。

阿德勒後期也在從事兒童心理學方面的工作，很多家長特別是隔代長輩，通常都忽略了孩子的心理。孩子是敏感而單純的，是一個獨立的個體，需要我們用心去關懷，也需要我們以平等的身份去交流。需要包容而謹慎的態度，也需要柔和的方式，更需要底線和原則。

愛心與教育讀後感14

該書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。1999年，本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至今日，因爲廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成爲教育新經典。

李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的回報，讓成千上萬的讀者一教授、學者、學生及其家長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風塵僕僕朝聖般趕來聽他講座的教師和學生。很多教師讀了本書後，深爲震撼和自省，從此改變了態度，因而改變了人生。

學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的`寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在大學聯考以幾分之差落榜後，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成爲寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶着學生步行三十多裏山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長流。李老師教育“後進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。

愛心與教育讀後感15

爲師者，絕非泛泛。而論爲何爲師者，圖各有所。因無愛者衆多，又因世事所困，情亦不可抑，往往遷怒於學生。再論爲師者，欲教之，無愛，難學，教學恐無相長。李君爲教師範，可謂良師也。

吾觀其書歲餘，心中感慨。曰：愛學當先愛師。焉系者愛也。古人云：仁者無敵。爲事戰場，爲學兵法，不出一兵一卒，攻心爲上。兵卒，懲罰也。故曰：爲教戰場。而小小兒不宜，其年玩劣，無紀無心，攻心不攻，其攻，豈不悲哉！故大小分界，小則哄騙，大則攻心防線。教與學，不亦說乎？

一日，陶公見小兒欺於一人。喚之，不罰，以三糖與之。曰：爾先吾，獎。爾聽師言當獎。錯而改之再獎。人淚悔之。行知之言三句，於斯動容如此，三句三百杖。此爲愛人之一：不責罰，獎爲先。李君，曰：吾常與玩鬧，漸其心，友之。然，可因材施教。友有尊者之位，友有同輩之德。共言論，共相學，共相知。有其，圓心向。此爲其二：無尊卑，友其心。又曰：感之。情，多倍於他。愛，多倍於他。李君言語常自責。欠生難還，其實不然。因其先用情，生感之，報而已。此因其心之由。如此師生情，教無學，學無進，無人可信。此爲三：無所取，苟利已。師之重大，不在於人，在於事，育人之才，教人之德，授人之愛，無所不能。其間，歲幾方可見？責之大，非同小可。愛人其意見，無責，再愛，猶如紙上談兵。倘若無心教學，因錯言錯。無心向學，亦不尊師重教。乃荒學業，毀人亦害己，何言有愛人之心？此爲四：有職責，育人才。

愛心有，愛人否。爲教乃百年之效，真可謂：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。