國小教師聽心理講座的感受
今天聽了陳紀英老師關於在學校教育中心理健康教育的講座,儘管身上覺得疲累,但心理卻覺得如沐春風一般,在教學工作中所有過的困惑、鬱悶都煙消雲散,心裏從內向外透着一股說不出的清新、敞亮的氣息。
陳老師以詼諧幽默的語氣解讀了屢屢發生在我們身邊,讓我們百思不得其解的事,爲我們找到在根源所在。
陳老師在報告中說要了解學生的需要,走近學生,學生接受了你,你才能真正的走進學生。
“走近”、“走進”,看似只有微小的差別,或許在平時我們還會混用,但在與學生的交往中卻有大大的不同。
學生是有生命、有思想的個體,哪能容我們直通通的走進他們的內心,所以我們只能先走近他們。
怎樣才能走近他們,是不是無微不至的關心幫助就能走近他們,其實不盡然。
如果我們一味的按照自己的意願想法,想當然的認爲學生需要而爲之,往往會產生實得其反的效果。
象陳老師說的一個小事例,在假期回來的第一節課先給學生3~5鐘的`時間處理一下自己的事情,無非是同學幾天不見了,自己遇到的新鮮事想第一時間內跟同學分享,幾分鐘就搞定了,既滿足了學生交流的慾望,又同時給學生提了個醒兒,假期結束了。
這樣該做的事都做完了,剩下的就是認真上課了。
回想我們多數情況下所做的,往往是想當然的認爲,學生的心跑野了,得在第一時間內把這繮繩勒緊了,而事實上就不那麼當然了。
所以我們要了解學生的需要,想學生之所想,急學生之所急,方能找到打開學生心扉的鑰匙。
陳老師還講到師生關係是教育的生命線。
現在都說建立和諧平等的師生關係,我們都高舉平等的口號,又是否真正做到平等。
陳老師在這也舉了個小例子,也是幾乎每天發生在我們身邊的事。
學生沒寫作業,“爲什麼沒寫”,“我忘了”,“你都能記住什麼”。
這樣的對話似乎在每一個老師身上都時有發生,接下來的談話就陷入僵局,談話這演變成了老師自己一個人的說教,學生要麼低頭不語(這是好的),要麼脖子一扭,臉一仰,不理你。
這樣沉默的反抗讓老師覺得自己的師道尊嚴受到挑戰,然後說教就變成了批評甚至諷刺挖苦,將學生推的又離我們遠一些。
回頭看看這其中的對話過程,我們又何曾給了學生與我們平等對話的權利,學生說什麼我們堵什麼,學生說什麼錯什麼,反正你沒做作業就是錯了,再狡辯更是錯上加錯。
學生沒有申訴的機會,我們也就無從瞭解學生沒做作業的真實原因。
師生關係的構建需要交流、需要溝通,給學生說話的機會,滿足學生心理上的安全需要,讓我們蹲下身子,和學生站在平等的位置上對話,師生關係會在這樣的基礎上走向和諧。
那麼我們的教育也會成果累累,親其師而信其教,親其師而信其道嘛。
在陳老師的講座中我還有很感觸,我會在以後的工作中繼續去領悟、去體驗、去實踐。
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