[精品]看電影反思7篇

在充滿活力，日益開放的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那要怎麼寫好反思呢？下面是小編幫大家整理的看電影反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

看電影反思1

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行爲。”“要珍惜獨特的感受、體驗和理解。”“提倡多角度、有創新的'閱讀。”本課教學依據課程標準要求，讓學生全方位、多角度瞭解、領悟課文內容，收到了較好的教學效果。

朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言蘊含的哲理的重要方法，是培養學生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學中我運用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結合起來，讓學生在聽、讀、中體會“關愛他人”這一中心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容。

我還重視引導學生展開想象理解詞語，例如：“疲勞”這個詞語，讓學生先聯繫生活經驗想一想意思，在想象一下媽媽“疲勞”的樣子，並用幾句話說一說。像這樣，對一些聚集着語言形象、語言情感、語言技巧的詞語，引導學生進行感悟、挖掘，不僅讓學生對課文內容和情感內涵有較深的理解，還有效地滲透了理解詞語的方法，提高了學生理解詞語的能力。

看電影反思2

這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風尚融爲一體。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的'情都包含在字裏行間。所以，我把教學的重點之一放在指導學生有感情地朗讀上。基於此，我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然後逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學生進行語言文字的訓練，如用“因爲??所以??”的句式進行說話練習。一年級語文下冊看電視教學反思

另外，對於一年級學生來說，還是以識記生字爲教學重點，所以我把本課重點之二放在了識字上，採取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接着讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然後到課文中找生字組成的詞語，最後自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪裏學到的？”體現了識字與生活的密切關係，激發學生從生活中識字的意識。

由於我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，並讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。

看電影反思3

《看電視》是一首短小的詩歌，它生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融爲一體，主要體現了一家人互相關愛，互相謙讓，互相體貼，和睦相處的主旨。

作者以“奇妙”爲線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，中間三小節則具體寫到我家看電視的奇妙之處：放棄自己愛看的節目，換成家人愛看的頻道。爲了培養學生的.閱讀能力、體會文章的內涵，陶冶道德情操，我巧妙設計教學的每一個環節。基本能夠達到預想的教學目標，但是也留下了不少遺憾和值得深思的地方。

一、讀出“祕密”、感受“奇妙”。

課堂上由題目入手，採用趣味猜謎語的方法，極富激情地讓學生進入課文學習的角色中。引入題目後，我讓學生學習本課的生字詞，小組討論採用何種方式記住本課的生字，找出能夠採用同一種方式記住的生字。學生積極討論，積極發現，展示自己。然後我讓學生把生字詞放入課文中自由讀課文，思考“這家人看電視，到底奇妙在哪裏？”學生通過讀課文，大部分能夠找到課文中相關的語句，但是部分學生不能整體把握，只能說出一個地方。根據學生的回答，我再一個小節一個小節的讓學生讀、思。在理解詞語的基礎上理解課文，引導學生理解家人之間的互相關愛。學習最後一小節時，讓學生根據教師的講解來思考“祕密是什麼？”在理解課文的接觸上，學生很容易就能找到這個祕密，那就是“愛”。

二、方法指導、能力培養。

在教學中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，並注意保護學生的發現，相信學生，尊重學生，有效地培養了學生的探究精神。我覺得一年級學生雖然年齡小，但他們學習的潛能是巨大的。

三、動態課堂，彰顯精彩。

當然，這堂課也有許多不足，它給了我今後如何進行課堂教學一個啓示，告訴我課堂上要針對學情變化發展靈活組織教學。學生還小，把課堂都放給學生還不是很合適，部分學生能夠很好的自我控制，參與小組合作，積極展現自己，但是仍有些學生不能控制住自己，不知道該學什麼，所以對全班的掌控還不能做到遊刃有餘。在以後的教學中，應該做到抓放適當，使更多的學生學到更多的知識。

看電影反思4

電視機開着，裏面正播放一部打仗的電影，扔炸彈的聲音讓我不禁捂住耳朵。這時，爸爸已經非常累了，不聲不響地睡着了。

一、眼皮跳舞

首先，爸爸的眼皮開始跳舞了。左眼皮開始來回動，右眼皮在上下的動，像跳舞的手。但是，電視機裏扔炸彈的響聲仍然持續着，爸爸神奇的動了一下眼睛，就像波紋一樣在抖。

二、頭部運動

接下來，爸爸的“頭部運動”開始了。

他的頭像撥浪鼓一樣來回搖。一會兒快，一會兒慢。這時爸爸的頭快從沙發上掉下來了，就在快掉下來的.時候，爸爸就像是被繩子拽了一下，回去了。爸爸就再也不動了，扔炸彈的聲音也吵不醒他。

三、嘴部表演

最後，爸爸的“嘴部表演”也開始了。

他的嘴裏慢慢地流出了一滴口水，不到十秒，口水就滴到來了沙發上，溼了一大片，爸爸也不知道。可就在第二滴快要流出來滴到沙發的時候，爸爸一個吸溜，就給吸了回去。他擦擦嘴，繼續張開他的大嘴巴睡覺，口水又開始流出了。最後，他終於不流了。但嘴巴再也合不上了。

四、進入夢鄉

爸爸的眼睛已經緊緊的合住了，腦袋躺在沙發上。嘴巴卻張得大大的，都能放進一個蘋果。呼嚕聲作響。但疲倦的爸爸，終於進入了美妙的夢鄉！電視中的電影還在上演着。

看電影反思5

《看電視》是一首朗朗上口的詩，生動地描繪了一家看電視的感人場面。整首詩都圍繞着“奇妙”來展開，讀懂課文，體會家庭成員之間的親情，體會“愛與被愛”的幸福，讓學生成爲一名知書明理的孩子。

在教學中我注重學生思想教育和參與性，讓學生真正成了學習的主人。通過讓學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。

例如：在學習課文時，我提出了這樣一個問題：“你的爸爸、媽媽或爺爺、奶奶最愛看什麼節目呢？”當老師把這個問題面向全體學生提出後，請學生在小組中進行交流，過一會兒再請學生髮言，同學們討論的很熱烈，有的學生說：“我的爸爸愛看新聞聯播。”有的學生說：“我的爸爸愛看球賽”，還有的說：“我媽媽愛看電視劇。”還有的說：“我奶奶愛看豫劇。”另外還有一大部分學生表示自己並不知道自己的父母喜歡看什麼節目。我順勢引導學生說：“那你的`爸爸媽媽知不知道你最喜歡看什麼節目呢？”其中有一位孩子站起來自豪的、大聲的說：“當然知道了。“爲什麼呢？”我接着問道：“因爲我的爸爸媽媽特別的愛我，每到動畫片的時間，我爸媽就主動給我換頻道，而且有時他們還會和我一起看，給我講其中動畫片中我看不懂的內容，時間長了哪個臺演什麼動畫片，什麼時間開始，他們都知道的很清楚。“我又順勢引導學生說：咱們有誰和他一樣，爸爸媽媽也是這麼關心你呢？請舉手！”四十多個小手都齊刷刷地舉了起來”。看到一幕我就順勢引導又說：是啊，你們的爸爸媽媽真愛你你們。老師都羨慕你們有這麼好的爸爸、媽媽。他們如此的愛你，可是我們當中有的同學連他們最喜歡看什麼電視都不知道，你自己認爲你自己做的怎麼樣？應不應該讓爸爸媽媽也感受到你的愛了呢？”

有些孩子說：“我爸爸、媽媽愛看什麼節目，以後我會留意，讓爸爸媽媽問樣感受到我的愛。”我又說“是啊，在生活上、在學習上，我們的父母給了我們無微不至的照顧，無盡的愛。而作爲孩子的我們應該怎樣做呢？”我的話剛說完，許多的小手舉得高高的，都搶着回答。有的說：“我以後把電視讓給爸爸看。”有的說：“我看到媽媽累了的時候給媽媽看，讓媽媽好好休息。”我高興地說：老師覺得大家都是懂事的好孩子，希望你們學了課文以後，更加熱愛自己的家人，會用我們自己的方式來回報深愛着我們的所有親人的。你們願意這樣做嗎？”同學們高興地齊聲回答：“願意！”

通過學習課文，理解課文，使學生受到了思想教育，增強從小就要愛父母、愛長輩、愛所有的親人的觀念。讓尊老愛幼的好風尚從小在孩子們的心裏紮根，結果。同時通過討論發言等形式增強了學生的口語表達能力。

看電影反思6

有的父母認爲不讓自己的孩子看電視會跟不上別的孩子，因爲從電視上也可以學到很多知識。有的家長認爲兒童節目是專給孩子看的，應該讓他們看，有的父母因爲太忙於工作或者家務，樂得讓孩子乖乖地待在那兒看電視不搗亂他們就行。其實，從孩子的健康健康成長角度看，這些做法對孩子尤其是學齡前孩子的身心健康有着不小的負面影響。那麼應該如何正確指導孩子看電視呢？

1、學齡前的孩子一個禮拜看電視不要超過3小時。不要看過於喧囂、暴力、刺激、容易嚇壞孩子的電視節目。晚飯後不要讓孩子看電視，尤其是睡覺前的一個小時，讓孩子能在鬆弛的狀態中入睡。要嚴格控制孩子看電視的時間。

2、不能把遙控器交給孩子讓孩子自己選擇節目。如果孩子常常看某一個節目，父母要確定這個節目對孩子是否有益。要嚴格控制孩子看電視的範圍。

3、和孩子一起看並對電視節目進行討論，使孩子知道電視節目是拍出來，不一定代表真實的`生活，要有選擇地接受。

4、父母將孩子的活動儘量安排好，使孩子不必用電視來填補時間的空白。如起牀、三餐、點心、就寢、午休、戶外活動、室內活動、講故事、搭積木時間以及和小朋友玩耍的時間等等，要有規律，要讓孩子的生活充實起來。

5、學齡前的孩子有很多生活技能要學，不要將時間花在電視上，爲了孩子，父母自己也要少看電視。

看電影反思7

《國小語文課程標準》提出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”。語文實踐說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進行聽說讀寫的訓練，主動接受情感、態度、價值觀的薰陶，達到啓迪思想，提高語文素養的目的。

《看電視》是一篇短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的'"場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融爲一體。語言通俗易懂、樸實無華，卻飽含深情。教學這一課時，我讓孩子用自己喜歡的方式讀課文，孩子有的大聲讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊用鉛筆在划着什麼，還有的讀完後就與同桌交流着什麼。對於這些方式，我都表示許可。在我看來，學生的思維方式不同，讀書的方式更是不同，讓他們用自己喜歡的方式讀，能調動學生讀的積極性，充分感知課文，並在此基礎上鼓勵學生在全班同學面前讀，學生無拘無束地展示讀的個性，體驗着語文實踐帶來的快樂。

在瞭解課文的大致內容後，佈置了學習任務：圍繞“每個人心裏都有一個祕密，到底是啥？”仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。在四人小組裏討論交流，並強調學生能感悟多少就說多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏捷。學生探求知識的積極性被調動起來。教室裏呈現出書聲琅琅、主動思考、熱烈交流的景象。交流時，各小組的同學都爭着發言，展示自己的學習成果。有發言，有補充，有辯論，激發了學生的參與熱情，課堂上呈現出探討的氣氛。

在教學的整個過程中，我注重學生的參與性，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化爲引導學生良好行爲養成的動力。另外，我覺得在教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加於學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。提高語文教學質量的關鍵在於課堂教學方式上的改變和教學模式的改變，教學模式的根本上改變使課堂教學有了生氣：尤其是課活課，確確實實看見學生當了課堂主人。