來自寵物小精靈的啓示教學反思
這段時間,班上的男孩子經常不約而同地跑到郭威身邊,嘀嘀咕咕地談論着什麼。
這天,我悄悄地走過去想聽聽他們究竟在說什麼,結果被發現了:“張老師來了”??孩子們似乎不想讓我知道他們在說些什麼,這下我就更好奇了:“你們在玩什麼?能和我一起玩嗎?”凱雄脫口而出:“我們在玩寵物小精靈,很好玩的!”“是嗎?我也看過電視上演的寵物小精靈!”爲了取得孩子們的信任,我接着說:“我知道皮卡丘,它好可愛哦!”聽我這麼一說,孩子們像是找到了知音,都爭先恐後地介紹自己認識的寵物小精靈來。郭威指着圖片說:“這是可達鴨,它平時看起來笨笨的,可是它攻擊敵人時很厲害!”凱雄激動地揮舞着圖片說:“張老師你看,這是臭臭花,它長得很難看,但它以後進化成霸王花,就不那麼難看了!”劍楷也急着要讓我瞭解:“我知道尼多力諾,它是尼多郎進化來的,以後它還會進化成尼多王呢!尼多王可厲害了,它的尾巴特別厲害,你要是跟它打,會被它打斷骨頭的!”……孩子們介紹得非常投入,他們對寵物小精靈的瞭解可謂深入。
爲什麼孩子一開始不接受我的介入呢?我分析可能是孩子無法確定自己的活動是否會得到教師的支持。這不能不引起我的思考;平時我們對孩子是否限制太多?是否經常以管理者的身份介入孩子的活動?由此我意識到教師應尊重孩子,給他更大的空間充分地展現自我、表現個性,同時參與孩子的活動,走進孩子的心靈世界,成爲孩子的玩伴。
寵物小精靈爲什麼會如此吸引孩子們呢?我分析這主要是因爲寵物小精靈的形象生動,色彩鮮豔,其故事情節、語言行爲等都較貼近孩子的生活,符合孩子的認知特點,所以,他願意主動觀察、探索、交流。幼兒對某一事物發生興趣時,就是他們學習、探索的最佳時機。作爲教師應善於抓住教育契機,因勢利導,逐步將他們引向健康、有益的學習氛圍中,使他們在感興趣的活動中獲得發展。
評析/丘 雲
從“以教材爲本”轉爲“以幼兒爲本”是教育改革的.切入點。“以幼兒爲本”要求教師樹立正確的兒童觀,並把觀念轉變爲行爲,滲透到幼兒在園生活的方方面面。在這一案例中,張老師懷着一顆童心,走進幼兒的內心世界,與幼兒一同快樂一同分享,成了幼兒的知心朋友。我們知道,兒童有自己的興趣愛好,他們有自己愛看的書、愛玩的玩具,雖然這些不可能全部列入幼兒園教育內容,但它們卻是兒童文化的重要組成部分。教師不應忽略或排斥幼兒的這些喜好,無論是健康或不健康的喜好,教師都應積極去了解,在此基礎上因勢利導,促進幼兒健康成長。從兒童的角度來說,他們更願意接納能理解他們,與他們一起分享快樂的老師。
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