以學爲主當堂達標的做法

一、確立學生的主體地位。

樹立正確的教學理念，是開展物理課堂有效教學的前提。教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾，作爲教師必須擺正自已的位置。素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生爲主體，教師爲主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。在平時的物理教學中，把教學的側重點由教師的.“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動了學生學習物理的積極性，突出了學生學習的主體作用。

二、改革課堂教學手段，合理運用各種教學現代媒體。

現代教學媒體具有形象直觀、動態等特點，彌補了傳統教學中的不足，使學生的思維能力不斷向高層次發展。我組教師在國中物理課堂教學中探索用計算機輔助教學，通過計算機的視頻音頻圖畫音象，從各種不同的角度、不同方面剌激學生的大腦，加強了教學信息傳播力度。

三、堅持精講精練的原則，正確處理教、學、練三者之間的關係。

新編國中物理教材，從提高學生素質出發，以學生接受能力爲線索，圖文並茂、注重知識、技能、智力的和諧發展，積極創造條件讓學生主動參與實踐，啓發學生積極思維。我們的物理教師在課堂上則把基本概念、基本原理、基本的知識、準確清楚地傳授給學生，同時抓住重點，由淺入深，調動學生一起突破學習上的難點。教師通過精心挑選練習，使學生從中體會知識，掌握知識，熟練技能，發現問題、解決問題。

四、優化物理課堂教學過程，精心安排教學環節。

課堂教學過程的最優化意味着：從特定的教學目標出發，以現有的教學條件爲依據，選擇並實施在這種條件的最佳的教學方案，以最大限度達到培養目標。在平時的教學中，我們力求做到精心設計教案；精心設計重點、難點、知識點、啓發點；精心構思教學手段；精選例題；精心批改作業；精心出捲進行檢測反饋。同時還精心設計兩大問題：

（一）精心設計探究的教學方法。

（二）精心設計探究性實驗。

五、在課題研究過程中，存在的問題：

1、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識目標”落實之間的矛盾。

2、如果處理好在一節課有限的時間內完成預定的知識內容和探究實驗。

3、學生學習的多向性、多層次性、偶然性、過開放性、等等出現很多難以解決的問題，教師很難掌控。如果教師過於干涉，又會失去學生的“自主”意義。