分析問題與解決心得體會通用

有了一些收穫以後，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的分析問題與解決心得體會通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

分析問題與解決心得體會通用1

問題無處不在，無時不有，面對問題該如何解決？我相信這是每個人都會思考和麪對的問題。xx老師用兩天的時間結合實際案例，用一講一練的方式，讓我們初步掌握了從認識問題→識別重點→分析原因→制定方案→實施檢查→改進完善，一套關於問題分析與解決的系統化解決方案。

當面對問題時，最好的辦法就是對問題負責，用積極的心態，理性的思維去面對它，開動腦筋去解決。畢竟解決問題，就是工作的本質。我要做的不僅是做好領導安排的事，還有解決那些可預見的問題，完成工作的同時把這些問題也解決了，而不是完成領導吩咐的事卻把問題留在那。工作做完並不意味着把問題解決好，而是要把所有問題解決清楚，才稱得上是合格的完成了本職工作。問題其實是一位最好的老師，它帶給我成長的機會，增長我寶貴的經驗，幫助我真正的認識自己的不足，近而得到能力的提升。

解決問題要有系統的方法，而問題分析恰恰是解決問題的橋樑。問題分析的作用在於，它能有效地幫助人們觀察實際發生和預期目標之間的偏差，從而明確目標，只有目標明確才能真正有效地解決問題。

在制定解決問題的方案時，要通過逆向思考法、自由聯想法、組合思考法、頭腦風暴等幾種方法的靈活運用，突破思維定式的“屏障”，找到解決問題的創新點。在設計問題解決方案時，要制定具體的行動計劃，做好資源預算和風險評估，讓方案有效的落實和執行。最後，要懂得覆盤和總結，對問題解決的過程進行梳理、總結、推演和歸納，從而進一步提升解決問題的經驗和能力。

其實，解決問題的過程就是一個人慢慢成長的過程，對於工作中出現的問題，我們不應把它當成絆腳石，而應看作是工作過程中的一種機遇。想解決好問題，不僅要用大腦來思考，也要學會用心體悟，要學會換位思考、隨機應變、靈活運用工作經驗。因此在解決問題的過程中，我們就能得到更多的`鍛鍊，就有了更多經驗的積累，進而提升自己各方面的能力。

爲期2天的《問題分析與解決》課程學習，培養了我們如何“發現問題、分析問題、解決間題、預見問題”的能力。通過對“什麼是問題？這是誰的問題？問題是怎樣產生的？產生問題的根源是什麼？”系統思維模式的訓練和麪對問題應樹立正確的態度。通過了解問題解決的四種方法、基本原則及主要步驟，從而達到快速提高“理論聯繫實際、實事求是、解決實際問題的能力，更好地提升團隊綜合管理素質，提高工作效率。

在這次學習的過程中，我學到了很多的知識，開闊了視野，發現了不足。xx老師睿智、生動的講解，爲我打開了思維的大門。出現問題並不可怕，可怕的是當你面對問題時，沒有面對問題的決心，及解決問題的方法。在當今時代，知識是第一位的，思想是無限的，我們要學會轉換思維，改變行動，養成習慣。把思想轉變成行爲，把行爲養成習慣，行動不一定會成功，但不行動一定不成功。

“學會解決問題”在企業中顯得尤爲重要，工作要求我們要不斷的進行思想轉變，從被動思維到主動思維。通過查找自身的不足，工作中存在的問題，藉助別人的視角觀察思考，發現自己無意識中忽略的一些情況，從而進一步瞭解和提升自己。當遇到問題時不能消極地去逃避，而是樂觀的正視問題，然後冷靜思考並加以分析，必要時可以採取逆向思維去找問題根源。就會發現其實問題是可以解決的，而抱着積極心態去正視問題，很可能就會開發出不爲人知的力量，也就是能產生卓越的行動。

“想解決好問題”不僅要用大腦來思考，也要學會用心體悟，要學會換位思考、隨機應變、靈活運用工作經驗。因此在解訣問題的過程中，我們就能得到更多的鍛鍊，就有了更多經驗的積累，進而提升自己各方面的能力。通過學習期間的小組練習，每位學員都參與其中，發揮個人的能力和作用，分析解決團隊中、工作中存在的問題，改變我們的行爲模式和思維模式，加強團隊的凝聚力和向心力，加強協作，充分發揮我們員工的智慧和能力，強化我們的隊伍，就能促進企業的快速發展和保證我們企業的目標實現。

在工作中每天都會面對層出不窮的問題，而問題永遠不會自動消失。最好的辦法就是對問題負責，勇敢地正視它，開動腦筋去解決。通過這次學習，往後面對工作中出現的問題，不應把它當成絆腳石，而應看作是工作過程中的一種機遇，一種解決問題的能力。要努力認真，克服惰性，做每件事情前都要仔細思考分析，這樣就能找出最好的解決辦法。

分析問題與解決心得體會通用2

本次學習《問題分析與解決》，共學習了2天，課程的主要內容有：

1、情景分析。

2、原因分析。

3、決策制定。

4、計劃分析。

通過對思維的轉變、改善行動、養成習慣，提升我們員工和隊伍的素質和專業能力。培養我們如何“發現問題、分析問題、解決問題、預見問題”的能力。“發現問題、分析問題、解決問題、預見問題”是管理人員“綜合能力、領導力、決策力”的基礎，通過對“什麼是問題？這是誰的問題？問題是怎樣產生的？產生問題的根源是什麼？”這一思維模式的訓練和麪對問題應樹立正確的態度。通過對如何有效解決問題的“原則、對策、措施、技巧、方法”等系統的學習，達到快速提高學員“理論聯繫實際、實事求是、解決實際問題”的能力，從而達到提升團隊綜合管理能力，提高工作能率。

通過本次學習，我學到了很多的知識，開闊了視野，發現了不足。付老師睿智、生動的講解，爲我打開了思維的大門。問題並不可怕，可怕的是當你面對問題時，沒有面對問題的決心，及解決問題的'方法。

在當今時代，知識是第一位的，思想是無限的，我們要轉換思維，改善行動，養成習慣。把思想轉變成行爲，把行爲養成習慣，行動不一定成功，不行動一定不成功。

這在我們的企業中更爲重要，在工作中對我們的要求是行動，是思想的轉變，思維模式的轉變，從被動思維到主動思維。通過查找自身的不足，工作中存在的問題，分析與解決我們在日常工作中存在的缺點，不足；加強各部門間的溝通與協作，避免工作中存在的風險和不確定因素，把工作中的不安全因素和工作中的損失減到最低。通過思維模式的改變，工作的方式、方法的改變，更好的發揮個人的能力和作用。通過分析解決團隊中、工作中存在的問題，改變我們的行爲模式和思維模式，加強團隊的凝聚力和向心力，加強協作，充分發揮我們員工的智慧和能力，強化我們的隊伍，促進企業的快速發展和保證我們企業的目標的實現。

分析問題與解決心得體會通用3

本次培訓讓我們感知了“解決問題”的教學策略，找到了自己與名師之間的差距。我在平常的解決問題的教學中美術小組討論的較少，在今後的教學中要多設計此環節，讓學生在交流中掌握新知。

聽了本課，讓我回想起了我的國小美術老師，他的課用綜合法，讓學生分析數量關係，找出已知條件，並說明它是哪個畫風，找出問題是什麼，找哪個結構，這樣的.課很紮實，也給我們提供了一種教學思路。

在今後的教學中，我要把年輕教師注重培養學生的小組合作交流與年長老師的綜合法兩者有效的結合起來，讓學生即有一個生動的情境學解決問題，又能分析數量關係，學得紮實。

聽了報告，讓我理清了美術“解決問題”的思路，明確了今後工作的重點是什麼，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準的東西，找到了教學的方向。本次培訓的建議對學生美術繪畫能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不着頭腦，讓我們失去了方向，通過今天的學習讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學方法，怎樣將新舊兩種教法有機的結合起來。

分析問題與解決心得體會通用4

我們的教學中的最大的問題是知識中心、講授中心、成績中心，而學習的主體學生的學習活動、學習感受、學習差異被忽略了。具體表現在如下方面：

1、由於所有的學生要參加統一的大學入學考試，即我們所說的大學聯考。大學聯考的特點是競爭激烈的選拔，他需要給所有參加考試的學生按考試成績進行排隊，然後由高到低的進行錄取。所學內容和需要掌握的內容就被無限延伸了。高等教育有幾百上千的專業，都需要從中學這幾科的成績中選人，因此知識的應用被大大的壓縮了，剩下的是精確的記憶、嚴謹的推理、複雜的計算、和超難度的思維技巧。這些使得教學的範圍在縮小、知識的難度在加大、技巧被反覆的訓練。人的'創造力、學習的熱情在日益消耗。

2、爲了適應這種需要，如果一個教師不能具備超長的能力，來保證學生的獲得好的成績，那麼，他只好加入到訓練學生的隊伍中來。在日復一日的高強度訓練中，度過自己的教育生涯。體現在他圍繞知識及相應練習來設計教學內容，以如何更清楚和更快的講完知識和所選習題來設計教學過程，用與例題相對應的家庭練習來了解學生的學習狀況。這樣的一個簡單的訓練程序，往往貫穿在教師的一生。

3、大量的考試和對成績的分析嚴重的干擾了教學的正常進行，出題、考試、判卷、統分、分析、講卷、改錯、開分析會、學生會，一期下來，十幾天就過去了。考的好的學生，需要高興幾天、差的要鬱悶幾天。考的好的班級，老師要慶賀一下，差的要反思一下，學生要捱罵一下。幾下下來，師生在痛苦中快樂、在快樂中尋找痛苦。

4、學生是學習的主體，但是學同樣的難度，不管是否有收穫都要跟着聽課、不管是否會做的題都必須做（哪怕抄一遍也是收穫！）、不管的多少分也必須考試(都會了考一遍叫增加一次鍛鍊機會，都不會做幾個小時叫磨練意志)。這樣大一統的方式教學肯定是造成了學生的個體被忽略，個人的感受和需要被淡化。

教學就是爲了幫助學生更好的學習的？上面這些現象都是在很努力的做教學，爲什麼我們認爲它們不能很好的促進學生學習和發展呢？

影響學生在學校學習的要素有很多，涉及的人主要是學生自己、教師和學校的管理者，學生是學習的構建者，沒有學生的主動參與的學習就不會有有效地學習。所以學生學習的需求和認知規律就是決定教師教學方向的核心因素。老師不是隨心所欲的想怎麼教就怎麼教，而是依據課標、教材和要求的教學法來進行教學活動。其中又包括學習目標設計、學生學習任務設計、學生學習活動設計、學習過程中的促進學習深入開展的評價設計、課後學生的任務設計。在這一過程中，教師經常迷失教學的本真目標，被各種要求、各種技能、各種突發情況所左右，學習的主體學生經常被忽略。學校管理者處理對學生學習給予秩序、物質和安排的保障外。他還參與到對教學的監控之中，通過參與教學活動來發現問題，幫助老師改進專業水平，從而促進學生的學習。有時還可以直接從學生出瞭解情況，反饋給教師，幫助教師滿足學生學習的需要，從而，實現及監控爲了學習者的學習這一根本目的'。

基於以上的認識，我認爲教學思想、教學方式和教學能力的改進對我們學校的發展是核心問題。它的改進對學校的各方面人員都有巨大的好處。首先，對學習的正確的認識是一切教學的基礎，明確的學習目標、恰當適度的學習材料、豐富多彩的教學活動設計、學生有充分的空間和時間來主動學習、更加靈活和恰當的作業，這些都爲學生的學習提供了良好的條件，所以，學生能更加輕鬆的、愉快的和深入的學習，獲得更好的學術理解和學術成就。在獲得了學習的自信的同時，有更多的時間來發展自己的興趣和愛好。老師在這個過程中，不斷提升對學科體系的理解、更加充滿創造性的教學設計和充滿樂趣的教學過程，都能極大的提升教師的工作質量和自身的教學水平，從而幫助他們度過充滿樂趣和富有意義的教育生涯。學校管理者，在幫助老師改進的過程中，不斷加深對課堂教學和學生學習特性的認識，不斷提升監控的能力和促進教師改進教學，是學校成爲受人尊重的學校。他們的成就也受到人們的尊重。特別是他們和教師、學生一道磨合出來的新的管理方式、教學方式和相應的學習方式，同樣的改變他們的認知水平促進他們的專業發展。

只有大家都聚焦在如何研究和改進課堂教學來促進學生的學習上，這樣的改進纔是最有意義的，是大家都獲益的。

分析問題與解決心得體會通用5

英國大哲學家懷特海說：“儘管知識是智育的一個主要目標，但是知識的價值還有另一個更模糊、但更偉大、更居支配地位的成分，古人稱它爲‘智慧’，沒有某些知識基礎，你不可能聰明;但是你也許輕而易舉地獲得了知識，卻仍然缺乏智慧。”

聯想到現在蘇教版教材設置的“解決問題策略”單元，也許正是出於這樣的初衷吧。希望學生在獲得知識的同時生長智慧。

在最新修改的國小數學第五冊教材裏，也多了這樣一個單元《解決問題的策略》。這個單元，所講的策略是——從條件想起。

“從條件想起”，是應用題常用的分析方法，在老早的教材的四年級，針對應用題，還特別有“分析法”和“綜合法”的分析方法的章節。而新教材重新設置的這一單元，是對過去的“重拾”嗎?

衛老師對這一單元經過了慎重深入的思考，繼承了過去教材“分析法”解題的精華，又巧妙滲透進新課程的理念。

她鼓勵學生將“條件”進行“搭積木”，她意識到，“搭積木”活動時，孩子總是根據自己腦海裏的“圖像”將自己手中的積木進行靈活組合，於是，同樣的一堆積木有時會組合成英式建築，有時會變成美式莊園，有時是中國長城。而應用題中的“條件”何嘗不是學生手中的“積木”?根據最終目標，將這些已有條件進行組合，就會一步步接近目標。而在這裏，衛老師通過層次豐富的學習活動，讓學生體驗到兩點：

1：應用題的“條件”是可以根據需要兩兩組合的，那樣會生出“新的條件”，爲解決問題找到新的鑰匙;

2：怎樣組合，不是隨意的，一定是科學的，根據問題的需要來的。

這樣纔有例題裏學生不同方法的產生，因爲不同的方法背後，是對條件的“不同組合”。

其實，國小數學學習，顯性的數學知識背後往往蘊含着隱性的數學方法與數學思想。很多的`數學老師都是以學生作業的正確率來衡量學生知識的掌握度，卻忽視了數學知識應帶給學生的“數學智慧”。雖然，智慧不能被表述，但是，一個高度自覺的數學教師總能根據知識本身的特點及國小生心智發展水平，確定恰當的滲透要求和教學策略，使學生深切地感受到數學的精神和骨髓，從而生長出自己的數學智慧。衛老師的這節課，正體現了這樣的智慧!