語文試卷分析經典(15篇)

語文試卷分析1

本次期末考試遵循了新課標中提出的語文課程評價的目的不僅僅是爲了考察學生到達學習目標的程度，更是爲了檢驗和改善學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展這一理念。

一、試卷特點：

1、試卷資料從知識與本事，過程和方法，情感、態度、價值觀三個維度設計，涵蓋了拼音、識字、詞語、句子的積累、理解和運用，以及閱讀理解本事和表達本事的考查。

2、題目表述凸顯童趣，試題表述充滿人文關懷。增強了試卷表述的親和力，有利於消除學生的緊張感和恐懼心理。使他們感到試卷既趣味又親切，縮短了試卷與學生的心理距離。

二、學生答題情景分析：

在本次考試中大部分學生都能完成試卷，書寫也比較工整，試卷也比較整潔。針對本班情景，現將一些試題分析如下：

第一題：卷面書寫。本題有5分，學生寫字都很認真，完成交好。

第二題：讀句子，看拼音寫詞語。要求書寫24個生字，完全正確的佔94.5%，這樣看來對於基礎知識學生掌握還是十分紮實。

第三題：讀句子，我會按不一樣的讀音打鉤。這題總分是15分，寫7組同音字，完全正確的有57人，錯的'比較多的是興奮來不及，有6個學生沒有寫正確，佔91%。

第四題：補充四字詞語。總分6分，要求6個詞語。在這題中煥然一新填寫錯誤率較高。正確率僅有86%，所以我們教師就必須反思今後的教學是不是應當把要求在擴大些，不僅僅要求要寫的字要完全掌握，要認的字也根據學生情景要求學生掌握呢。

第五題：積累運用。本題工11分，有很多學生都不能準確地完成，異常是退步的退未學過。

第六題：閱讀。此題中大部分學生都能完成，可是全部正確的就較少，有些學生沒把題目看仔細，沒能寫正確。正確率爲89%。

第七題：課外閱讀。本題共14分，學生完成較好。正確率爲95%。

第八題：看圖寫話：大部分學生都能用通順完整的語言把圖意寫清楚，有的學生還能展開想像，依據圖意編成一段優美趣味的小故事。標點正確，條理清晰。但也存在一些問題；有些後進生語句較短，不能完整地敘述圖意，書寫不夠規範。

三、對今後教學的提議：

1、切實加強基本功的訓練，使學生在國小低年級起步階段把該掌握的字、詞、句的基礎知識不僅僅讓學生紮實掌握，還應在學生學習過程中習得方法，學會學習，以便能觸類旁通，舉一反三，構成基本的技能技巧。

2、努力提高課堂教學效率，該背的課文要求學生不僅僅會背，還應讓學生會寫。

3、要從小培養學生的審題本事。

語文試卷分析2

一、試題質量分析

本次試題共包括三大板塊：積累運用、閱讀感悟、習作。

積累運用包括四個大題：看拼音寫詞語屬於最基礎的知識，不超出語文園地的資料。選詞填空考查學生的詞語辨析本事，第三組需要仔細辨析。詞語積累既考查學生的理解分析本事，又考查學生的詞彙量。古詩題的考查相對簡單一些。

閱讀感悟包括課內和課外兩篇閱讀，題量適中，課外閱讀難度大些。

習作考查的是選擇自然現象或事物編寫童話。童話學生讀得不少，第四單元重點訓練童話的技能，故難度不大。

整套試題除課外閱讀個別題外，其餘的題目，只要細心解答，會比較簡便。

二、學生答題情景分析：

積累運用

1．拼拼寫寫，看我多棒多數學生寫得字體端正、正確，但也有少數學生有錯誤，錯的比較多的字是薄、凝。

2．我能幫它們找到適宜的座位。平靜、冷靜、寂靜、安靜四個詞語中，冷靜、平靜出錯較多。糾其原因，是平時運用較少，理解不到位。冷靜是遇事不慌張，不衝動。平靜是水面、場面或心境趨於平穩。學生明白了意思自然會正確選擇。

3．詞語積累，表示看的詞語範圍很廣，有一個字的、兩個字的、四個字的詞語，學生隨意寫，只要是看的意思皆可。學生以爲只是寫四字詞語，所以

寫不全，由此得出，學生受成語的影響，思走過於狹窄。

4．古詩題學生答得較好，正確率高。

閱讀感悟

1．課內閱讀：在文中加粗字的正確讀音下頭畫√。用﹋﹋在文中畫出表示應接不暇的句子。兩題相對簡單，第三題中鳥的形態姿態兩詞，學生概括不準確，與平時的訓練有關。

2．課外閱讀難度較大。如文中這兩句話的意思有什麼不一樣，請說說你的理解。

①期望有一個這樣的哥哥

是期望有人給自我買禮物，自我當一個受益者。

②期望自我也能當這樣的哥哥

是期望自我給弟弟買禮物，自我當一個給予者。

很多學生只是把句子在解釋一遍，體會不到真正的.意思。

再如：怎樣理解文章標題最完美的禮物的意思？

多數學生無從下手，實際上，只要仔細思考，就會明白，保羅在聖誕節不僅僅理解到哥哥贈給他的新車，更從小男孩的身上體會到給予比理解更令人歡樂的道理，這纔是最完美的禮物。

三整改措施：

1．充分利用好課堂時間，讓學生樂於學、主動學，激發學生獨立思考和創新意識，提高教學質量。

2．加強基礎知識字詞的積累，讓學生感興趣的學習；結合課題及時進行讀寫結合訓練，提高寫作水平

3．對於一些理解***、感悟***的問題，在平時多加訓練，放手讓學生自瀆、自悟、批註，真正學會閱讀，提高感悟本事。

4．加強對學習本事比較差的學生的幫忙與輔導，幫忙他們建立學習語文的信心。

語文試卷分析3

一、試卷評價

試題以教材爲載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯繫語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考覈學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試卷成績基本反映出國小語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較紮實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因爲：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只侷限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的.還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標準》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標準，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、紮紮實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動爲學生搭建展示交流的平臺，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成爲廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”爲“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。

語文試卷分析4

一、試卷結構及命題特點

能緊扣新大綱，充分體現了語文課程標準的理念，提倡並考查了學生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足於課內，進行適當拓展延伸。這份試卷對於提高學生的語文水平和語文實踐能力作了一次有益的嘗試，爲今後根據學生個性發展的需要來實施課堂教學指明瞭方向。 試卷第一部分爲語言的積累及運用，共20分，主要考查學生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字音字形、詞語的理解、詞語的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩默寫、寫話幾個方面。第二部分爲閱讀理解，共40分。主要考查學生的理解、運用、分析、概括能力。文質兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語文課程標準“重視能力，注重過程方法，強調情感態度和價值觀”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”爲話題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學生一定的思維想象的空間。對於那些大而無當、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標準的要求。對作文字數的要求爲不少於600字。

二、考試情況分析

第一部分主要是考查學生對語言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學生在做的時候都容易先到“A”；學生對於識記沒有多大問題，只有“與”錯寫爲“舉”、“漣”錯寫爲“蓮”；第7小題（1）很多學生對“止戈爲武”理解是相反的，（2）中有部分學生不能用正確的眼光去看待，用語出現了不文明的現象；第9小題有部分學生不能正確理解漫畫內容，失分較多。

第二部分的閱讀理解，學生的得分率總體約爲58.6%。得分率高的是課內閱讀，約爲71.1%，學生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對於開放性的題目很多學生都無從下手，很多學生不能正確理解文章意思，失分較多。

作文部分，得分率在76%左右。部分學生對於“習慣”這一話題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關注的問題是學生的書寫，整體上不夠工整美觀，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現： （1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠紮實； （2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠； （3）語文教學關注課堂多，關注課外少；關注課本多，關注生活少； （4）學生學習語文的積極性整體不高； （5）作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

三、對語文教學的.幾點建議

1、順應課程改革，努力建設開放而有活力的語文課程。 教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內放眼課外，“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。、更新觀念，構建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法於課內。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

2、加強學生課外閱讀的指導。 能讓學生受益於課外。積極創造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

3、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落後 ，課程標準對國中階段提出了更爲明確的要求。規範的書寫是對祖國語言熱愛的體現，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。

語文試卷分析5

東晉太元年間，武陵有個人打魚爲生。（一天）他順着溪水划船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，花草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。他非常詫異。繼續往前走，想走到林子的盡頭。

桃林的盡頭正是溪水的發源地，便出現一座山，山上有個小洞口，洞裏彷彿好像有點光亮。漁人於是下了船，從洞口進去。起初，洞口很狹窄，只容一個人通過。又走了幾十步，突然（變得）開闊敞亮了。（呈現在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹、竹林之類。田間小路縱橫交錯，四通八達，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽到。人們在田野裏來來往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。老人和小孩們個個都安閒快樂。

(那裏的人)看見了漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳盡地作了回答。（有人）就邀請他到自己家裏去，擺了酒，又殺雞做飯（來款待他）。村子裏的人聽說來了這麼一個人，（就）都來打聽消息。他們自己說他們的祖先爲了躲避秦時的戰亂，領着妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。（這裏的人）問現在是什麼朝代，竟不知道有過漢朝，（至於）魏、晉兩朝就更不用說了。漁人把自己聽到的'事一一詳細地告訴了他們。（聽罷），他們都感嘆起來。其餘的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯菜（來款待他）。漁人逗留了幾天後，向村裏人告辭。（臨別時）村裏的人囑咐他道：“（我們這個地方）不值得對外面的人說啊！”

（漁人）出來以後，找到了他的船，就順着來時的路劃回去，處處都做了記號。到了郡城，去拜見太守，報告了這番經歷。太守立即派人跟着他去，尋找先前所做的記號，竟然迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。

南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事後，高高興興地打算前往。但未能實現。不久，他因病去世。此後就再也沒有人探尋（桃花源）了。

總結：人與人之間的關係也是那麼平和，那麼誠懇。

語文試卷分析6

國中語文的學習不僅要求知識積累，也要求了對於試卷的分析力度。

1、試題結構：

全捲包括文言閱讀、現代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

2、試題特點：

(1)文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應會考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查;對虛詞可設置選擇題進行考查。

(2)注重對現代文閱讀能力的考查，與會考接軌，兩個語段都是課外的，分別爲記敘文和議論文，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

(3)試題注重考察學生的知識運用和掌握，題幹表述嚴密。

二、試卷分析

問題分析：

從總體看，一是考生試卷平均分僅爲109.70，得分率僅爲73.13%，二是高分少。三、優良率21.28%;及格率94.33%。

具體來說：

第一部分文言文閱讀

課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規範。

第二部分現代文閱讀

議論文語段得分率：80%;記敘文語段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。

第三部分作文

作文得分率：71.92%;缺乏真情實感;選材無新意;缺乏點題意識，中心不明;書寫潦草，標點不準確。

三、改進措施

我們三位備課組老師對這屆學生應該說是非常瞭解，平行班幾乎都有半數的'學困生，另外還有爲數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們採取了一些措施。根據09年會考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：

1、利用假期和放學補課時間進行現代文閱讀的複習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規範作好人人落實關;

2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的知識點，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的複習。

3、儘量將會考文言文篇目提前上，以確保學生(特別是學有困難的學生)能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫採取人人過關檢測;文言詩文按考試要求分級落實，(要考閱讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的)

4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好九年級級階段學生作文積累。對學困生採取把一件事記清楚確保基本達標。

爲了更好的爲學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

1、文言文教學在已有的較爲紮實的基礎上，進一步做好歸納工作，對會考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利於更好的落實。

2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閱讀技巧，讓學生掌握閱讀方法的基礎上進行閱讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。

3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。

語文試卷分析7

一、考試情況分析

本次測試參考131人，人平79.3分，及格率95.7%，良好率82.6%，優秀率47.8%，高分率10.8%。總分3723分。

二、存在的問題

1、字詞

對於六年級的學生，字詞已不再是重點，但是整個國小階段對字詞的把握對學生的影響是十分深遠的，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了，一錯十幾年都有。因此，我在教學中重點進行了，字義分析法，甄別錯字的訓練。因此在本次考試的字詞測查當中，效果還是很不錯的，包括作文當中，錯別字出現也不是很多。

2、句

在人教版語文教材當中，語法的教學幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學，但在測查中，這些內容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到，句型的變幻，反問變陳述；關聯詞填空；修辭句子的仿寫；擴句，縮句，造句等等。這在極大程度上是考察了教師的語文教學知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應該引起注意的。從學生的`答卷情況來看，平時的教學積累還是不太到位，有不少學生髮生錯誤。

另外要注重學生對所積累的傳統文化精華：古詩、名言警句等的情景運用。正所謂學以致用，這就要求教師在教學時不僅僅讓學生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內化到學生的知識體系當中，可以隨意取用。這幾次考卷中都出現了課文分析，看來平時的課文教學還是很關鍵的。有一部分學生還不能夠準確地選用恰當的語句進行表述。這需要在今後的學習當中進行訓練逐漸加以強化。

3、閱讀

（1）、課內閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內容不落俗套。除了對於詞句的理解之外，還重點考查學生的感悟能力。也是教師語文教學是否到位的真實反映。

從答卷來看，學生對於這段文字的理解還是很好的。

（2）、課外閱讀

這個片斷與課文單元相契合，學生對於文章主旨的理解有一定困難。字斟句酌時就表現出，還不是都能夠聯繫上下文，準確地把握詞句的意思。

4、作文學生沒有離題的。作爲考場作文，學生能夠做到通順具體，但思路狹窄，行文不生動。

三、改進措施

在審視學生的答題情況，今後將從以下幾方面入手改進：

1、不斷提高學生的閱讀能力。

“閱讀”在語文教學中具有舉足輕重的地位，培養學生的閱讀能力是教學的重點。今後教學中要激發學生的閱讀興趣，交給學生閱讀方法，擴大學生的閱讀量，多給學生創設閱讀能力訓練機會，從而促進和提高學生的閱讀能力。

2、興趣先導，注重積累。

對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣；在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的訓練與鞏固。努力做到要求默寫的課文、會寫的生字、詞語一課一清，每課的練習題一課一練一改！

3、端正態度，培養習慣。

班裏多數學生缺少細心、刻苦的品質，馬虎、浮躁的學習現象嚴重。教學中，首先讓學生明確學習目標，端正學習態度，培養學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣。

語文試卷分析8

第一部分 基礎知識

（一）看拼音，寫詞語（5分）

失分最多的是“瞬間”的“瞬”把目字旁寫成日字旁；“咒語（驟雨）”錯誤的原因是拼音拼錯，導致漢字寫。

(二)修改錯誤讀音（4分）

伽藍“qie”，叱吒“zha”風靡“mi”讀音錯誤最多。錯誤原因：雖然平時有練習和強調，但是沒有集中總結過易錯類讀音，可能印象不夠深刻。

（三）詩文我會寫（5分）

錯誤較多的是“烏蒙磅礴走泥丸”中“礴”錯誤的多，錯誤原因，“氵”丟寫，說明基礎書寫遺忘，在期中測試前還好一些，加上期末複習重點放在後邊，對前面的基礎知識，複習不到位。

（四）課文內容我會填（9分）

錯誤較多的是1和3小題。

錯誤原因：課文內容理解不夠深刻，老師在講課時涉及到了，但是沒有當成重點；學生對知識的遺忘，老師複習不到位。

（五）必讀書目我知道

錯誤點集中在作者名字的書寫“契”的書寫錯誤和主人公名字不知道。

錯誤原因：學生對知識點遺忘，老師有拓展要求讀《愛的教育》課外書目，但沒有強迫要求，只是要求自己閱讀。

（六）仿寫句子

這道題錯的很少，錯的同學是句式寫錯。

第二部分 閱讀

閱讀（一）

錯誤集中在第一問，作者的名字書寫；第三問第三空，錯誤原因，讀題不完整，人家問的是什麼樣的心理描寫，而大部分同學直接寫“心理描寫”。

錯誤原因：1、知識點的遺忘；2、複習重點放在了期會考試後，對前面的'複習較少。

閱讀（二）

錯誤集中在第一題“虔誠”意思的理解，主要問題是理解不全面，只答出一部分要點

第二題文章內容概括不全面，記敘文六要素還是用不好。

閱讀（三）

1、材料內容對於學生來說比較困難，因爲裏面涉及到了一些歷史知識、歷史事件、政治名詞，理解起來比較困難。如“辛亥革命”“全國政協”等。

2、提問不太符合常理，學生們反應不過來。

3、材料三現代詩類型對學生來說理解困難。

4、做題速度慢，時間緊，材料閱讀的不夠仔細。

5、平時教學對閱讀方面的訓練較少。

第三部分 習作（30分）

整體來說，作文書寫好不錯，沒有跑題現象，而且書寫也比較工整。有18名同學是滿分。但是有4名同學題目不符合要求。

改善措施

1、複習重點要均衡，期中前、後同樣重要；

2、提高孩子們的閱讀速度，擴大閱讀量，尤其是課本推薦的閱讀篇目一定要讀；

3、對於半命題作文，今後加大訓練度，細節強調到位；

4、平時變更詞語測試方式，改口頭測試爲自主拼音寫詞語，鍛鍊品讀能力；

5、繼續保持生字詞的考查。

語文試卷分析9

一、試題分析

這次四年級的語文試題分四部分，第一部分：卷面書寫，抄寫詩句。第二部分：積累運用。第三部分：快樂閱讀。第四部分：真情習作。根據要求寫作文。

命題的形式多樣，並體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學生，題目容量適中，難度不大，無怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，爲學生應知應會的，如：看拼音寫詞語、把詩句補充完整、選詞填空、課內閱讀等。

二、卷面分析

本班共有學生14人，男7人，女7人。本學期期末考試，全班總分1063分，平均分81.77分，優秀率46.16%，及格率100%，後20%平均分68.25分。三、失分情況及存在的問題

1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠，加上寫錯別字扣分。

2、實踐內容丟分嚴重。

3、按課文內容填空，出錯較多，一是課文沒背熟，二是寫錯別字，這很不應該。

4、閱讀題比較複雜，雖然平時訓練過，但學生答的.仍然比較差。

5、作文的主要問題是內容不明確，未能圍繞所選的詞語把事情寫清楚。其中扣5分以上的有5人。

存在的問題

1、學生語文基礎知識不紮實。

2、教學方法不夠靈活。

3、學生平時書寫不過關，不重視積累優美詞句，不注意觀察，習作要求不明確，沒仔細讀題目的要求，作文無話可說，主要是教師平時要求不嚴格，指導不到位。語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

4、閱讀不認真，盲目亂作不認真的思考，閱讀形式單一，只注重課內訓練，課外閱讀由於訓練較少，達不到本年級段閱讀的基本要求：

5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鑽研不夠。

三、努力方向及措施

1、加強寫字教學，嚴格要求，紮實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規範。

2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練，爲了學生的今後發展，必須夯實基礎 。

3、重視語言積累，重視過程評價。強調平時對“優美詞句”“成語”“名言警句”“優秀詩文”等漢語言精華的積累，並激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學是今後長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養。教會他們觀察事物，創設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。作文書寫要規範、整齊。

5、加強學生的閱讀積累與運用。做到方法先行，練習鞏固。

語文試卷分析10

一、基本情況

二年級本次參加期中測評共199人，1人不合格，合格率達99.5%;其中197優秀，優秀率達99%。滿分40人，最低6分。從總體上看，學生對前半學期所學的知識掌握得還可以。

二、試卷分析

本次試題，題型多樣，內容豐富。本次試題共分三部分內容：第一部分基礎知識：給詞語加拼音，多音字，填表，看拼音寫詞語，反義詞，補充詞語，照樣子寫詞語，按課文內容填空。第二部分閱讀天地。第三部分寫話空間。試題以基礎知識爲主兼顧能力的考查，考察內容全面適合各層次的學生。

三、試題分析

1、第一大題基礎知識。除了第3小題有11個學生有不同程度的錯誤外，其餘各題由於都是平時練習過的，所以學生完成的都較好。

2、閱讀題失分較多，紛的音序學生不會f的大寫;有一部分同學在做閱讀題時根本就沒有完整地把短文讀完，就開始答題了，雖然老師在平時的練習中不斷強調要反覆讀短文，直到讀熟後再來答題，但在考場上部分同學還是做不到。

3、第三大題寫話空間。這是一道看圖寫話題，大部分學生能把自己看到的，學到的靈活的運用到他自己的文章中，使短文具體、生動。所以失分情況不是很嚴重。

四、措施

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，部分學生的閱讀能力較差，個別學生做題態度不端正等問題，在今後的教學活動中，我打算採取以下措施：

1、繼續培養學生良好的.學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固。

2、繼續重視識字和積累。本次考試基礎積累部分得分率最高，說明掌握的最好。對此我們不能有所鬆懈，而且必須繼續重視識字和積累。在以後的教學和複習中要採用分散和集中的方法，檢查學生對字、詞的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。要多多進行小練筆，讓學生積累語言，爲作文打下堅實的基礎。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足於課堂，立足於課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，教師要根據課的特點指導學習的方法，略讀課的教學，教師要放手，讓學生根據精讀課學到的方法自主學習。

語文試卷分析11

一、看拼音寫詞語

本題主要考查學生的書寫能力，在田字格中學生如何正確書寫，怎樣才能按部首正確均勻地書寫。總體來看本題的得分率不高，約85%左右。失分原因主要在於學生不能正確書寫，出現錯字現象，失分最多的是“hongri”這個詞語上。個人認爲，教師在教學中應加大學生書寫力度，認真教給學生如何一筆一劃地把字寫端正、寫正確。

二、寫出帶有下面偏旁的字，並組詞

本題既考查了學生對字的偏旁部首的認識，又考查了學生對字的組詞的能力。總體來看，學生對這部分的基礎知識掌握的不錯，得分率在95%以上，失分最多的是“頁”這個部首，可能是因爲這個部首漢字中用的較少或不太好組詞的原因。

三、比一比，並組詞

本題的得分率較高，大致在97%左右。二年級的學生對相似的字的辨別能力還是非常強的，也可能是因爲題目所列出的兩個相似字是平常經常見到的，所以本題的得分率較高。主要失分在於“己、已”“晴、睛”這兩組字上。“晴、睛”這兩個字的區別在於“晴”和太陽有關，所以它的部首是“日”，“睛”和“眼睛”有關，所以它的部首是“目”而不是“日”。

四、填上合適的詞

本題主要考查學生怎樣用合適的詞來表示日常生活中常見的物品。學生對部分量詞的用法還是比較清楚的，只是出題者在出題時沒有認真核對，以至於出現了“六（）把刀”錯誤，讓學生無從填寫，再有答案也沒有認真核對，本來是“四朵花”，答案給出了“四奪花”的錯誤。

五、填上反義詞

本題學生的得分率相當高，達到98%。主要失分在於“過去”一詞，個人認爲，它的反義詞應該是“將來”或“未來”，而答案給出了“現在”，個人認爲不妥。學生對“過去”的反義詞也不知曉，幾乎全部失分。

六、把句子補充完整並加標點

本題考查學生的組句的.能力，學生根據題目所列出的詞語填上有一定邏輯關係的句子，形成一句話。學生第1小題做的不錯，能夠補充完整，也能夠填寫正確的標點符號。第2、3小題學生作答的不好，尤其是第3小題，學生的失分率很高，有的是沒有說出一句完整的話，有的是沒有加上正確的標點符號。

七、按原文填空

本題學生的得分率很高，在99%以上，可見學生對課文的掌握還是相當不錯的，只是有1%左右的學生出現錯字，失去1—2分。

八、讀一讀，排一排

本題要求學生對所列出的幾句話按一定的邏輯關係排成一段話，要求在（）內進行。本題的得分率不高，大約在56%左右，主要原因在於學生對上下課的邏輯關係不太清楚，也可能是因爲看不清題目要求，因此失去一部分分。

九、猜迷語

本題出題者所列出了一個小彎，給學生製造了一個小小的麻煩，讓學生只是看到了理髮店裏的顧客，沒有真正開動自己的腦子去想。相對來說所列出的迷語也有一定的難度。本題學生得分率較低。

十、看圖寫話

題目給出了一幅勞動的場面，畫面中有兩個人，一人拉車一人推車，車上裝着一些或許是水果一類的東西，兩個人還在交談着什麼。學生只要能夠根據題目所列出的要求寫出幾句的話即可得分，但大部分學生寫的不好（約佔80%左右）有的學生只能寫一句話且不完整，可見我們學生的寫作能力的欠缺，還有觀察能力也不強，應多加訓練。

語文試卷分析12

一、試題評價

1、試題結構：

全捲包括文言閱讀、現代文閱讀、寫作三大部分，共26道小題，

2、試題特點：

（1）文言文閱讀主要考查默寫、詞語解釋、句子翻譯及內容理解，也適應會考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩文可作理解性默寫的考查；對虛詞可設置選擇題進行考查。

（2）注重對現代文閱讀能力的考查，與會考接軌，兩個語段都是課外的，分別爲記敘文和，注重考查學生對語言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。

（3）試題注重考察學生的知識運用和掌握，題幹表述嚴密。

二、試卷分析

總得分情況：

分數段129-120119-110109-10099-9089-8079-7069-60

人數30504012531

比例21.28％35.46％28.37％8.51％3.55％2.13％0.07％

問題分析：

從總體看，一是考生試卷平均分僅爲109.70，得分率僅爲73.13％，二是高分少。三、優良率21.28％；及格率94.33％。

具體來說：

第一部分文言文閱讀

課內文言得分率：83.71％；課外文言得分率：61.42％；文言文常見實詞和默寫掌握得不錯，翻譯句子還有待規範。

第二部分現代文閱讀

議論文語段得分率：80％；記敘文語段得分率：63.65％；表述不嚴密，不能捕捉關鍵信息；整體把握能力、概括能力還要訓練。

第三部分作文

作文得分率：71.92％；缺乏真情實感；選材無新意；缺乏點題意識，中心不明；書寫潦草，標點不準確。

　三、改進措施

我們三位備課組老師對這屆學生應該說是非常瞭解，平行班幾乎都有半數的學困生，另外還有爲數不少的懶惰學生，這些都是我們教學落實的巨大障礙，針對這一生源的現實，我們採取了一些措施。根據09年會考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：

1、利用假期和放學補課時間進行現代文閱讀的複習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規範作好人人落實關；

2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的.，的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的複習。

3、儘量將會考文言文篇目提前上，以確保學生（特別是學有困難的學生）能有足夠的時間進行落實，對文言文及古詩的默寫採取人人過關檢測；文言詩文按考試要求分級落實，（要考閱讀理解的、要考理解性默寫的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩詞理解的）

4、對學生的作文采取面批，指導學生修改，做好九年級級階段學生作文積累。對學困生採取把一件事記清楚確保基本達標。

爲了更好的爲學生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：

1、文言文教學在已有的較爲紮實的基礎上，進一步做好歸納工作，對會考考試篇目從重點字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利於更好的落實。

2、對現代文教學分三種文體注重整體理解，多交給學生一些閱讀技巧，讓學生掌握閱讀方法的基礎上進行閱讀訓練，引導學生多讀、多思考、多感悟。

3、加強寫作教學的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實方面都作精心的準備。

總結：面臨着會考有些同學亂了分寸，不知如何着手做試卷了。簡單分析試卷類型來提高分數，何樂而不爲呢？

語文試卷分析13

一、試題分析

這次語文試卷檢測的資料全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握狀況。試題大致能夠分爲四部分，第一部分是積累運用，包括默寫古詩、看拼音寫漢字、選取正確讀音、填成語、古詩詞填空、根據課文資料填空、課外積累;第二部分閱讀，包括課內閱讀(一)、課外閱讀(二)、課外閱讀(三);第三部分是作文。從總體狀況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生爲本”，促進學生全面發展。

二、取得成績

這次考試共有370人蔘加，優秀率82%，及格率100%，其中a級304人，所佔比例82%;b級62人，所佔比例爲16%;c級5人，佔比例1%;透過查閱試卷，發現優點有：1.大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反覆鞏固，常抓不懈，使學生牢固掌握。學生的書寫有了很大提高，大多數學生能做到字體端正，行款整齊、美觀。3.課外知識多數學生學得比較主動、靈活，學習潛力有了明顯的提高。

三、存在問題

從整個卷面來看，積累運用和習作部分學生掌握還能夠，閱讀失分較多。

(一)積累運用

這部分，失分不多，但錯的最多的是第3題，選取正確讀音，(1)姓氏讀音中的“應”錯的很多;(2)“鑰匙”選取錯誤，還有學生看錯題要求，用對號表示了。第6小題根據課文資料填空，第五個空是填一句話，很多學生沒填完，這跟平時訓練當中有個題有關。第7小題，有學生沒能認真審題，按要求做，只用了一句話介紹了喜歡的理由。整個積累運用部分，錯別字失分很多。這就給我們提了個醒，以後必須要強調再強調，突出易錯地方。

(二)閱讀

1、課內閱讀

此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的潛力。其中第2題，看詞語特點，照樣貌寫兩個。第二組是aabc式的，有學生填不上或填錯。第3小題：作者主要抓住人物的哪幾個方面進行細緻描述的?有少數學生不明白問的如何答，有多數學生答不完整。

2、課外閱讀

此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文，考查了學生的課外短文的閱讀狀況，比課內短文的潛力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷表現還能夠，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。尤其是短文(三)中，是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語中的“言傳身教”，學生聯繫上下文大體理解了詞語意思，但不會表達。13小題概括三件事，學生的概括不到位。14、5小題，考察學生的審題和靈活性。實際答案就在文中，並且兩題完全能夠是一個答案，但學生也有失分現象。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀潛力是在過程中培養起來的，這些都是教師應在今後教學中注意的事項。

(三)作文

學生認真審題後，不難發現這次寫作是寫所學課文的讀後感，寫出真情實感。可學生在寫作文的時候，題目沒好好把握好;有的超多文字介紹的是課文資料，沒有談出自己的真情實感。學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這證明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

四、改善措施

1.要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能鬆懈，務必繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的'各個環節，深入鑽研教材，改善教學方法，注重學法指導。

2.要立足於課堂培養閱讀潛力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀潛力務必立足課堂，立足課本，而不是靠課外的超多的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀潛力，一是整體把握課文思想資料的潛力，二是體會重視詞句含義的潛力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的潛力。

3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規範。

4、充分發揮學生學習的用心性和主動性。今後更要充分發揮學生的學習用心性和主動性，一是課堂上要引導學生處於用心主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

5、促進中等生，生成優秀生，抓好後進生轉化。透過等級比例，能夠看出後進生與優秀生差別很大，有的班級就是因爲這部分學生而影響了整個班級的成績。

語文試卷分析14

時光飛逝，第一學期期末考試已經結束，我們班語文平均分爲81，及格率爲92%，優秀率爲48%。現針對這次考試和學情做一下分析。

一、試卷特點

這次語文試卷依據國小語文程標準，緊扣教材又不拘泥於教材，檢測的內容全面，難易也適度，重視積累運用、閱讀，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生爲本”，促進學生全面發展。

二、試卷結構

試題分爲三部分。第一部分是積累與運用，包括看拼音寫詞語；查字典填空、四字詞語分類、古詩文默寫、句子排列、仿寫句子等；第二部分閱讀理解；包括課內閱讀、課外閱讀；第三部分是作文。從總體情況上看，題量適當、靈活性強，試題題型豐富、覆蓋面廣。全卷題型多樣，內容豐富，重視閱讀、概括總結、表達交流和習作等語文綜合能力的測試。

三、學生答題情況分析

從卷面和答題情況來看，全班大部分學生卷面書寫工整、美觀，養成良好的書寫和答題習慣，不乏有極個別學生書寫潦草，態度不端正。

（一）積累與運用

這部分主要考查學生對一類字的記憶，二類字的認讀，成語的積累與運用，語文綜合知識、古詩文的默寫、句子排列、仿寫句子等方面的掌握情況，這部分總爲36分。從學生答題情況來看，出錯主要表現以下幾點：後進生的基礎知識不牢固，查字典填空錯誤率高，古詩文的默寫有錯別字。

（二）閱讀與理解

閱讀分內閱讀和外閱讀兩部分，雖本學期注重此方面的訓練，讓學生養成細讀多思的好習慣，這部分學生說明性文章知識點掌握不全面，失分較嚴重。

（三）作文

此次作文題目是：給表妹的一封回信

本次作文要求學生以書信的形式推薦一本書，大分學生寫的內容還可以，後進生的作文還需加強多練習。細細翻閱，發現大部分學生語言表達不夠精煉，書信的格式掌握不牢固，今後習作指導一定要注意。

四、今後努力方向

1要注意培養學生良好的學習習慣及讀題、審題、答題的能力。

2加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用知識的'能力。制定好科學的學習和複習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，並積極爲學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

3重視閱讀教學，教給閱讀方法，內與外相結合，提高學生的閱讀理解能力。

4注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀，邊記錄好詞好句，有意識地背下來，並試着恰當地運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

語文試卷分析15

一、試題特點

1.重視基礎知識和基本能力的考查。

試題覆蓋面廣，全卷共十個大題，分爲基礎知識、填空、閱讀短文回答問題、習作四個板塊，涉及到的知識和能力有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規範書寫、組詞、補充成語並填空、按要求寫句子、按課文內容填空、課外閱讀、習作等。但試題難度不大，都是國小階段應掌握的基礎知識和必須具備的基本能力。

2.課內外相結合，全面考查學生的語文素養

3.試題具有一定的開放性，有利於學生的自主發揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，學生可根據各自的所見所聞所想來靈活答題。習作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫國小生課外一次難忘的生活經歷，談談自己的感受，選材範圍貼近學生生活，只要具備基本的習作能力和一定的生活積累，應該是有話可說，有情可抒的。

二、學生答題情況

全班57名學生參加考試，語文科的平均分數爲64、75分，及格率爲62%，優秀率爲20%。總體來看，學生的'成績比上學期有進步，但還有部分學生存在很多不足。

現將學生各部分的答題情況簡述如下

第一部分：基礎知識

本大題覆蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內的和課外的。從不同方面考察了學生對課本知識的理解能力，和靈活運用能力，本大題學生失分較少。答案的靈活性充分體現了新教育的思想。第四題的（2）題口語交際學生都能寫出自己的看法，可見學生在語言的表達方面有很大進步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分爲27分。第一個閱讀是課內閱讀，得分率達到96%，學生對於分析感悟，回答的不太準確。第二個課外閱讀分析，得分率達到89%。共5小題，第4、5小題中有些學生沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出學生尚缺乏一定的閱讀理解能力，有待於在今後的教學中加強訓練，努力提高。

三、反思與對策

1、要注意引導學生通過課內的學習和課外的閱讀，積累大量的知識和信息，知識積累多了，基礎才能厚實。同時，要注意引導學生把學習到的知識運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學的知識更加牢固，語文能力不斷提高。而積累和運用，均離不開學習方法的指導，因爲“授之以魚，不如授之以漁”，學生只有掌握了學習的方法，纔不需要每時每刻都依賴老師，纔能有更大的發展空間和更快的發展速度。因此，我在教學中不但要教給學生知識，更要注意教給學生學習的方法，讓學生獲得打開知識寶庫的金鑰匙。

2、重視作文教學，激發習作興趣。在今後的教學中，我應從習作興趣的激發和習作方法的指導這兩個方面着手，着力加提高我班學生的作文能力，從而達到整體提高國小語文教學質量的目的。