幼兒家庭教育

幼兒家庭教育：知識

斯坦福大學著名發展心理學家卡羅爾·德韋克和她的團隊對紐約20所學校，400名五年級學生做了長期的研究。研究發現，“表揚”和“鼓勵”對孩子的影響有巨大的差別。

實驗第一階段

研究員每次從班裏叫出一個孩子，進行第一輪的智力拼圖任務，由於第一階段的任務比較簡單，所有孩子都能完成。測試完成後，研究員會把分數告訴孩子，並附一句鼓勵或表揚的話。

研究員把參加實驗的孩子隨機分成兩組，其中一半的孩子得到的是表揚他們的話，如：“你真棒”、“你真聰明”;另一半孩子得到的是鼓勵他們的話，如“你剛纔很專注，用心，看得出你很努力，加油!”

實驗第二階段

隨後，孩子們開始參加第二輪的挑戰，這一輪他們可以自由選擇不同難度的拼圖任務。結果發現，上一輪被誇獎“聰明、很棒”的孩子，大部分都選擇了難度較小的拼圖任務，而被鼓勵“努力、專注”的孩子，則大部分都選擇了難度較大的任務。

實驗第三階段

所有孩子參加相同難度的測試，這次拼圖任務是七年級年級學生的水平考題，因此基本所有的學生都無法完成測試。

實驗第四階段

所有孩子參與難度相同的測試，這次的難度與他們的能力相當，但是需要努力才能完成。實驗結果發現，被誇獎“努力、專注”的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右;而那些被誇獎“聰明、很棒”的孩子，這次的得分和第一次相比卻退步了大約20%。

幼兒家庭教育：家長要求

1.家長要全面關心孩子的教養情況。僅僅關心孩子學會幾首兒歌，問問中午吃的什麼菜和下午吃什麼點心是片面的。應瞭解幼兒園對孩子進行什麼品德教育，孩子要達到什麼教學要求，孩子是否參加體育鍛煉，使家庭教育與幼兒園教育一致起來。

2.家庭要經常與幼兒園互通情報，交流教育經驗。在幼兒園進行某種教育以後，家庭應配合幼兒園達到教育目的。如幼兒園要培養孩子自理能力，家庭也應要求孩子自己穿衣、吃飯、洗刷，不要包辦代替。幼兒園上課給孩子認識了秋天，家長帶孩子外出時也要有意識引導孩子看看自然界、人們等的`變化，鞏固有關秋天的知識，發展孩子的觀察力和思維力。家長要向幼兒園反饋孩子受教育的情況，家、園雙方可交流在教育思想，方法上的各種做法，取得默契的配合。

3.幼兒園老師對孩子的批評和表揚，家長要正確對待。有的家長一聽到老師的批評就臉色不好看，久而久之與老師就有隔閡，這樣對孩子的教育自然就不利。家長對幼兒園老師有意見可向園方領導反映，不要在孩子面前議論，數落老師，以免對孩子造成不良影響。

4.建議家庭能爲孩子開闢活動的小天地。除了利用節假日爲孩子安排豐富的活動外，早晚可帶孩子散散步，串串門。另外，根據居室情況，給孩子安排一隻“角”、“抽屜”、“櫥”、“盒”等，讓孩子獨立地開展自己喜愛的活動，促進孩子全面發展。