生活的啓示教學設計
在教學的時候教師們一般都會進行教學設計的,下面是小編爲大家整理的關於生活的啓示的教學設計,歡迎大家的閱讀。
生活的啓示教學設計一【教學過程】
一、教師以生活啓示引入,激發興趣,拋磚引玉
1.出示圖片。
2.教師講述與圖片有關的生活經歷並出示所獲得的啓示。
【設計意圖:教師用自己生活中獲得啓示的小故事導入,內容選擇、表達方式上都起到拋磚引玉的作用。內容上,貼近生活,緊扣本次“生活中的啓示”這一主題,讓“生活”這個宏觀的抽象詞變得更加具體可感,讓學生的選材更有具體方向。表達上,“敘事”+“啓示”的方式也起到對學生交流的範例指導作用。】
二、回顧口語交際,確定、交流習作內容
1.同學們,生活就像一本書,一件小事、一句格言、一幅漫畫、一本好書、一張照片、一次活動,都會帶給我們一些啓示和感悟。
2.在口語交際中,同學們暢所欲言,一起從許多方面交流了生活給予我們的啓示和感悟。請你從口語交際課交流的衆多內容中選擇最感興趣的一個,並將它的內容講具體、說完善,與大家交流分享。
3.生交流。
【設計意圖:本次習作是建立在口語交際的基礎之上的,如果條件允許,口語交際應該和習作一氣呵成。而本次的習作指導課獨立開,那麼就有必要回顧口語交際內容,喚起學生對交流內容的回憶,同時,也要引導學生從口語交際的寬廣內容中梳理、確定出自己將要寫作的內容,讓學生“有米可炊”。】
三、由“分”到“總”,提煉習作要求
1.看來同學們都確定了自己要寫的內容,有的想寫寫生活中一件小事帶給我們的啓示,有的想說說一句格言警句對自己的幫助,還有的想講講從漫畫中明白的道理。翻開書,請自讀《口語交際、習作4》的內容,分別找出要寫好這三個方面的內容,書中都提出了怎樣的習作要求?
2.生交流。
3.交流三方面習作要求的共同點,提煉出本次習作要求:事情寫清楚,啓示寫明白。(相機板書)
【設計意圖:習作要求是寫作的方向,在確立了寫作內容的基礎上,瞭解寫作要求是十分必要的。然而本次習作要求在分述的同時實則異曲同工,提煉出共同的寫作要求,縮小了“要求”的範圍,弱化了“要求”的硬度,精簡了“要求”的繁瑣,大大降低了學、教的`難度。習作要求的提煉還訓練了學生信息整合、概括的能力。】
四、合作交流,評析下水文,相機指導習作方法
1.出示下水文,學生自讀評析。
【設計意圖:下水文的出示目的有二:(1)作爲示範,讓學生看老師是如何從“講生活故事談啓示”到“用筆表達啓示”的。(2)下水文不是用來框住學生的思維、定勢學生的思路,它有它的教學價
值,通過有“問題”的下水文,讓學生在評議中看到借鑑之處,同時在指出問題、提出建議中內化寫作方法。】
2.預設交流:
(1)交流優點。
相機明確事情記敘要做到生動、具體,還應寫出真情實感。
(2)指出問題,提出建議。
①缺題。爲下水文命題,相機指導本次習作命題。
②缺啓示。聯繫本單元課文,確定“啓示”位置及寫法。
【設計意圖:教材中每單元課文的學習和習作的練習是一脈相承的,可以說“課文”就是“例文”,通過總結、借鑑本單元課文,幫助學生寫好“啓示”。】
五、小試牛刀,當堂習作片段(略)
生活的啓示教學設計二教學目標:
運用口頭語言與書面語言,交流生活中獲得的啓示,想一想生活中給你以啓示的小事,給你啓發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。
教學過程:
一、明確習作題目
師:同學們,我們常會從生活中獲得啓示,一件小事、一句格言、一幅漫畫,都能引起我們的思考,這節課我們將從下面的建議中選擇一個角度進行口語交際和習作。
(出示:各建議)
師:通過了解我們知道了習作的題目,知道了必須選擇一個角度進行習作。那麼生活中的啓示很多,生活中除了書上說到的一件小事、一句格言、一幅漫畫會引導起我們的思考,從中獲得啓示,還有哪些情況會讓人很受啓發?
生:一本好書
生:一篇報道
生:一張相片………
師:這些情況都讓會讓我們受到啓發。那麼現在請同學們想一想你準備寫哪方面的啓示呢?想的時侯可以先想想你得到過什麼啓示,是從什麼事情引起的。你想寫什麼?
生:我寫:一本好書的啓示
生:我寫:一句格言給我的啓示
師:那麼你想給你的作文起個什麼題目?
生:( )給我的啓示
師:你想給你的作文起個什麼題目?
生:直接以一件( )爲題
師:同學們的題目都可以,同學們還可以你的啓示中的含義比較深刻的句子來命名也不錯。比如:通往廣場的路不止一條等都是可以的。
師:那麼我們在寫作的時要注意什麼呢?
(出示:1、寫清事例(什麼事情、哪句名言、什麼漫畫… …),記事要注意寫清過程;2、寫明白從中得到的啓示。)
【設計意圖:通過分析課本中的建議,明確必須選擇一個角度進行習作,並進一步打開思路,引導學生說出:它給你留下的深刻的印象,你從中得到的啓示。第二步指導學生根據自己選擇的啓示,進行命題,指導學生如何命題。】
二、學習習作方法
師:既然是生活的啓示,那麼我們來說一說這次習作關鍵的兩點是什麼?
生:一寫具體事例,二寫明白的道理。
師:那麼我們這篇文章就可以按兩部分來構思行文。第一部分具體敘述一件事;第二部分寫出自己在生活中的啓示。
師:生活中的有一些平凡的小事,往往蘊含着深刻的道理。大到學習活動,小到衣食住行,點點滴滴的小事情,都可以是本次習作的素材。關鍵是你要從這些平凡的小事中,能夠抓住別人看不見的道理來寫。那麼我們就需要觀察事件的前因和後果。觀察的時侯要注意什麼呢?
生:注意把事情過程說清楚。
生:注意突出事件的重點
師:對。我們一起來讀一下提示吧!
(出示提示:1、要把事情的過程觀察完整;(起因、經過、結果,並注意事情發展的順序。)2、要突出觀察事件的重點;(經過寫具體:行動和心理活動等細節不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意義。)
【設計意圖:明確習作要求。一要寫清事實(什麼事情、哪句名言、什麼漫畫……),記事要寫清過程;二要寫明白從中得到的啓示。與學生共同分析如何才能把事情的過程觀察完整,如何突出觀察事情的重點。通過分析,學生們理解了各種細節描寫對事情寫具體有關鍵的作用。最後讓學生明確所寫的事情必須要能揭示一定的意義,即得到啓示。】
三、欣賞交流佳作
師:讀書破萬卷,下筆如有神。讀一讀別人的好文章,我們可以學習別人的好方法,昨天我們下發了一篇作文,讓同學們來談收穫和啓發,現在同伴互相來說說這兩個小文值得學習的地方吧。
生交流、彙報。
【設計意圖:掌握了本次習作的方法,讓學生在美文中學習別人的長處,學會鑑賞美文,通過尋找優點談體會,在學習和各種評價中印證上面學到的習作方法,併爲下面口頭表述墊定基礎。】
四、練習口頭習作
師:學習了方法,欣賞了美文,現在請同學們自己說一說生活給我的啓示吧。請一位同學展示,其餘的同學認真聽,請按照我們的要求來評一評他說的內容吧。
【設計意圖:學生通過獨立思考,聯繫生活實際,運用學習的方法進行同伴互相複述《生活中的啓示》,學習同伴的長處,爲同伴提出合理建議,這樣既鍛鍊了學生的口頭表達能力、思維能力和認真傾聽的能力,也體現了同伴間的合作精神。】
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