信息技術製作說課稿14篇

作爲一名教學工作者，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的信息技術製作說課稿，希望對大家有所幫助。

信息技術製作說課稿 篇1

教材分析：

《精彩屏保設計》是浙江攝影出版社五年級上冊第二單元教學內容，本課和第12課組合成一個學習任務：那個前幾課拍攝的照片和音樂，製作一個以 “校園”爲主題的屏幕保護。這兩課都是讓學生運用一種軟件集成、處理和發佈多媒體資源，經歷多媒體信息的處理過程，體驗多媒體的無窮樂趣。而本課爲後面那節《製作個性屏保》課學習的前提與鋪墊。

學情分析： 設計製作屏保是第二單元體驗多彩世界的最後一個內容，學生在前面已經學習了“圖片大師”和“作曲大師”等軟件，通過知識的遷移，學習本課“屏保專家”就比較容易了。

課時安排：1課時。

教法：

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識、培養學生的興趣、激發學習動機”，因此根據本課教學內容特點，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容。引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的引導作用。注重充分調動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受位主動獲取，力促課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，並借用藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

學法：

根據建構主義學習理論所強調的以學生爲主體：學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學——嘗試——創新”的學習方式滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現問題、解決問題，最大限度地發揮學生的學習主觀能動性。

教學過程：

（一）設計理念

本節課的總體設計意圖是將一個大任務分解成知道屏保的作用、認識屏保專家、通過嚮導製作屏保和安裝屏保等幾個小任務。本節課主要應用了任務驅動式、自主探究式等教學方法。

1、學科整合。本課整合了信息技術和音樂兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，製作屏保也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多操作的原則。

3、改變學習方式。變被動學習爲主動愉快學習，通過協作學習、自我創新等多種學習方式獲取信息，掌握方法，提高技能。

（二）教學目標：

1、知識目標：知道屏幕保護的作用，知道屏保中可以添加文字、圖片、聲音等多種媒體。

2、能力目標：學會用“屏保專家”製作簡單的屏幕保護；學會屏幕保護的安裝。

3、情感目標：感受多媒體的樂趣。

（三）教學重難點：

本課的重點是學會用“屏保專家”製作簡單的屏幕保護程序。學會屏幕保護程序的安裝也是學生需要完成的任務。讓學生根據課前所收集的素材，用“屏保專家”製作簡單的屏幕保護程序，製作完成後，進行交流評價，取長補短。最終將屏保安裝到Windws中，相互分享欣賞作品。

本課的難點是讓學生做到圖片與音樂的協調、適配性。這就需要學生有一定的'樂感，一定的審美標準。

（四）流程

一、舊知引入，揭示課題

1、師：同學們，你們知道電腦開機後，如果長時間沒有去操作，屏幕會出現什麼變化呢？介紹屏保的作用。

【設計意圖：問題的創設，順理成章地引出屏保及屏保的作用。讓學生愛護電腦，養成文明使用電腦的好習慣。】

2、屏保設置。【設計意圖：回顧舊知，同時引出新知，激發學生在已有的基礎上學好今天的新內容。】

三、欣賞作品，認識軟件

（一）師：好，首先，我們先來欣賞一個屏保作品。注意屏保中有哪幾個要素呢？

【設計意圖：初步感知新內容——個性屏保的幾個要素。爲下面的學習作鋪墊。】

（二）請出“屏保專家”，認識界面。

四、“屏保”好向導

動手摸索操練。利用“嚮導”自己嘗試操作。

【設計意圖：充分地讓學生自主地去摸索、操作，體驗學習的快樂。提示使用好這個嚮導的功能。在學生髮現後，再解決難點各個突破，是檢驗學生的自學效果也是對部分後進生的指導。】

五、佈置任務

（一）任務一：利用已有素材製作屏保

（二）任務二：上網收集素材製作屏保。

【設計意圖：任務中的兩個練習設計，考慮到了學生的水平不同。練習一面向全體學生，練習二的安排讓一些學有餘力的孩子能得到更多的發揮。】

六、安裝

想把剛纔做的屏保設置成自己的個性屏保嗎？

【設計意圖：讓學生把所學的知識運用起來，學以致用。】

七、作品展示。

1、一堂好課，最後的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計的：老師發現同學們設計的屏保都很美（教師先巡視發現優秀作品），下面展示同學作品，請同學相互學習、共同分享。

【設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見。在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示爲學生提供了充分表現自我的舞臺。教師、同學們及時發現每一位學生的閃光點，給予積極的評價和充分的肯定，使學生獲得成功的體驗和喜悅感。】

信息技術製作說課稿 篇2

各位考官大家好!

我是××號考生，今天我說課的題目是《製作表格》。現代教學理論認爲，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者。根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特徵，本節課我將從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。

一、教材分析

【過渡語】教材是進行教學的評判依據，是學生獲取知識的重要來源。首先，我對本節教材進行分析。

Word是我們處理工作和學習的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不可少的部分。本節課內容是在學生掌握了Word基本操作基礎上進行的，並且學會本節內容會爲後面更高層次的排版奠定基礎。

二、學情分析

我所面對的是四年級的學生，他們已經對計算機的操作有了一定的認識和理解，同時他們在生活中也會遇到很多的表格，因此本節課對於學生來說並不陌生。我在授課過程中將着重把握學生對操作和知識之間的結合。

三、教學目標

【過渡語】新課標要求教學目標是多元的，主要包括學會、會學、樂學三個維度，所以我制定瞭如下教學目標：

【知識與技能】

掌握在Word中創建表格的方法，以及合併單元格的具體操作步驟。

【過程與方法】

通過自主探究過程和觀察老師示範演示，學生能熟練掌握建立表格和合並單元格的具體步驟，提升學生動手能力和觀察能力。

【情感態度與價值觀】

學生通過對錶格的創建與編輯，激發學生對美的追求。

四、教學重難點

【過渡語】考慮到學生原有的基礎，現有的困難以及學習上的心理特徵

【重點】在word中建立表格。

【難點】合併單元格。

五、教學方法

信息技術新課標告訴我們，信息技術課程應該以興趣爲起點，以活動爲載體，讓學生在玩中學，做中學，因此我採用的教學方法是設置情境法、任務驅動法和演示教學法

六、教學過程

【過渡語】圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導——學生主體——訓練主線”的原則，設計以下四個教學環節。

環節一、設置情景-導入新課

首先是導入新課環節：

這一部分我將採用情景導入法，具體的`做法是我先假設這樣一個情景：(植物園內有很多植物，爲了植物的健康成長，園長要求工作人員在每次工作之後都要進行記錄。如果你是植物園工人，你會如何記錄呢?)然後我會向學生展示一個採用純文字記錄的植物生長檔案，並且向學生提出這樣的問題：(同學們你們能否快速找到西紅柿3月20日的長勢情況嗎?)學生會發現純文本信息記錄的全面，但是卻不能直接快速找到有效信息。此時我會引導學生思考，(通過什麼樣的形式記錄才能更加清晰，更加直觀呢?)引導同學想到，通過表格的形式記錄能夠符合以上特點。從而引出今天的課題《製作表格》

【設計意圖】在本次導入，我設置了一個任務，引領本課進行任務驅動教學，在任務的選取上我注意情境性、意義性、可操作性、堅持科學、適度、適當的原則，通過循序漸進有梯度的任務鏈，便於學生他這任務的階梯去建構知識。

環節二、新課教學

接下來是新課講授環節

承接導入的情景，利用製作植物生長記錄表爲任務進行教學，在學習插入表格的操作步驟之前，我會先讓學生對錶格的一些基本概念做一個簡單的瞭解，講解橫爲行，豎成列，然後讓學生觀察我給定的表格，並且提問表格有幾行幾列。學生通過觀察很容易的回答出“七行五列”。然後提問，如何插入一個七行五列的表格呢?引出插入表格內容。

【設計意圖】觀察是操作的基礎，只有瞭解了表格才能夠製作表格，通過觀察爲製作表格做鋪墊。插入表格的操作，我採用學生自學的方式進行學習，我會讓學生帶着問題，去閱讀書上的操作步驟，然後分小組進行交流討論，並進行操作，我進行個別指導，讓學生能夠全部掌握插入表格的操作。

在教學過程中，我將從問題出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，讓學生和教師之間，學生和學生之間，學生和教材之間，產生有序又有效的互動，插入表格的學習。

表格插入之後，還需要製作標題，就涉及到了合併單元和的操作，在這個部分我會引導學生繼續思考，我們製作的表格和植物園實際應用的表格有什麼不同，學生會發現在第一行，植物園是標題，是已經把單元格進行了合併的操作。以此開始進入我們合併單元格的學習。

在這個部分我將採用演示法進行教學。首先，我先選中第一行的所有單元格，並且提問，大家看，選中的單元格和未選中的單元格有什麼樣的變化，學生會發現，選中的單元格的背景變成了藍色。此時我再點擊右鍵，讓學生觀察對話框並且找到合併單元格，點擊，完成操作。

學生之前並沒有接觸過表格，因此我邊演示邊講解，對一些細節內容進行細緻講解，在老師演示，講解，學生觀察操作中，讓每一位學生都牢固掌握合併單元格的操作，突破難點。

表格調整完成之後，我繼續帶領同學進行輸入文字和調整行高和列寬的操作，在教學過程中，我會注意營造學生課堂學習的小環境，在引導學生完成《植物生長小檔案》的基礎上，夯實知識體系，內化操作技巧。學會操作並且能夠理解Word中表格製作的一般規律。完成本課的教學。

環節三、鞏固提高

在鞏固提高環節我將設計製作一個課程表，這樣及複習了本課的操作，對於學生又具有一定的使用價值。

環節四、小結作業

我總結本節課所學習的內容後，會給同學們留一個作業，讓同學們聯繫生活實際，找出Word製作表格在生活中有哪些實際的應用，並請同學們進行製作，下節上課前進行簡單交流和分享。

七、板書設計

製作表格

一、建立表格的步驟

二、單元格的合併，拆分

三、輸入文字

四、調整行高和列寬

板書是一堂課的體系和內容的重要體現方式。這是我的板書設計，清晰明瞭的展示這節課的重要知識點。

以上就是我的說課的全部內容。

八、教學反思

信息技術製作說課稿 篇3

各位評委、各位老師，大家好！

我是信息技術教師，很榮幸與大家共同交流信息技術教學的思路和具體做法。今天我說課的題目是《製作“我的小檔案”》。

是我省國小信息技術教材第五冊第5課中的內容，是POWERPOINT知識鋪墊的延伸，是在學習了插入圖片和藝術字的基礎上進行教學的，是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。學習這一課，對於幫助學生能夠製作表格形式的幻燈片，掌握修改表格的方法有着重要的幫助。本課時知識點不多,難度也不大,並受到學生的喜愛。

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，在課前我製作了一個學件，發送到每臺學生機的桌面上，並設計教學流程如下：

一、創設情境，輕鬆導入。

1、今天想告訴你們一些老師私密的東西，一般人我不告訴他的，想不想知道？

出示老師的個人檔案，以聊天的語氣，請學生算下老師的年齡，是否標準體重，詢問同學們的愛好，最喜歡的明星，最愛吃的東西。拉近與學生的距離，活躍課堂氣氛。

接着指出老師這個小檔案是在POWERPOINT中用表格的形式體現出來的，提出問題，同學們還記得我們在WORD中遇到表格問題時是如何做的嗎？

出示第三張幻燈片

2、上一節課我們學習了插入圖片和藝術字，現在請同學打開“學件-我的小檔案”選擇第二張幻燈片切換到學件第2張幻燈片，根據所學知識結合word插入表格的方法找一找，嘗試着插入一張2行7列的表格。

出示第四張幻燈片

這裏我即複習了以往學過的知識，又引導了學生嘗試探索新知識。

3、當部分同學已經完成插入表格時，請一個已經完成好的同學演示，並指出WORD和POWERPOINT中插入表格的小區別出示第五張幻燈片，再讓沒有完成插入表格的同學繼續完成，由小組長彙報完成情況。

這個步驟比較簡單，讓學生教學生，對於信息技術差異較大的同學，能起到更好的教學效果。

4、出示第六張幻燈片表格設計好之後，請同學們完成學件第三張幻燈片的任務，切換到學件第3張幻燈片在空白的單元格中單擊鼠標，可以參照老師的檔案在單元格中輸入自己相應的文字，並對文字進行對齊、顏色等美化操作。這裏也不需要太多的講解。

5、接下來是本課的難點了，調整表格邊框。

出示第七張幻燈片

6、首先要指導學生如何找到表格和邊框工具欄，完成學件中第四張幻燈片的任務。

切換到學件第4張幻燈片

在對外側框線進行調整這個難點出示第8張幻燈片，我採用了教師演示---選個別同學嘗試操作並演示---所有同學自主完成----教師巡視指導----小組長檢查幫助完成並彙報本組完成情況。再配合學件的任務提示，來實現本課難點的突破，引導學生完成第五張幻燈片的任務。

切換到學件第5張幻燈片

7、除了改變外部邊框，還有能改變其他邊框，還可以設置好粗細顏色後，直接點擊線條，就能改變單條邊框的顏色了。

出示第9張幻燈片

8、這個內容也相對較難，我也採用解決難點的`教學步驟，引導學生完成第六張幻燈片的任務。

切換到學件第6張幻燈片

9、所有同學都完成了各自的小檔案。

出示第10張幻燈片

再請同學們用所學的知識，在POWERPOINT中設計一張課程表，展示評價，比一比看誰設計的課程表最漂亮。

出示第11張幻燈片

最後回顧本節課教學要求，歸納總結，並提出有條件的同學還可以在課後應用表格功能完成更多的實際應用。

出示第1張幻燈片

這節課不論是新知識的呈現，還是課題的引入，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在欣賞中學習，學習中應用，配合課前我準備的學件，分步任務驅動學習，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟，是一定能提高學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，圓滿實現課堂教學任務的。

謝謝各位，我的說課完畢。

信息技術製作說課稿 篇4

一、教材分析

製作表格是Word學習的深入內容，學生在掌握了用Word進行文字處理的基本知識以後，學習表格的製作，可以加深對Word強大功能的認識，激發他們學習Word興趣，同時也讓學生學會利用Word來製作生活中需要的各種表格。

二、本節課內容較多，宜用兩課時完成。

第一課時主要講三個內容：

製作規則的表格。

2.製作不規則的表格。

3.調整表格中的文字。

教材首先利用一張課程表爲例，讓學生了解了表格以及表格中的行、列等名詞，然後分別舉例並結合截圖分步驟講解了表格的`製作和教學方法

根據教材特點和學生特點，在教學中主要採用屏幕演示教學，並結合引導點撥，在講解的關鍵操作的同時，帶領學生通過回顧以前知識、合理使用Word的工具欄和鼠標拖動技巧，讓學生主動探索操作方法，完成教學任務。

三、學習方法

學生已經掌握Word文字處理的基本知識和操作，但是對於表格還是初次接觸，在教師引導下，讓他們通過觀看演示、獨立思考、小組討論和交流，由淺入深，循序漸進，掌握製作和調整表格的方法，並拓展思維，爲繼續學習下節課的內容做好準備。

教學過程

根據信息技術“三五五”教學策略，本節課教學過程設計如下：

1.情境創設，激發興趣。

提問學生日常生活中有哪些常見的表格，並演示一些表格的圖片，讓學生觀察分析，認識表格的多樣性和用途，瞭解到表格是一種信息的表示方式，一張表格往往可以替代許多文字敘述。並告訴他們，這些表格都是的。然後告訴學生，班裏的課程表丟失了，讓他們幫助老師重新設計製作一張新的、漂亮的課程表。

2.自主探究，交流分享。

演示通過工具欄或菜單欄製作表格的方法，然後學生小組互相交流，明確將要製作的表格的結構和要求，自己動手製作和調整表格，並在小組內互相對比，看誰做的又快又好。製作完成後，教師演示部分同學的作品，共同分析評價，找出其中的優缺點。

3.合作學習，釋疑解難。

根據剛纔演示作品的情況，讓學生自由討論其中發現的一些問題，尋找解決方法和途徑，並動手完成。在此過程中，教師巡視指導，根據發現的情況進行適當的指點。

4.實踐創作，展示評價。

課程表製作結束以後，讓學生自由製作其他類型的表格。從值日表、成績表、座次表和時間表中選擇一項進行製作。選擇相同任務的同學互相討論交流製作技巧，完成製作。然後教師選擇其中的優秀作品進行展示評價。

5.梳理總結，拓展延伸。

出示本課的知識結構圖，引導學生回顧本節課的主要內容。分發練習題至學生電腦，讓學生獨立完成。最後教師簡要提問並小結用Word制調整過程。

信息技術製作說課稿 篇5

一、說教材

（一）教材分析

《製作簡單的表格》甘肅省國小信息技術教材第二冊模塊一第六課的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握製作表格的方法，爲以後學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

（二）學生分析

我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我儘量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

（三）教學目標

1、認識表格中一些常用名詞（行線、列線、一行、一列、單元格）

2、學會製作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的`意識、能力；培養學生審美能力。

（四）教學重難點

重點：製作簡單的表格及美化表格

難點：用不同的方法來製作表格。

二、說教法與學法

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。作爲老師，我採用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。製作課件利用網絡的優勢，爲學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；爲學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

作爲學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，採用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的佈置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

三、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

今天，老師要爲大家介紹幾位新朋友，一會兒它們出場的時候，如果大家認識它們，請同學們大聲的它們的名字，好不好？

從剛纔同學們的表現可以看出大家非常的熟悉也非常的喜歡它們。今天，羊村裏的小羊給我們帶來了兩份羊羊運動會的資料，我們一起去看看。

課件出示兩份資料，一份爲文本形式，一份爲表格形式。

問：同學們仔細觀察這兩份資料，它們有什麼相同的地方？不同之處有哪些？

比如我想知道喜羊羊的射擊成績排第幾名，你願意從第一份資料裏查看還是第二份資料？爲什麼？

通過提問：生活中還能見到什麼要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

（二）新授過程

1、學習表格的常用名詞。（教學課件、搶答）

既然大家都想學習好表格的製作，今天爲大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

2、生嘗試着自己完成插入表格

學生通過不同的學習方式來插入表格

師相機板書：

創建表格：表格/插入/表格。

3、插入行、列

4、刪除行和列

展示個別學生作業，師生互相評價，評出優秀作業及優秀小組。學生彙報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特徵，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意製作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

（三）鞏固練習

通過這節課的學習，我們學會了如何在WORD文檔中插入表格，掌握瞭如何插入和刪除多餘的行和列，希望同學們能將我們所學的知識運用到生活中去。現在就請同學們製作一張我們班的課程表，看誰完成的又快又好，看看那個小級成員率先完成，大家開始吧！既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生的合作意識。

四、說評價

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式

信息技術製作說課稿 篇6

任務一：學會插入圖片、將文件中的圖片插入文章中、設置圖片格式以及圖片不同的文字環繞方式。

1、教師在大屏幕展示帶圖片並設置好格式的精美“三峽移民精神”板報作品。

2、教師講解圖片的插入方法：選擇“插入——圖片——來自文件或剪貼畫”選擇一幅自己喜歡的畫。

3、講解圖片格式的設置方法：對圖片的格式進行設置，指到圖片點鼠標右鍵，在出現的對話框中選擇設置圖片格式工具可對圖片進行文字顏色與線條、大小、版式的設置，與文字的繞排方式的設置先請同學們單擊圖片工具欄的文字環繞按鈕，瞭解七種文字環繞方式。然後分組研究。

4、圖片工具欄的使用。

全班分六個小組，分別研究七種文字環繞方式的操作方法及其對圖文混排效果的影響。

小組活動期間倡導學生相互交流，取長補短，融會集體智慧。

活動後期各組將研究所得填入“研究結果報告表”，並推舉代表將研究成果向全班同學作演示彙報。

以小組合作形式完成作品，組內分工，共同完成任務，消除了學生能力上的差異，各展所長，從而調動學生的積極性，培養學生的合作精神和團隊意識。

任務二：如何將WEB網頁中圖片加入板報中？

1、教師讓學生上機實際操作，並得出操作方法。

2、抽能力較強學生在課堂上講解並給其他同學示範。

3、教師強調並點評。

（1）只要在這張圖片上單擊鼠標的右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存爲……”命令，將圖片保存下來，再用word2003中“插入”菜單——“圖片”——“來自文件”來插入。在另存圖片時，有的同學會忘記把圖片存在哪個文件夾下去了，再進行下一步操作就有出現到處找圖片的問題，這時我會提醒同學們把圖片文件存在自己新建的一個“圖片下載”文件夾中，以便用的時候找得到。

（2）、也可在彈出的菜單中選擇“複製”命令，將圖片複製下來，再粘貼到文檔中。

4、圖片的版權問題：插入來自文件的圖片。此時應當提醒學生：當我們引用圖片時，請尊重他人的勞動成果，注意圖片版權。以網絡爲平臺進行信息收集，培養了學生獲取信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段，爲適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

5、課堂練習：學生進一步修改美化“三峽移民精神”板報。完成後，每小組推選一幅作品。利用大屏幕展出，全班共同賞析。

大家都知道，在過幾個月奧運會就要在我們國家舉行了，關於奧運精神我們也瞭解了不少。現在，發揮你們的想象力，在網上收集資料作一個以展示北京08奧運風采爲主體的小報，做得好的，老師可以幫你們打印出來，送給你們，你們可以放在教室裏的板報上，可以帶回家去給爸爸媽媽看一看。

一、板書設計：

插入——圖片——來自文件或剪貼畫

右擊——圖片另存爲……——插入——圖片——來自文件

右擊——複製——切換回word2003——粘貼一、 緊扣特點說教材

選用教材：初級中學信息技術教材重慶大學第四版八年級上。

教材特點：專題編排爲主，強調集團性、趣味性。

本節教材整合了語文、美術等諸學科元素。本節教材使學生進一步認識文字處理軟件，學生在認識、欣賞了電子板報後，自己參與制作一份豐富多樣、別具特色的電子板報作品。本課在《電子板報》這一單元板塊的學習中所起的作用相當大，不僅是對上一課學習內容的細化，還將本單元的學習推向了一個高潮，學生的學習興趣也由此衝向最高點，可以直接延續到緊隨其後的同樣精彩一課《靈活多樣的版面設置》。是word教學中非常重要的一課。

二、凸顯主體說學情

學生經過二學期的訓練，已初步掌握了電腦和網絡操作的一些基本技能，通過本節課的學習會加深學生的`操作能力。但學生的學習基礎差異較大，興趣指向離散度高，因而設計任務時注重任務的層次性和激發興趣的持續性。

三、更新理念說目標

1、知識與技能目標：

⑴． 通過學習，瞭解頁面設置的知識。

⑵． 學會設置文字效果。

⑶． 學會在WPS文檔中插入圖片及調整圖片。

⑷． 掌握圖文混排的技巧，並會用網絡收集資料。

2.過程與方法目標

⑴．利用文字工具對文字進行修飾。

⑵．合理選用圖片，製作出圖文並茂的作品。

⑶．培養學生的動手實踐、協作學習、以及想象、創造、觀察和知識遷移等能力。

⑷．培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息的能力。

⑸．培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。

⑹．培養學生的創新精神和實踐能力。

3.情感態度與價值觀目標

⑴．通過欣賞優秀的電子板報，培養學生良好的審美情趣。

⑵．體會愛與被愛，享受人情的溫馨。愉快學習，快樂創作。

⑶．培養版權意識。增強學生的組織能力和團隊協作精神。

四、教學重點分析

word軟件的應用領域是文字處理和排版，當然word的軟件的教學之重點也就是這兩點。文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式。

教學重點：文字處理、圖片和網頁圖片的格式設置

五、教學難點分析

文字修飾、圖文並排的靈活適當運用。因此在本節課的教學過程中，提醒學生：我們的最終目的是在修飾文章，把整個文章修整得漂亮、美觀、協調、和諧，不拘泥具體的某一部分的修飾，注重文章的整體佈局。

六、依據理論說教法

1、教學方法

構建一個真實的情境來引導學生探究，圍繞給“三峽移民精神”做板報的任務。採用多種教學手段，完成新知識的學習。

其主要教學方法：任務驅動教學法、分層教學法、探索式教學法、討論法、演示法。

2、學法指導

體現學生的主體地位。體現學生的主體地位，在老師的幫助指導下，讓學生自己領悟，自主操作通過小組協作學習最後達到有情感的創作電子作品。

七、整合資源說準備

硬件準備：多媒體電子教室

軟件準備：多媒體教學軟件

素材準備：多媒體短片、圖片網址

信息技術製作說課稿 篇7

一、說教材

1、背景分析

華師大版教材十四課到十八課教學內容是學生學習製作一份小報，在這個單元活動中我以 “平安快樂每一天”項目活動爲載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，本課源自華師大版教材第一冊第十四課《開始做小報啦！》的第二課時教學內容，主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架。本單元是學生第一次接觸到文字處理軟件，也瞭解和體會到製作一份電腦小報的過程和方法，對學生今後的EXCEL等軟件的學習具有舉足輕重的地位。本課是製作漂亮的小報的開始，也是最爲基本的設置框架結構，學生在學習活動中，既要依據自己的項目活動，把握自己的主題風格，又要有性格的設計和製作自己小報的框架結構，這是最爲關鍵的，融會貫通在整節課的過程之中

2、關於教學設計

依據新課程標準，信息科技教師應改變傳統的教師講授爲主的教學觀念，注重提倡和發展多樣化的學生學習方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學習方式，讓學生成爲學習的主人，使學生的主體意識，能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。

在本節課的設計過程中，我採用“學生自主探究教學”，充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題、討論問題、解決問題，建構良好的認知結構，使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實踐能力，學會自主學習，發展思維能動性，同時讓學生的其他能力得到充分的展示。

我將教材內容進行了二度創造，將十四課到十八課以 “平安快樂每一天”項目活動爲載體開展教學，讓學生設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報，這節課是“開始做小報啦！”第二課時，設計製作出小報的框架，並對框架圖形的線條進行美化處理，通過教學活動，讓學生體驗學習的快樂，理解小報製作的方法步驟。

本課教學設計，採用“談話引入，揭示課題——明確任務，構思框架——自主探究，完成任務——展示評價，經驗交流”教學流程。

（1）、談話引入，揭示課題

好的開始是成功的一半，在本節課中，我運用對樣例板報的“時光倒流”的演示，短時間內幫助學生理解板報製作的步驟，也讓看似複雜的板報製作變得簡單易操作，提起學生參與的極大興趣，爲後邊的教學作了鋪墊。

（2）、明確任務，構思做法

要讓學生清楚明白本節課的活動主題和任務，才能引導其在有限的時間內最終掌握正確的方法技能，因此，本環節的設計旨在引導學生明確本課要完成的任務，通過讓學生思考並繪製“框架構思圖”，引導學生構思小報框架製作所要採取的具體做法，做到心中有數，爲下一環節做好準備，避免了活動時可能出現的盲目性和無目的性。

（3）、自主探究，完成任務

框架設計製作活動正式開始了，這一環節中，學生將根據構思的框架圖在WORD中實現，他們將發現採取行動時會遇到種種問題，只有解決了這些問題，他們才能順利地完成任務，此時學生會很迫切地想去解決這些問題，在這種情況下，他們的求知慾將會膨脹開來，這正是學習的最佳狀態，利用這一點，我引導學生利用“小幫手”文件進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題，最終完成任務。

（4）、展示評價，經驗交流

最終學習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。

信息科技課堂教學評價提倡評價方式的多樣化，通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。

通過交流活動過程中得到的經驗，梳理板報製作的方法步驟，讓學生比較並說出電子板報與手繪板報之間的區別，鍛鍊了學生的語言表達能力，同時也增強了學生梳理知識技能的能力。

本課的設計特色是：將問題預設在板報框架設計製作的活動過程中，學生在活動過程中會自然而然地發現這些問題，並會受好奇、好強心理的影響下以及教師的引導下主動去嘗試解決這些問題，從而增強了自主學習的能力。

3、關於教學策略

本課注重爲學生創設一個互動、民主、寬鬆、探究、自主學習的學習氛圍，激發學生的學習情緒，寓知識技能於快樂的學習活動之中，在主體性學習過程中，實現教學目的。主要採用“自主探究教學模式”。

本課採用以下教學手段：

1、 示範演示法——通過對樣例板報的製作進行“時光倒流”的演示，使板報製作的步驟變得清晰和簡單，增強了學生的自信心。

2、 自主學習法——通過事先製作的“小幫手”文件，爲學生創設一種自主學習的氛圍，增強學習的主動性和學習興趣。養成良好的終身學習的能力。

3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎上讓學生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養學生積極地思維和動手能力。體現了因材施教的理念。

如果這些教學策略對學生的學沒起到預期的作用時，應及時發現問題，抓住典型，以典型事例進行分析解決，引導學生主動思考，學會分析，大膽嘗試。

二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

本課教學目標突出了學生的主體地位，體現學習的過程與方法，既設置了學生在35分鐘的教學中能夠達到的短期學習行爲與實際效果的具體目標，也爲今後的可持繼發展作了鋪墊。站在學生的立場上，從學生的角度，提出了學生能夠達到的層面。學生在學習過程中激發出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現的時候，價值觀得到了更充分的體現。

知識與技能：

1、能知道小報的基本構成要素。

2、能應用自選圖形工具創作圖形。

3、能對繪製的自選圖形的線條進行效果的設置。

過程與方法：

1、能在設計製作小報的過程中，理解小報設計製作的一般流程。

2、能借助於幫助文件的學習，嘗試自主探索發現新知，掌握操作技巧。

情感、態度與價值觀：

能在小報框架設計製作的過程中，體驗成功的樂趣，也感受到生命安全的重要性以及掌握求生方法的必要性。

【教學重難點】

重點：理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

難點：合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

【教法和學法】

教法：學件自學法、討論法、比較法。

學法：自主學習、嘗試操作法。

本設計能突出教學重點，教學難點把握到位，並採取有效措施進行突破。

【教學重、難點】

重點：

理解小報製作的簡單步驟以及WORD軟件中“自選圖形”工具的合理應用。

突破過程：通過對樣例板報的“時光倒流”的演示，讓學生在短時間內理解小報製作的方法步驟；引導學生利用事先爲學生準備好的“小幫手”文件進行自主學習、主動探究，並通過實踐操作領悟正確的操作方法，從而理解如何合理應用工具欄中的相應工具按鈕。

難點：

合理選擇自選圖形中的圖形進行版面佈局。

突破過程：藉助於事選準備好的“框架構思圖”，讓學生的實踐操作之前先在紙上完成“框架構思圖”的繪製，爲接下來的實踐操作打下基礎，做到在操作時目標明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。

三、說學情

本課主要內容是在自己已確定的項目活動中，運用WORD文檔中應用“自選圖形”工具設計《緊急求生知多少》的電子小報框架，在上一節的課中，學生們已經瞭解製作一份小報的過程，確立了自己小組的主題項目活動，對word菜單欄有所瞭解，能打開指定的文件，能按要求保存文件，具備插入自選圖形的操作技能，此外，學生通過項目學習的網站學習與瞭解了很多安全小常識及急救小常識，具備把自己所學的常識和朋友與家人分享的.慾望和想法，製作一份主題爲《緊急求生知多少》電子小報的建議滿足了他們的需求。學生對計算機的常規操作有所瞭解，但由於課時數有限，導致學生的在這方面的能力素養還很欠缺，學生的主動學習習慣還未養成，依賴性較強，遇到困難往往出現束手無策的現象。本學期的教學特別注重自主學習能力的培養，培養學生善於發現問題，遇到困難不放棄的主觀學習意識。

通過前面畫圖軟件的學習後，對軟件的結構有了一定的瞭解，但是由於學生的認知水平和家庭因素（家中早已擁有電腦），一個一個班級學生的能力是不同的，一般分成上、中、下三層，而中下層的同學居多，在教學設計時要儘量做到三者兼顧，本課的“小幫手”文件就是爲解決這種困難的一種嘗試。

四、說教學過程

1、教具學具準備

a、多媒體課件：主要是教師上課用的PPT演示文稿。

b、學生學件：本課供學生自主學習用的學件是利用FLASH軟件配合屏幕錄製軟件製作而成，簡單直觀，符合學生年齡特徵，成爲學生自主學習的好幫手，故將其命名爲“小幫手”。

c、網絡教室等：通過網絡教室系統可以方便地實現學生演示操作及教師必要的講解演示以及學生需要用的教學資源的共享和傳遞。

2、教學流程

一、談話引入，揭示課題

1、談話引入。

教師引出話題：上一階段我們一起收集了很多關於求生小常識的文字資料。並且，要求每一個小組從中至少選擇4篇短文。現在請各小組長向大家彙報一下，你們小組選擇了哪些內容？

各小組的小組長及時迴應。向全班進行彙報。

【設計意圖：對前期的項目活動內容進行階段性的回顧與總結，爲本階段的學習活動進行鋪墊。】

2、揭示課題。

提出想法：也許有同學會問，那接下來我們要做什麼呢？

及時迴應：我們要用WORD來設計製作一份《緊急求生知多少》的電子小報。

出示初始課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報

【設計意圖：在不經意的談話過程中，自然而然地引出課題，同時也讓學生初步明白接下來要進行的活動內容。】

3、出示小報樣例。

師：電子小報該怎麼來製作呢？這裏有一張製作好的電子小報，我們一起來看看。

幻3：樣例

學生看樣例

【設計意圖：通過樣例的展示，讓學生對電子板報有初步的認識。】

二、明確任務，構思框架

1、理解板報設計製作的一般流程。

引出：大家一定很想看看這份小報是怎麼一步一步做出來的，那就讓時間倒流，一起去看個究竟吧！請睜大眼睛仔細觀察！

教師演示“時間倒流”

學生觀看“時間倒流”，從而理解板報設計製作的一般步驟。

【設計意圖：通過“時間倒流”，將複雜的板報製作過程變得簡單可操作，增加學生動手的信心，勾起學生親自動手製作的慾望，並且幫助學生在最短的時間內理解並能說出板報製作的一般步驟。】

提出問題：現在大家一定知道製作小報的步驟了，來說說看，該怎麼做？

學生迴應老師的提問，嘗試回答。

教師歸納總結小報設計製作的一般步驟：定主題、選內容；整體構思設計框架；美化框架；填入文字；整體效果修飾。

【設計意圖：通過學生說，教師歸納總結的過程，首先讓學大膽地表達心中所想，其次通過教師的歸納總結，有效地幫助學生建構小報製作的知識。】

2、明確任務：設計製作《緊急求生知多少》的板報框架。

教師及時引導提問：那麼這一次我們定的主題是什麼？

學生迴應教師的提問：是《緊急求生知多少》。

明確任務：內容大家也選好了，接下來就要進行小報整體的構思，設計並美化框架。

出示完整的課題：《緊急求生知多少》——設計製作小報框架

【設計意圖：通過分析與提示，明確已經完成的步驟和本堂課要完成的步驟】

3、完成“框架構思圖”。

提出要求：仔細思考一下小報的整體構思，先請你完成“框架構思圖”。

學生繪製“框架構思圖”。

【設計意圖：藉助“框架構思圖”，幫助學生進行小報框架的整體構思，使學生有“先動腦，再動手”的行爲習慣，爲良好學習習慣的養成做準備，也爲接下來的框架設計製作做準備。】

三、自主探究、完成任務

1、按要求打開指定的文件（已進行頁面設置處理，但沒有任何內容）。

教師請學生打開桌面上名叫“模板”的文件。

學生打開“模板”文件。

教師進行解釋：“模板”文件是一張空白頁面，需要你在上面進行設計製作。

2、提出設計製作框架時的注意點和小要求。

出示小報框架設計製作的要求，並讓學生讀一讀。

【設計意圖：在經歷讀一讀的過程後，對製作要求心中有數，避免了操作過程中可能出現的無目的性和盲目性。】

提出小報框架設計製作要注意的地方。

出示四幅小報框架，讓學生進行比較和評價，說出理由。

提醒：希望大家在製作過程也要注意。

【設計意圖：通過分析比較四個案例，較直觀地提醒學生在製作過程中要注意的地方。】

3、根據“框架構思圖”，利用“自選圖形”工具在打開的文件中繪製構思的框架圖。

4、問題：如何美化這些框架圖形？

根據要求在進行製作過程中，自然會遇到問題：如何美化框架圖形？

5、引導學生利用“小幫手”文件進行自學，探究正確的方法，解決問題。

提出疑問：如果在進行美化處理時遇到困難，該怎麼辦呢？

學生根據平時的課堂習慣以及課件中的提示得出迴應：打開桌面上的“小幫手”文件，它會告訴我們該怎麼做的。

【設計意圖：引導學生利用幫助文件進行自主探究解決問題的方法，並通過實踐來驗證方法的可行性，在不斷的探索與實踐中掌握新知，利用新本領來解決問題。】

6、按要求最終完成任務並做好相應的保存。

【設計意圖：培養及時保存文件的好習慣】

四、展示評價，經驗交流

1、成果展示，進行公正合理的評價。

在大家的努力下，我們的小報框架製作得怎麼樣了呢？誰願意將自己的成果展示給大家看看？

學生自願展示。

打開自願展示的學生作品。

評一評：

出示評價引導語：從整體效果看____，理由是______。在技術應用方面___，理由是______。我還覺得______。

對展示的作品進行評價。

【設計意圖：成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣，也增強了學生的自信心和學習信息科技的興趣。通過自評讓學生在親身體驗評價的過程中進行積極的自我反思、自我認識、自我調整，通過互評讓學生學會客觀公正對待他人的學習成果，自評和互評既提高了學生的賞析能力又可以鍛鍊學生的口語表達能力。評價引導語能幫助學生在短時間內理出思緒，說出相關的內容。】

2、交流在設計製作板報框架過程中學到的經驗和方法。

說一說：在設計製作板報框架過程中，我學到了_______。我還知道了______。

【設計意圖：通過交流在活動過程中得到的經驗和方法，幫助歸納總結本課所學的本領，梳理本課學習過程和學習內容。】

3、談談設計製作電子小報與手繪小報的區別。

比一比：

設計製作電子小報與手繪小報的區別在於：

電子小報________

手繪小報________

教師進行總結歸納兩者的區別：電子小報快、整齊、易修改、不會畫也能製作，手繪小報不快、字寫不齊、難修改、需要一定的美術功底，但較隨心所欲。

【設計意圖：通過兩種製作板報的方法之間的比較，更深一步地瞭解他們的特性，幫助學生理解如何在實際生活中合理應用所學本領以及常用軟件的合理應用。】

4、小結

回顧與小結：

跟據小報製作的步驟，現在我們完成了幾步，下一次我們要完成什麼？

學生回答

教師總結語：

真想看看大家最終完成後的作品呀！

信息技術製作說課稿 篇8

各位評委老師好，今天我說課的題目是文件的下載。文件的下載是教科版教材中

第二章信息獲取中重要的一節。在生活中學生常常需要去互聯網上下載文件，如學習資料、電影以及音樂等等，儘管對文件下載常常接觸，但很多學生並不能根據需要選擇合適的途徑下載文件，在搜索技巧方面和提高文件下載效率上存在不足，並且對合法下載文件知之甚少，學習本課後這些問題會得到解決。

一、教學目標

1.知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度;

2.過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握;

3.情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。

4.瞭解不同文件的類型及其重要屬性。根據需要選擇適當的途徑下載文件。通過批量下載和靈活選用搜索技巧等提高文件下載效率。瞭解合法下載文件的重要性，規範自身行爲。

二、教學重點

1.根據需要選擇合適的途徑下載文件，通過批量下載和靈活選用搜索技巧等提高文件下載效率。

2.瞭解合法下載文件的重要性，規範自身行爲。

三、教學和學法

教法：使用講解法，演示法，實踐法等。

學法：觀察法、練習法、討論法等。

教學手段：課堂講學、演示和機房實踐結合。

四、教學過程

1、文件常見文件類型及其屬性

(1)文件名：是由基本名和後綴名兩部分組成的，二者用一個小黑點隔開。後綴名一般用來標識文件類型。

xx.doc、xx.xls、xx.ppt、、、、、3、4等等。

提問：常見的文件類型還有哪些?舉例說明越多越好。

(2)文件存儲位置

存儲位置:文件在計算機系統中存儲的具體路徑。

URL路徑：用來標識因特網上資源的一種標準格式。

例：。

UNC路徑：用來標識局域網中的共享資源。

例：計算機01共享文件期會考試成績。

本機路徑：當前計算機文件。

例：C:Program Files成績期會考試成績。

(3)內容文件中實際包含的`數字化信息。

例：文字書稿、工資表格、演講錄音、卡通剪輯、電腦遊戲等。

(4)其他屬性：創建日期、修改日期、只讀、存檔、隱藏、大小等。

2、選用適當的途徑下載文件、批量下載、靈活選用搜索技巧提高下載效率課堂實踐：下載一個文件，由學生不同的下載途徑引出文件下載有多種途徑。

(1)文件下載的途徑

通常分爲發行廠商網站下載、專題網站下載、FTP下載。

(2)提高下載效率

批量下載：需要下載大量文件時使用批量下載可以很方便的進行操作，通常我們可以藉助一些下載工具來實現，如常用的迅雷、快車、QQ旋風等。 FTP文件搜索：使用搜索引擎或者FTP搜索引擎，搜索文件關鍵字、關鍵詞，其關鍵是要了解文件的路徑和文件名。

(3)下載工具

目前常見的下載工具有：迅雷、快車、QQ旋風等。這些可以實現批量下載、斷點下載、多線程下載的特點。

課堂實踐：下載一個文件，比較使用Internet瀏覽器直接下載和使用下載工具下載有什麼區別。實踐完成後進行小組討論。

3、瞭解文件下載的合法性

(1)網絡上文件的知識產權受法律保護，在使用網絡時要嚴格遵守有關版權法規。

(2)文件中有時包含不健康內容,我們應自覺抵制,做到不閱讀、不存儲、不轉播。

(3)在使用文件的時候還要注意防止病毒的感染和的破壞。

在下載文件時候，要遵守法律法規和道德規範，引用他人作品時，要尊重別人的勞動成果註明出處。共享軟件允許用戶在一定範圍內使用和傳播，但未付費註冊的用戶多受到某些限制，如允許試用多長時間或者在缺乏付費用戶的高級功能。自由軟件允許自由傳播，但仍要尊重版權，一般不得用於商業目的。提問：小A同學在某遊戲網站下載了一個小遊戲，但進入遊戲時，需要輸入一個註冊碼，小A在網上找了一個註冊碼輸入後順利進行遊戲，請問小A的行爲合法嗎?爲什麼?

4、課後思考

小A同學去網吧給自己的MP5下載電影，鼠標剛一點下，就下載完成了，小A一陣竊喜：網吧的網速真快啊!回去想看電影時卻發現打不開MP5裏面的電影文件，請思考有可能是什麼原因導致小A下載失敗了?

5、課堂總結：

這節課我們主要是學習了文件的下載，瞭解了常見的文件的類型及文件名的構成，學習了文件下載的途徑、方法，以及瞭解了文件下載的合法性。我們在使用網絡上的文件時，一定要遵守一定的網絡道德。請同學們課後時間仔細思考老師佈置的思考題。

信息技術製作說課稿 篇9

尊敬的各位專家，各位同行：

大家好！

今天我將和大家一起探討《製作我的名片》一課的教學構思。我將分以下幾個方面來完成說課。

一、說教材

本活動是科學出版社（非零起點）xxxx版七年級上冊第一單元《我的信息生活》中的第二個活動。第一單元《我的信息生活》共有4個活動，分別選取了設計信息與信息技術、文字處理、網絡應用、多媒體表達等方面的內容。爲了使非零起點的國中學生在本單元不只是簡單的重複學習，所以在技術學習的基礎之上，活動中還隱含了信息的收集、加工、交流與表達等信息處理流程。本活動的設計目的是通過完整設計製作名片的活動，讓學生對利用文字處理軟件來設計製作作品的過程有一個完整的認識。七年級學生雖然在國小階段學過文字處理軟件，但往往是單純從技術應用的角度來學習的，而在本項活動中，更側重於讓學生能夠熟練掌握信息加工與表達的過程和方法，掌握信息技術處理的完整流程。

基於對《中國小信息技術課程指導綱要》的學習以及對教材的理解和分析，同時結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

教學目標

（一）知識性目標

1、瞭解名片的基本常識和設計名片的基本常識。

2、瞭解利用文字處理軟件製作名片的常用操作和技巧。

3、能夠根據任務，選擇合適的文字處理軟件，加工信息，表達主題。

基本目標：每個學生能製作純文本名片。

拓展目標：能在基本目標的基礎上添加背景、圖片等修飾元素。

（二）過程性目標

1、體驗設計名片過程。

2、學會參照已有作品，吸收別人的設計思想，設計自己的作品。

（三）情感性目標

1、小組協作學習，培養合作意識。

2、以積極的態度欣賞別人作品，培養汲取別人作品優點的意識。

3、培養學生自我評價與互評意識。

二、說學情

作爲七年級新生剛進入中學不久，對於Word軟件，非零起點的學生大多都使用過。但是學生在國小階段的學習，大多是純技術層面的學習，往往有許多學生只知道簡單模仿操作，而不知道從作品的整體角度進行規劃設計。因此，對這些學生應該適當強調規劃和設計的作用，然後在製作階段再考慮如何用技術完成規劃設計。要讓學生體驗到，設計是作品創作的核心，好的作品源於好的設計。

而對於零起點的學生，可以快速帶過規劃，將重點放在製作部分，只要能完成教材中的示範作品，對Word軟件有基本的認識就可以了。因爲Word軟件在後面的教材活動中還有接觸。

七年級學生思維活躍，想象力豐富，好奇心強。對於信息技術這門學科有很強的興趣和求知慾望。在教學中給予正確引導，多給他們鼓勵和支持，培養他們良好的信息素養。

三、說重難點

重點：

1、名片的設計，讓學生在名片設計的過程中，掌握一般的名片設計方法，並能適當舉一反三，推陳出新。

2、讓學生了解制作名片的一般過程，並能合理地利用學過的信息技術知識來製作名片。

難點：

在設計製作名片的過程中，讓學生從以前的盲目使用技術的狀態中逐步跳出來，體會到技術爲作品、技術爲內容服務的思想。

四、說教法和學法的策略

1、本活動在教學中以任務驅動法爲主，並採用小組合作，自主探索的形式。本活動教學是利用WORD製作學生名片，我將整個教學過程分爲四個環節，並藉助名片製作過程設立了3個基本任務和2個拓展任務。讓學生圍繞着任務進行學習，由於學生基礎參差不齊，在課堂教學中我採用分組合作，互助探究的形式完成教學，這樣不僅使學生的學習目標明確，而且能夠培養他們的合作精神和自主學習能力。

2、創造輕鬆和諧的學習氛圍，使學生時刻保持良好的學習心境。給學生提供更多表達、交流的機會，鼓勵學生敢想敢說，讓學生通過成功的作品，更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。課堂教學的最終目的是“教是爲了不教”，因此本節課在教法和學法的落實上，強調以學生爲主體，讓學生帶着一個個任務通過自主學習和夥伴合作等方式，自我探索，順利的掌握新知，完成任務。

本活動分兩課時來完成任務，規劃設計約0.5課時，製作部分約1.5課時。

根據實際教學需要，本活動在網絡機房中，教師利用機房的硬件設備和網絡電子教室軟件授課。

規劃階段：採用情景教學和學生自主的方式，發揮學生自己的創造性，去分析問題，解決問題。

製作階段：要讓學生體驗到完整作品的製作過程，使學生的製作有目的、有條理，要引導學生對作品進行技術分析，並能選擇相應的技術手段來實現作品的創作。採用多重任務分層教學，自主實踐等方法。

課時安排

一課時（規劃設計和製作各約0.5課時，製作部分還可以利用下1課時去完善）

課前準備

1、硬件環境：多媒體網絡機房、電子白板。

2、軟件環境：電子教室演示軟件、windows操作環境、word軟件。

3、教師準備：WORD製作用來對比的名片草稿。

4、學生準備：自己的電子照片，網上搜索的精美名片。

五、說教學過程

本節課設計了四個教學環節：創設情境，導入新課合作探究、獲取新知呈現作品、互相評價歸納小結、延伸拓展

教學環節教師活動學生活動設計意圖

情景導入

師生互相問好！

提要求：

仔細觀察、認真思考、大膽嘗試、相互幫助。

同學們通過上節課收集簽名，互相之間已經有了初步的瞭解。你們還不十分了解老師吧？老師今天給同學們帶來了一樣可以快速瞭解老師的東西，就在你們的屏幕上面。大家看看是什麼？（名片）播放用WORD軟件製作的老師名片作品。

問：觀察後，你覺得名片有什麼作用呢？

（名片既能瞭解到他人的姓名，單位、愛好，並可以用電話和他人取得聯繫。名片，可以讓別人瞭解自己，也可以很好地瞭解別人，是與他人做朋友的好幫手。）

老師也想擁有一張能更多地瞭解你們的名片，今天我們就來一起來學習如何用Word製作名片。

出示課題：《製作我的名片》

觀察、複習舊知

觀看、感受

思考回答

討論交流

思考回答

鼓勵學生

拉近學生與課本間每週一節課的時間距離，使他們很快進入角色。

創設情境，激發學習興趣，增加師生交流。

開學不久，老師與七年級新生還不是非常熟悉，通過名片來詳細介紹老師，同時也發揮學科優勢，掌握更多的學生信息。更好地搭建師生、生生交流的平臺。

新知探求

一、分析規劃名片

爲了更好地自己來製作名片，請同學們仔細觀察老師出示的名片作品，思考教材P13研究室。

1、研究老師名片的內容？

2、分析名片的版式和色彩？

師歸納：

文字要素、造型要素、顏色要素

老師在製作中也不是一蹴而就的。而是經歷了幾張草稿才完成了。出示草稿1和草稿2對比。

問：爲什麼草稿1老師要修改？

對比草稿2和作品。

問：爲什麼草稿2老師還要修改？

二、製作名片

任務1、設置名片版式

出示3張大小不一的白紙，誰更適合用來做名片呢？爲什麼？

師：白紙的正面，分別是獎狀（大）、請柬（中）、名片（小）。

請同學們根據教材P16“加工坊”設置名片版式。

回顧名片文字要素，其中姓名最關鍵。

任務2、添加姓名

請同學們根據教材P20“加工坊”製作藝術字姓名並調整環繞方式。

任務3、製作其他信息。

請同學們根據教材P21“加工坊”製作文本框。

三、美化名片

如何使自己的名片更有吸引力？

任務4、給背景添加顏色變化。

任務5、添加自己照片或裝飾圖案。

師：

1、紙張的`尺寸

2、示範插入照片或自選圖形的繪製。

3、演示圖形的疊放次序。

四、評價名片

師引導提示：從文字要素、造型要素、顏色要素三方面去評價。

再展示學生課前搜索的優秀精美名片。

別人的名片中有哪些優點？

評價時儘可能多的發掘同學優點，適當提些建議。學生的積極性就這樣被鼓勵了。

觀察、思考回答。

姓名、電話、單位等

橫式、豎式、單面、雙面。

主色調：藍色

輔色調：黃色

文字要素中的姓名設計要醒目

名片更有吸引力，整體設計美觀，有圖片，或有邊框，字體有顏色、有背景的變化等。

觀察、思考回答

最小的一張，攜帶方便，節約紙張。

實踐操作、小組協作。

實踐操作、小組協作。

思考回答，感知整體。

認真觀察，思考討論，動手實踐。

實踐操作、小組協作。

學生離位，巡迴欣賞、討論、評價同學作品。感知整體。

爲新課奠定基礎

培養學生收集信息的能力，同時爲後面的評價準備思路。

提出問題，讓學生自主分析，解決問題。

明確本節課的學習內容和活動任務

word中默認的頁面是A4紙，平時許多的應用需要設置頁面和頁邊距，如請柬、信封、賀卡、獎狀等。這樣設計的意圖：突出重點，突破難點，名片設計僅是手段，關鍵是通過名片製作，讓學生意識到“不同的需求，word頁面是需要不同設置的”，而具體的操作學生一教就會的。另外這樣的設計還起到分解難度，拓展應用。（純粹理解word中的頁面設置，對零起點學生來說還是相當有難度的）

理解學習內容、培養學生收集信息的能力和交流信息的能力。

根據學生情況進行多任務分層次教學，培養學生自學能力，交流能力，發現問題和解決問題的能力。

提高學生的鑑賞能力和審美意識。學會用積極地態度去欣賞別人的作品，汲取優秀元素，培養良好的評價意識。

延伸拓展

從生活中衣服吊牌名片、樹木知識名片、延伸到城市名片：

1、家鄉合肥正在創建第三批全國文明城市，有着“開明開放，求是創新”的城市精神。

2、作爲合肥人：

每一個人都是一張流動的城市名片。人人動手參與創建，個個爭當文明市民

如何使自己成爲文明的合肥市民。

讓學生明確自身的社會義務和責任，形成相應的責任感和價值觀。達到“潤物細無聲”的德育效果。

評價小結

1、能夠根據需要使用文字處理軟件製作名片。

2、學會欣賞、評價，學會汲取優秀作品中的優點。

根據實踐操作，總結歸納學以致用

教學反思

這節課我滲透了以下兩個方面的的教學理念：

1、堅持以學生爲本的教學原則，使學生變被動學習爲主動愉快學習。

2、注重學生學習過程，使用多元評價體系，鼓勵創新。

整個教學思想從提高學生的學習興趣出發，以提高學生的信息處理能力爲目的，培養學生的創新能力、自學能力、探索能力以及動手能力，整節課突出學生綜合運用能力，開拓學生的創新精神和實踐能力，注重聯繫生活，滲透思想德育教育。

因能力有限，時間倉促，教學設計中有許多不足之處，敬請各位專家、老師批評指正！謝謝！

信息技術製作說課稿 篇10

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本課是海南省九年義務教育《信息技術》八年級上冊第2章第1節的內容，由於本節理論知識比較多，我對本課進行了二次開發，加入了第2章第2節簡單製作GIF動畫的部分知識點，通過讓學生繪製簡筆畫製作GIF動畫來理解動畫的基本原理。

（二）學情分析

學生已經基本掌握了一些常用軟件的操作，也非常喜愛動畫，但是對於動畫形成的原理以及動畫製作的過程感到很神祕，本課教學讓學生在教師引導下能夠通過自主學習、自我探究、集體討論等方式較好地掌握GIF動畫的簡單製作。

（三）教學目標

依據以上對教材和學情的分析，圍繞“以學生髮展爲本”的理念，以培養學生信息素養爲目的，我將本節課的教學目標定位如下：

1．知識與技能：

（1）瞭解動畫的基本原理及幀的含義；

（2）學會使用Ulead GIF Animator 軟件製作簡單的GIF動畫。

2．過程與方法：

（1）通過觀看視頻和問題探究，瞭解動畫的'基本原理及幀的含義；

（2）通過任務練習和分組製作，提高學生製作GIF動畫的能力，體驗計算機動畫技術的優越性，增強學生對動畫基本原理的理解；

（3）利用小組協作探究的方式，提高學生解決問題的能力。

3．情感態度與價值觀：

（1）感受動畫技術的魅力，培養學生學習動畫製作的興趣，增強自信心；

（2）領悟善於思考和創造的重要性，提高學生的審美水平，獲得更多個人情感體驗。

（四）教學重點、難點

本節課的主要目標是通過製作簡單的GIF動畫，進而讓學生理解動畫的基本原理。因此，我將本節課的教學重難點定位爲：

教學重點：學會製作簡單的GIF動畫。

教學難點：通過製作GIF動畫理解動畫的基本原理。

二、說教法學法

（一）教法

爲了有效達成教學目標，突出教學重點，突破難點，本節課我採用以下幾種教學方法進行教學。

1．任務驅動法

任務驅動法的精髓就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變，充分調動、發揮學生的主體性。本節課通過由易到難的任務讓學生去探究,讓他們在完成任務的同時,掌握新課的內容，解決教學重點難點。

2．演示講授法。

講授法是傳授基礎知識的重要手段，課堂教學效率比較高。本節對學生有疑惑的地方和存在的共性問題進行演示講解。

（二）學法

學生在教師的指導下帶着任務，通過自主探究、小組協作等方式，充分發揮自身的主動性和積極性，對所學的知識進行意義建構並解決相關問題。

（三）多媒體輔助

多媒體網絡教室、教學控制軟件、教學PPT、教學資源。

信息技術製作說課稿 篇11

一、說教材

《製作作息時間表》是義務教育山東省國小課本（第二冊下）第四課的內容，教學對象是國小五年級的學生。這一課是製作表格的基礎，也是對word軟件的高級應用。在教材安排上，它承接常規文檔的製作，下接圖文並茂的內容。教材的內容上，採用通俗易懂、生動有趣的語言，準確地介紹信息技術的科學概念和一般原理，採用圖示法指導同學們“邊講邊操作，邊動手”，使同學們在做中學、學中練，從而使教材易懂、易學。教材的目的是教同學們學會製作規範表格的方法。重點在於設計表格和對錶格中文字的設置。

二、教學目標

認知目標：讓學生學會建立規範表格的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的'能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學重點與難點

重點：通過研究性學習活動,掌握規範表格建立的方法和文字格式設置的方法。

難點：表格的設計和文字格式的設置。

四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段。

爲了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

五、學法指導

根據建構主義學習理論所強調的：以學生爲主體，學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

六、教學環境

多媒體電子網絡教室

七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合五年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）任務驅動，自主學習

（三）綜合運用，知識拓展

（四）作品展示，知識鞏固

具體闡述

（一）創設情境，激情導入

首先提問同學們：你們什麼時候到校呀？爲什麼你們會按時下課，按時來上信息技術課呢？什麼時候你們回家呀？

設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。

（二）、任務驅動，自主學習

任務一：創建表格

老師出示學校的作息時間表（電子版和打印版），讓同學們以小組爲單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過後，由同學們自己來製作12行3列的表格，老師巡視指導。

任務二：在表格中輸入文字

請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。

任務三：設置表格中的文字格式

提問：同學們注意到沒有，老師製作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦？同學們覺得哪一種更漂亮一些呢？

同學們以小組爲單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛鍊同學們的觀察力並且提高同學們的審美能力。

（三）綜合運用，知識拓展

同學們既然會製作作息時間表了。那麼同學們能不能製作出你們班的課程表呢？希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好？

（四）作品展示，知識鞏固

找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的製作表格，向好的同學看起。

總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了製作規範表格的方法，但同學們有沒有發現，你們製作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢？這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課餘時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

八、設計理念

1、改變學生的學習方式。學生變被動學習爲主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

信息技術製作說課稿 篇12

一、課題：

《網頁製作—站點的規劃與建立》——信息技術與物理整合課。

二、課時安排：

1課時。

三、教學環境：

1、硬件環境：微機室網絡環境。

2、軟件環境：電子教室控制系統預先安裝好的FTP共享平臺、BBS專欄等。

四、教材分析。

1、教材所處的地位與作用。

“站點的規劃與建立”是華中師範大學出版社出版的全日制普通高級中學教科書《信息技術》第四冊第二章“網頁製作”的第一節。本套教材共四冊，分別通過“通過因特網獲取信息”、“收發郵件”、“網絡應用”、“網頁製作”這四個章節，逐步深入地安排有關於“網絡”的學習內容，從而形成一條“網絡”線。第四冊中的“網頁製作”是將學生從“使用者”引導到“製作者”的一個轉折點，而“站點的規劃與建立”是“網頁製作”的靈魂，它既爲學生們揭開了網頁的神祕面紗，也是規範網頁製作必要的出發點，起到了承上啓下的橋樑作用。

2、教學目標。

基於以學生的發展爲核心的理念，根據教學大綱對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一的要求，我將本節課的教學目標確定爲：

（1）知識目標：

使學生了解並理解站點的概念，掌握使用FrontPage 20xx創建並保存站點、設置網頁、設計網頁版式，瞭解高中物理知識基本分類。

（2）能力目標：

由站點的規劃方式，培養學生懂得協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力，對已學物理知識進行規劃管理的能力。通過小組之間交流評價，培養學生分析信息、利用信息的能力和信息創新能力。

（3）情感目標：

通過學生之間的討論和交流，培養學生的團結協作精神，激發學生學習積極性，通過問題的'提出、思考、解決的過程，培養學生自信、自立、自強的優良品質。

3、教學重、難點。

（1）教學重點：站點的規劃、建立與保存。

（2）教學難點：站點的規劃。

五、教法分析。

在我國，高中階段教育目標強調：高中學生要“能夠利用現代信息技術手段進行學習，解決問題”；同時，高中信息技術課程的基本理念提出要“營造良好的信息環境”、“注重交流與合作。”因此，以信息技術與課程整合爲主線來設計這堂課，利用信息技術來營造一種新型的教學環境，使該環境能支持實現情境創設、啓發思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協作學習等多方面要求的教學方式與學習方式，將有利於這節課的教學活動的開展。

在整合中創設小組合作——遠程協商的學習環境，以製作高中物理站爲任務驅動，將學生分成若干小組，小組成員共同完成一個站點的製作，使學生在獲取物理知識、探究物理規律、解決物理問題等方面都有所收穫，大大提高了其協作意識、信息分析能力、信息加工能力和信息交流能力。同時，不同小組又圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，這樣在小組成員之間及小組之間，形成良好的協作、交流、競爭氛圍。

六、過程分析。

首先將學生們“網站即網頁”的錯誤理解引導入正確的站點概念，再以“製作高中物理站”爲切入點，將信息技術與高中物理學科整合，創設情景與任務驅動融合。將學生分組，簡要講解站點規劃，演示、講解網頁設置與網頁版式設計後，要求學生以小組爲單位制作“高中物理站”，學生們首先進行網站規劃，然後進行網頁設置與網頁版式設計操作，在完成任務的過程中實現知識的傳遞、遷移和融合，在此過程中教師適當引導。完成任務後，各小組將成果打包上傳至FTP，實現小組間互相瀏覽，並通過教師在學校網站BBS裏開闢的專供整合課程學習討論的專欄，實現相互交流、評價，教師適時加入評價；同時，各小組可以根據評價對自己的站點進行修改。最後教師進行課堂小結，回顧站點的概念，創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作，並引導學生通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。

1、教學流程設計：

（1）結束。

課堂小結回顧站點的概念，創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作；延伸出通過因特網獲取信息進一步補充物理知識、完善網頁內容。

（2）導語。

（3）創設環境。

（4）設置任務。

學生分組練習；自主學習、互相交流，在完成任務過程中學習站點規劃、網頁設置與網頁版式設計；並對物理知識、物理規律、物理問題等方面的加深認識

（5）學生學習狀況。

（6）教師個別輔導。

①簡介FrontPage20xx。

②講解站點規劃。

③演示、講解網頁設置與網頁版式設計。

（7）開始。

①學生上傳（修改完善）任務成果。

②學生相互交流、評價；教師評價。

③學生修改完善。

④任務成果。

2、教學內容與過程：

（1）創設情景。

任務驅動：

①分別打開兩個網頁（一個某網站的首頁，一個通過該首頁鏈接到的二級頁面），提出問題：它們之間有什麼關係？

②引出站點的概念，引導學生將站點、網站首頁、與網頁之間的關係，與“房子”、“客廳”、“房間”之間的關係進行類比。

③要求以小組爲單位制作高中物理站。

④觀看電腦屏幕，思考教師提出的問題，聯想以往的上網瀏覽網頁的經歷，回答問題。

⑤主動思考教師提出的類比關係，得出正確結論，加深對站點概念的理解。部分同學通過對站點概念的理解，摒棄“網站就是網頁”的錯誤觀念。

⑥接受教師所給的任務。

⑦創設情境能有效地激發聯想思維，喚醒記憶中有關的知識，使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前要學習的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫。

⑧通過“製作高中物理站”任務驅動，使教學活動從信息的單向傳遞向雙向交換轉變，使學生從獨立學習向合作學習轉變，讓他們化被動爲主動，嘗試在互相交流、合作中共同進步。

（2）協作探究。

（3）因勢利導。

①簡介FrontPage 20xx，講解站點的規劃，演示網頁設置與網頁版式設計。

②對於學生在站點規劃過程中遇到的困難，教師根據小組成員實際組成情況推薦站點規劃模式讓每個學生都能參與其中。

③初步瞭解FrontPage 20xx，理解站點的規劃，掌握網頁設置與網頁版式設計操作後，開始執行任務。

④每組自行挑出一位組長，負責該組網頁的整體規劃、人員分工協調、網頁製作督促與實施工作。同學們得到明確的任務後，各小組開始熱切的討論，確定分工，着手建立站點並進行網頁設置與網頁版式設計。

站點的規劃既是對小組成員分工的規劃，也是要求學生們對已學的物理知識進行規劃管理。學生始終處於主動探索、主動思考、主動建構知識的認知主體位置，但是又離不開教師事先所作的、精心的教學設計； 教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生建構知識的幫助卻很大，充分體現了教師主導作用與學生主體作用的結合。教師根據該小組成員實際組成情況，給予不同方向的引導和建議，力求創造出最有利於學生們互相協作、互補長短的學習環境。

（4）交流評價。

（5）自我完善。

（6）提供FTP共享平臺。

（7）在學校網站BBS裏開闢專供整合課程學習討論的專欄。

（8）對於學生成果作出評價。

（9）各小組將初步的站點規劃製作完成後，壓縮打包，上傳到FTP上。並通過FTP下載其他小組製作的站點進行瀏覽。

（10）通過教師在學校網站BBS裏開闢的專欄，暢所欲言，發表意見，並作出評價。

（11）各小組根據評價對自己的站點規劃進行修改。

（12）在此過程中，學生要學會理清和表達自己的見解，學會聆聽、理解他人的想法，他們要不斷對自己和別人的看法進行反思和評判。通過這種合作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑。這樣大大提高了其協作意識、信息分析能力和信息交流能力。同時，在評價過程中，學生們得到了成功的體驗，學習的熱情和責任感高漲；也對於自己的不足有了客觀的認識，激發了不斷自我充實、完善的決心，形成了一種良性競爭環境。

（13）課堂小結。

（14）課外延伸：回顧站點的概念，創建及保存站點、設置網頁、設計網頁版式的操作。

（15）延伸：

①通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。

②跟隨教師回顧總結本節課學習內容，

③課後通過因特網獲取信息補充物理知識、完善網頁內容。

高中信息技術課程強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法。通過對本節課的學習，許多學生意識到這是對其掌握的物理知識查漏補缺的一個過程。

五、評價分析。

本節課通過在整合中創設小組合作——遠程協商的學習環境，小組成員共同完成一個站點的製作，不同小組圍繞同一主題進行分工協作學習，建立小組站點，互相瀏覽，交流意見，進行評比。在整合過程中，學生們是用一種新的方式和角度來溫故、知新，這不單單使他們原有的物理學科知識得以鞏固，其分析信息、利用信息的能力和信息創新能力的提高都產生了質的飛躍。

信息技術製作說課稿 篇13

一、說教材

（一）、教材分析

《製作簡單的表格》廣州市國小信息技術教材第二冊第一章第五節的內容，是在學生掌握了金山文字20xx基本的編輯和排版的基礎上進行學習的。本課主要是讓學生掌握製作表格的方法，爲以後學習調整表格及表格的數據計算作好輔墊。

（二）、學生分析

我們學校的學生一般學習興趣不高，好玩好動，自主學習能力比較差，學生整體素質比較差，技能基礎和個性差異較大。所以我儘量不使用演示法，而是利用信息技術本身的優勢及網絡環境，創設信息化的教與學環境，利用優美、生動的畫面，豐富有趣的情境，讓學生從親身的感受中說、做、學。通過優化教學過程，改進學習方式，使教學內容形象直觀，有趣，可以充分調動學生自主學習的積極性。

（三）、教學目標

1、認識表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

2、學會製作簡單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應用表格的知識；培養學生動手操作的能力及與同伴合作交流的意識、能力；培養學生審美能力。

（四）、教學重難點

重點：製作簡單的表格及美化表格

難點：用不同的方法來製作表格。

二、說教法與學法

信息技術教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的'過程。作爲老師，我採用情境的創設和任務的設置，先把問題靈巧地拋給學生，引導學生來嘗試解決。製作利用網絡的優勢，爲學生提供動態的，豐富的信息；鼓勵學生主動參與學習；爲學生的主動學習創設空間；同時老師也是知識反饋的調整者，在此過程中培養師生之間的感情，激活學生積極探索的自信心。

作爲學生，他們是學習的主人，在教師的幫助下，採用探究式學習，從老師創設的網絡環境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動手操作探索，完成老師的佈置的任務。在此過程中學生自主學習，發現新知，通過操作提高運用所學的知識解決生活中的實際問題的能力。

三、說教學過程

（一）、創設情境，導入新課

上課前老師在之前問少先隊輔導要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎卷。（抽獎卷內要填寫個人資料的表格），引導學生回答要抽獎必須先填寫好這份表格，告訴學生只有今天表現好而且幸運的同學纔有機會得到。並且明確評獎方式（以小組爲單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

通過提問：生活中還能見到什麼要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學生領悟表格在生活中的重要性及學習的意義，激發學生的學習興趣。

（二）、新授過程

1、學習表格的常用名詞。（教學、搶答）

既然大家都想學習好表格的製作，米琪爲大家帶好一個很好的學習軟件，大家可要認真學習它。

2、學習插入表格

學生通過不同的學習方式來製作五行六列的表格（看書、看光盤、上網學習，問同學等形式）。

學生彙報自學的情況，，每種方法在介紹的時候我注意其中知識點的講解，使學生會用不同的的方法來解決問題。充分尊重學生的個性特徵，讓每一個學生提出自己的方法，給學生留有充足的時間和空間，讓學生去討論、去爭辯、去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到充分的體現，也使學生的創新思維得到了發展，這樣水到渠成的突破了教學難點。在掌握方法的基礎上讓學生再任意製作一個幾行幾列的表格，充分培養學生學習的主動性。

（三）鞏固練習

在學生會製作表格的基礎上，來進行美化表格。通過評選“表格設計師”這個活動調動學生競爭意識和學習計算機的興趣。學生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內容進行美化，並在小組內交流評選。既調動學生學習熱情，又注意了分層次教學，同時培養學生審美能力和合作意識。

四、說評價

教學評價方式多樣化，師生評價，生生評價，小組評價等多種方式。

信息技術製作說課稿 篇14

一、說教材

“網頁製作與發佈”是蘇科版信息技術下冊的課程，主要是學習frontpage的基本操作。這一部分學習內容的重點是：瞭解什麼是網頁，編輯屬於自己的信息，製作一個圖文並茂的網頁。主要涉及：文本信息的處理、信息素材的整理、對象的插入設置、網頁效果的瀏覽等相關方面的內容。這章是屬於在綜合運用以前所學知識的基礎上進一步提高、學習。《網頁製作入門》這一節是本章的基礎、入門課程。

二、說學生

學生通過前面各章節內容的學習，對文本、圖形、圖像、聲音、動畫等多媒體信息的處理技術有了一定的使用經驗，掌握了一些信息的蒐集、整理、加工等方面實際處理能力，特別是通過對Internet相關知識的介紹及大量網站的瀏覽，對網頁內容、結構、效果等設計的優劣都有了一定的感性認識，並且有了一定的分析、評判的能力，基本上完成了知識和能力的積累。

三．說教學目標：

通過本章的教學，使學生獲取、分析、處理、發佈、應用等信息處理能力得到提高。特別注意培養學生通過網絡發佈信息的.能力，培養學生的創新、探索精神和分工合作意識。結合這個總的教學目標制定本節的教學目標：

知識目標：

（1）熟悉frontpage的界面環境；

（2）瞭解frontpage的菜單、屬性面板、對象面板、快速啓動面板中主要功能及用法；

（3）掌握超級鏈接的概念。

能力目標：

（1）掌握文本網頁的製作技術，會設置字體、字號、顏色及超級鏈接，

（2）提高對信息的處理能力，

（3）培養學生自主學習的能力。

4．教學重點和難點：文本屬性面板的使用。

二、教學過程：

1．教學任務的設計：

總任務：設計一個內容文明健康、圖文並茂、效果豐富的網頁。

由於學生在基礎知識、認知能力；個人的興趣、愛好、性格、動機等方面存在個體差異，要求學生完成同一個任務、達到相同的學習效果，既不現實也不科學，反而會大大挫傷學生學習的積極性。所以在學生學習本章的所有內容之前，先讓學生了解這一章的教學目標和最終所要完成的總的任務、達到的要求。在學生明確自己所面臨的學習任務之後，以此擬定自己要設計的網頁的主題、結構、內容；蒐集並準備相關素材，然後在每節課開始向學生介紹本節課應達到的的教學目標及所要完成的任務，學生去完成階段性的工作任務。

2．教學模式：“教師演示——自學——指導”式教學模式。

其流程爲：

創設情境——提出任務

自主學習——積極探索

幫助指導——完成任務

展示作品——交流評議

創設情景、提出任務：通過對典型的網頁作品的展示與回顧，激發學生的學習興趣和求知慾，明確提出本節課的教學目標和任務。

自主學習、積極探索：根據要完成的本節課的任務，選擇學習資源中相關的學習內容，進行自主學習。從簡單的模仿開始，大膽進行探索實踐，通過多種渠道尋求問題的解決。

幫助指導、完成任務：對自主學習、探索問題解決過程中出現的問題，教師及時利用多媒體計算機系統的各種功能進行幫助、指導；鼓勵學生開展協作學習拓展思路，使不同程度的學生都能向目標邁進。

展示作品、交流評議：選擇學生製作的具有代表性作品進行展示，由師生共同參與點評，對學生中體現出來的好的製作經驗和體會，給予肯定；對不足的地方提出指導性的意見，使學生的階段性的作品逐步趨於完善。

3．教學策略：自主學習、協作學習、教師指導相結合。

三、教學手段：

在多媒體信息技術教室進行教學，通過多媒體教學系統的播放、監控、反饋、討論、傳輸等功能完成教學任務。