信息技術新課標的心得體會【精選】

當我們經過反思，有了新的啓發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此可以一直更新迭代自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編爲大家收集的信息技術新課標的心得體會，希望對大家有所幫助。

信息技術新課標的心得體會1

現代社會正逐步走進信息時代。信息技術的廣泛運用，正在改變人們的生活方式和學習方式，信息技術已經不僅僅是一種手段，正在成爲人們生活的一個基本要素、一種生活的素養。信息素養這個新概念，已經成爲評價人才綜合素質的一項重要指標。我們通過開設信息技術課程使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養。目前，《基礎教育課程改革綱要（試行）》把信息技術教育作爲綜合實踐活動課程的一部分。

一、綜合實踐活動課程。

在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對獨立的課程，主要體現在以下幾個方面。

1、課程內容的綜合性。

綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要的問題爲核心，以主題的.形式對課程資源進行整合的課程，有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。

2、學習方式的多樣化。

綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識傳授爲基本方式、以知識結果的獲得爲直接目的的學習活動，強調多樣化的學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等，注重學生對實際活動過程的親歷和體驗。

3、實踐活動的自主性。

綜合實踐活動課程充分尊重學生的興趣、愛好，爲學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間。綜合實踐活動使兒童隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題爲研究學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出於自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是老師要他們學（被動地學），這將還原出他們探索生活的美好的天性。

二、信息技術教育的定位。

綜合實踐活動課程包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育和信息技術教育四個主要方面的內容，同時也將班隊活動、學校傳統活動、學生的心理健康活動等內容融入其中。信息技術是學生進行實踐活動的一個必不可少的工具，而且還是非常有用的工具。這就要求教師在教學時，一要教會學生學習信息技術，二更要讓學生學會使用信息技術進行學習。

作爲綜合實踐活動課程一部分，信息技術教育不能象以前只注重講練結合，只要求學生會，而應該強調研究性學習、探究性學習、協作性學習和自主性學習等多種學習的統整，要充分體現學生主體地位。信息技術教育要注重培養學生的創新精神和實踐能力，不能把學生當作知識的“容器”，要努力提高學生的信息素養。

信息技術新課標的心得體會2

創新能力的培養是時代的需要，是新世紀人才最核心的素質培養。信息技術教師在教學中應該更注重培養學生的創新探索能力。高中信息技術新課標的制定與實施，帶給教師全新的教育理念，它要求以學生爲主體，讓學生全身心地融入教學的全過程，自主探究，發現知識，創造性地運用知識，同時得到充分的情感體驗、真切的人文關懷。這就需要教師在教學時多進行創造性的教學活動，使課堂成爲培養學生創新能力的沃土。那麼，信息技術教師應當如何去培養學生的創新能力呢?根據信息技術學科特點，提高學生創新意識

創新意識是指一種發現問題，並努力探求解決問題的途徑和方法的心理取向，是創新的動力源泉。中學信息技術學科具有不同於其他學科的特點。第一，它是一門實踐操作性比較強的學科，知識涵蓋範圍廣，更新速度快；第二，它還具有文化性、應用性、發展性和模塊化等特點，應用信息技術的方法和手段解決實際問題，是這門學科的靈魂。教師要深入研究信息技術學科的特點，精心設計教學過程，在教學中運用先進的，富有生命力的，獨具創意的教學思想、教學方法、教學模式，充分發揮學生的主動性，並善於啓發引導學生積極思維，培養學生的創新意識和創新能力。新課標要求我們在信息技術教學過程中不要侷限於一種軟件的使用方法，而應該教會學生學習的方法，使學生真正掌握計算機的應用技能，培養學生融會貫通、舉一反三、不斷探索、積極創新的能力。例如，在學習《插入各種素材並作調整》這一節內容時，我並不侷限於某一種軟件中怎麼插入和調整素材，而以一種軟件爲藍本，講述在多種軟件中插入和調整某種素材通用的方法和注意事項。講完課後，給學生提供素材，讓學生練習，鼓勵學生將插入的素材進行合理的調整，結果學生不但掌握了各種素材的插入方法，還創作出了很多新穎的素材應用效果，從而大大地激發了學生的創新意識，提高了學生的創新能力。

探索新的教學模式，鼓勵學生自主學習，培養學生創新能力

中學生的創新能力正處於發展階段，他們的知識經驗、先天素質、潛能千差萬別。信息技術教師要想培養學生的創新能力，就要在教學中注重學生整體素質的提高，努力讓學生髮揮專長，培養學生的創新能力，從而促使學生將來在各自的領域中都能創造性地作出貢獻，成爲國家需要的創新型人才。那麼，信息技術教師怎樣才能做到這些呢?

1.積極運用啓發式和任務式教學方法，營造創新氛圍啓發式教學是指教師在發揮主導作用的前提下，充分調動學生學習的自覺性，引導學生積極地開展思維活動，主動獲取知識的一種非常有效的教學方法。它符合中學生的認識規律，注重教師對學生思維的點撥。學生對自己學過的東西只有通過自己的認真思考分析研究，達到融會貫通的程度，纔會使得知識真正爲自己所有。如在學習《通過因特網獲取信息的方法》這一節課時，我以搜索十多項學生感興趣且教材中沒有的內容爲突破口，鼓勵學生動手實踐，親自體驗檢索操作的使用方法。

任務式教學是指教師提出一定的問題並設置目標，讓學生在規定時間內獨立或與他人協作完成。課堂教學目標應遵循實踐性、自主性和創造性原則，任務明確，學而有趣。例如，在學習《緒言》一章時，我讓學生做一個介紹勝利油田的主題作品，要求學生將收集到的有關勝利油田的資料用PowerPoint作品展示出來。上課時，我先給學生展示幾種PowerPoint軟件的操作效果，從最簡單的文字飛入到較複雜的圖片動畫，學生看了很吃驚，發出了“我們也能做出這樣的效果嗎”的聲音，從而激發了學生的求知慾，培養了濃厚的學習興趣，產生了自學、創新的激情。

2.靈活運用多種教學手段，創造創新條件，培養學生創新潛能

新課標要求教師教學手段要靈活多變，教學方法要多種多樣。在教學過程中，教師要充分利用現代化教育媒體，將各種信息技術設備用於教學，爲教學服務，最大限度地發揮現代化教育媒體的作用，激發學生學習的興趣，調動學生的學習積極性，從而達到培養學生創新能力的目的。那麼教師應該怎樣開展自己的教學活動呢?

(1)精講多練，積極提高學生的自學能力和創新能力。

培養學生的.創新意識、創新精神和自學能力，始於積極思維和動手實踐。在課堂教學中，教師起指導、啓發、達成共識的作用，教師應給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切，應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創新的樂趣。這不僅能深化教學內容，把學生的學習興趣推向高潮，而且還有利於拓展學生思維，培養學生的自學能力和創新能力。例如，用ACDSee6.0軟件講授《圖像的效果》一節時，我給學生講首先要選中圖片，並進入編輯模式，然後打開“更改”菜單選項，執行“曝光”命令，學生隨着我調整“亮度”、“對比度”等命令中的滑塊，看到圖像發生了自己意想不到的變化，都發出了感嘆聲。在這種氣氛下，我就鼓勵學生自己動手體驗“銳化”、“顏色”等菜單命令帶來的圖像效果，於是學生通過自主練習製作了很多優美的圖片。有的學生還將自己製作的某些效果的圖片保存了起來，留待以後欣賞或使用。這樣不但提高了學生的學習興趣，還培養了學生的自學能力和創新能力。

(2)鼓勵學生團隊協作學習，在互動中共同創造。

新課標非常注重學生間的交流與合作，要求學生具有協作學習的能力和團隊作戰的精神。在教學中，我採用了“小組協同作戰”的學習形式，變師生單向交流爲師生之間、同學之間的多向交流，讓學生在智力上相互激盪，情感上相互感染，操作上互相合作，評價上相互檢查，使每個學生都有表現的機會，並從中提高學生的語言表達能力和思維創造能力。例如，講授必修課“第二章信息獲取”這章內容時，我要求學生以小組爲單位完成一個以《尋找記憶規律》爲題目的主題作品，材料的蒐集、表現形式的選擇、內容的選擇等等都由學生自己做主。學生經過小組討論、研究和設計，然後再上機制作完成。最後，教師和學生共同評價。整個過程都有學生參與，充分發揮了學生主體作用，使學生的自主學習、創新意識、創新能力和團隊協作精神得到極大的提高。

(3)教師分層指導，因材施教，發展學生個性。

由於學生所掌握知識程度不同，層次不一，對教師所教內容的理解、掌握程度也不一樣，所以分層教學很有必要。在上機實習時，對個別基礎較差的學生作個別指導，一旦發現有進步，及時給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心，從而調動他們的學習積極性和主動性。對基礎好的學生，教師指導他們去探索掌握一些較深的知識，引導他們如何去獲取知識，通過上機指導，培養學生動手操作能力。我還針對不同層次的學生布置不同的操作任務，根據自願的原則，學生自由組合創作小組或獨立創作。在操作過程中，我積極解答學生提出的各種疑問並分層指導，部分增加知識容量，滿足各層次學生的需求，充分發揮不同層次學生的創新能力，進而達到發展學生個性的目的。

科學評價，激發學生創新動機，鼓勵學生不斷創新

信息技術課程是一門“知識性和技能性相結合”的學科。如果我們用傳統教學評價方法去考覈他們的學習效果，將會束縛學生的思維，削弱學生學習信息技術的興趣，難以發揮出學生的創新能力，不利於學生綜合素質的提高。所以，培養創新型人才的道路中還需要對評價方式加以改革，使信息技術教學擺脫應試教育的束縛，真正走上素質教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對學生評價的重點放在學生創新能力的發揮和創新精神的體現上，給所有的學生以肯定或激勵，激發學生的創新動機，鼓勵學生不斷創新。

我對學生的評價方式主要注重“創意實踐”的考覈，鼓勵學生將所學的知識靈活應用到實踐當中去。我給學生充足的時間去創作，使他們完成的作品儘可能精緻、生動和富有靈性。這種評價方式帶有課題研究的性質，其目的是培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的信息處理能力，從而達到檢驗學生學習效果的目的。例如，在學習完“通過因特網獲取信息的方法”後，我讓學生寫一篇《美麗的黃河三角洲――東營》的作文，以考覈學生對這一節內容的掌握情況，要求作品圖文並茂、版式優美，其他方面不作限制，給學生留有充分發揮想象力和創造力的空間。作文完成後，上交到我指定的計算機中，然後我再和全班學生一起進行評價，評價的重點是學生作品的創意。這種教師僅規定主題和簡單要求，學生自主進行作品創作，師生共同評議的做法收到了很好的教學效果，學生做出來的作品創意大多數都比較好。

在多年的信息技術教學實踐中，通過使用這些注重教學的創造性和學生創新能力的培養的教學方法，我欣喜地發現很多學生養成了勤學好問、樂於思考的好習慣，學生的自主學習、團結協作和創新探索的能力得到了極大的增強。

隨着信息技術的發展和計算機的普及，時代對信息技術教學提出了更高的要求。信息技術教師要深入理解和運用新課標中的教學理論，更新教學觀念，開放思維，進行創造性教學，在教學中營造良好的學習氛圍，給學生一個創新學習的空間，積極激發學生的探究慾望，從而爲國家培養出更多更優秀的創新型人才。

信息技術新課標的心得體會3

教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行爲。通過這次培訓，我又一次認真地學習了《信息技術新課程標準》，使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學習，但還真有“溫故而知新”的感覺，讓我在教學方面又有了新的體會和收穫。

在教學中我們進行合作探究學習，它有利於集思廣益，優勢互補。但我認爲過於頻繁就會適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時候用，討論問題應該有思考價值絕不能留於形式，以防止教學出現“浮躁與虛假”“課堂教學熱熱鬧鬧，結果卻爲低效”等現象。教學工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐，絕不能使“有效教學”成了“面子工程”的化妝品。

新時代，新要求，新挑戰。新教材編寫體現了“新”“實”“活”的特點。新主要表現在選材新、結構新；實主要表現在更貼近學生實際、更強調實際運用、更突出實用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開發、教法學法要活潑、爲生活化學習提供範例。這樣既拉近了信息技術與生活的關係，更體現了信息技術本身的個性，而且也可以讓學生感覺到信息技術與生活更貼近了。

使學生願學樂學一直是我追求的目標。在此，我只想談談對“活”的認識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學中營造寬鬆的課堂氛圍，儘量讓學生帶着興趣、帶着問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創設的形式力求活潑生動，符合學生心理特徵，能夠與學生產生共鳴，最好是能夠在共同的學習探索中碰撞出知識的火花。

實踐操作的過程其實就是一個探索的過程，一個感情體驗的過程。老師不能爲完成教學任務和所謂的教學秩序而剝奪學生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學生在實踐操作中享受探索的樂趣，在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程，沒有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專家的實踐操作體驗強加給學生。因此，在講課的過程中，我總是不斷地給學生實踐的機會，讓他們講對操作的瞭解，對結果的理解，對不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學生忘我的投入，在學習的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感，而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。

信息技術新課程標準強調信息技術學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理信息、開展交流相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的信息技術積極應用到實踐中。

下面以我上的的一節信息技術課爲例，淺談一下我在整合方面的一些體會。

我講的這節課是利用搜索引擎在網上查找信息。本節課是在學生掌握了網絡的基本知識，對Internet有了感性的認識，能對相關信息快速搜索，並能製作簡單網頁的基礎上學習的。考慮到大部分同學都會使用搜索引擎查找信息，我將這節課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學習中，目的是讓學生養成良好的自主學習的習慣，將網絡信息技術作爲輔助學習的工具，從這一方面整合信息技術與學科課程。信息技術課教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”爲主，確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在做中學”的思想，將學生的自主性學習與完成任務相結合。

針對學生平時的各科進度，有目的的選擇一些趣味性強、與各學科知識相關的內容，設置幾個任務，由學生自主學習，最終目的是利用信息技術，完成任務，擴充自己的資源庫。具體做法是：

1.設置任務：利用所學知識，搜索相關信息，擴充到自己的資源庫中。語文：關於錢鍾書先生和楊絳先生；物理：關於聲納的定位；歷史：對陳獨秀的.評價；地理：對黃河污染的研究。

2.完成方法：把學生分成若干個小組，每個小組有一兩名水平較高的同學，每個成員選擇一科，合理的運用所學知識，在網絡上檢索信息，下載下來，最後由小組成員們一起將信息彙總，擴充到資源庫中，每小組在解決問題時，可以相互討論，相互研究，使學生積極協作，運用集體的力量來完成任務。

3.各組互相交換成果，互相點評。

4.老師總結點評：同學們都做得很好，找到的內容很新穎、豐富，極大的擴充了大家的知識容量，豐富了學習的內容，由於時間的關係，很多同學還有大量的內容沒有添加到自己的，同學們也可以利用課餘時間再找一些更多的相關內容，擴充到自己的資源庫中。

在組織的這節信息技術課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將信息技術與學科學習整合起來。在活動中鍛鍊和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。

實施信息技術與學科課程的整合，是一個需要深入研究與探討的課題，而且不同學科的整合方式不完全一樣，不可能按一個模式來進行整合。

掌握常用的計算機網絡技術，養成良好的學習習慣，對學生的全面發展和終身發展起着關鍵的作用，信息技術與學科學習的有機整合也必能進一步促進現代技術教育的發展步伐。

信息技術不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養，將科學探究列入內容標準，旨在將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化。將科學探究列入內容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究並重。對於國中學生、特別是八年級的學生而言，許多探究是需要在教師的指導下完成的，否則一節課45分鐘，總是覺得時間不夠用。對國中學生而言，科學探究活動是一件新事物，在教學過程中應遵循由淺入深的原則。起始階段應當以講授的知識點爲載體，設置各種問題情景，以探究過程爲主，從中滲透科學探究的基本要素，同時可選取較簡單的題材讓學生進行一些只包括部分要素的探究活動，以後隨着學生知識的積累及各方面能力的增強，再有意識地指導學生自主設計一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題，真正實現提高學生信息技術的目標

新課程下中國小信息技術學科學生學業評價已不再是單純檢查學生對信息技術知識、技能掌握的情況，而是運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀，知識與技能，創新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此在對學生進行學業評價時應該尊重每個學生的個性發展，採用多元化評價對學生進行綜合素質評價，激勵學生不斷進步與成長，培養學生成爲具有信息素養的社會接班人。