【精華】國小信息技術教案模板合集10篇

在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編整理的國小信息技術教案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小信息技術教案 篇1

步驟

教師活動

學生活動

教學意圖

備註

課前準備

1、收集關於南極的一些圖片

2、查找瀏覽南極的某些網站

節約課堂時間，爲本節課作鋪墊。

課堂導入

1、展示圖片。

2、提問這是什麼地方，你認爲這裏是什麼樣的。

3、你敢孤身一人去荒無人煙的地方探險嗎？

合作思考，想像探險，開動腦筋

1、激發學生學習興趣。

2、鼓勵和培養學生探險的超人智慧和勇氣。

經歷探險

1、出示南極探險文章。

2、運用寫字板。

3、把文章註上拼音，使它成爲一篇拼音讀物。

1、讀文章感受南極，經歷探險。

2、打開寫字板程序。

3、在寫字板程序中注入拼音，注意拼音之間要有空格。

培養學生合作能力，及互相幫助，互相探討的思想。

身臨其境啓動IE瀏覽南極大地的網站

1、看瀏覽器南極大地

2、聽教師講述，補充南極大陸

感受南極大陸的美與險，可愛與宏偉，尤其是和平與環保。

續寫故事

1、讓學生說說你看了文章之後發生了什麼嗎？

2、點評學生的文檔續寫。

3、保存文章。

1、學生合作論討論，積極開動腦筋想想接下來會什麼樣？

2、讓學生空寫自己的續述，並同學間交流。

3、在文件中點保存按鈕，進行保存寫好的文件。

1、學生的想像能力，激發學生的創作激情，點燃學生的寫作興趣。

2、複習以前學的保存文件的方法。

交流小結

1、輔導落後學生

2、展示學生的作品

3、提問學生練習題，嘗試練習

4、對學生在本課堂上的表現進行點評，並提出學習希望。

1、學生繼續完成自已的作品

2、觀看並點評同學的作品

3、說說自己喜歡去哪裏探險。進行嘗試練習。

1、能力的同學發揮更大的空間，鼓勵落生的學生，提高學習的自信心。

2、讓所有學生有再深入的學習目標。

教後錄：

神祕的南極大陸一直以來一塊聖地，有無數的奧祕深深地吸引着我們。在課堂上讓學生欣賞了南極的漂亮圖片：神祕的極光，可愛的企鵝，白茫茫的雪地，這些景象激發了學生的想象，學生們說出了很多有關南極的優秀詞句。然後讓學生把我們的感受寫下來，讓學生漢語拼音的形式記錄下來。漢語拼音也是我們來學習中文輸入法來找漢字的基礎，經過這次練習很好地完成了我們課堂上由英文輸入向漢字輸入的過渡，讓學生明白了漢字輸入並不難，只要會拼音就可以打字。

國小信息技術教案 篇2

尊敬的各位評委，各位老師，下午好！

(本課在教材中的地位和作用)我說課的題目是《剪切圖形》，《剪切圖形》是江蘇省國小信息技術教材第17課的“用計算機畫畫模塊中的一個重要的組成部分，是在學完其他畫圖工具後，對菜單工具的更深入的學習。其中的複製、粘帖命令是以後學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省創作繪畫的時間，變換各種形狀圖形，爲創作繪畫打下良好基礎。

根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標爲：

1、 （知識和技能）掌握圖形剪貼，複製的技技巧，學會、翻轉命令的使用方法。

2、 （能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

3、 （情感和態度）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

教學重點：編輯菜單中“複製”、“粘貼”命重難點的使用。

教學難點：翻轉/旋轉工具的使用

（理論和指導思想）信息技術課是以培養學生的信息素養爲宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞傑的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，藉助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，爲實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”爲主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

（教學過程，分別說出教學設計的各個環節，在說每一個環節的同時說“怎麼做，爲什麼要這麼做”）

一、 激情引趣，導入新課

以“你知道孫悟空有什麼本嗎？學生知道，有七十二變。那麼今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

二、 講解重點、點拔難點

學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。所以本對畫出一個月亮，“月亮”、“複製”、“粘貼”的過程。指出“旋轉”命令在“修改”菜單中。以此來提高學生的完成任務提供基礎。

三、 自主探索、協作學習。

在明確了教學任務，創設情境後，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對:

1、教材的閱讀

2、同學之間的幫助

3、教師的指點讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作爲學習的幫助者，目的是爲了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

四、 創作繪畫，互評互學活動。

學生在完成教學任務後，掌握一定技法，就有一種創作慾望。這時教師讓學生自主創作一幅作品，充分利用本節課學習內容，創作出一幅“簡單的繪畫作品”然後教師引導同學從技法的運用，構圖是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

評價本着發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪裏，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

1、被動接受變爲愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

2、協作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學.

3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利於問題的解決。

教學目標：

1．文件的打開。

2．學會顏料桶的使用。

3．工具箱、顏料盒的隱藏與恢復。

教學過程：

一、文件的打開：

上節課，我們把畫好的畫保存下來，我們怎樣把它打開呢？教師可演示打開上次保存文件的方法。打開保存的文件後，教師可以進一步引導：“我們能不能給圖畫塗上漂亮的顏色”很自然轉到顏色的填充這一環節。

二、油漆桶的運用

教學顏料桶時可採用對比的方法讓學生體會在進行填色時，封閉圖形與未封閉圖形有什麼不同。在講清楚封閉圖形的塗色後，可以讓學生打開課文例圖，自己嘗試對色塊的更改（換衣服）。

如果要將圖畫中的某一特定顏色A改成另一特定顏色B，即顏色A->B，可以使用彩色橡皮，具體方法如下：

1、將前景色設爲顏色A；

2、將背景色設爲顏色B；

3、選擇橡皮；

4、按住鼠標右鍵，在需要修改的地方拖動鼠標。

（彩色橡皮的使用有一定難度，教材中沒有介紹，但這個功能比較常用，可根據情況作爲補充知識介紹。）

工具箱、顏料盒的隱藏與恢復在平常學生使用畫圖軟件時經常要碰到工具箱或顏料盒沒有出現的情況，所出學生從心理上就比較想了解工具箱與顏料盒的隱藏與恢復，在這裏教師可以設置一個暗箱，讓學生碰到問題，自己去嘗試解決這個問題，教師再從總體上給全體學生一個明確的方法。本課時講這一內容爲學生以後操作標準菜單的工具欄服務。如果學生把工具箱或顏料盒拖到桌面外時，可採用更改屏幕的分辨率來找到工具箱、顏料盒。

應該讓學生把塗好顏色的圖畫保存下來。

國小信息技術教案 篇3

　　一、說教材

《彩色世界》是省國小信息技術教材（上冊）第13課中的內容，教學對象是國小三年級學生。它是教材關於畫圖知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個的畫圖知識教學，是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎之一，也是形成學生“瞭解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環節。教材目的是讓學生學會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“塗色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。“彩色世界”的內涵不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學生受到美的教育。因此這節課是基於網絡環境下整合美術教育、信息技術教育和思想品德教育的畫圖基礎知識教學提高課。

　　二、教學目標

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法。

能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知慾，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、教學重點與難點

重點：通過研究性學習活動,掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法。

難點：前景、背景的置換

“彩色世界”豐富內涵的理解、體驗與表現

　　四、教法闡述

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作爲支持終身學習和合作學習的手段。

爲了讓學生掌握本課的內容，我採用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知慾，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、遷移法，並借用了藝術課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學法，以期達到教學效果的最優化。

　　五、學法指導

根據建構主義學習理論所強調的：以學生爲主體，學生由知識的灌輸對象轉變爲信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶着濃厚的興趣與求知慾進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，最大限度地發揮學生的學習積極性。

　　六、教學環境

多媒體電子網絡教室

　　七、教學過程

根據本課教學內容以及信息技術課程學科特點，結合三年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創設情境，激情導入

（二）任務驅動，自主學習

（三）綜合運用，知識拓展

（四）作品展示，知識鞏固

具體闡述

　　（一）創設情境，激情導入

首先創設一個童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國學習。一不小心掉進了一個神祕的地方——沒有顏色的世界。原來是小動物們不愛護環境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護環境、保護環境，給嘟嘟國塗上豐富的色彩，就能找回顏色了，今天可是最後期限了。”“別急，我能幫助你們。”小豬說。可是這麼多工具，該用哪個塗色呢？同學們幫幫我吧！”

設計意圖：創設美好的童話故事學習情境，調動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾，利用學生對美好事物的嚮往，激發學生的學習興趣，使學生在情景中主動、積極地接受任務，從而樂學。

　　（二）、任務驅動，自主學習

1、塗色工具、噴槍、刷子的使用

教師佈置學習任務——給那張黑白的圖畫塗色，學生分組學習。要求：看哪組同學方法最新穎、工具用得最恰當，有問題的同學可以參考書上的方法，可以互相討論。學生開始操作，教師巡視。自學之後，教師小結，學生上臺演示（邊說，邊操作）。選擇一位將圖畫塗得有漏色同學，教師以此爲突破口，詢問原因，進而得出本節課的教學重點——塗色工具只能對封閉圖形進行填充。每個小組任選一張，進行塗色，看哪個塗的好，介紹一下是怎麼塗的，或者列個表格讓學生比較一下幾個工具的異同。

2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色

童話情境：小豬在塗色時，發現自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎麼回事呢？誰能幫幫他啊？這時就引出另外一個知識點——置換前景色、背景色。通過學生間的互幫互助以及教師講解，使學生掌握置換前景色、背景色的方法。

設計意圖：顏色橡皮在學生畫圖中也是經常要用到了的。我通過童話情鏡，很自然地從塗色工具的知識點轉到了前景、背景的知識點，過度自然。在學生幫助小豬的時候，學生對知識點的掌握也得到了進一步的鞏固，採用邊演示邊操作的方法，教師在學生彙報過程中針對難點工具及時點撥，質疑學習，學生在合作學習中突破難點。在彙報學習中，對學生的閃光點及時地給予肯定和讚揚。學生在自主學習的過程中，培養了自學能力，養成不怕困難、積極思考、與人合作的學習精神。

　　（三）、綜合運用，知識拓展

童話情境：小豬說：“同學們，運用你們學會的知識，發揮豐富的想象，幫助嘟嘟國找回色彩吧！”教師提醒：“同學們不要忘記嘟嘟國是因爲破壞環境才被太陽公公收回顏色的，那什麼樣的環境纔是環保的、最美的呢？發揮想象設計出你們心中最美的大自然吧！”學生自選圖畫，使用自己想用的塗色方法，塗上自己最想塗的顏色。

設計意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養學生的創新能力，激勵學生個性發展，讓他們在自由、寬鬆的空間裏，充分發揮想象力，創作出獨特的作品。

　　（四）、作品展示，完成建構

一堂好課，最後的畫龍點睛之筆也很重要。在此環節，我這樣設計：“老師發現同學們設計的嘟嘟國都很美，下面我們來展示一下，互相學習、共同分享，在展示時還要談談你爲什麼要這樣裝扮嘟嘟國。”學生展示，自我評價。教師總結：“正如同學們所說，不同的色彩能夠表達不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學們使嘟嘟國變美了，謝謝大家！”最後通過童話情境，結束本課：動物們歡呼：“顏色找回來了，嘟嘟國又漂亮了，小豬你真棒。”小豬說“同學們才棒呢！”“謝謝同學們，你們都是嘟嘟國的榮譽市民！”同學們歡呼：“我們都是嘟嘟國的榮譽市民啦！”

設計意圖：學生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛鍊了語言表達能力，在自我展示和相互評價的過程中，進行了思想的交流和碰撞。作品展示爲學生提供了充分展示自我的舞臺。教師及時發現每一位學生的閃光點，給予準確的評價和肯定，使學生獲得一種成功的體驗和喜悅感。

　　八、設計理念

在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

1、學科整合的問題。本課整合了美術、信息技術和思想品德三大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

2、講練結合。單就內容而言，對已掌握了一定畫圖操作技能的四年級學生來說並不難，而且也是學生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。重難點知識精講。

3、改變學生的學習方式。學生變被動學習爲主動愉快的學習，並且通過多種學習方式（如自主學習、協作學習、自我創新），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

5、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。

國小信息技術教案 篇4

一、教學內容：

河北大學出版社《信息技術》國小版 第二冊

第二單元 第9課：禁止通行－繪製圖形

　二．教學目標：

1．利用繪圖工具直接繪製，組合圖形，掌握圖形的基本操作；

2．通過本課的教學，培養學生動手創作能力，以及觀察，分析能力。

　　三．教學重點：

1．繪製圖形

2．調整圖形

　四．教學難點：

對各種圖形進行組合以及取消圖形組合的操作。

　五．教學步驟：

（一）激發興趣：

1．電子幻燈片出示各種標誌牌；

提問：誰知道這些是什麼？

它們有什麼作用？

誰能分別說說這幾個標誌牌都分別在提醒我們什麼？

2．師演示：登錄“華夏交通在線”

講解：這些都是在這裏找到的，有興趣的同學可以課下詳細查詢；

解釋，說明－交通標誌牌P52。

班裏要開展交通安全知識競賽，這節課我們就學着做幾個標誌牌的答題板吧。

（二）講授新知：

1．示例1：

1）word文檔出示兩個範例；

2）引導學生觀察：在這兩個文檔中都有哪些圖形？

按左－右 順序

填P50表

3）討論，試着做一做，你用什麼方法來完成這個操作，是用幾步完成的？

操作中有什麼苦難嗎？可一併提出來，不會的同學也可以看書P52。

4）學生示範操作；

A 出示製作要求，生讀；

B 生上前示範操作，回答幾步，邊說邊操作，其他同學看，並糾錯，共同完善方法。

C 師歸納五步（略）

D 照這幾步，大家各自做。

5）師小結。

2．示例2：

1）調出“圖形對比表”；

2）分析“圖形對比表”，提出問題。

A “注意危險”標誌中填充了黃色，怎樣完成呢？

B 怎樣添加那個“！”，位置如何調整？

3）學生討論，操作，回答；

4）學生演示操作後，師生共同點評。

5）教師重點講解：組合圖形

學生練習組合圖形，強調“shift”鍵使用

6）教師小結：

你學會了什麼？

讀“製作心得”

（三）操作練習：

1．鞏固練習：

1）請同學們把這兩個例子做一遍，有問題，提出來，共同討論；

2）師小結

2．拓展練習：

1）運用這種方法，請你在P53“大顯身手”（1）中任選一個你喜歡的標誌牌，做一做。也可以做書上沒有的交通標誌。

2）展示學生作品，進行評價；

3）師出示“大顯身手”（2）中圖及P52作品欣賞，提問：

這幅作品主要應用了什麼工具？

課下感興趣的同學試着自己也創作一幅類似的作品。

（四）總結：

回顧全課

彙報收穫

國小信息技術教案 篇5

教學目標

知識目標：掌握在文檔中插入圖片、調整圖片的知識。

能力目標：掌握在文檔中插入圖片的方法，並能夠進行簡單的設置。

情感目標：提高審美情趣，激發學習電腦的興趣。

重點

難點

教學重點：在文檔中插入圖片並進行簡單的設置。

教學難點：設置圖片的版式。

教學

素材

教師活動

學生活動

設計意圖

創設情境，激發興趣

1、出示兩份內容，讓學生比較哪一份比較漂亮。

2生：第二份漂亮

3.、爲什麼呢

4、文字的中間有很多漂亮的圖片，圖文並茂的文章使人賞心悅目，同時能增強文章的表現效果

5、我們想不想掌握在文字間插入圖片的這門本領？

今天我們就來學習第8課

圖片的插入與設置。

1、欣賞、。

2、想！

我將“美”的教學融入本課中來。通過對不同效果文檔的對比自然地轉入到要本課上來，使學生心中就產生下了“我要學會這種操作方法，並要做得漂亮”的想法，學生學習的起點要求提高了，學習的興趣也更濃了。

啓發探究， 技巧點撥

1、 講解課本內容，老師演示

一、 插入圖片從“剪輯庫”，有同學說想插入一幅“我的電腦”中自己保存的

二、 有同學說圖片太大了，調整大小

三、 又有同學說插入到文章中的圖片，總是獨佔幾行，不能和文字緊密的結合在一起，調整圖片版式；這一內容是本課比較難的內容，請同學們看課本36至37頁

2、 講解要點

3、鼓勵學生:插入圖片難不倒我們

那老師就業給咱們同學佈置一個任務看哪一位同學完成的最好：（1）給文章《校園的早晨》分別插入小樹和牽牛花兩幅圖片

（2）找出word中圖片的來源有哪兩種：一、在word“剪輯庫”中有剪貼畫；二、我們電腦中存儲的圖片

1、學生觀察！

2、學生記憶

要求全體隊員都通關是爲了促使他們互相幫助，讓每個同學都學會。

自主探究，交流分享

1、學生自主練習

2、有困難可向老師求助

3、也可身邊的同學

1學生自主插入圖片。

2、調整圖片大小

3、調整圖片版式

在這一環節中，大膽放手，提出任務讓學生進行自主探究，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。

合作學習，釋疑解難

1、比賽：每一排同學爲一個小組，小組的同學可以下位相互欣賞小組同學的作品，並提出修改意見

2、結合同學的意見修改

3、之後，老師會從每一組中抽取一位同學的作品，讓全班同學來，如果咱們同學一致認爲好的作品，老師會給他們組一顆五角星

1、學生相互

2、修改

學習別人的優點，改正自己的不足

實踐創作，展示

1、老師展示部分同學的作品，相互

2、老師對學生的作品給予肯定，鼓勵學生繼續創作更優秀的作品

1、欣賞作品，

2、互評

3、展評

4、給五角星

增加學生信心，激發興趣

梳理，拓展延伸

國小信息技術教案 篇6

教學目標：

1、學會啓動寫字板，認識寫字板的基本界面。

2、學會用智能ABC輸入中文。

3、在寫字板中錄入文章，並保存。

教學任務：

在寫字板中錄入文章。

教學重點：

認識寫字板的界面，能輸入文章。

教學過程：

一、 談話引入

“寫字板”是Windows中重要的文字處理工具，它可以進行文字的輸入、修改、修飾等，還可以用它寫信、做作文、製作賀卡等。

二、走進“寫字板”

用鼠標單擊[開始]，依次打開[程序]、[附件]，單擊[寫字板]，就可以進入“寫字板”。

認識“寫字板”窗口：

1、工具欄：輸入文章時，各種工具可派大用場。

2、格式欄：可以使你的文章更美觀。

3、書寫區：你可以在這兒隨意寫字。

三、進入和退出漢字輸入狀態

1、進入漢字輸入狀態

單擊En按鈕，選擇[智能ABC輸入法]。現在。你就可以在寫字板中寫文章了。

2、臨時回到英文狀態

在輸入中文的過程中，如果臨時需要輸入英文，可以不退出中文輸入法，臨時回到英文狀態。

教你一招：按Ctrl+Shift鍵就可以改變輸入法，

也可以用Ctrl+ 鍵快捷地進行中英文輸入狀態的切換。

鼠標單擊智能ABC輸入法工具欄上的AC，這個按鈕就會變成A，表示轉到英文輸入狀態了。要回到中文狀態，只要單擊A按鈕就可以了。

3、退出漢字輸入狀態

單擊任務欄右邊的輸入法按鈕AC，選擇[英傑語]，就可以回到英文輸入狀態了。

四、保存你的文件

在電腦中，一篇文章、一幅圖畫、一段音樂都是一個文件。編輯文章時要隨時保存自己的文件。

1、單擊工具欄中的保存按鈕。

2、在對話框中輸入文件的名字海報。

3、單擊保存，將輸入的文件儲存起來。

練習：

在“寫字板”上輸入一部分海報內容並保存到文件夾中。

國小信息技術教案 篇7

【教材分析】

《動靜結合總相宜》是河北省國小信息技術教材的第8課，教學對象爲五年級學生。本課是學生在初步認識powerpoint，能利用powerpoint製作出圖文並茂的幻燈片並能對製作好的幻燈片進行播放和瀏覽的基礎上進行的學習，是powerpoint這一教學單元的重點學習內容。同時《動靜結合總相宜》這一課趣味性較強，學生也較感興趣。這節課是使靜態的演示作品變爲動態的演示作品，既可調動學生的學習積極性，又可提高他們的操作技能，還可以對他們進行藝術薰陶。

【教學目標】

1．知識目標：

掌握powerpoint兩種設置動畫效果的方法，能製作動畫效果的幻燈片。

2．能力目標

培養學生的實踐能力和信息的處理能力。

3．情感目標

（1）培養學生創新、團結協作的能力，學生自主學習的能力；

（2）進一步培養學生對信息技術的興趣。

【教學重點】

兩種設置動畫效果的方法；動畫幻燈片對象順序的調整。

【教學難點】

自定義動畫效果設置的方法。

【教學方法和教學手段】

本課採用“任務驅動──自主實踐──討論交流── 自主創造──效果評價”的五步教學模式。在整個的教學過程中，以建構主義爲理論，以學生爲主體，教師只是作爲學生的幫助者、促進者進行教學。

所以，在這節課的教學中，我採用“任務驅動教學法”，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。本節課採取充分發揮他們的想象力和動手能力，放手讓學生自主探究學習的辦法，實現學會學習、提高能力和陶冶情操的完美結合。

【教學過程】

一、創設情境，提出任務

我與學生這樣交流：同學們想不想做導演，爲什麼？這節課我就給你們這個機會讓你們過一把做導演的癮。在你們做導演之前我已經過了一把癮，我是用幻燈片來實現的，看我是怎麼做的。有這樣一個簡單的情節：小麗和聰聰是好朋友，一天是聰聰的生日，小麗打算給她過一個快樂的生日。第一次我是這樣設想的，出示幻燈片1，小麗先佈置好房間，等聰聰回來之後對她說聰聰生日快樂，並且捧上了事先做好的蛋糕。第二張我是這樣導演的，同樣先佈置好房間，聰聰進來以後肯定非常吃驚，因爲房間變了呀，然後小麗拍着手出現了說“聰聰生日快樂！”然後獻上蛋糕。你覺得哪一張幻燈片導得更好，爲什麼？要想在幻燈片裏實現這種效果應該怎麼辦呢？

學生選擇喜歡的幻燈片。（學生會選擇有動畫效果的幻燈片，因爲它比較新穎、生動、更吸引人。）

在第二張幻燈片中我運用了自定義動畫中的效果設置，如果我把這些佈置房間用的鮮花、水果也設置成這種動畫效果，你覺得怎麼樣？引出課題：這就是我們今天這節課要共同研究的問題。（揭題：板書“動靜結合總相宜”。）

請大家幫我將第一張幻燈片也設置成第二張幻燈片的效果。先打開硬盤文件夾下的“禮物幻燈片”把它變和第二張幻燈片一樣吸引人。那麼自定義動畫從哪裏找呢？（從“問題”出發，強調讓學生親歷真實任務的解決過程。）

二、任務驅動，自主探究

任務一：佈置探索學習任務，尋找有關“自定義動畫”命令。

自定義動畫命令在哪裏呢？請同學們自己動手找一找。（這裏滲透自主學習的思想，不將直接的操作方法告訴學生，而是將如何嘗試的方法告訴學生，因爲信息技術的許多知識和技能都是相通的。需要學生學會探尋的方法。）

任務二：學習使用“預設動畫”命令 找到命令後，先讓學生自主嘗試一下“預設動畫”這個命令。

1、教師演示操作並講解：將“生日賀卡”這幾個字設置成“預設動畫”中的“百 葉窗”效果。並單擊“幻燈片放映”按鈕，觀看動畫效果。 教師指出注意點：設置動畫之前，必須先選定對象，然後才能設置動畫效果。

2、學生操作練習，分別將圖片“蛋糕”和“祝你生日快樂”設置成“底部飛入” 、 “展開”效果。

3、學生上臺演示，表揚獎勵。

任務三：使用“自定義動畫”命令 小明過生日，還請來了許多好朋友。看，康康拿着一串風鈴走來了。

既然你們現 在會做動畫了，那老師請你們做一件事，用“預設動畫”命令把“風鈴”圖片設 置成“漸入”效果，並且還帶有“風鈴聲” ，試試吧。 （學生試做） 教師發現問題（用“預設動畫”不能完成） ，請做出來的同學交流一下，引出使 用“自定義動畫”命令。 學生操作（以同桌兩人爲小組合作） ，也可以單擊“操作演示”來自學。 小組彙報情況，請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。 這時樂樂走來了，送來了瓜果。

1．練習：利用“自定義動畫”將瓜果圖片設置動畫效果，並設置爲“盒狀” 。

2．學生討論：怎樣改變動畫播放的順序，把第二張幻燈片的文字先出來，圖片 後出來。 學生彙報：請同學上臺做小老師演示，教師獎勵小禮品。 學生練習：改變播放順序。 教師小結：好，剛纔我們已經學習了設置效果的兩個命令，一個是預設動畫，還 有一個是自定義動畫，下面就請同學們用我們今天學的知識來創作一個作品吧。

二、自主實踐，鞏固練習

教師： （結合時事） 在剛剛結束的第 29 屆北京奧運會上中國隊奪得了 51 枚金牌， 在獎牌榜上傲視羣雄。作爲一箇中國人，你們高興嗎？ 學生：感到高興！那就用你們的作品表現出來吧，主題就是關於北京 20xx 奧運 村方面的，要求有兩張幻燈片，有動畫和聲音。

三、效果評價，指導激勵。

教師利用廣播教學，展示幾幅學生作品。先請同學互評，並請製作比較優秀的同學介紹學習方法。然後教師集中給予肯定，指出其中還

國小信息技術教案 篇8

［教學目的與要求］

1．學習學生機器人的“主要器官”。

2．能夠了解傳感器的主要功能。

3．平等交流，掌握各“器官”的作用。

4．能夠建立正確的機器人整體概念。

5．學會正確對待傳感器的工作方式。

6．激發對學生機器人這一信息媒體的學習熱情。

7．嘗試用人的“器官”概念理解機器人的“器官”概念。

8．爲傳感器的學習建立合適的實踐渠道。

［課時安排］

建議安排2課時。

［教學重點與難點］

1．重點：學習學生機器人的“主要器官”。

2．難點：理解傳感器的功能。

［教材分析與教法建議］

1．教材的地位與作用

本課是機器人部分內容中，傳感器部分的重點章節，起到承上啓下的作用。傳感器的學習在國小信息技術階段有着重要的意義，是學生理解學生機器人原理、設計學生機器人運動的重要環節，對促發學生的整體概念形成有着舉足輕重的作用。

本課教學的重點內容在於讓學生了解傳感器的原理和功能，促進學生的知識遷移。本課是前面知識的總結和提高，也是今後學習的基礎。

2．教學方法指導

（1）本課是練習學生創新能力的實踐課，要求學生儘可能多地使用本單元學習的技術。

（2）教師應該事先準備好學生製作機器人所需的素材、傳感器實物等。

（3）本節課的關鍵是“評價與共享”，這既是指技術上的評價，也是指資源上的共享。全班交流，小組內研究。

（4）教師應合理安排好時間，交流部分是本節課的難點，既要運用準確的語言介紹作品，又要給予充分的時間讓學生接觸實物。

［參考資料］

傳感器是機器人和現實世界之間的紐帶。一般根據傳感器的工作特徵，可以分爲：光學傳感器（顧名思義就是對光產生反應的傳感器，比如紅外傳感器）、聲傳感器（比如microphone）、力傳感器（比如壓敏傳感器）、位置傳感器（比如陀螺儀）。

光傳感器：

光傳感器的範圍很廣，有最簡單的光敏電阻，就是光強度的大小改變電阻的阻值從而實現對光強度的感知，也有目前最複雜的攝像頭Camera。然而在我們機器人中，用得最多的是Infra-red紅外傳感器，其中的紅外接近傳感器是機器人在運動過程中必不可少的傳感器，通過它，目前我們可以獲得機器人的在移動過程中與前面障礙物之間的距離，當然這距離非常短。不過，對於我們的機器人來說，這也是目前唯一的可承受的選擇。

還有一種目前比較有用的紅外傳感器是叫紅外探測器，它不同於上面的紅外接近傳感器，它沒有紅外發射器，只有一個紅外接受單元，由被測物體發出紅外信號。一般用來做熱感應用，比如人走近或者動物走進這樣的傳感器時，它就會產生信號。在生產安全領域用的比較多。對於我們嗎，最多就是有人走進的時候能夠作爲一種感知手段來讓機器人獲得：“哇，有個發紅外線的傢伙衝我走過來了”這樣的信息。

還有一種目前我們也能承受的是攝像頭，與之相配套的，能應用於機器人的識別軟件和硬件還相對比較少和昂貴，目前成熟的市場產品有美國卡耐基-梅隆大學開發的CMU-Camera套裝，但是價格較爲昂貴。但是如果我們不用他們的套裝，自己開發的話，其它硬件投入相對少了，但是你要對計算機編程相當精通，而且難度相對很大。

力傳感器：

力傳感器是用來檢測碰撞或者接觸信號的，比如機械手的應用，當你放一個東西到機械手的時候，機械手自動抓住它，它就需要力傳感器檢測東西抓得緊不緊。典型的力傳感器是微動開關和壓敏傳感器。微動開關其實就是一個小開關，通過調節開關上的槓桿長短，能夠調節觸動開關的力的大小。用來做碰撞檢測這是最好不過了。但是這種傳感器必須事先確定好力的閥值，也就是說只能實現硬件控制。而壓敏傳感器是能根據受力大小，自動調節輸出電壓或者電流，從而可以實現軟件控制。

聲覺傳感器：

目前最多的也就是麥克風了。主要的問題是如何處理聲音信號。當前沒有一個比較好的聲音解決方案。超聲波傳感器和紅外接近傳感器很像，也屬於距離探測傳感器，但是它能提供比紅外傳感器更遠的探測範圍，而且還能提供一個範圍的`探測而不是一條線的探測。也是目前用的最多的距離傳感器之一了。

位置和姿態傳感器：

機器人在移動或者動作的時候必須時時刻刻知道自己的姿態動作，否則就會產生控制中的一個開環問題，沒有反饋。位置傳感器和姿態傳感器就是這個用的。常用的有光電編碼器，由於機器人的執行機構一般是電機驅動，通過計算電機轉的圈數，可以得出電機帶動部件的大致位置，編碼器就是這樣一種傳感器，它一般和電機

軸或者轉動部件直接連接，電機或者轉動部件轉了多少圈或者角度能夠通過編碼器讀出，控制軟件再根據讀出數據進行位置估計。還有一種是陀螺儀，這是利用陀螺原理製作的傳感器，主要可以測得移動機器人的移動加速度，轉過的角度等信息。

［參考教案］

1．引入

師：同學們，你們喜歡《機器貓》嗎？你最喜歡其中的哪個人物或一段故事情呢？

生：回答老師提問。

師：機器貓就是一種虛擬的機器人，它非常能幹，可以幫助小主人公完成很多心願。這些就是靠它靈巧的雙手完成的。今天，就讓我們來繼續學習學生機器人的小器官是怎麼樣變出“大神奇”的。

(板書課題)

設計意圖：以“有知”喚醒“無序”，從實物入手，幫助學生克服學習新知識的恐懼心理。

2．新授一：學習機器人的“主要器官”(第一課時)

師：機器貓非常靈活，它是小主人公的好朋友，請你觀察下它，看看它是怎麼樣讓小主人

知道它的喜怒哀樂的呢？

(播放機器貓的視頻片斷)

(學生討論)

師：請回答下面一組問題：

（1）機器人的“表情”部件有哪些？

（2）機器人的“感覺”部件有哪些？

（3）在機器貓的身上找一找，它們都藏在哪裏了呢？

(學生回答問題，接合課本內容，並討論)

(觀察多組學生機器人的照片，介紹機器人的主要器官組成，有條件的情況下，可讓學生動手觸摸學生機器人)

設計意圖：用學生較爲熟悉的實物作爲切入口，幫助學生完成知識的遷移；在真實的環境中完成學習的環節。

３．新授二：瞭解傳感器的主要功能(第二課時)

師：機器貓可以完成很多複雜的工作，神奇極了，在現實的學生機器人身上，也能有這樣的神奇。不過，它們運動的時候，可不是像我們人類一樣，用手腳來運動，而是通過一個特別重要的器官來實現的，它就是??傳感器！讓我們一起來看看這個神奇的器官！

(學生看書，閱讀相關的章節)

(教師輔導巡視)

知識小問答：

（1）傳感器相當於人類的什麼器官呢？

（2）傳感器分爲哪幾種類型呢？

（3）每種類型的工作動力是什麼呢？

（4）爲什麼機器人一定要有傳感器呢？

(學生分小組討論)

師：結合實物進行詳細的講解。

(學生觀察)

注意：此處學生適應有一定難度，教師可接合課件中的圖片進行詳細的講解，幫助學生適應過程。根據不同的生源特點，教師要採用不同的進度和頻率，保證學生的學習效果。

設計意圖：在理解、完成上個任務的基礎上，再次提升任務的難度，讓學生在此中領略知識的快感；將複雜的知識細化，幫助學生梳理已有的知識體系；用客觀形象來加深學生的理解；讓學生有機會和老師進行接觸，避免過於單調的學習交流。

4．總結與評價

師：今天我們學習了學生機器人的重要的器官傳感器，在後面的學習中，我們要常常接觸到它們，今天的機器人之所以能這麼靈活，也和它有着密切的關係。除了教材中介紹的知識以外，傳感器還有很多種類，請回家查找資料。

設計意圖：幫助學生拓展知識面。

國小信息技術教案 篇9

教材分析：

《畫矩形》是江蘇科技出版社《國小信息技術》（上冊）的內容。學生通過前兩課的學習，應該已經能夠熟練使用“橢圓”工具了，因此本課對於學生來說應該是較容易掌握的。教材的第一、二部分主要是介紹使用“矩形”和“圓角矩形”工具畫車身和車窗，因爲有前面兩課的知識的鋪墊，學生應該比較容易掌握。

對於如何畫出正方形和圓角正方形，可以通知知識的遷移來解決，這樣不但複習了畫正圓的方法，而且解決了問題。

教材的第三部分，畫車窗是對橢圓工具的複習。

在實際的教學過程中，學生可能使用先畫出圖形，再用“用顏色填充”工具進行填充的方法來畫大卡車，就是完全可以的，教師應加以肯定。

綜上分析，我們發現本課知識點較易，學生掌握應該不是問題，在教學中教師應該安排足夠的練習讓學生進行實際的操作。

學情分析：

儘管“矩形”和“圓角矩形”是本課新介紹的兩種工具，但是由於學習通過前兩節課已經熟練掌握了“橢圓”工具，本課的教學，可以採用學生自主探究的方法進行，教師只需作少許概括總結即可。由於學生個體的差異，可能根據課堂實際情況，讓掌握得比較好的同學幫助掌握得比較慢的同學。

教學目標：

1、學習“矩形”、“圓角矩形”等工具的使用方法。

2、讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

3、通過畫大卡車，讓學生感受一個整體圖形的完成過程。

4、讓學生了解圖形組合的奧祕，從而培養學生的創造力。

課時安排：1課時。

教學重點：“矩形”、“圓角矩形”工具的使用方法。

教學難點：讓學生能運用矩形和圓組合出一些基本圖形。

設計思路：

情景創設，激活課堂

聽，什麼聲音？哈哈，是我們可愛的多多，乘着大卡車來到了我們的教室。

先請大家觀察一下：多多乘坐的這輛大卡車是由哪些圖形組成的？

指名生彙報：這輛大卡車是由圓、橢圓、長方形、圓角長方形組成的。

在數學裏面我們把長方形和正方形都叫做矩形，今天我們就來一起學習畫矩形。

出示課題：畫矩形

設計意圖：書本教材的文字對學生來講是枯燥的。就國小三四年級學生心理特點而言，平淡的指導式教學形式更是最枯燥的學習方式。那麼我們對教材的開發，首先重點就是要通過各種各樣的方式將學習內容趣味化。我結合了我校的形象大使“多多”這一卡通形象。將整個畫圖教學取名叫“多多帶你學畫畫”。這次，“多多”奇怪地出場，立刻吸引了所有同學的關注的目光。仔細觀察所出現在大屏幕上開車的結構組成。

提出任務，共同探究

會畫長方形和圓角長方形的同學舉手。現在我們來比賽，分別畫一個長方形和一個圓角長方形，並塗上自己喜歡的顏色，看誰畫得又快又好。

學生動手操作，獎勵畫得快、好的學生。

指名學生上臺演示：畫一個長方形和一個圓角長方形。

師：是不是隻要會畫這四個基本圖形，我們就能很快地畫出多多乘坐的這輛大卡車呢？答案是……

出示圖片：

多多要是坐着這樣的車，讓人肯定很擔心。我們一起來做個小小汽車修理師，找找下面幾輛大卡車中哪些部件需要“修理”。

指名學生演示畫第4幅圖中的輪子，提醒學生兩個車輪要畫得同樣大小，引導學生一邊使用Shift鍵，一邊注意觀察狀態欄內信息。

把要修理的部件小組裏交流一下，然後說說看，怎樣可以避免這樣的錯誤。

設計意圖：

國小課程設置裏有藝術課，在信息技術課上學畫畫，它的目的肯定與藝術課的教學目標的制定有很大差異的。它在國小信息技術教學的設置，是爲前面的操作系統知識教學提供一個緩衝、消化過程，更爲重要的是爲了讓學生在學習畫圖的過程中，嫺熟運用鼠標，進一步熟悉windows窗口程序的各種常規操作。但只要掌握這些技巧，就足夠了嗎？這樣的看法肯定是片面的。信息技術教學的目標，不僅僅是技巧的教學，更爲重要的學生信息素養的培養。技巧掌握了，我們不能說他的信息素養就高了，這裏有個“運用”的過程。如何思維縝密地將這技巧用於精確地表達自己所想傳遞的信息，這也尤爲重要。所以，就有了這“小小汽車修理師”這一環節。

在這一環節的設計過程中，也曾爲此環節是放在學生自己畫卡車之前還是之後有過思考。最終決定是放在之前。固然實踐出真知，但先聽進去的話或先獲得的印象往往在頭腦中會佔有主導地位。嚴謹的思維習慣的培養，還因正面引導爲主。

交流。

師：好，現在我們自己來畫出這輛大卡車。

在操作過程中如遇困難，可以從書中找解決辦法，也可尋求會畫的同學的幫助。

指名學生上臺演示操作，學生給予評價、教師評價。

技巧鞏固，實踐提高

好了，大卡車造好了。任務完成。那麼多多乘着大卡車去做什麼呢？原來，它要搬家。要搬哪些東西呢？

生答：公文包、小牀、書櫥、冰箱。

師：小組內說一說這些物品分別是由哪些圖形組成的。

學生小組內交流，集體彙報。

師：請大家選擇兩幅自己喜歡的物品，動手畫一畫。

學生練習，教師巡視，發現問題及時解決。

展示學生作品，學生進行評價。

設計意圖：這個環節是教材後安排的實踐園。也是大部分課後都有的實踐題。很多學生在技巧掌握後，對於鞏固提高並不是很感興趣。在前一階段的自我探究過程中，學生的興奮點已經漸漸消退，如何進一步激發其探究的興趣。這時，“多多”的再次使用，猜猜坐着卡車的它來做什麼，又起到了激發學生興趣的作用。

個性創新，拓展練習

請小朋友們充分發揮自己的想象力，把畫上再添加一些你認爲應該有的東西。

學生先說說自己準備添加的物品。

學生1：我準備在公文包下面添加畫兩個輪子。

學生2：我準備在小牀上添加畫枕頭和被子。

學生3：我準備在書櫥上添加畫一個鬧鐘。

學生4：我準備在冰箱上添加畫一個花瓶。

學生動手操作。

展示學生作品，學生給予評價，之後老師評價，及時給予鼓勵和讚揚。

師生共同評選出今天的優秀作品，給予表揚，頒給“藝術多多”章。

設計意圖：學生作品展示，讓學生自評、互評，然後教師給予肯定性和鼓勵性的評價，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。學生間的互相比較、品評，能夠激發他們的學習慾望，有利於學生正確看待自己的長處和弱點。“藝術多多”獎章的頒發，是對學生學習的肯定，必將給予其進一步學好本門課的信心。而對於那些暫時落後的學生也起到了激勵作用。

（四）回顧總結 感悟昇華

國小信息技術教案 篇10

［教學目的與要求］

1．學會打開演示文稿，並插入新幻燈片。

2．掌握插入文本框、藝術字的方法。

3．使學生進一步領會利用遷移規律學習新知識的方法。使學生領會將新舊知識進行對比的學習方法，提高學生的自學能力。

4．通過學習，提高學生的學習興趣和審美能力，使學生掌握一定的學習方法，樹立學習信心，體會合作學習的樂趣。

5．製作出內容豐富的幻燈片。

［課時安排］

建議安排1課時。

［教學重點與難點］

1．重點：插入新幻燈片、文本框、藝術字的方法。

2．難點：插入文本框。

［教材分析與教法建議］

1．教材的地位與作用

該項內容的學習是在學生已經初識PowerPoint3的基礎上進行的，學生對於PowerPoint3已經有了一定的瞭解，例如已經認識了PowerPoint3窗口、學會製作標題幻燈片、保存PowerPoint文件、關閉PowerPoint3等，本節課在此基礎上力求使學生進一步學習如何插入新幻燈片、文本框、藝術字。

2．教學方法指導

（1）課前通過談話導入，鼓勵、激發學生進一步學習PowerPoint3的興趣。

（2）打開演示文稿前讓學生清楚文件存放的路徑及文件名。演示文稿既可以在PowerPoint程序中打開，也可以直接在“我的電腦”中找到文件，通過雙擊演示文稿的文件名打開文件。

（3）插入幻燈片是本課的重點，學生學會插入一張新幻燈片並學會文字編輯後，再插入其它的幻燈片就不是難事了，由於方法相同，所以一定要讓學生學會操作，爲以後的學習打好基礎。可以採取學生獨立操作、個別演示、臨近學生互相觀看操作的方法使學生學會並能夠熟練地進行此項操作。

（4）插入文本框既是本課重點，又是本課的難點。出示任務後，分步驟進行操作，每一個環節完成後，請學生互相觀看，檢查學習效果，糾正錯誤。該操作與插入新幻燈片的不同之處在於需要指定插入位置，單擊插入位置的上一張幻燈片，然後執行“插入新幻燈片”命令，插入的新幻燈片緊鄰選中的幻燈片後，如果學生插入的位置不對，是對插入新幻燈片的知識點沒弄清，教師可以要求學生撤消操作重新插入。新幻燈片插入後，再進行文本框插入的操作，這個環節中，鼠標操作不熟練或者沒有認真按照教材上要求去做的學生可能會完不成任務，教師要注意巡視。另外，文本框設定後如果沒有及時輸入文字內容，同時鼠標單擊了屏幕上其它地方，則會出現找不到文本框位置的情況，因此教師一定要提醒學生按照步驟操作。

（5）插入藝術字，這項操作在學習Word的時候學生已經學習過，因此在這裏教師要注意分析、對比任務，使學生利用已經掌握的技能來解決這個問題，在分析任務時，教師稍作引導，等學生醒悟後讓學生自己看書並完成操作。教師在講解時，一定要指出“插入→圖片”命令還包括：剪貼畫、來自文件、自選圖形等，爲下節課做好鋪墊，實現知識的遷移。

（6）教材中插入藝術字的實踐，建議讓學生根據內容插入合適的藝術字標題，例如“精彩的瞬間”標題，便於在後面的知識點中對幻燈片進行設計，使學生的思路更加清晰，有利於建構自己的認知結構。

（7）演示文稿與幻燈片的區別：演示文稿是整體而言；而幻燈片是其中的每一張，正是由這每一張個體的幻燈片構成了演示文稿這個整體。

（8）關於本課最後的“實踐園”，僅爲學生了，教師可以創造性地使用，對於水平一般的學生可以，而對於水平較高的學生教師可以讓其確定一個主題，運用相關知識完成作品，從而讓每位學生都得到發展。

［資料］

運行已保存的演示文稿的幾種方法

運行已保存的演示文稿的方法與打開Word文檔的方法一樣，一般有以下幾種：

1．找到文件存放位置，雙擊該文件直接打開。

2．先運行PowerPoint，然後用“文件”菜單中的“打開”命令打開。

3．用開始中的運行命令啓動。

插入新幻燈片

1．若要插入一個新的空白幻燈片，請執行下列操作之一：

（1）在“格式”工具欄上，單擊“新幻燈片”按鈕。

（2）將插入點移到“大綱”或“幻燈片”選項卡上，然後按回車鍵。

2．在“幻燈片版式”任務窗格（任務窗格：Office應用程序中常用命令的窗口。它的位置適宜，尺寸又小，您可以一邊使用這些命令，同時繼續處理文件。）中，單擊所需的版式。