學校文化隨筆

學校文化隨筆1

三天六場報告，帶給我們具有衝擊性的教育信息，許多信息給了我許多啓發和深思。思考之餘，有些零星的思維在我腦海裏停留：

我認爲不應該一味地追求其它發達國家的教學理念，而忽略自己切合目前國情的教學優勢。不要妄自菲薄，認爲他人的教育是如何的先進。也不要自怨自哀，國家的教育體制是如何的不切實際。只要深刻理解了教育的核心——爲了一切的學生、爲了學生的一切，以此爲基點，吸取一些先進的教學手段，腳踏實地地學習、工作，不斷完善自身的修養，共同營造“正氣、大氣、雅氣”校園文化。無論是黎教授的純技術講座、還是張華先生的學術報告，都無一例外的告訴我們教育改革的目的是應該爲學生的終身發展服務。改革的核心應該是教師教育理念的轉變，一定要是切切實實的轉變，要每一位教育工作者發自內心轉變，不能陽奉陰違，不能表面實施素質教育，內裏狠抓應試教育。福山教育的理念從來不是讓孩子學習多少文化知識，而是激發孩子的潛能，培養孩子的興趣，讓孩子有自己的東西，有自己的觀點和主張。

“正氣、大氣、雅氣”的福山校園文化要求我們教師首先應該愛自己的學生，真真切切的愛，不要虛僞。要讓每一個孩子感受到我們的愛、我們的“正氣”。“親其師，信其道”。第二、要把每一個孩子當做我們的朋友，是地位平等的朋友，不要權威，不要師道尊嚴。一定要和孩子平等的交流。多讓孩子自己選擇，自己決定。讓孩子多體驗、感受教師的“大氣、雅氣”，做一個有主見的福山人。

福山的品牌已經顯而易見，我認爲學校品牌應該是“人”的品牌，就是通過學校中每一教師、學生的言行舉止來體現的。營造獨特的學校文化能在潛移默化中影響着師生，並賦予他們最顯著的文化特徵，從而培養出師生的名校氣質。結合我校開展的國際理解教育，認真研究如何讓傳統與現代在校園相映成趣；如何使國情與國際教育理念有機結合；如何讓個性與共性和諧共處，共同烘托一種“大氣、正氣、雅氣”的校園文化。

學校文化隨筆2

校園文化是學校環境的重要窗口，校園文化也是造就着國小生幸福的搖籃。

校園文化培養人的素質，修養人的品德，開發人的知慧；是教育事業未來發展寶藏，對學生具有潛移默化的影響。每當我伴着紅領巾廣播站播放歡快的歌曲來到校園，教學樓門上方的電子滾動標語，含義深刻、意味深長。在溫馨的環境中開始一天的學習與工作。

教學樓內建有多媒體教室、音樂教室、美術教室、語音室、實驗室、圖書室、少先隊活動室等。學校圍繞建設書香校園的總目標，全面規劃設計校園環境佈置。讓教師學生一走進校園，便能感受到一種濃郁的讀書氛圍。方方面面都共同打造一種淡淡的書香文化，濃濃的教育氛圍。校園初步形成了走廊、樓道、班級、學生活動的場所牆壁四個文化景觀。班內各具特色的設計、安排，學生走廊的激勵性標語、警示語，辦公樓走廊的安全常識、感恩教育、融知識性、趣味性於一體。走廊的佈置上有“家鄉鉅變、 祖國的驕傲、榜樣的力量等多方面內容。每一面牆壁都能說話，讓每一個角落都會生輝。無需更多言語，這些物質的東西，是看得見，摸得着的。對於國小生來說，這種教育的形式更爲貼切、適用，也更爲直觀、易學。

校園文化是學校長期辦學所形成的一種內在文化氛圍，它凝聚着學校的學風、校風、作風的整體素質，在人才培養的系統工程中極其重要。建設優良的校園文化，對於引導學生提高思想道德素質，完善高尚人格，開發學生的智力，增進學生的身體素質，豐富文化生活，培養學生良好的審美觀，建立和諧的人際關係，促進學生全面發展具有重要意義。高品質的校園文化，不僅能拓展和深化學生的專業知識和學術水平，更是培養和提升學生道德水平和個人素質的重要因素。校園文化建設對打造文化校園有着積極的意義。讓孩子們有了展示自我的一個空間，也是溝通校園內外、傳遞真情旋律的一個窗口；定期的手抄報比賽、手工製作、書法、繪畫展覽……更是提高了孩子們的熱情，增強了他們了信心。校園的每一個細小變化都在學生們的眼裏，也裝進了他們的心懷，都爲他們編織美好的夢想提供着素材。它需要我們不斷的去挖掘開發。校園文化不僅是國小生的第二生命，更是國小生通向幸福的橋樑。給孩子們空間，讓他們自由徜徉，讓每一個孩子擁有陽光、溫暖，讓每一個學生變得開朗、自信，營造良好的教育氛圍，校園是每個孩子學習生活的地方，是他們成長的搖籃，也是他們實現理想、放飛夢想的地方！浸潤在校園文化的氛圍裏，這樣的讀書生活狀態，哪個孩子不喜歡呢？

學校文化隨筆3

有位教育專家曾經說過：“三流的學校是校長治校，二流的學校是制度治校，一流的學校是文化治校。”我們二實小有着良好的教風和校風，幹部基本能夠做到率先垂範，教師基本能夠做到盡職盡責，已具備了一流學校的基本要素。實事求是地講，我們目前尚處在制度治校階段，開始嘗試文化治校，也有了一些成效。如學校正能量起主導作用，教師值日值崗主動履責，校本教研積極參與且成果豐厚，學校活動形成序列，很多工作已成爲幹部教師的自覺行爲。但現在制約學校發展的還是“人”的問題，還是正能量的量場大小問題。領導層面的前瞻能力，幹部團隊的主動作爲意識，教師羣體的教育情懷，離文化治校的要求還有很遠的距離。所以我們必須要主動作爲，科學作爲。

例如，我們的領導層對教育發展的前沿問題缺乏系統地認識，如互聯網+時代學校到底怎麼“管”，教師到底怎樣“教”，學生到底怎樣“學”，還缺乏系統性認識，只是盲目聽從上級的“指揮”，沒有形成自己的思想。

例如，我們的幹部對如何爲分管領導作好參謀，如何定位自己的身份與職責，如何更好地推動工作，還沒有從心底把自己當作當作二實小的“中流砥柱”。更有甚者，有的幹部沒有主體意識，把自己當作一個普通教師，甚至有時候甚至把自己擺在學校管理的對立面，不作爲，甚至出現一些不應該有的作爲，應該引起我們所有中層以上幹部的反思。

例如，我們的老師還沒有站在“學校主人”的角度思考問題，用心工作，更沒有把自己當作一名真正的教育工作者，具有享受教育的教育情懷。如果僅是把教師當作一門生存的職業，那推行文化治校，就是霧中花、水中月，只能是一種空想。

例如，我們的學校文化建設，是爲文化治校營造一種正面導向的氛圍。我們也對學校的理念文化系統進行了更新，營造了一些學校景點，實踐文化體系也着手在實施，在想辦法與理念文化合二爲一，形成自己的體系。如一年級的雅行訓練展示，安全文明課間小遊戲，社會實踐教育活動，讀書節、體育藝術節等，我們也在包括全省黃鶴美育節上等競技競賽活動中取得了不菲的戰績。但我們的活動還存在着各自爲戰，主題不統一，教師不重視，爲文化而文化，爲活動而活動的問題。我們急需要從學校層面來統一各種活動的時間、內容、要求、參與面等，形成活動的序列化，讓文化深入學校工作的方方面面，深入到每個師生的思想和骨髓，成爲我們文化治校的土壤。

我們要推行文化治校，營造一種公平、公正、公開、正能量的學校工作氛圍是前提，是基礎，也是目標。

學校文化隨筆4

每個人都有一個溫暖的家，我們在溫暖的家中成長，校園就好比是一個溫暖的家。

我記得爸爸曾經告訴過我，每個人的世界都是一個奇妙的三維空間，我感覺着三位空間就好比家、校園還有社會。

家是溫暖的港灣，它會在我失意時帶給我新的希望，在我成功是帶給我無盡的喜悅。

校園是我改變命運的地方，校園的魔力很大，它教我知識，教我做人。

社會是我去拼搏的樂園，在社會上也許你並不知道明天會發生什麼，但還是需要每天做好準別迎接挑戰。

人的`一生中最快樂的其實還是校園的生活。從小到大，一直在上學，懵懂時上幼兒園學認字、學說話；懂事一點時上國小，學做題；在大一些上中學、高中、大學。從小到大，在校園裏學了不少的知識，懂得了不少道理，有很多人羨慕校園生活，又有很多工作了的人懷念校園生活，他們說坐在安靜的辦公室裏不如當年亂哄哄的教室。其實沒有錢、沒有經驗、沒有閱歷、沒有社會關係，這些都不可怕。沒有錢，可以通過辛勤的勞動去賺；沒有經驗，可以通過實踐操作去總結；沒有閱歷，可以一步一步去積累；沒有社會關係，可以一點一點去編織。但是沒有夢想、沒有思路纔是最可怕的，才讓人感到恐懼，很想逃避。

迷茫與困惑誰都會經歷過，恐懼與逃避誰都曾經有過，但不要把迷茫與困惑當做可以自我放棄、甘於平庸的藉口，更不要成爲自怨自艾、祭奠失意的苦酒。

未來的路很長，有時候也要學會一個人走，在校園裏改珍惜的一定要學會珍惜，失去了，可能是你一生的痛和悔。當你覺得失去了全部時，其實你還擁有很多。

校園裏優秀的人兒挺多，當你覺得處處不如人，不要自卑，記得你是平凡人。時間可以改變很多，每一天都在改變，不要用舊的方法解決問題，校園就是你學習、成長的地方。幾年下來也總算認識了自己，終於知道，自己也很脆弱，常會無助，也需要保護，但更需要的是變得堅強。可以允許自己墮落一陣，但不可以從此沉淪，因爲我們還有夢，明天總會來的，任何時候都不刻意解釋自己。哪怕是誤會。有時候自己明白就行了，不可以的裝飾自己，那是給別人看的。而真的在乎自己的人，不會在乎那些。希望可以變成失望、失望可以變成絕望，但是誰又是這一變化的決定者？責任，並不是別人給你的，而是自己成熟的思想內定的。

你要去相信，沒有到不了的明天。不管你現在是一個人走在異鄉的街道上始終沒有找到一絲歸屬感，還是你在跟朋友們一起吃飯開心地笑着的時候閃過一絲落寞；不管你現在是在圖書管理揹着怎麼也看不進去的英語單詞，還是你現在迷茫地看不清未來的方向不知道要往哪裏走。你都要相信，沒有到達不了的明天。

=校園是你成長的地方，而這些道理在校園中你會慢慢懂得，有時候你的夢想太大，別人說你的夢想根本不可能實現；有的夢想又太小，又有人說你胸無大志；校園是你種下夢想的地方，自己給了自己夢想，那就勇敢向前闖吧！燈光和花火一起閃亮，也亮不過我的夢，旅途的翅膀、沿路的輝煌、風沙擱淺的希望。不論怎麼樣，未來始終是自己的。如果你覺得委屈，告訴自己要開心，再忙，也要照顧好自己。

從小到大，若不是在校園裏生活，也許我不會學到這麼多的道理。校園就好比我們的家，這裏很溫暖、很溫馨，這裏有我們最好的朋友。我們風雨共患難，不開心的事情大家一起去忘掉，開心的事情大家一同分享。當大部分人都在關注你飛的高不高時，只有少部分人關心你累不累。這就是友情。這都是在校園裏所會發生的。我們一生的青春時光都在校園裏度過了，想想這是一件多麼開心的事情呀！校園風氣好，同學們每個都書生意氣風華正茂，校園環境也好，在這麼舒適的環境下成長是一件多麼幸運的事情。在過去的歲月裏，我們有過歡笑。有多悲傷、有過離別、有過無奈。還好，一切都走過來了，當我們再次回想起這些時，我們會感覺到力量。一往無窮的力量。

在校園裏習慣了暮起暮落，總以爲明天還很多，沒想過不再校園的生活。在校園生活的時間不算長也不算短，但爲我們以後的生活埋下了豐富的寶藏。經歷了那麼多，我們看到了自己嚮往的明天還有理想的世界。終於可在一剎那間衝出一切阻力，自由飛翔！

學校文化隨筆5

九小建校以來，一貫注重校園文化建設。

我們認爲，校園文化從形式上看，可以分爲顯性文化和隱性文化。顯性文化是指能夠以直觀的形式外顯出來，使大家都能看得到，比如版面；隱性文化是指內化到常態的學習生活中，雖然看不到直觀形式，但能明顯感受得到其無形的文化影響力，比如制度。

我們的顯性文化，從一開始的頂層設計就確立了指導思想：以建設詩香校園爲發端，夯實文化根基爲主線，展示學生，展示教師，成全學生，成全教師。先後推出了：國學、唐詩、林州勝景、勵志、禮儀、百科、手工製作等多個系列版面。至於隱性文化，我們先後在以下幾方面進行了有益的嘗試：賽課、考務、告別陋習、畢業班操行分積分制、班級國小者互換交流、首席教師制、綠色通道機制等制度。有的還成爲了我校隱性文化的拳頭產品，比如“畢業班操行分積分制”就受到了北京《現代教育報》的關注，該報記者就這一話題饒有興趣地進行了專門的採訪，並予以正面報道，鼓勵這一教育探索。

我們還認爲，校園文化從內容上看，可分爲舶來文化與土著文化。舶來文化是指非本校原創的，因爲對學生的健康成長有利，而從各個領域、各種渠道借鑑而來的“校園”文化，比如上述顯性文化系列就屬此類。而土著文化是指純屬本校原創作品，與全校師生的學習、工作生活密切相關的校園文化，比如上述的“畢業班操行分積分制”。

一所學校只有舶來文化，全體師生會很少感覺得到校園文化和自己的相關性，甚至會認爲校園文化建設只是領導的事情。所以，校園文化必須要想方設法和全體師生髮生息息相關的關係，講他們的故事，展示他們的生活、風采，甚是讓他們自己動手參與建設，凸顯其本土性，使校園文化中有明顯的“我”，這就是土著文化的意義所在。

出於上述考慮，我們陸續推出了：學習標兵榜、教師榮譽榜、師生風采榜、火熱的校園生活幾個系列。止步於此，尚顯淺薄，也遠不能使文化與立校之間建立血肉聯繫，我們繼續作出如下探索：自己確立校訓、設計校徽、創作校歌、提出自己的課堂觀、師生形象觀；根據學校的辦學思想自己重新命名教學樓、辦公樓；曬團隊、曬製作、曬攝影、曬繪畫、曬書法、曬家庭幸福、曬最美九小人；將辦公樓大廳重新精心裝修，使之具有展示學校辦學思想、圖書架、學生作品展示架多重功能；精心設計了教學之星、教學能手、智慧班主任、最具成長力教師、課改標兵、首席教師等教師榮譽系列；讓獲獎師生走紅地毯，給學校的文明現象用學生的名字命名等等。

這樣一來，我們的校園文化不僅鋪天蓋地、撲面而來，而且還真的關乎痛癢，關乎自我價值實現。惟其如此，校園文化才真正有了服務生命成長的意義承載。