生物新課程培訓心得體會

有了一些收穫以後，就很有必要寫一篇心得體會，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼心得體會該怎麼寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的生物新課程培訓心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物新課程培訓心得體會1

20xx版生物學課標明確了教育目標、教育內容和教學基本要求體現了在立德樹人中的關鍵作用。如潘老師所說這次課標的修訂是生物學課程的重大變革，讓我們教師明確了生物學教學教什麼、怎麼教、教到什麼程度以及怎麼評價的問題。是從傳統課堂重視學的結果到重視學習的過程變革；從重視知識和技能的掌握到重視核心素養的培養；從重視記憶理解的結果到注重思維的.水平；是育分到育人的變革。

因此核心素養、大概念、單元教學、真實情境、探究實踐、項目化學習成了研究的焦點。新課標導向下的生物學課堂需要教師創設真實情境，學生通過觀察、探究、調查、實踐等活動、運用分類比較、歸納演繹、分析綜合、建模等思維方式，解決真實問題，最終構建大概念，形成生命觀念，提高認識增強責任意識，最終實現提升核心素養的目標。

課程的變革必然也會帶來考試評價的變革。由核心素養導向的課堂也會帶來素養爲命題思想的評價。從重視考察知識的理解記憶到考察學生思維、探究的發展水平；從單純的填寫結論到注重考察學生在真實情境中提出問題、形成解決問題方案的素養；從單一知識點的檢驗到更加註重真實性、開放性和綜合性的試題考察，最終實現教—學—評一致的原則。

生物新課程培訓心得體會2

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤爲迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響着人們的思想觀念和思維方式。

生物課程是高中階段重要的科學課程，該課程應當與時俱進，以適應時代的需要。在新課改的形式下怎樣加強行政班與教學班的管理、學生走班機制的建立與管理、教學和教師的管理工作，是一個重大課題。爲此，陝西省於20xx年暑假開始組織對所有高中任課教師進行不同層次的“三新改革”通識培訓，主要學習新課標、新教材和新大學聯考。我們學校於7月21日至7月26日組織了我們集體備課，主備人進行課例展示，其他教師聽課、評課、磨課的互動方式進行集體備課。

碑林區於8月10日至8月12日組織了碑林區20xx年普通高中教師新課程新教材培訓。通過以上培訓，我們明白“三新改革”的目標是改變傳統的教學方式，使所有的學生都加入到課堂中來，提高生物學科素養，倡導探究性學習，給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。

一、“三新改革”要求教師實現角色轉變。

首先，是對教師和教學工作的管理。“三新改革”要求教師實現角色轉換，教師的角色不再是單純的教書匠，每個老師都應該是一個教育家。戰鬥在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰鬥能力與戰鬥熱情直接關係到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應該是我們的首要任務。

由於教改工作任務重、持續時間長，各科教師都是在學習摸索階段，備課時也不像以前那樣輕鬆，加上大量的教學研究工作，無形間便加大了教師的工作量。同時，還要加強備課組的凝聚力。課改是一項工程，不是哪一個人能獨立完成了的，只有加強教師隊伍的凝聚力與團結協作性纔可能使課改工作真正落到實處並取得更大的進展。

二、建立新型師生關係，成爲學生的朋友和領路人。

建立新型的師生關係，就是要建立合理的倫理關係和情感關係。建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關係，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關係。師生倫理關係是師生關係的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民主、平等和促進個性發展的師生倫理關係，真正使師生關係煥發出迷人的光彩。這將成爲本次課程改革亮麗的風景線。

師生情感關係，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關係，不僅使得一直爲人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的互動的源泉。優化師生關係，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關係改革的現實要求。新型的良好的師生情感關係應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關係。創造新型的師生情感關係，需要從如下幾個方面努力：

第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。

第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

第三，完善個性，展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關係的重要保證。爲此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成爲富有個性魅力的人。

三、備好課、上好課、落實課，最大限度的提高課堂教學效率。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的真實問題情境，吸引學生的`注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。就在每個學生的身邊，例如熱點新聞，科技前沿、醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，並能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。例如說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。“三新改革”要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在於教師。教師如何引導，啓發，點撥？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識，教具。又要善於把握學生的心裏，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善於引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

3、學生應成爲課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

4、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那麼，就讓我們從現在開始，從我做起，在今後的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

這次暑期培訓，我的腦海裏充斥着新的教學理念及以人爲本的教學態度。關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今後努力的方向。教學資源共享成爲本次培訓的一大收穫。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今後能有機會參加類似的活動。

生物新課程培訓心得體會3

這段時間通過對高中生物課程標準的學習，我進一步明確了新課程標準的基本理念、設計思路、課程目標、內容標準和教學評價等，進一步理解了新教材的特點和使用方法。

一、教學理念新。

即生物課程要面向全體學生，注重核心素養。課程標準特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習生物的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展知識的綜合運用能力，提高生物學科素養，增強實踐能力，培養創新精神。

二、教學策略新。

是指讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的.目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。課堂教學不是“一言堂”，學生是學習的主體，教師是引導者。學生學習由原來的被動接受學習轉變爲主動接受學習。

三、評價機制新。

在於建立了能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和總結性評價構成。在生物教學過程中應以形成性評價爲主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。總結性評價應着重檢測學生通過學習對本節課知識的表述與積累。評價要有利於促進學生綜合運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進生物課程的不斷髮展與完善。對學生的評價既有知識與能力的評價，又有過程與方法的評價，更有情感態度價值觀的評價。

通過自主研修學習，我清楚的認識到課改面臨的形式、機遇和挑戰。研修帶來的不僅有啓示，更多的是作爲一線教師，我們需要進行思考，如何跳出傳統生物教學的框架，怎樣接收新課改的教學理念，如何去改進我們的課堂教學，如何深入實施素質教育，如何培養學生自主學習的能力，從而創出一條“惜時增效，輕負高效”的新路子。

生物新課程培訓心得體會4

通過聽課和學習《義務教育生物學課程標準》，我能體會到首先轉變的就是觀念，在傳統的教學過程中，把系統傳授知識作爲重點，目的在於讓學生系統地掌握大量的知識，強調知識的系統性和條理性。教師在教學中把知識範樣、重點、難點反覆掂量估計，圍繞它展開自己的教學過程，通常會忽略掉學生能力的培養，以及情感、態度價值觀念的培養，如今社會的知識更新很快，教學的主要目的不再是讓學生掌握系統的知識，而是使學生具備終生獲取知識的能力，因此在設計教學過程中，首先使學生在探究過程中達到這一目的。

其次是教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的課程標準要求學生的生物科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什麼變成怎麼學，把被動地學轉爲主動地去學。新課標將探究性學習貫穿於全書的各個大概念中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的.數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥於某一種形式，從而達到預期目的。

第三在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的侷限，要重視知識之間的遷移。生物科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在培養具有全面素質的人才。因此、在教學上我們要成爲勇於打破學科侷限，立足於生物學科，通過生物的學科發展而發展的“新人”！所以，不光是教書而且要育人，要成才更要成人！

生物新課程培訓心得體會5

20xx年5月23—26日，我報名參加了陝師大中學生物學編輯部主辦的《義務教育生物學課程標準）》解讀研討會，本次研討會雖然是在線上舉辦的，但也使我更加準確地理解了新版義務教育生物學課程標準的新理念、新要求。

胡興昌教授以“素養導向—學科實踐—綜合學習--因材施教”爲題，深度闡述義務教育生物學課程標準修訂的背景與意義、主要變化、學科核心素養與學業質量標準及課程內容特點與教學要求。

譚永平主任作了“義務教育生物學核心素養四要素的必要性與整體性”專題講座，在深入解讀生命觀念、科學思維、探究實踐、態度責任與核心素養關係的基礎上，提出核心素養落地的原則：以課程標準爲指導，以生物學概念爲基礎，以核心素養髮展爲目標，以情境創設爲依託，以立德樹人爲根本。

朱立祥主編作了“20xx年版義務教育生物學課標學習與交流”專題講座，在簡要闡述課標編寫文本框架與邏輯思路及學習要點的基礎上，深度解讀義務教育生物學課程教學實施建議：要研讀課標，明確方向；遵循學習科學、科學教育的基本規律；開展跨學科實踐教學；開展情境化教學；開展大單元教學。

李高峯教授作了“國中生物學‘教學過程重實踐’的理念及案例”專題講座，解讀“教學過程重實踐”的內涵並運用豐富的案例進行闡明，在具體教學中可運用操作定義、角色扮演、模擬活動、虛擬仿真實驗、微課、模型建構、跨學科實踐等方式進行。

通過講座的.學習讓我對新的課程標準有了整體的認識。課程理念由20xx版的3個變爲6個，課程理念圍繞發展學生的核心素養，更加的具體全面。課程目標闡明瞭核心素養的內涵，更加註重核心素養的體現。課程內容的主題也有所改變，將原來的十大主題進行了整合和精簡，優化了課程內容的結構，設置了跨學科主題學習活動，加強了各學科之間的關聯。新增了學業質量說明，有助於引導幫助教師把握教學的深度和廣度，由此可見新的課程標準更具有指導性。

在我今後的教學過程中，要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，更加努力實踐啓發式、討論式、合作式、探究式教學，強調課堂教學的有效性，深入到學生的認知世界，立足於生物學科，打破學科之間的界限，通過生物學科的學習，培養具有核心素養的全面發展的學生，爭取成爲一名優秀的生物教師。