【精】新課程培訓心得體會

心中有不少心得體會時，將其記錄在心得體會裏，讓自己銘記於心，這樣能夠培養人思考的習慣。但是心得體會有什麼要求呢？下面是小編爲大家收集的新課程培訓心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

新課程培訓心得體會1

此次新課程培訓以網上學習（歷時約3個月）和集中學習（兩天）共同進行，對於我們剛剛踏入教師崗位的年輕教師來說是通過學習其他教師的教學方法和技巧的一個途徑，爲我們新教師提供了很好的學習平臺。

今年2月初，打開了重慶市20xx年度高中新教師培訓遠程研修階段的網站，並開始學習相關課程，有高中地理新課程創新教學設計、教師課堂教學能力的培養與訓練、教育的藝術——怎樣做個好老師、新課程學習方法指導——高中地理等等。特別是在教育的藝術這塊，是由裴純禮教授主講的，讓我深深的感受到：只滿足於教好書，只是一個“教書匠”；好的老師應是“人類靈魂的工程師”，應與學生做心靈的溝通，應成爲學生心靈可以信賴的港灣；好的教師應努力自覺提高教師專業能力，尤其是教育技術與信息技術能力。所以作爲新教師的我們更要不斷地學習，取得最快的進步。

我們是在5月5日和6日在重慶是教育學院進行的集中培訓，我們地理組主要是由張文革老師、劉鋒老師和盧中華老師主講的高中新課程改革實踐反思和名師經驗交流以及新課程標準解讀和教材分析與教學方法研究。在此次的培訓中，通過三位專家老師的分析，讓我明白新課程是在舊課程的基礎上，對舊課程的改革。地理新教材中，增添了許多探索活動、閱讀材料、案例分析等內容。對於一名教師，要想教給學生一碗水，自己必須成爲源源不斷的自來水。並且對於不同層次的學生我們應當要握知識的深度與廣度，要因材施教等等。

通過新課程培訓，我認爲在今後的教學過程中，需要做到以下幾點：

1、以學生髮展爲本。

2、尊重學生，還學生自由，提高學生的學習興趣。

3、發揮學生的主體作用引導學生積極主動的參與教學過程。

4、強化交流合作，倡導開放的教學活動方式。

經過一段時間遠程新課程培訓，我深深的認識到，當今時代，擁有知識量的多少，不再是用來來衡量一個人素質高低的`唯一尺度，而關鍵是創新能力的提高。發展和創新是新時代教育的主題，新課程改革，無論是改革課程結構，還是樹立新的課程理念，也不管是改革教學目標，還是改革教學方法，其最終目的都在於改變學生現有的學習狀況。新課程培訓活動爲每一位教師的進步成長提供了保障，通過培訓學習，本人受益匪淺，下面就從“新課程，學生要有什麼樣的學習意識”這一問題來談談我的體會。

一、新課程改革有助於促進教師的專業發展

此次課程改革首先是一場教育思想的變革，課程改革同時也需要一批有正確教育思想、改革意識和專業化知識的教師來執行。所以在課程改革中，既要擺脫傳統教育的束縛，又要避免一味的課堂形式上的創新，要時刻把握課程改革的核心理念和發展方向，牢記教育過程的不可逆性，肩負歷史責任感。爲此，我認爲教師應樹立以下幾種意識：

1、學習意識：加強理論學習，關注新課程改革的發展動向、經驗與誤區；

2、學生意識：學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者，建立民主、平等的師生關係；

3、專業意識：既要抓緊時間提高本學科專業知識，又要豐富其他學科專業知識，如心理學、課程論、探究教學方法論等知識，特別是樹立終身學習習慣；

4、過程意識：關注學生學習的過程，關注知識的有效形成過程，而不是結論，還知識原有生命力，關注過程中學生學習方法的養成和評價；

5、研究意識：熟練掌握探究教學模式，引領學生進行有效探究；

6、困難意識：課程改革不是一帆風順的，改革初期教師都普遍歡迎，躊躇滿志，一旦實施，將會面臨巨大困難與困惑，教師應做好一定的心理準備；

7、開放意識：教學中要不斷引入新觀點、新知識、新方法，注重學科知識間的橫向聯繫，以開放教學培養開放學生；

8、社會意識：此次課程改革採用模塊教學，弱化知識結構，體現知識的社會意義，所以教學中，要樹立社會意識，挖掘生產生活中的化學知識來教學。

二、新課程改革有助於學生學習方式的轉變

傳統教學過於關注的知識體系，看重學生的學習成績，教師教學過分依賴系統講授和題海訓練，學生的學習過分依賴死記硬背和強化訓練，從而形成了“聽着學科學，坐着看科學，紙上算科學，脫離社會想科學”的局面，這都是我們平時教學中普遍存在的問題。傳統教學有其長處，但也存在許多不足，傳統教學有利於短時期內知識體系的傳授，但不定都是知識的建構，不利於學生可持續發展，許多知識的探究過程以及實驗驗證經常被結論、定理和考綱不要求所代替，長此以往，學生哪有學習興趣、創新精神和實踐能力。

新課程倡導“爲了每一個學生的發展”的核心理念，它尊重學生的個體差異（如引入模塊選修機制，讓學生自主學習，關注學生個性發展，在注重知識與技能學習的同時，注重培養學生學習興趣和科學素養的養成，建立健全學生完美人格。個性化選課，學分制管理，豐富多彩的探究活動，密切聯繫生活的學科知識，這些都將使學生成爲課堂學習的主人，學生也必將更加發揮其學習的主動性、能動性和獨立性，從而使學生熱愛科學、應用科學、探究科學、親近科學。

三、密切注意課程改革試驗中存在的誤區。

新課程馬上就要來了，有些人歡呼雀躍，展望憧憬美好的未來，有些人還在疑惑觀望，消極迷茫。的確，新課程改革是美好的，但不是萬能的，如果沒有先進的教育理論和專業化知識支持，新課程改革也將會“穿新鞋走老路”，走形式上的過場，在教學中，我們要避免走進課程改革的一些誤區，在理論培訓中，培訓給我們許多啓示，例如：

1、合作學習不是小組討論

師生之間是民主、平等的關係，但教師不應失去教學主導作用，不要把課堂變成“小組合作秀”。合作學習是尊重學生認知規律，有一定目標，達到某種效果（如學習目標，科學方法、團隊意識、競爭意識等）的學習方式，討論不是漫無目的、漫無時間、漫無探究慾望的討論。

2、自主學習不等於自學

新課程體現自主學習理念，但絕不是學生想到哪，教師就講到哪，學生想學什麼，教師就教什麼，教師沒有主見。自主學習是由學生決定爲什麼學、如何學、何時學、學什麼、在哪裏學、和誰一起學，不能等同於自學。學生學習方式的轉變諸如這樣思辯性的觀點還有許多，如：課堂不等於課件展示會，探究活動不等“滿漢全席”宴，問題意識不等於提問，對話不等於問答，教學有效性不等於立竿見影等等，這些觀點都有利於我們提高認識，避免走進課改誤區，使課程改革落到實處。

四、對新課程的幾點困惑

1、課程改革會不會半途走樣？

2、考試評價能否作相應改革？

3、教師需要怎樣的專業支持？

再次，感謝各位專家老師和班主任及輔導老師對我們的細心培訓！

總而言之，新課程改革對教師提出了新的更高要求，我們只有作好充分的準備，努力更新觀念，認真研讀課程標準、運用課程標準貫徹教學過程，進行精心地設計，纔會在教學中使學生真正地動起來，纔會使學生的個性得到充分張揚，“一切爲了學生”的目標也才能真正得以實現作爲新時代的教師，還要響應新課程改革的要求，提高信息技能與學科教學有機結合的能力，增強對課程的綜合能力和具備課程開發的能力，儘快提高自己的教學素質，以適應時代的需要，推動新一輪課程改革的順利進行和全面推廣，做一名合格的新時代教師。

新課程培訓心得體會2

經過此次的培訓學習我利潤非淺，新課程理念的核心是爲了每一位學生的發展，我想這就是評論新課程講堂教課的唯一標準。經過學習與教課實驗，慢慢理出一點眉目，下邊說說自己的一點領會：

今天世界,科學技術迅猛發展,國際競爭日益激烈,國力的強弱越來越取決於勞動者的素質.一般高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上,進一步提高公民素質,並使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展.生物課程是高中階段重要的科學課程.在今世科學技術領域中,生物科學和技術的發展尤其快速,成就明顯,影響寬泛而深遠.它不單影響人類的生活,社會文明和經濟活動,還深刻影響着人們的思想看法和思維方式.高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要.

課改讓我感覺到了它所帶來的勃勃活力。在這樣一種契機下，在不停地研究研究之中，使我不論是在教課行爲上仍是在教課意識上都有了必定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，經過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲取了一些可貴經驗。

一、轉變教師角色，關注學生自主研究

新課程第一要求每一位教師進行角色變換，教師不單是教課活動的組織者，更是學生學習的指引者；學生不是僅是學習的參加者更是合作者。教師要把講堂的主動權交給學生，想法想法激起學生的學習興趣和學習慾念，讓他們踊躍主動地真切地參加到學習中來，要改教師教課生學爲學生主動學習教師指引合作，努力創建民主、輕鬆、雙邊互動的教課方式，這樣我們的教課才能使每一個學生感覺到學習中的快樂。在培訓中，我不單認識了很多音樂教育的同行，也學到了好多的知識，充分而又歡樂，使我得益匪淺。爲我在此後更好的搞好音樂教課打下了堅定的基礎。

課改教課工作睜開以來，新的理念使我對自己過去的教課思想進行了反省和從頭審察。要踊躍學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變教課看法。在教課中，教師要敢於試試新的教課方法，把學生作爲教育的主體,經過各樣手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培育學生熱愛音樂及崇高的情操。

二、如何上好音樂課；

如何上好音樂課？如何才能把課程標準的`理念貫徹到音樂講堂中去？音樂講堂該注意哪些問題已經是擺在我們眼前的急待解決的問題真的還許多，要重視對教課過程的精心設計、能夠放在學習者的視角，環繞本課的目標，設計切合學生生理特色與心理需要。音樂審美切合認知規律，教課過程從頭至尾貫衣着濃烈的教課情境，清楚的顯現出體驗、模擬、研究、合作等教課方法，表現師生互動、學生踊躍參加、學習向課外學習延長髮展的特色。同時着重了對課程資源的開發和發掘、對教材人文教育的內化和弘揚。

第一，此次我們音樂教師的培訓對我們一線的音樂教師來說是實時而有效的。經過此次培訓，使我從看法上，從理論知識水平上，方法與技巧上都獲取了很大的認識與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒系統作軟件。

其次，經過此次培訓，促進我在自己的音樂教課上有了深刻的反省。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我感覺對自己的教課也進行反省，做一名反省型的教師。一名教師能成爲教課上的好手，不是一揮而就，而是經過長久的磨鍊，在反省中不停地成長起來的。過去我自認爲自己的音樂水平應當能夠教勤學生了，對與教課中的深層次的思慮認識不足，反省不夠。經過培訓，我更爲清楚了音樂課應當如何教。我們過去的照本宣科的確很重要，可是要看到教材供給的內容與方法；要正確掌握學生唱會與唱好的關係，唱會是目標，唱好則是過程；關於音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與解說；我們音樂教師要增強示範作用，音樂教課部需要捉迷藏；在對音樂的表現，常常教師的一手勢更賽過於教師的說教；關於一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要；而我們平常的檢測，不單隻在於期末進行；我們音樂老師必定要要教會學生傾聽歌曲的方法。所以，在此後的教課與學習中，我要改變自己過去的教課模式，以要用新的教課理念進行教課，勤苦研究，勇於創新，對學生的藝術教育方面作出自己應做的貢獻。

三、重視音樂實踐，深入學生體驗

《標準》指出：“音樂課的教課過程就是音樂的藝術實踐過程。所以，在全部的音樂教課活動中，都應重視藝術實踐，將其作爲學生獲取音樂審美體驗和學習音樂知識與技術的基本門路”。音樂教師應當仔細地貫徹上述原則，在教課中儘可能地爲全體學生供給接觸、表現音樂的時機。經過培訓發現，音樂課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時間,是很難達到音樂課程的教課目的的合唱團、舞蹈隊只好使部分學生獲取鍛鍊，校級歌唱競賽、藝術節固然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不可以知足多半學生對藝術的激烈需求。

講堂教課,不過是惹起學生喜愛,親密音樂的動機,使此動機更踊躍地加以昇華.而有助於我們的教育教課活動,變被動爲主動.更應當讓音樂走出教室,增添學生接觸音樂的時機,促成更多的音樂氛圍環境,寓教於樂.在講堂上給學生自我表現的時機,靈巧而自然地發揮學生的無窮潛能,激發學生的音樂興趣,提高愛樂風,增添愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活聯合,進而進入每一個人的心靈.在教課上,能指引學生更多.更大的思慮創作的空間,並給予更多更大的彈性,讓學生在自由生活中自我成長,懂得關心自己.包含他人,培育學生優異的道德情操.

四、提高教課方法

教課活動的新解說，建立以生命爲本的教課過程觀、以研究爲主體的教課方式觀、以促進發展爲目的的教課評論。

葉瀾教授以前指出:“今天教課改革所要改變的不不過傳統的教課理論,還要改變千百萬教師的教課看法,改變他們每日都在進行着的、屢見不鮮的教課行爲。”作爲學生生命成長的重要支柱,教師一定轉變看法,認識到教課活動其實不是環繞書籍教授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在於以課程爲中介,經過師生之同的踊躍互動,將課程“動向化”,經過體驗和發現去開發新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創立新的課程意義,使課程活起來,使教課活起來,力爭達到生命的一次又一次的提高。

以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的認識還很淺薄，但我相信，用我對一顆對教育的執着追求的奉獻之心，在此後的工作中會不停的提高自己，完美自己，時刻看到自己、認識自己、豐富自己。

新課程培訓心得體會3

教師在新課程中的角色應是：課程價值的思慮者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作研究的協作者、資源保障的服務者、終生髮展的示範者。

本次培訓我最深刻的感覺是要轉變自己教育教課的方式。要着重學生實質，從學生的學習、生活實質出發，從學生的學習喜好、生活樂趣着手，爲學生創立一個輕鬆快樂的學習氛圍，寓樂於教。要不停反省和修正自己的教課行爲並採納開放的教課姿態，教師之間、師生之間都應增強交流和交流，共同商討進步教課質量的門路。一定進步自己專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生有關的能力的進步和新課程目標的實現。一定不停進步自己的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教課策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，經過英語課程促進學生踊躍的感情和價值觀的形成。要建立新的學生觀和教課觀。新課程要討教師轉變角色，從頭熟習師生關係，重視學生的發展，尊敬學生的感情，鼓舞學生的個性，以責任和愛心爲學生的長大服務，以科學的教育方法給予青年一代在未來

社會的生計能力。

一、教課中要變換角色，改變已有的教課行爲

面對新課程，教師第一要轉變角色，確認自己新的教課身份。在現代課程中，教師是“教課中的主導”。作爲“教課中的主導”，教師要成爲學生學習活動的.組織者、指導者、參加者。

（1）新課程要討教師由傳統的知識教授者轉變爲學生學習的組織者。教師作爲學生學習的組織者一個特別重要的任務就是爲學生供給合作交流的空間與時間，這類合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教課中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中常常採納的講堂教課組織形式，這些組織形式就是爲學生創建了合作交流的時間，同時教師還一定給學生的自主學習供給充分的時間，最後同學們領會到了自主交流而獲得成功的樂趣。

（2）教師應成爲學生學習活動的指引者。指引的特色是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。指引的內容不單包含方法和思想，同時也包含做人的價值，指引能夠表現爲一種啓示，學生迷路時教師

不是輕易的告訴方向，而是指引他辨明方向；指引能夠表現爲一種激勵，當學生爬山恐懼時，教師不是拖着走，而是點起他內在的精神力量，鼓舞他不停的向上登攀。

（3）教師應成爲學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行爲方式主假如：察看、傾聽、交流。教師察看學生的學習狀態，能夠調控教課，照料差別，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊敬學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有感情的

交流，既能夠經過語言進行交流，也能夠經過表情、動作來實現交流。我在教課中也學到了很多知識，同時縮短了學生與教師之間的距離，學生把我當作了他們學習的夥伴，願意與我進行商討、相互交流。

二、在教課中要創立性地“用活”教材

新課程倡議教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創立性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選用更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教課個性的教材知識。既要有能力把問題簡潔地論述清楚，同時也要有能力指引學生去研究、自主學習。

三、深入學生，交流感情，打造民主和睦講堂

有時學生常常認爲老師所講的，除了對付考試外，和自己再無任何關係。這時要與學生交流，實時轉變其思想，使其親其師而信其道。還要改變傳統的教課方法，教師一定緊跟時代的步伐，運用多媒體協助教課，發揮電視錄像、甚至網上教課的優勢。製作內容豐富、形式新奇的教課課件。去激發學生的學習興趣

四、要以人爲本，充分尊敬學生

教課中教師一定尊敬每一位學生做人的尊嚴和價值，特別要尊敬那些智力發育緩慢、學生成績不良、有過失、有嚴重弊端和缺點的學生，還特別要尊敬建議和自己不一致的學生。同時，教師還要學會欣賞每一位學生，欣賞每一位學生所獲得的哪怕是極其細小的成績，欣賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的好心，欣賞每一位學生對教科書的懷疑和對自己的超越。只有既尊敬學生，又欣賞他，學生才能可能快樂地學習，纔有可能產生創立性思想的火花。

以上是我在本次培訓中的一點點收穫和領會，跟着課程改革的不停深入，在講堂教課實行上我會依據新課程標準要求，試試嶄新的教課方法，我相信，在新的教課方法的培育下，孩子們的學業將會更上一個新的臺階。

新課程培訓心得體會4

新一輪課程改革的浪潮滔滔而來，我有幸搭上課改頭班車，參加了暑期數學新課程培訓。幾日下來，關於數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動着一股洶涌的課改激情。

我個人感覺新課程有這它突出長處：

主要表此刻：第一，內容構造上，打破了學科的本位主義框框，刪除了“繁、難、偏、舊”的內容和改變了過於着重書籍知識的狀況。使學生領會到，不是爲了數學而學數學。從教材所選例題及所編習題能夠看到，數學中有物理，數學中有化學，數學中有政治、經濟、地理、環境及科技等；使學生感覺到，學習數學的目的在於應用，數學就在我們身旁，在自然與社會的各個領域。增強了學生踊躍主動地參加到學習數學的過程中來的自覺性。第二，培育目標的要求上，確定知識與技術、過程與方法以及感情態度與價值觀三個維度的整合。摒棄了過去片面重申知識與技術的偏向。固然，不論是哪一門學科，要學好它，就一定具備必定的基礎知識與基本技術。可是，假如片面地去重申知識更新與技術，而忽略了其餘的需求，學生變爲了唸書的機器，沒有創新的能力，社會就難以發展。大家都知道，在我們印象中的恩師之所以成爲恩師，不是他教給了我們多少的知識與技術，而是教會了我們如何去學習、如何做人。這就是新課程的一大亮點。新課程中，不論是哪一個看法的形成、哪一個性質、定理的獲取，都設置了情形，將看法的形成過程及知識的獲取過程展此刻學生眼前，給學生供給了很多創立性思想的學習時機，使學生更能理解數學的形成過程，學會思慮，學會發問，做到“看過問題三百個，不會解體也會問”。第三，學生學習方式上，改變了過去過於重申接受學習，照本宣科、機械訓練的現狀。倡議學生主動參加、樂於研究、勤於着手、培育學生收集信息和辦理信息的能力、剖析和解決問題的能力以及交流與合作的'能力。教師在此中只起到了幫助、指引的作用。在看法與知識的形成過程中教師及教材所顯現的背景，不是教師告之結論，而是在教師的幫助、指引下，由學生自主地去察看、發現、收集信息、並用已有知識對所獲信息進行歸整而形成看法、定理的。使學生感覺到成功的快樂，提高了學生學習數學的興趣。

不行否定，課改是新的，全部都是在新的思想下產生的，不行防止的有它的不足：第一，在學習方式的轉變上，因“義教”時期所用課程多以傳統課程爲主，學生獲取知識的方式以教師解說、學生被動接受爲主。進入高中後，忽然地轉變了學習方式，學生難以適從，而教師又礙於教課任務的達成，都在趕進度，未給學生留以緩衝期，使學生產生畏難情緒。其次，在知識的連接上，“義教”教材的知識構造可能與新課程的知識構造有必定的斷層，新課程好多波及到的基礎知識在舊的國中教材中沒有，或未能真切地講透。學生在運用到有關基礎知識解決實質問題時，感覺費勁，進而出現了編書者認爲學生能達成而學生卻沒法達成的練習、習題，給學生留下了什麼都沒有學到、什麼題都不會做的感覺，欠人性化，對學生自信心的建立產生了必定影響。最後，建議在高一數學①的編寫過程中，先介紹簡單絕對值不等式、一元二次不等式、一元二次函數在閉區間內的最大（小）值的求法等知識的學習。作爲初、高中學習方式的轉變和學生適應高中的學習的過渡。同時也對會合知識的學習給予了豐富多彩的內容，對函數的學習確定了優異的基礎。

在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其餘各位老師的辛苦解說，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是爲了每一位學生的發展。

下邊是我參加培訓的一些心得：

第一是發揮學生主體性和踊躍性，有一個創新思想活動的空間。如何作到這一點呢？我認爲要點在於教師；教師如何指引，啓示，點拔？可否真切地把學生引到這一領域？教師在平常備課中不僅需吃透教材，並且要儘量地收集，製作與教材有關的知識。踊躍源於興趣，我認爲，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；

1．創建情境，發揮最正確成效

在教課實踐中，試圖從平常生活下手，創建生動風趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實質，使學生親密數學，感覺學習數學的快樂，初步表現與現時生活的聯繫。

2．獎賞激勵，提高學習踊躍性

在教課中，充分關注學生感情態度變化，採納踊躍的評論，許多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真許多！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調換了學生踊躍研究知識的慾念，激發了學生學習的感情，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生踊躍性的同時，教師應確定更高層次的教課目的以適應新課程的要求。關於教課而言，不可以光是知識的教授，而是包含知識與技術、思慮、解決問題、感情與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”爲目的的教課已經不切合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生計的能力應成爲全部教師的職業追求。

3．學生應成爲講堂學習的主人

環視四周，在我們的教課中還存在很多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟習的東西，教師還在不勝其煩地從頭講起；一些擁有較高綜合性和較高思想價值的問題，教師卻將知識點分化，忽略了學生自主研究和知識的綜合運用能力的培育；一些本該讓學生自己去着手操作、試驗、議論、歸納、的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深謀遠慮形成的獨到看法和疑問，常常由於老師的“就照我教的來”而抹殺。在新課程下，教師應當作爲學生學習的組織者、指引者和合作者，激發學生的學習踊躍性、創立性，爲學生供給從事活動的時機，建立睜開研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

4．靈巧使用發掘教材

有很多教師不適應新教材，不知道把教材與實質聯繫起來。實質上，教師在教課過程中應依據學生的認知規律和現有水平，在仔細領悟教材編寫企圖的同時，學會靈巧、能動地運用教材，依據學生實質進行必需的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無窮延長。

5．追求形式和成效一致的講堂

此刻，一些講堂濫用議論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使講堂流於形式。在教課過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面下手：第一問題情境一定切近學生的實質生活，活動內容一定與學生已有的知識構造和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思慮的過程，讓他們帶着自己的看法去充分地議論研究，發現自己的不足，建立完好全面的知識系統；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，同意學生有不一樣的方法和看法，讓學生在交流、研究、比較的過程中將知識優化組合，達成挑選，做出正確判斷。

新課程培訓心得體會5

8月11日——13日，我參加了在省委黨校舉辦的推進浙江省普通高中新課程改革的培訓。本次深化普通高中課程改革的重點是推進選修課程的改革，以實現學生在共同基礎上有個性的發展。通過培訓，我對《方案》中提出的“把更多的課程選擇權交給學生，把更多的課程開發權交給教師，把更多的課程設置權交給學校”的精神有了較爲清晰的瞭解。培訓中，對選修課程的開發思路、方法和步驟進行了詳細地解說，加上先行學校對選修課程的開發應用進行案例說明，這些具有極強指導意義的理論與實踐範例，使我對今後在深化課程改革中應做些什麼、應該怎麼做等基本問題也有了一個較爲明確的方向，大有“撥雲見日”之感。

通過幾天的培訓，我認爲，政治選修課程的開發應該與本地區、本校的實際相結合，開發的選修課程應具有普遍性與長效性，要避免出現今年用後明年就失效的情況。這就要充分考慮本地區與本校學生的實際需要，多方面收集學生的關切，對選修課程的內容選擇要慎重，要經得起時間與實踐的檢驗。通過所開發的選修課程的學習，既要能讓學生獲得長遠發展的啓迪，又要兼顧學生近期提升的需求；既要能鞏固拓展學生必需的知識儲備，又要能實現學生多樣化的個性發展。

從我校實際情況來看，選修課程的開發一是要處理好與必修課程的關係。完全脫離必修課程的選修課程學習，如果最終導致學生大學聯考的失利，將會導致社會、家長不可預測的責難，使改革增加諸多阻礙，甚至懷疑改革的正確性，

這個問題不可不慎。二是要處理好與大學聯考改革的關係。“三位一體”大學聯考改革的.推進對學生的知識拓展、思維能力提升提出了更高的要求。通過選修課程的學習，要促使學生在知識、能力和價值觀等方面有進一步的提高，要與“三位一體”大學聯考改革的要求相適應。這些都是在選修課程的開發與開設中應特別注意的地方。

深化普通高中新課程改革的號角已經吹響，作爲普通高中教育領域的一員，我將以更大的熱情投入到這場波瀾壯闊的課程改革中。

在今年的新課程培訓中，我們觀看了兩節全國優秀地理教師的比賽課，兩節課同課異構，均講的是新課程必修二中的一節課，但風格迥異，一節是典型的傳統教法，一節課則充分的關注到了學生的學，滲透了新的教學理念，帶給了大家耳目一新的衝擊。是啊，新課程，如果沒有新的教學理念做支撐，必將落得和上一輪的課程改革一樣，沒有多少變化，國家的課程改革又將流於形式。

聽了張海晨校長的報告，我更加堅定了上面的想法，也堅定了課改的決心。特別是張校長展示的那兩幅關於“學生對所教內容兩週以後記住的平均率”的塔形圖的對比，更留給我深刻的印象。作爲一名人民教師，此時還不積極投身於課改，那怎麼對得起國家、人民對我們的信任呢？

在我們學校的學導螺旋發展大課堂實踐中，我也存在很多的困惑，有的時候在課堂上我也會覺得彷徨，許多的地方在實際的操作中感覺不夠流暢，達不到我們預期的效果，這些都讓我難以平靜安心。最突出的問題就是課堂時間不夠用，室展、簇展的關係未能很好協調，存在重複低效的現象，還有就是學生參與展示的積極性不高、或展示權老是集中在少數學生中的問題等。而在張校長的報告中，我受到了許多的啓發。

首先是簇展和室展的關係，在實際的教學實踐中，我越來越認識到了簇展在一節課成敗中的關鍵性作用，只有簇展進行的充分，才能保證這一節課的學習目標在大多數同學中得到落實，保證新課堂的高效。而在實際的課堂實施中，往往我們的簇展、室展內容一致，導致許多同學對簇展的參與缺乏積極性，在簇展中常常置身事外，只是爲了應付老師而站在一起。同時，簇展、室展的重複也是我們課堂時間緊張的主要原因，當然，這其中也暴露了我們教師還不夠相信學生，還不敢放手，總是擔心學生對知識的理解不夠準確、不夠到位，必須在室展中親自把關才行。聽了張校長的報告，我認爲我們必須提高室展的針對性，使簇展、室展更靈活一些。室展我們應該展示的是學生簇展中普遍不能解決的問題，方式上可以是向我們以往的集中展示，也可以像李校長提到的真正放開、實施超市式的方式，即以黑板爲載體，打破學簇的單位，學生根據自己的問題自選位置參與展示交流，由每簇確定一位題長來負責重點展示和組織展示。而如果簇展能夠把問題都解決了的話，我們完全可以不進行室展；又或者簇展困難重重，沒有明顯效果話，我們則可以將更多的時間用於室展，在室展的基礎上，再利用簇展的形式進行課堂檢測，深化學生的理解。

第二，是關於學情調查。張校長在報告中提到，每節課的實施中有三次學情調查，我認爲這也是打造高效課堂的必要條件，也是我們今後在課堂實踐中要做到的基本要求。張校長介紹到的三查，一是在獨學階段，對學生自主探究結果的調查瞭解，二是在小展示環節，即我校的簇展環節，對學簇合作探究的結果的調查瞭解，三是在大展示即我校的室展環節之後的課堂檢測中，具體把握每位同學對當堂內容的掌握情況。在我們學校的課改中，也有對學情調查的要求，但是沒有張校長介紹的那樣理性、具體。三次學情調查，時間不同，我認爲方式也應該有所不同，我們在具體的實施中一定要靈活、高效。比如第三查，張校長介紹的方法主要是依靠學簇的力量，以學簇爲單位對每位同學當堂存在的問題記錄整理，這樣的方式既節約時間，同時又將教學效果落實到每一位具體的對象，我覺得的就很好，很值得我們借鑑。

新課程培訓心得體會6

作爲一名物理教師,我時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，並且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，同時與生活的聯繫也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨並不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：

1、應深入研究教材

爲適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”．這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯繫廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰．所以教師應花大氣力鑽研教材，對教材作“探索”的探索．要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探索．

2、要爲學生的探索創設有利的情境

爲有利於學生進行探索性學習，教師應努力爲學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據教學的'需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會.

3、應對學生的探索給予引導和幫助

所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”．但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程．而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助．所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務．

新課程培訓心得體會7

炎熱的夏日參加遠程培訓，當時心中是一千一萬個不願意，唉，畢竟人在屋檐下不得不低頭，只能帶着應付的情緒來參加，但是隨着培訓一天天的進行，應付的情緒，一天天縮小。佩服加感激的心情與日俱增。感覺到學校的良苦用心。

參加新課程遠程培訓以來，通過認真收看視頻教學、參加班級交流和互評，從中我學到了專家和同行們的很多值得我參考和借鑑的經驗和案例，我深感自己在思想觀念上受到教育和啓發，我的精神受到很大鼓舞。這些都都爲我今後的教學工作中提供了指導和支持，催我奮進。

專家講座，讓我有一種與名師對話的感覺，我收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。其中，教師的語言藝術尤其重要，語言藝術中的趣味性不容忽視，因爲學生天生活潑好動，需要有趣的東西來吸引他，帶有趣味性的語言更能吸引他的注意力，學生的注意力集中了，才能更好地進行教育教學。課堂教學過程中的課堂提問藝術也至關重要。教學中不僅教師要善於提問，還要善於啓發學生自己提出問題。給我留下了深刻的印象。認真的學習和掌握教育科學文化知識，不斷提高自身的業務水平和教育教學質量，深入到教育的改革和研究中去，這樣纔會始終沉浸在幸福的海洋裏。此外，教師應將自己學習和研究的理論運用到教育實踐中去，並不斷地進行自我反思和批判，這樣纔會在教學中獲得進步，逐步轉向研究型教師，也纔會體驗到工作的快樂和幸福。

通過聆聽專家的講座，反思過去的教學行爲和觀念與新課程理念下教師所應具備的專業素質，心裏素質和教師的人格魅力相比還存在很大差距。我認爲只有從內心深處去認識自己，反思自己，才能在今後的教學中不斷地吸取和借鑑專家和同行們的經驗，通過努力不斷完善自己，促進自身的發展

每天的作業都是檢驗當天的學習成果的時候，通過省簡報。班級簡報，讓我看到有那麼優秀的同仁們，像孫蕾老師的作業得到了省級專家的推薦，還有魏芳，徐麗芳老師的信息也多次出現在班級簡報上，作爲她們的同事，我爲她們感到驕傲，同時，也深深的自責，應該向她們，學習她們那種刻苦的`精神，不屈不撓的意志。在與他們交流的過程中，我像一快乾涸的海綿在不斷的汲取他們營養的水分，在線交流的過程中，可以學到全國各地的老師們豐富的經驗和獨到的見解。使自己在不斷的學習中成長。

研修中有苦也有樂，以後的教學中要把通過研修學到的經驗和知識融入到課堂當中去，這樣才能順應時代的發展，做一個合格的老師，研修，難說再見，但我相信，研就進步。

新課程培訓心得體會8

帶者新課程改革濃濃的春意，洗浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的淺笑一齊映進我的視線。新課程改革讓我領會到了教課的生命過程。

一、着重學習、轉變看法、以推進新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教課模式，需要用新的教課理念，教課原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。

二、睜開課改實驗、走進新課改

一種嶄新的講堂教課形式展此刻我們的眼前，數學教課採納了提出題目——實驗研究——指引察看——剖析推理——得出結論的實驗教課法。教師的關注由單調的學習成效轉爲學習過程和。詳細做法是：

1 、確定一個思想，即“爲學生一世的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要誇張應當是全體學生;而不是部分學生，應該是學生人品的全面發展，而不是重智力輕其餘;應當是個性發展而不是同一模式，應當是可連續發展，而不是限於目前的發展，教師的每節施教一定從這點做起，這是我們全部教課活動的'出發點。

2 、落實兩個要點，培育學生的創新精神和實踐能力。

在課改中我們要創建情境讓學生們往想，鼓舞學生動腦、着手往

3 、進行三個轉變

(1)教師角色的轉變;

學生地位的轉變;

教課手段的轉變;

4 、採納四種方法

激發學習喜好，培育學生學習的主動性。

(2)教會學生學習、發展學生的自主性。

創立創新教育氛圍，培育學生的創立性。

面向全體，讓不一樣層次的學生都有所

得。三、新課程給我帶來的思慮

1 、教師的教育看法開始發生變化，教師熟習到教材不過教課的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是想方設法地利用教材啓示拓展。講堂教課的角色發生了變化，教師能把平常累積的知識有機地融進講堂，重視研究性學習。

2 、講堂教課氛圍發生了較大的變化。更着重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更着重學習方法、研究能力的培育，學生的學習踊躍性獲取充分的調換。

3 、誇張在講堂教課貫徹以學生爲主體，着重學生自主研究性學習的同時，不可以忽略教師在系統教材系統下落實“雙基”的主導性作用。

在新課程中，我們深深地領會到，新課程已不不過是新課標、新理念，它已經與協作、創新、研究、***、希看、未來這些滾燙的字眼緊緊聯繫在一同，讓我們與新課程一同成長，爲孩子們每天的成長而快樂着，願我們的講堂表現思想生命火花的碰撞與顯現，成爲不由自主的從心靈深處，淌出不停滋潤精神之園的絲絲甘泉。

新課程培訓心得體會9

在本次新課程的培訓中，我們聽了王尚志教授以及其他各位老師的辛苦講解，使得自己對此有了一個初步的認識，也使自己認識到新課程理念的核心是"爲了每一位學生的發展"。

下面是我參加培訓的一些心得：

首先是發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間。怎樣作到這一點呢？我認爲關鍵在於教師；教師如何引導，啓發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要儘量地蒐集，製作與教材有關的知識。積極源於興趣，我認爲，在新課改條件下，要上好高中數學課需要注意以下幾點；

1。創設情境，發揮最佳效果

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的快樂，初步體現與現時生活的聯繫。

2。獎勵激勵，提高學習積極性

在教學中，充分關注學生情感態度變化，採取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的慾望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。在提高學生積極性的同時，教師應確定更高層次的教學目標以適應新課程的要求。對於教學而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”爲目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成爲所有教師的職業追求。

3。學生應成爲課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的`培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因爲老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成爲學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，爲學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

4。靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯繫起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。

5。追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流於形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶着自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，纔會輕鬆、愉快地投入學習，纔會主動探究。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行，將師生關係理解爲愉快的合作，而不是意志間的衝突，對權威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環境裏一起學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。因爲教師不是萬能之人，作爲教師應該放下架子向學生學習；使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成爲別人的老師。

新課程培訓心得體會10

20xx年九年級化學《課程課標準》課程理念部分第三點：構建大概念統領的化學課程內容體系的內容是，精心選擇促進學生核心素養髮展的化學課程內容，注重結合學生已有生活經驗，反映化學科學發展的新成就，體現化學課程內容的基礎性、時代性和實踐性，注重學科內的融合及學科間的聯繫，明確學習主題，凝練大概念，反映核心素養在各學習主題下的特質化內容要求。

每個學習主題圍繞大概念選取多維度的具體學習內容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態度價值觀等方面的要求，充分發揮大概念對實現知識的結構化和素養化的功能價值。

一、什麼是大概念？

課標明確表述了義務教育化學課程中的大概念，是指反應化學學科本質具有高度概括性，統攝性和遷移應用價值的思想觀念。

大概念1：從分子層次認識物質，通過化學變化創造物質；

大概念2：認識物質是多樣性的，物質的性質決定用途；

大概念3：從分子、原子、元素角度認識物質及其變化，物質的結構決定性質；

大概念4：物質在一定條件下是可以轉化的，而且在變化過程中伴隨着能量變化；

大概念5：化學是推動人類社會可持續發展的重要力量，要樹立人與自然和諧共生的科學自然觀和綠色發展觀。

二、學習啓示

1、大概念是課程內容中的一個重要組成部分，屬於一個維度的課程內容。我們要改變原來對於教學內容的這個要求的定位，大概念也是要求學生去建構的。

2、大概念更重要的體現了統攝作用。我們要清楚大概念的具體內涵跟主題下的核心知識思維方法，重要實踐、重要態度之間的關聯性。

課程內容部分每個學習主題，主題內容中的第一條1。12。13。14。15。1，這些都是大概念。

例如主題五化學與社會*跨學科實踐的大概念是5。1化學與可持續發展。三句話闡述了大概念的具體內涵。第一句更多闡述了科學技術，社會環境的相互關係，這既是讓學生要有這樣的觀念性的認識，同時它也是讓學生要去明確圍繞建立起來，化學、技術、工程如何去解決跨學科問題的'思路方法；第二句主要闡述要認識化學在解決資源、能源、材料環境、人類健康等相關問題中的作用，這就將5。2主題的核心知識，化學與資源，能源，材料健康，進一步去體現了這個主題，它的跨學科實踐活動，是要去解決面向這些真實問題的。最後這一句話，要求學生要去建立、樹立建設美好中國，爲全球生態安全做貢獻的信念，主動踐行節約資源，環境友好的生活方式；樹立人與自然，和諧共生的自然科學觀和綠色發展觀。這段話主要表述的是態度情感，跟這個主題下面的5。4應對未來不確定性的挑戰是關聯起來的。這就是大概念的統攝作用。

大概念教學通過傳統單元的性質可以更好的將相關的知識和方法進行整合，而在整合的過程中有機會讓學生對大單元設計目標及知識和方法進行體驗，加深學生對其的理解，達到量變到質變。讓學生感受到知識和方法學習的價值，感受到學有所用，更有利於以學生爲主體，提升其內驅力，培養學生的核心素養。隨着新課標的實施，需要我們老師不斷的去領會主題大概念，進而去用大概念的教學，改變我們的教學。

新課程培訓心得體會11

一、 正確樹立高中化學課程理念

轉變教育思想，更新教育理念：建立有倡導以科學探究爲主的多樣的學習方式,重視化學學習方法的啓迪,提高學生終身學習的能力,在現代社會的生存和競爭能力;建立有利於學生個性發展的課程評價體系;充分發掘化學課程的人文內涵,有利於學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時,增強學習的自主性、探究性和合作性,倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求,能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。力求培養出具有終身學習能力和有創造能力的時代性人才.

二、教學設計與實施中應注意的問題

1、準確把握知識的`深廣度，避免隨意擴展內容

教師頭腦中要有三個階段的知識，整合核心知識，提高教學時效：清楚學生在國中階段的學習的內容和程度，知道學習在必修模塊中要掌握的程度，瞭解在選修模塊還有哪些進一步的延伸。

2、分析欄目功能，合理運用教材中各種欄目

教材中欄目的設置，蘊含着教與學的方法，體現了新課程的理念，瞭解、借鑑教材倡導的教學基本方法，選取素材創設學習情景、設計學習活動，考慮教學設計要點，有助於教師駕馭教學過程。

3、創設以探究爲核心的多樣化活動

多樣化活動：實驗、探究、交流討論、調查參觀、資料收集加工、自學、文獻探究、網絡查詢等。學生在學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發揮其他學習方式不能代替的特殊功效。

十天的培訓，即將過去，有那麼多的經驗供我們借鑑，有那麼多的教訓值得我們深思，連同這次新課程改革培訓本身給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習我們不僅還熟悉了新教材教法，更在教育思想和教學理念上有了更新換代。讓我們每位一線的化學教師都在化學新課程改革中都能有所收穫，有所提高。

儘管改革之路不會一帆風順，但是歷史的潮流不可阻擋，新讓我們大膽嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念，通過這次培訓，我們堅定了改革的方向，更增強了改革的信心，無論困難多大，我們都將堅持不懈，爲課程改革的實施和推廣作出應有的貢獻。知識日新月異，歷史已經進入終身學習的時代，我們必須不斷學習，不斷提高自己的教學能力和水平，以適應未來社會發展對教師的要求，也才能讓自己的人生價值和事業成就提升到一個全新的高度!階段性的學習和培訓即將結束，但新的更繁重的任務等待着我們，讓我們以嶄新的姿態和全新的教學理念投入新一輪課改中，做一名合格的新時代的人民教師。

新課程培訓心得體會12

通過緊張有序的學習，交流、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。同時也“被迫”對自己的心態和角色進行了調整——原先想既然是遠程培訓，也不會很緊張，可是從培訓的第一天起，就體會到了——放鬆一下的想法都讓這每天的聽、想、寫等無形的壓力趕的無影無蹤。培訓真的是既太緊太辛苦！

在聽了各位專家的講座和視頻學習中：不但豐富了我的理論知識，讓我對新課程改革後的高中數學教學工作有了更深一層的領悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

經過這一個階段的高中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括爲以下幾點：

1、課改必須更新教師觀念：

課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作爲課改的執行者，決定着這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規範優化教學行爲；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。

隨着新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師爲中心”到“以學生爲中心”，每位老師心理都承受着巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。

2 、經過專家的講解，使我清晰地認識到高中數學新課程的大致內容。

通過培訓學習，使我清楚地認識到高中生物新課程內容的增減與知識的分佈；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上爲高中數學新課程改革作好充分的準備。對於新增的大部分內容應在最短的時間裏把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成爲源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是爲了更好地服務於社會。一成不變的教材與教法是不能適應於社會的發展與需求的。對於未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對於新增內容，哪些是大學聯考必考內容，哪些是選講內容，對於不同的內容應該分別講解到什麼程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯繫與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有着非常重要而又深遠的意義。對於必修課程必須講深講透，對於部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是爲了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。爲了更好地適應社會發展與需求，作爲教師理應先行一步，爲社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

3、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中數學新課程的重要性及其常用方法。

整體把握高中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽衆山小的姿態來面對高中數學新課程。整體把握高中生物新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的初高中階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握高中數學新課程、清晰地認識並把握好數學的主線，對於一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

4、通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的'日常教學過程之中。我們已經認識到新的大學聯考越來越傾向於“重視基礎，能力立意”、“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的大學聯考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，爲將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作爲教師，應該通過自己與集體的創造，更好地爲我們的學生和社會服務。

培訓我明白了教師需要具備的基本素質：善於積累、善於觀察和學習；善於調整教學方式和內容；善於控制自身的情緒；善於有效地利用教學資源，同時我還懂得了數學的興趣性、啓發性等教學原則的重要性。

這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握新課程，讓我彷彿身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集衆師之見，使我的眼界得以開闊，並且對於專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的衝擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝於言”的作風，體會到老師一絲不苟、認真負責的工作態度和團隊合作的力量。……通過這次培訓，我對自己有了更多的認識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。參加培訓的老師們也讓我見到了許多教學上的創意。在教學技能的學習上，我的收穫很大。規範的教學流程，巧妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦裏模糊不清的概念馬上就清晰了。……除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響。

新課程培訓心得體會13

經過此次培訓，使我們更爲明確了新課程改革的背景，高中教育的定位從我國的社會需求來看，一方面人民民衆對高質量的一般高中教育的需求增添，另一方面使我國由一個人口大國轉變爲人力資源大國是目前我國社會經濟發展對高中教育所提出的要求，從受教育者個體發展來看，以人爲本的教育看法要求一般高中教育關注每位學生終生髮展的夢想與需要，指引學生形成自主思慮和規劃人生的意識與能力，現階段一般高中教育的定位在九年義務教育的基礎長進一步提高公民素質、面向大衆的基礎教育，經過培訓我們更爲明確了新課程的

基本理念1.在課程目標上着重提高全體學生的科學修養，2.在課程構造上重視基礎，表現課程的選擇性。

培訓中，經過觀看視頻，閱讀文本和拓展資料，參加老師們的議論、相互學習、經驗交流和相互借鑑，好多問題都獲取認識決，並且有了新的思慮和看法，有了更多的認識和啓示。

新課程培訓中，那種相互學習，相互議論，直抒己見的學習民風和學習態度是值得學習的，在此後的工作中也要連續保持和弘揚。在教課實踐中連續努力研究，踊躍進行反省和再創立，爲課程改革做出努力和貢獻力量。經過課程培訓，收穫最大的就是和一些經驗豐富的老師們分享了他們的教課經驗，從他們那邊真切的獲取了一些教育的真理。此外就是在觀看視頻的時候進一步認識了已經實行課改地域的一些老師的教教案例和一些成功的經驗，在此後的教課中也起到借鑑作用。

經過培訓，對課程改革也有了新的認識，明確了課程改革的長久性特色，認識到課程改革不是一揮而就的，而是需要在教課實踐中不停研究和試試的，還需要不停在發現問題，解決問題的過程中推進課改的進度。

在課程改革中教師要不停學習新的理念，新的思想，爲教育事業不停注入新的血液和活力。

教師面對新課程改革，要轉變教師角色，要改變原有的師生關係位學生是學習的主體，教師要做到與學生同等，做學生學習的合作者、促進者、學生學習活動的組織者和協調者。要讓學生學會自主學習，合作學習，研究學習，教師實現有效教課，讓學生的學習成爲存心義學習，不單要記着所學的知識，還要理解並且會應用。

高中物理教課倡議研究式教課，要讓學生踊躍參加到教課活動中來，而不再是教師一個人達成教課活動，改變那種自編自導自演的教課方式。要經過教課的實行，讓學生體驗物理看法和規律是如何產生，深入理解物理看法和規律的內涵和外延，學會使用所學的知識解決生活中的問題。

新課程要討教師實行有效的實驗教課，要實行好演示實驗教課、學生疏組實驗教課和學生課外實驗教課。實驗教課要討教師精心準備，學生疏組實驗還要修業生仔細預習，要在實驗前明的確驗的目的'，直到實驗要做些什麼，寫出實驗步驟和，並畫出實驗表格等，而不是盲目的實驗。同時要祖師勤學生在實驗中的合作。教師還要聯合教課的需要，開發實驗資源，組織學生進行課外的學生興趣實驗，教師要做好實驗分組、協調、指導、評估等工作。這是學生科學研究的重要構成部分。

物理習題教課要注意習題（作業題）的選擇，不可以過難，習題選摘要聯繫生活，要形式多樣，能夠讓學生寫學習心得，唸書筆錄，察看筆錄，睜開學生課外實驗，並寫出實驗報告，睜開學生議論，或許組織學生睜開學生論壇，甚至能夠讓學生組織教課等。而不再是限制於書面的作業形式。

物理教課中教師要着重多媒體課程資源的開發和利用，同時要注意聯合學生抽象思想的形成和發展的需要，不可以過多的使用多媒體課件教課，更不可以對多媒體教課形成依靠，要聯合實物教課和實驗教課，不可以濫用多媒體教課。最好能自己製作多媒體課件，自行開發多媒體課程資源的開發。

教師在教課評論上要做到形成性評論（過程性評論）與終結性評論（總結性評論）相聯合，着重評論的反應作用，而不再是着重甄別、選拔作用。教課評論的主體和形式也要多元化，要讓學生自評、教師評論、學生互評，家長和社區評論相聯合。

教課中要注意尊敬學生的人性人品，尊敬學生的個性發展，尊敬教育的規律和方法，尊敬教師的勞動成就。

教師還要經過教課方案，經過教課活動的實行來提高教課效率，要在每節課所講的知識都儘可能讓學生學會，理解，而不是每節課講好多的知識，或許用大批的教課時間來教課，學生卻仍舊學習效率低下，這樣的教課是很難提高效率。簡單地說就是在有效的時間內教的知識要能讓學生真切接受。

教課的有效性有賴於教師在教課中要依據教課規律，特別是學生學習的規律，還要交給學生學習的方法和策略，讓學生學會自主學習、研究學習、合作學習，讓學生能踊躍參加到學習活動中來，只有這樣，纔可能實現教課的有效性。

我們教師還要不停學習物理學科的知識，教育學、心理學的知識和物理教課法的知識，要不停提高我們的專業修養。這樣我們才能在教課中不停提高我們教師職業的專業化水平。我們要有大教育的思想，要着眼於整個教育事業，而不可以不過爲了對付每日的工作，必定要有研究意識，要有終生學習的思想。教師在學習上要做勤學生的楷模，做學習型教師、研究型教師。

新課程培訓心得體會14

伴隨着新一輪基礎課程改革的進行，高二年級新教材培訓工作於20xx年7月19日—21日在梧州市第十五中學舉行。通過兩天半的認真聆聽專家的精彩講座，我對高中地理新課程標準、新課程下的教學理念、新教材的編寫思路，教學方法以及評價機制等方面有了新的認識和理解。總結起來，有以下幾個方面：

一．新課程最大的亮點在於它注重創新思維和能力的培養。

新教材強調知識的基礎性，重在學生地理思維能力的培養，這是新課改的一大特點。正因爲如此，教材中許多基礎知識、基本原理或基本規律的敘述十分簡潔，有些是點到爲止；然而在教材的“案例”和“問題研究”中的要求卻有較高難度。這種缺少必要知識的鋪墊，不利於學生理解教材，更給學生的分析、討論、探究帶來較大困難；同時對教師如何把握好教材的深度和廣度，是否適當補充和拓寬，帶來一定的困惑。因此，我們要重新認識備課的重要意義，進一步明確新課改對備課的要求更高更嚴，備好課是順利完成教學任務的先決條件。我們必須刻苦鑽研教材與教參，在備教材和過程的同時，更要備學生和教法。

二．努力創設地理學習情境。

由於傳統的教學方式存在着種種弊端，課堂教學正在發生深刻的變革，首先應努力讓學生熱愛地理這門課，有學習地理的激情。這就要求我們要認真把握教材，要設法激發學生的地理學習興趣。在地理課上靈活巧妙地創設地理學習情境和氛圍，從而全面激發學生學習的積極性和求知慾望。由“要他們學”變爲“他們要學，樂意去學”。

三．實施探究性教學，培養學生地理素養。

在地理教學中傳授給學生地理知識固然重要，但更重要的是培養學生如何學習，如何求知，如何思考並解決問題的能力。老師作爲課堂教學的組織者、主導者，應巧妙設置一些探究性的問題，引導學生思考探究，真正體現“老師爲主導，學生爲主體”的教學理念。另外，老師在課堂教學中還應多留給學生提出問題的機會，充分思考問題的機會，引導學生不受學科間框框的約束，完全可以超越課本，延伸課本。教師更應該關注的是學生的反應，應善於捕捉學生創新思維的火花，抓住某一亮點並進行鼓勵。

四．新課程並不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

傳統的地理課程，無論是教學大綱、教科書還是教學過程往往都是以“教”爲核心或者說相對忽視學生的“學”。教學大綱是“教”的綱目，教科書是“教”的素材，教學過程是“教”的方法，課堂教學的基本格局就是“教師講，學生聽”。這種教學理念不利於知識技能的形成，不利於創造思維的培養，不利於良好情感態度價值觀的樹立，不利於學生的身心健康，和素質教育格格不入。因此，新課程改革大力提倡自主學習、合作學習和探究學習等學習方式。當然，新課程也並不排斥接受性學習，而是倡導多種學習方式合理整合。

五．在教學過程中注重過程評價與結果評價相結合。

傳統的地理學習評價往往存在一些問題，如重結果輕過程、重知識輕情感、重“打擊”輕鼓勵、重定量輕定性、重他評輕自評、重共性輕個性，並且還過於強調標準化，過分強調學生學習和思維方式的統一性，這些都可能在不同程度上阻礙學生的`全面發展。

新課程標準的評價是關注學生在學習過程中的變化與發展；注重激勵性評價，培養學生的自信心和自尊心。其中，定性與定量評價相結合尤其值得重視。定量的評價往往用“分數”來體現，但“分數”受到多種因素影響與干擾，有時不能完全反映學生學習的真實水平，分數的假象會掩蓋一些容易忽視的傾向。而定性評價就是教師通過觀察與分析，用恰當的語詞對學生的學習作描述性的評定。相比之下，這種評價比打個分數的評價難度要大得多。對學生地理學習的定性評價，除對知識掌握程度的評價以外，還可以從以下幾個方面入手：對學生教學參與度的評價；對學生質疑求異活躍度的評價；對學生探究水平的評價等等。

六．強調信息技術的應用。

強調信息技術在地理學習中的應用，除了要求學習必修模塊中有關地理信息技術的章節和地理信息技術選修模塊以外，還應該培養學生快速取得豐富的網絡資源的習慣與能力，引導學生注意地理學習重點的改變，側重對學生地理信息素養的培養，注意教師自身角色的轉換，盡力提供個別化的學習環境，充分認識地理信息技術是一種教學技術手段並高度重視學校多媒體網絡化地理專用教室的建設等等。

高中新課程還有待我們探索實踐，希望開啓地理教學的新篇章。

新課程培訓心得體會15

新課改改變了過去的教師滔滔不停地講，居高臨下地問，學生規行矩步地聽，謹小慎微地學。當學生同等、互尊的感情獲取知足時，纔會輕鬆、快樂地投入學習，纔會主動研究。所以，現代講堂教課應確定師生同等的教課看法，建立同等對話的教課平臺，使教課在師生同等的過程中進行，將師生關係理解爲快樂的合作，而不是意志間的矛盾，對威望、尊嚴的威迫，讓學生在率直、坦誠、互尊的環境裏一同學習。使學生處於一種心理放鬆、精力集中狀態，思想活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學習。由於教師不是全能之人，作爲教師應當放下架子向學生學習；使學生理解，不論是誰都要學習，不論是誰，只需會就能成爲他人的老師

經過一個階段的高中數學新課程培訓，使我得益匪淺，感覺好多。總的說來經過緊張而又仔細的學習所獲取的感想與心得領會可歸納爲以下幾點：

1．經過專家的解說，使我清楚地認識到高中數學新課程的大概內容。經過培訓學習，使我清楚地認識到高中數學新課程內容的增減與知識的散佈；如何掌握知識的深度與廣度，即專家們所提示的在對學生解說時應當掌握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不單要從思想上認識到高中數學新課程改革的重要性和必需性，並且也要從自己的知識貯備上爲高中數學新課程改革作好充分的準備。關於新增部分大學內容應在最短的時間裏把它們拾起來，不單要弄清，更要弄透。關於一個高中教師，要想教給學生一碗水，自己一定成爲絡繹不停的自來水。知識的更新與深入也是爲了更好地服務於社會。一成不

變的教材與教法是不可以適應於社會的發展與需求的。關於不曾改動的舊的知識點，考綱上有所變化的一定做到成竹在胸。關於新增內容，哪些是大學聯考必考內容，哪些是選講內容，關於不一樣的內容應當分別解說到什麼程度，都要做到成竹在胸。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、冷靜自在，不至於面對新問題產生陌生感和緊張感。經過學習，使我清楚地認識到高中數學新課程的內容是由哪些模塊構成的，各模塊又是由哪些知識點構成的，以及各知識點之間又有如何的聯繫與差別。專家們所供給的知識框圖剖析對我們理解教材掌握教材有着特別重要而又深遠的意義。關於必修課程一定講深講透，關於部分選學內容，應視學校和學生的詳細狀況而定。高中數學新課程的改革是爲了更好地適應社會發展與人材需求而擬訂的。爲了更好地適應社會發展與需求，作爲教師理應先行一步，爲社會的發展與改革作出自己的一份貢獻。

2．經過培訓學習，使我清楚地認識到整體掌握高中數學新課程的重要性及其常用方法。整體掌握高中數學新課程不單能夠使我們清楚地認識到高中數學的主要脈絡，並且能夠使我們站在更高層次上以一覽衆山小的姿態來面對高中數學新課程。整體掌握高中數學新課程不單能夠提高教師自己的素質，也有助於培育學生的數學修養。只有讓學生具備優異的數學修養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清楚地認識並掌握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯繫起來。所謂的主線即貫串於某一階段的某個知識點，或許是某種運算，或許是某種思想方法等等。這條主線或許只貫串於我們的初高中階段，或許會貫串於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。所以較好的整體掌握高中數學新課程、清楚地認識並掌握好數學的主線，關於一個高中數學教師是特別有必需的，也是特別存心義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是掌握數學中的主要脈絡卓有成效的方法之一：不一樣的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完好同樣的。不一樣的思想模式會產生不一樣的授課方式，不一樣的授課方式就會收到不一樣的成效。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風；科學的思想模式，能使學生左右逢源，事半功倍；適合的情形導學能夠激發學生自主學習的興趣和動力。所以將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思想模式。這關於我們提高講堂教課質量擁有特別現實而深遠的意義。

新課程培訓心得(2)主線貫串於我們的平常教課過程之中。我們已經認識到新的大學聯考愈來愈偏向於“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的大學聯考試題中不難發現，幾乎全部的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心奇妙的組裝，經過這類組裝，題目就給人一種新奇、陌生感。“重視基礎，能力立意”不不過高等學府選拔人材的需要，也是莘莘學子未來從事各樣工作，研究和解決生活、社會問題的需要。所以，一個優異的教師應當經過掌握講堂教課來達到以下兩個目標：一方面，經過我們的平常教課，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學連續進修；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，爲未來的連續發展確定基礎。新教材的安排與設計充分表現了編者的良苦專心。作爲教師，應當經過自己與集體的創立，更好地爲我們的學生和社會服務。

經過此次學習，不單使自己的眼界得以寬闊，並且使自己對高中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們此後的教課工作產生踊躍而深遠的影響。

上禮拜的週四，週五，我們備課組參加了在嘉善舉行的嘉興市高中數學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式以後，嘉興一中等6位老師給我們作了簡潔的報告。接下來就是吳林華和吳明華兩位教研員給我們詳盡介紹了高中數學必修2和必修5的詳細內容。經過此次高中數學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的瞭解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不單認識了新教材的設計思路，還認識了新教材在數學講堂教課過程中要注意的一些問題。

第一，內容編排表現新的特色。

新教材的內容編排的確表現了數學根源於生活又服務於生活的思想，大多采納平常生活中的數學識題作爲引入，培育學生的學習興趣，激發學生的學習熱忱。經過平常的案例來說明數學知識的形成與發展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉變。真切實現《新課程標準》中，所提出的義務教育階段的數學應實現：人人學有價值的數學；人人都能獲取必需的數學；不一樣的人在數學上獲取不一樣的發展的目標。

其次，着重學生的個性發展。

新課程理念的核心是“爲了每一位學生的發展”，讓學生成爲學習的主體。所以我們在教課上要給學生充分的時間和空間，讓學生多着手、多操作。讓他們經過對學習資料，議論、交流等多種形式的學習，掌握數學基本知識和基本技術。重培育學生的創新意識和着手能力，培育學生學數學、用數學的`意識，使其養成優異的學習習慣。

第三，充分應用現代教育技術，服務“教”與“學”。

現代科學技術的發展與電腦的普及，爲現代教課供給了方便。我們教師要充分利用現代教育技術協助教課，在講堂上不單能夠利用多媒體爲學生演示數學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、摺疊、旋轉等，還能夠利用計算機畫函數的圖象，以及函數的擬合等等。進而給學生供給一個更爲直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還能夠利用網絡資源，爲學生供給更爲豐富的學習資源。走出傳統講堂，拓寬學生的視線，豐富教課內容，使學生學到書籍上學不到的知識，提高教課質量。

總之，經過培訓讓我更爲認識了新課程，在此後將以實質行動來實踐新課程。

面對新課程，教師應確定更高層次的教課目的。關於教課課而言，不可以光是知識的教授，而是包含知識與技術、思慮、解決問題、感情與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”爲目的的教課已經不切合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生計的能力應成爲全部教師的職業追求。

學生應成爲講堂學習的主人。環視四周，在我們的教課中還存在很多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟習的東西，教師還在不勝其煩地從頭講起；一些擁有較高綜合性和較高思想價值的問題，教師卻將知識點分化，忽略了學生自主研究和知識的綜合運用能力的培育；一些本該讓學生自己去着手操作、試驗、議論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深謀遠慮形成的獨到看法和疑問，常常由於老師的“就照我教的來”而抹殺。在新課程下，教師應當作爲學生學習的組織者、指引者和合作者，激發學生的學習踊躍性、創立性，爲學生供給從事活動的時機，建立睜開研究的平臺，讓學生成爲學習的主人。

靈巧使用發掘教材有很多教師不適應新教材，不知道把教材與實質聯繫起來。實質上，教師在教課過程中應依據學生的認知規律和現有水平，在仔細領悟教材編寫企圖的同時，學會靈巧、能動地運用教材，依據學生實質進行必需的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無窮延長。

追求形式和成效一致的講堂。此刻，一些講堂濫用議論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使講堂流於形式。在教課過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面下手：第一問題情境一定切近學生的實質生活，活動內容一定與學生已有的知識構造和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思慮的過程，讓他們帶着自己的看法去充分地議論研究，發現自己的不足，建立完整全面的知識系統；還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，同意學生有不一樣的方法和看法，讓學生在交流、研究、比較的過程中將知。