生物與環境的反思集合

在現實社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的生物與環境的反思集合，歡迎大家分享。

生物與環境的反思集合1

一、教學的成功之處

1、本節課有效的達成預期的教學目標，教學設計和實施過程體現新課程教學理念，面向全體學生，爲學生的終身學習打下基礎。並且自我創新大膽設計的探究實驗，也讓學生得到良好的鍛鍊。

2、新課開始利用視頻《從外太空看美麗的地球》讓學生感受到地球的美麗，讓學生有了保護地球的願望。新課結束用一首環保公益歌曲《爲未來吶喊》讓學生深感保護環境，人人有責。

3、學生通過教師提供的材料，正確的設計並完成模擬酸雨對種子萌發和幼苗生長的影響實驗，幫助學生認識到酸雨對環境造成不利的影響。能夠再一次體驗探究實驗的基本過程，掌握探究的方法，多爲學生提供探究的因素，讓學生體驗知識探究的過程與方法，培養學生對生命科學的感悟。深刻的認識到環境污染問題危害的嚴重性，解決了本課教學中學生設計實驗的重點和難點。模擬實驗操作上並沒有什麼困難。通過教師分析，學生能夠清楚地觀察到模擬酸雨中的種子萌發的情況，學生交流的非常好。這樣有一定的'視覺衝擊，能極大激發學生興趣。

二、教學的不足之處

通過教學回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方。

1、教學上的時間控制應加以注意，特別是實驗課的時間。今後要在這方面多研究方法。

2、實驗中模擬酸雨的ph值選擇上不太嚴謹，我選擇了一組ph=3，而現實生活中並不存在。

3、這節課既是對學生探究能力的檢驗，也是對學生參與生物學學習的意願的檢驗。從我們的實踐上看，部分同學不願意思考，遇到問題不願意努力解決。如何調動所有學生的積極性，真正做到“面向全體學生”，是我們應該很好的研究的課題。

生物與環境的反思集合2

上好本節課的關鍵有兩點。其一，要注意及時而客觀的學習及實驗評價；其二，必須要求學生盡力備好鼠婦，對於我這裏的學生，捉鼠婦的好奇心有，但極少學生能捉夠10只以上，更多的是根本不知那裏有，捉不到，一個班有時只有一兩個同學抓到三五隻，效果很不理想。因此我改用了學生很容易準備的材料——小鯪魚，這樣保證了每組都能參與。否則，巧婦難爲無米之炊，一些同學就會對生物課有失落感，一節課盡是看別人學習探究，改材料後學生也很喜歡小鯪魚，很有成功感，氣氛熱情高漲，更自覺地學習生物學知識和提高生物學的興趣。

課前還讓學生把採集小鯪魚或買魚的過程用相機錄下來，讓學生體驗小鯪魚的生活環境，又可以讓學生親身體驗捉魚買魚的過程，培養他們的科學興趣，事半功倍。生物學貼近人類的生產和生活，在學生知識儲備還不夠，還不具備完善的生物科學探究的技能時，要用實際生活中的事例，採用啓發式的教學手段，循序漸進地逐步引導，漸出真知，培養他們濃厚的學習生物學的興趣，以達到面向全體學生，讓每一位學生都能解決實際生活中的一些問題。

生物與環境的反思6

多媒體在現代教育中的作用已經不言而喻，爲了能夠讓學生在課堂上更加直觀、更加形象、更好的接受和提高課堂效率，我們特地把人教版國中生物第一冊《生物對環境的適應和影響》一節的有關內容製成課件，利用多媒體給學生上了一堂課。從課後學生的反應來看，效果要好於原先的那種課堂上的單獨的講述模式。由於生物學科的特殊性，多媒體教學可以發揮更大的優勢。在這堂課中，聲音、圖像、影片、文字各個角度的刺激，使學生可以全方位的去體會和理解所學內容。並以此來發揮學生的學習主動性，培養學生的自主性學習能力。

一、利用問題引入新課

在這次公開課的教學中，好的引入可以說是成功的一半，而利用與實際相關的一些案例材料來引入新課，既容易接受，又可以引發學生的興趣。在本節課中，我們首先由問題來提起學生的思考，讓師生共同努力來承接上一堂課的內容（有關環境對生物的影響），同時導入本節課的內容（生物對環境的適應和影響）。然後利用一些圖片資料等，通過這些豐富的資料直接引發學生興趣，並因勢誘導提出一些問題，使學生認識到各種生物對於環境都有一定的適應性，從而爲本節課開了一個好頭。利用這種方式來引入新的教學內容，剛開始就抓住了學生，激發了學生的興趣，同時還通過一些探究性的問題激發了學生的求知慾望。

二、利用案例材料進行檢測

在學生結合問題自主學習或合作學習後，我們改變了通常的先由學生回答，教師總結的做法，而是採用相關的案例或檢測題，來檢測學生自主性學習的情況，取得了良好的效果。如：在學習完生物對環境的適應後，提供給學生雷鳥在冬季如期換毛但冬季來遲了這是否是對環境的適應，啓發學生的思考，進一步深化學生對生物對環境的適應的理解，適應是相對的而不是絕對。在這一部分我還選擇了舟蛾、枯葉蝶、葉蟬等各種生物的圖片，來來練練學生的眼力，讓他們分析生物適應環境方式上的區別，取得較好的效果。

三、合理安排促學生進行課外探究

在這次教學中，我們爲了使課堂教學有序進行，我們把對“植物對空氣溼度的影響”的探究安排在課外進行，但也不是簡單的佈置一下，說說而已，而是發了一張記錄單，要求學生應該如何測量，測幾次等，讓學生在探究中發現問題，解決問題，解決不了的我們課堂上用他們的`數據來說話。這也取得了一定的效果。

四、滲透德育教育，使學生全面發展

生物學本來就是一門生命科學，是和我們人類息息相關的一門學科，因此在教學過程中我儘量讓學生掌握唯物主義的世界觀，認識到這個世界是人類生存的家園，我們應當愛護我們的這個家園。

五、存在不足

在這次教學中在“生物對環境的適應”處師生互動較少，在探究“植物對空氣溼度的影響”處使用數據處理還可以更深入，在“人與自然”地和諧相處方面的教育還可以再加強一些。

總之，通過這節課，我們認識到了多媒體上課的優勢，它使學生對生物學的認識和理解更加透徹，學生的視野更加開闊。所以我以後還要更加強對這種新出現的教學方式的研究，多向其他老教師、優秀教師請教，儘量在最合適的時候採用最合適的教學方法去產生最好的教學效果。

生物與環境的反思集合3

在中學生物教學中，創設讓學生主動參與課堂教學的情境，是構建良好的教學氣氛，使學生自覺地學習，提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內容的巧妙導入，問題提出的策略，探究實驗的設計，知識檢測的方法，都能創設讓學生主動參與課堂教學的情境。

以下談談我自己在《生物對環境的適應和影響》一節教學中所採用的，創設讓學生主動參與課堂教學的情境的方法。

一、課題導入

本節課所要講的新知識是，第二章《生物圈是所有生物的家》，第三節《生物對環境的影響和適應》課題到導入，我採用了圖片切入即複習了第二節《環境對生物的影響》又導出了本節課的課題，以及利用多媒體效果進入教學主題的方式。

展示長頸鹿生活圖片：讓學生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在複雜的自然環境中，會受到哪些生態因素的影響？2、按照生物進化理論，什麼樣類型的個體能生存下來？引出學生的思考，看到了長頸鹿學生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響？在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節中的重點“影響生物的環境因素可以分爲兩類，一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素，另一類是與其相關的生物因素”以及相關內容。這樣一個思維情境的創設，會吸引了每一位同學，使學生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環境中，各種因素影響生物，生物在生存發展中不斷適應環境，也影響和改變這環境這一主題。

點題，採用課件展示四張圖片：“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”，通過對背景的描述讓學生能夠認同生物的生活需要對外界環境的適應，如果沒有適應那麼生物很難生存下去。從而導引出本節第一部分一、生物對環境的適應。利用多媒體導入教學，圖片鮮明，環境真實，學生注意力高度集中，形成了對新知識的強烈渴望。

我在問題情境的創設上，設計了明顯的清晰分層教學。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環境的適應和動物對環境的適應全部分開描述，並恰當的引入“擬態”、“保護色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應周圍的環境的變化這一理論，並引出了生物的適應是普遍存在的這一結論。利用分層問題的創設，調動了全班同學的積極性，每一位同學都有問題可思考，無論是學習優秀的學生還是學習有困難學生，都能產生相應的學習效果。

二、探究活動的'設計

在肯定生物對環境的適應的同時，試問學生“那麼生物對環境會產生出影響來嗎？”從而引出第二個主題，二、生物對環境的影響和探究實驗：植物對空氣溼度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學生對三者的植被覆蓋情況加以對比。並要求學生在瞭解和閱讀教材20頁內容的同時對以下四個問題加以解答。

1、爲什麼選擇測量以上三種的空氣溼度，它能說明植物對空氣溼度的影響？

2、裸地、草地、茂密灌叢溼度又有什麼區別？你能假設嗎？

3、如果裸地或草地上有水坑，測量時乾溼計能直接放在旁邊嗎？測灌木時，能直接放在地上嗎？

4、每次測量是否應多測幾次，如：在裸地分3次測溼度，然後計算出平均值作爲測量數值？

請學生分析，完成以上的分層思考題。

利用給出的相對溼度和時間之間的分析圖，爲學生創設一個參與觀察探究的情境，讓學生有機會有自己去分析去探究，並在探究問題的設計上也設計了分層，問題由簡單到複雜，鼓勵學生自己去觀察、思考、提問，使所有的學生都能夠參與探究，都有事可幹。對複雜問題的探究我設計以小組的形式完成，爲同學之間的合作交流創設了平臺，同時也會提升了學生參與教學的深度。並將清晰地動植物分層說明貫徹到底。

三、教學檢測擴展知識

一般的教學往往要採取課後檢測來檢查學生對所學新知識的掌握程度，在這節課的引導中我也沒有例外但我採取了把具體化的題隱藏起來，而只讓學生去選擇所選擇題目的編號的方式，因爲這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學生的興趣就被調動了起來，課堂變的十分活躍。

而在這節課的設想上我還希望除了以檢測題的形式考察外，還希望爲學生創設了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現給學生，讓學生爲我的花卉設計一個拯救方案，並談談方案設計的依據，全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創設給學生一個將理論知識用於實踐的機會。這樣不僅檢測了學生對當堂知識的掌握程度，而且還鍛鍊了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實，每一位學生都會情不自禁的憐惜它，都想改變它的生活狀況，所以方案設計過程中學生的積極性都會非常高，表現了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學生理解到環境如何影響生物，又可以使學生清晰的意識到生物要想生活就必須適應環境才能生存，如果不能適應環境自然就會被環境所淘汰。但由於時間的關係在課堂教學中並沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由於本檢測過程即是檢測過程又是學生的一個積極的參與學習的過程。所以總的來說，其實教學後的課後檢測有沒有效果，還需要有心的教師認真的設計創設情境來達到最爲理想的效果。

每一節課，每一個教學環節都需要教師用心的爲學生創設學習情境，用創設的精彩的教學情境引領學生，讓他們能積極的投入到課堂學習中來，在學習中產生樂趣和興趣，這也許纔是一節讓教師沒有遺憾的教學經歷。而我也會爲了這一目標而會不懈努力。