國中生物學生觀察能力的調查報告
一、調查目的:
生物學是一門實驗科學,觀察是進行生物學研究的基本方法之一。人們常把觀察能力稱爲智力的門戶。觀察能力是發展學生記憶能力、想象能力和思維能力的基礎。學生觀察能力的強弱對學生其他智力的開發是十分重要的。爲了瞭解我校國中學生科學觀察能力的現狀,分析瞭解學生科學觀察能力能力低下的原因,制定生物課提高學生科學觀察能力計劃。
二、調查概況:
調查時間:20xx年2月20日
調查方式:問卷調查、抽樣訪問
調查對象:我校七年級100名學生
調查的內容
我主要從科學觀察興趣、科學觀察方法、觀察中的記錄、觀察後的討論交流等幾方面進行調查,以此來判斷學生的科學科學實驗設計能力的現狀。
三、問卷調查結果統計
1、你認爲觀察是( )
A是用眼睛看(22人)B用眼睛有目的的去看(38人) C利用各種感官有目的看(40人)
2、你認爲你平時觀察事物觀察的全面嗎?
A很全面,發現很多(20人) B 不太全面,有待提高(48人)C 觀察發現少,要努力提高(32人)
3、你觀察不全面的原因大多數是因爲( )
A 觀察方法單一,只用眼睛看(21人) B 觀察不能堅持,觀察時好走神、好動(22人)C 不能綜合利用各種感官觀察 (25人) D觀察目的、觀察重點不明確,不知道觀察什麼(32)人
4、觀察時你能及時記錄觀察結果嗎?
A每次都能(20)人 B 偶爾記錄(54人)C 從沒記錄過(26人)
5、你和同學討論和交流過觀察結果嗎?
A經常討論交流得出結論(28人) B 偶爾討論交流(47人) C從不參加討論交流(19人)
6、你認爲觀察中要不要動腦思考?( )
A需要 (43人) B 不需要(57人)
7、你認爲觀察能力對學習其他課程有幫助嗎?
A有 (86人) B 沒有(14人)
8、你認爲觀察能力可以培養嗎?
A是 (100人) B否(0人)
9、你認爲觀察能力對培養探究能力、創新能力等有幫助嗎?
A有 (89人) B 沒有(11人)
10、你覺得你的觀察能力在那個學習階段培養合適?
A越早越好(45人) B 就是現在(47人) C以後再說(8人)
四、調查結果分析:
從調查結果來看,38%的學生能夠用眼睛有目的的觀察,能綜合利用各種感官觀察的學生僅佔40%。20%的學生觀察時能經常記錄觀察發現,觀察後能經常參與討論交流的學生佔28%,19%學生從不參加討論。在觀察的全面性方面,
20%的學生認爲自己觀察全面發現很多,48%的學生認爲發現不太全面需要提高,32%的同學認爲自己觀察發現少,要努力提高。在觀察信息發現不全面的原因分析方面,21%的學生認爲自己的觀察方法單一,22%的學生認爲自己觀察時不能堅持,觀察時容易注意力不集中;25%的學生不能綜合利用各種感官觀察,32%的學生觀察目的不明確,不知道觀察什麼。在觀察後的思維活動方面,43%的'學生能思考觀察的現象,86%的學生認爲觀察能力對學習其他課程有幫助到實驗現象就可以了。
綜合調查結果,我校五六年級學生的科學觀察能力整體不高,主要體現在觀察不夠全面,記錄方式單一,觀察時及時進行記錄習慣未養成,學生對觀察信息的分析與處理做的也不到位,思維活動參與較少。
五、原因分析
1、因爲教材每課內容安排較多,課堂教學時間比較緊張,完整的按照探究活動的程序開展教學後動,存在趕課的現象,教學探究深刻性不夠。
2、學生思考、觀察記錄的習慣沒養成,存在懶惰的現象,及時、有效記錄觀察發現存在一定的困難。
3、小組合作討論交流效率不高,思考討論交流時,有說閒話的情況。有的同學參與交流的主動性不高。
4、學生觀察方法較單一,觀察的自信心、全面性需要增強。
5、學生觀察的目的性不強,觀察實驗的最終目的是爲了尋找觀察表象後蘊含的科學本質,多數學生還不是很明確,不能自主對觀察前後的預測及觀察結果進行比較得出結論。
六、結 論
本次調查分析顯示,我校七年級學生科學觀察能力一般,觀察的全面性、思維參與度和觀察記錄水平急需提高。
七、對 策
(一)教師要進一步深鑽教材,不斷通過讀書和網絡閱讀尋找提高學生實驗觀察能力的途徑方法,豐富自己的知識儲備。
(二)把握教材和學生學習特點,在實踐中不斷強化提高學生科學觀察能力的訓練,實踐探尋提高學生科學觀察能力的方法、途徑。
(三)舉行課題研討課,實現同事之間的智慧碰撞與共享。
(四)創造條件,注意課內外的有效結合,引導學生課內外進行觀察,在實際的觀察活動及教師的有效指導中,實現學生自主科學的觀察。
(五)樹立多元的教學理念,充分運用現代教育技術,特別是發揮網絡的功效。挖掘一切有利於提高學生科學觀察能力的潛在資源,爲提高學生觀察能力創造更好的外部環境。
八、反 思
本次調查總體效果還是比較理想:
(1)問卷編制比較規範:內容符合目的,數量適度,學生基本上都能在30分鐘答完所有的問題;文字表達清晰,調查題準確、簡明、通俗;排序合乎邏輯,由易到難,分類清楚,層次分明。
(2)組織工作比較規範,學生獨立答題,在規定的時間內保證了有效問卷的回收率,完全可作爲研究結論的依據。
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