高二生物學習方法

在日常學習、工作和生活中，大家都在努力的學習，向自己的目標前進，掌握學習方法，能夠幫助大家節省學習時間，提高學習效率。那麼，怎樣學習才能更高效呢？下面是小編收集整理的高二生物學習方法，希望對大家有所幫助。

高二生物學習方法1

信息化高速發展的今天，一切都講究效率，學習也一樣。高效率學習讓學生有限的時間內吸收更多的內容，學生們對於高效率學習方法有着巨大的需求。高效率學習也是教育研究者研究的重點課題，目前已經有很多科學的學習方法供廣大學習參詳。那麼高二生又有什麼樣的方法提高生物學習效率呢?

1.掌握學習方法。提高學習效率生物是研究生命的一門自然科學，它包括植物學、動物學和高中生物學等課程。國中生物學主要是研究有關生命現象的基礎知識，高中生物學主要是學習有關生命本質的基礎知識。學好生物要掌握四種學習方法。

實驗法。生物科學是一門以實驗爲基礎的學科，學生應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實驗、實習應逐一過關;每次實驗後認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現了實驗的要求、步驟和目的，具有很高的認知價值。考生可以實驗示意圖爲中心線索，把實驗的相關知識串聯起來。這樣學習，知識不僅記憶牢固，而且便於應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因爲觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子爲什麼昌綠色的?爲什麼有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色?等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環節動物門，可以各門的代表動物的生活環境、構造和生理(包括運動、消化、呼吸、排泄、循環、神經和生殖)以及本門動物的.主要特徵，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便於遷移。知識越系統，越便於記憶和應用。在總複習中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對於記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識後，可歸納成圖表式的知識系統。

2.提高分析問題和解決問題的能力。生物學的研究對象廣泛存在於我們的周圍，因此，在學習過程中，要自覺地將所學到的知識應用於日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的能力。

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1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡

基礎知識是學生解決問題的源泉。生物複習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成爲知識鏈和知識網，便於學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和複製——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利於學生系統地獲得知識。

2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式

選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題，儘量避免純知識性題目的立意。這樣有利於將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作爲除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。

3、注重圖表圖解表述問題，培養學生思維遷移能力

在複習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動爲例說明(圖解見課本)，複習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存於有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量;(3)依據圖解寫出本題的合理的.食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關係，分析各營養級生物的數量變化關係等等。

最後，高三複習還應加強遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化爲學生學習知識的動力。但是往往學生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那麼教師就應該幫助學生運用反向思維、多向思維等方法衝破思維的堡壘。

總結各章知識點在頭腦裏有個總的印象各章思路有個清晰的歸納

再把以前做過題拿出來挨章節的看(要看以前不會的、沒有思路的題)自己再做一遍這樣很有效果可以短時間內成績有很大的提高

一般來說，只要可以記住書本，不要理解大學聯考就可以達到110分，如果理解一下，120分以上是非常正常的。可以用筆把書上的重點花出來，像我最後就用幾種筆(粗的那種，但可以看到字，而且很清晰)把知識點按重要程度畫出來，這樣在時間多少的情況下，就知道應該看什麼，而捨棄什麼!

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生物學科學案包括學習目標、課前預習導學、課堂學習研討、課內訓練鞏固、課後拓展延伸等欄目，使用時注意以下事項：

1.課前對照【學習目標】明確本課學習的基本要求是什麼，思考【課前預習導學】中提出的問題，通過預習初步理解教材的基本內容和思路;找出新課的重點、難點、疑點，用“圈、點、勾、畫、記”的方法做一些標記，做到課前心中有數，從而提高課堂的聽課效率。

2.課堂上積極思考，進入聽課的境界，不能是被動的'聽和記，應跟着老師的教學思路走，思老師講課的關鍵點，想自己預習的疑難點，想與老師思路的異同點，想老師講解的強調點，完成知識建構。【課堂學習研討】部分要以問題爲立足點，完成對核心問題的研討交流，注重整體感知、合作探究，在老師的指導下完成【課堂學習研討】中的思考題、填空題。

3.獨立完成【課內訓練鞏固】的練習，並在老師講解反饋時用紅筆訂正。

4.【課後拓展延伸】部分提供了一些課後閱讀材料，大家可自由選擇學習，提升學習生物學的興趣。另外，部分章節要求同學圍繞某些主題詞構建本章節的概念圖，大家要通過自主構建知識網絡進行知識的系統建構，理清知識點之間的關係，通過構圖對知識的掌握情況進行系統反思。

5.學完一節內容後要再次對照【學習目標】，自主評估是否達到預期要求。

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1.學會“看”

1972年聯合國教科文組織在一份《學會生存》的報告中指出：“未來的文盲將不再是不識字的人，而是不會學習的人”，因而學會學習是高中學生要練就的基本功。其中自學能力是其重要的組成成分，預習是培養自己自學能力的有效途徑，也是一個良好的習慣。

那麼，如何預習呢?首先，通過看書我們要對這一節的內容有一個初步的認識，主要講了哪些知識點?我掌握了多少?還有哪些知識點理解不了?帶着這些問題走入課堂，那麼你的課堂效果一定會更好。

2.學會“聽”

聽課聽什麼?要聽老師分析本節課的重點、難點、考點和疑點;聽自己在預習過程中所未能理解的內容;聽老師對一類問題(或習題)是如何分析的;不僅要認真聽，還要做好必要的筆記。筆記如何做也有一定的講究，有些同學喜歡將老師的板書一字不漏地記下來，其實大可不必。我們只要將老師補充的一些重要的知識點、結論或習題做一些筆記，對於習題也只需記一些主要的分析過程，課後再進行必要的完善即可;萬萬不可顧此失彼，因爲忙着做筆記而忽略了聽課。

3.學會“言”

21世紀的教育理念講究要突出學生的主體作用;即要鼓勵同學們積極地參與到教學過程中來，課堂上對一些問題的分析和解決，不要老依靠於老師的講。每一位同學都應該積極思考，我怎麼解決這個問題?這種思維方法好嗎?那種表達更爲準確?不妨將自己的思維在課堂上向老師和同學們展示出來，聽聽大家的意見。也可以對老師和其他同學的解法提出自己不同的看法，不要害怕會出錯，即使出錯了或有些問題，老師和同學們也一定會幫你把問題糾正過來;還會幫你找到出錯的原因，何樂而不爲呢?大學聯考說明中明確提出了對學生的分析綜合能力和表達能力的要求，學會“言”纔有助於提高自己這方面的能力。

4.學會“憶”

憶即複習工作，即一堂課下來或一個章節下來，我們必須要有一個較爲系統地複習整理過程。此項工作將直接關係到你成績的.好壞。通過複習，一方面將一些重要的知識和技能進行鞏固、強化，另外也可以對前後知識的系統性和他們的聯繫有更深的理解，此即爲古人所說“溫故而知新”。

5.學會“思”

古語云：“學而不思則罔，思而不學則殆”。此言提醒我們在學習的過程中要經常進行反思。其實，學習生物知識最關鍵的是學會其中的學科思想和答題方法，學會思維。因而，同學們在看書或做題時，要多想想爲什麼這樣做?是否還有其他的方法或表述?此類習題有何規律?這種方法或表述好嗎?在反思中提高自己的生物思維模式和答題能力。

6.學會“練”

高中生物的基礎知識和答題技能相對不多，要想熟練地掌握它，就得進行一定的訓練。同學們要在練習中融會知識，加深對知識的理解和答題技能的掌握，同時這也是提高同學們解答生物試題能力的一種有效手段。但同學們萬萬不要陷入“題海”，掌握好訓練的“度”。

7.學會“糾”

無論是平時的學習還是大學聯考複習，測試總少不了，那麼當老師批閱後的試卷發下來後，我們怎麼辦?有一些同學在看完自己的分數後就是等待，等待着老師的講解。其實不知大家注意過沒有，試卷中許多問題自己是完全能解決的，不少題目之所以出錯，完全是因爲自己在審題、提煉或考慮問題不全面造成的。這些問題你完全可以與其他同學一起討論、交流，自己發現問題之所在並予以更正，這樣既能加深學生對知識的理解，培養正確的思維;又能提高自己的糾錯能力，防止類似錯誤的再次發生。

8.學會“研”

高中生物中有許多重要的結論和規律，傳統教學中，往往都是由老師直接教給學生。那麼現在，我們能否在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結論;在這種“研究性學習”的過程中，培養自己的創新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學們的探索能力一定會增強，也爲有志於對生物學科作深入研究的同學打下堅實的基礎。

21世紀是信息技術和生命科學的時代，生物教育發展到今天，培養能力、發展思維，已成爲教育界的共識，同學們也應緊緊圍繞這一目標展開學習，順應新的時代潮流，主動地投入到學習過程中去，成爲學習的主人，也只有這樣才能成爲高素質的人才。

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高中《生物》教材兩大板塊，分別倡導“自主學習”和引導“自我發展”。回眸歷史、積極思維、邊做邊學、課題研究、放眼社會等欄目倡導在教師引導下的自主學習，再通過評價指南欄目的檢測，達到高中生物課程標準規定的基本生物科學素養的達成;在此基礎上，教材設置了歷史長河、知識海洋、繼續探究、拓展視野、走近職業等內容，同學們可以根據自己的興趣自主選擇學習，以使不同同學的'生物科學素養得到不同程度的提高。

蘇教版教材通過大量的“圖和圖羣”表示知識內容，文字詳略得當，同學們要通過“讀”生物科學的“圖和圖羣”，積極思維、提取信息、分析信息、處理信息，最終達到自主獲取知識的目標，使生物課程的學習成爲一個有艱辛但更有歡樂，有知識條文但更有思維過程的自主的、合作的、探究的學習過程。

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1.做好生物課堂筆記的基本要求

筆記本最好是硬麪抄，要有一定的厚度，筆記的每頁分爲左右兩欄，本子上多留空間，頁眉和頁腳至少留出3～4cm左右的空間，頁的右欄留出4cm的空間，以便溫習時加上自己的心得、疑問或者其他補充資料。每一單元結束後應空出一至兩頁空白頁，以作單元章節的總結所用。

2.課堂上提倡作“提綱式筆記”

理解是做好提綱式筆記的關鍵，這樣可以科學分配注意力：用90%的注意力集中聽講，並積極動腦思考，而只用10%的注意力做簡要的筆記。這種筆記不是對教師原話的記錄，而是經過自己思考後的語言。要做到“三記三不記”，即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。當出現教材中所沒有的定義、表格和圖解時，纔要作詳細的筆記。聽課過程中若有一下不能明白的內容，也可以簡明扼要地記上一筆，以待課後細細斟酌。

3.課後整理生物課堂筆記要側重於條理性和知識性

上完新課的當天，利用自習課，務必花5—10分鐘將課堂筆記梳理一下，該完善的完善，該刪除的刪除。比如說有時課堂時間有限，有些內容一下來不及記，只寫了一些簡單符號來代，此時應在本子空白處加以說明;而有些內容明顯不完整，此時應借閱其他同學的筆記來參考，取長補短。這一步非常關鍵，因爲直接影響着筆記內容的科學性。

及時梳理課堂學習知識點其實只是整理筆記的一小部分內容，此外，爲了更有效地理解課堂筆記，建議大家在相關的'知識點後附上做過的“好題、錯題”並有詳細分析的經典題一至三題，以增強記憶效果、加深知識點的內化遷移及能力的提高。

在每個單元或每個專題結束後，還應及時進行基礎知識的分類積累和有關章節相關知識的聯繫，構建起知識框架。知識框架構建的形式可以多元化，如串聯式、並聯式、分支式、輻射式、表格式或概念圖等。整理的具體方式一般是先確定一個組織中心(如生物的生命調節專題)，然後從概念、原理或程序中選擇一項或兩項內容，構建知識框架(是從概念和學習程序展開，採用輻射式圖形)。圍繞這一框架圖，再對此補上相關事實、考點內容、例題精析、資料說明(圖片或文字均可，可來自老師上課提到的，也可來自教輔用書或其他)、錯題集(或病例卡)等信息。

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對於而言，學是一門新學科。因爲雖然在時過學，但不屬於學科，許多學校的生物課基本屬於走過場，也不重視；另外，生物無論從的深度還是廣度上來說，都與生物有很大的不同。

與其他學科相比，生物學沒有遺留問題。每個學生都站在同一起跑線上，如果得當，將會取得非常好的成績。根據生物學自身特點，高二學生想要學好物，應該做好三個方面。

一、重視課本，以課本爲本

生物是一門新的學科，涉及很多專有名詞。學習時應該抓好課前、認真、及時、完成作業四個環節。時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意的內容，使更有目的性。課後，及時做題，鞏固知識，加深理解。生物教材中有些知識會在前後不同的章節中出現，要多回顧總結，做到“溫故而知新”.另外，生物學的基本概念、原理和規律，是在大量研究的基礎上總結和概括出來的，具有嚴密的邏輯性，課本中各章節內容之間，也具有密切聯繫，所以，生物學習一定要多看書，要重在理解、瞭解知識的內在邏輯關係。

二、理論聯繫實際，重視課內知識與課外生物現象的聯繫

生物學是一門與生產和生活聯繫非常緊密的科學。在學習生物學知識時，應該注意課本知識和生活現象的.相互聯繫，有意識的去找與所學知識有聯繫的現實生活現象，加深對所學知識的理解。近年來理科綜合生物部分聯繫實際的題目所佔的比重也逐年增大。所以，同學們在平時的學習中，就要注意運用所學的生物學知識去解釋一些現象、解決一些問題，注意這方面的培養。

三、重視實驗，勤於動手

生物學是一門實驗科學。如果沒有觀察和實驗，生物學就不可能取得如此輝煌的成就。現在的生物學知識，也越來越多的來自實驗。所以不重視觀察和實驗，就不可能真正學好生物課。同學們做實驗時，一定要積極參加，動手操作 高中語文，這樣就會深刻理解生物實驗的設計原則，設計思路、設計理念，並能形象、具體的感受知識發現的過程。做實驗的作用，怎麼說都不過分，請同學們一定要記住。

總之，要學好高中生物課，要有明確的學習目的，要有勤奮的學習態度，科學的學習方法。

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第一，理解能力，是對學生最基本的能力要求，這裏麪包括三個內在遞進關係：

(1)能把握所學知識的要點和知識的內在聯繫。

(2)能用文字、圖表、圖解等形式闡述生物學事實、概念、原理和規律等。(

3)能運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結論。

第二，實驗與探究能力，是對學生專項能力要求，該項能力細化成4個不同的層次：

(1)理解實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能，並將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合的運用。

(2)驗證簡單生物學事實的能力，並能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。

(3)對一些生物學問題進行初步探究的能力，包括確認變量、作出假設和預期、設計可行的研究方案、處理和解釋數據、根據數據作出合理的`判斷等。

(4)對一些簡單的實驗方案作出恰當的評價和修改。

第三，獲取信息的能力，該項能力包括兩個層次：

(1)會鑑別、選擇試題給出的相關生物學信息，並能運用這些信息，結合所學知識解決相關的生物學問題。

(2)關注對科學、技術和社會發展有重大影響和意義的生物學新進展。

第四，綜合運用能力：

對學生最高層次的能力要求，要求學生能夠理論聯繫實際，綜合運用所學知識解決自然界和社會生活中的有關生物學問題。該項能力要求，更強調知識的綜合性，以及靈活應用解決問題的複雜性，涵蓋了前面的各項能力要求。

所以，高二學生碰到上面提到的學習問題，主要是沒有認識到高中生物學科的特點，沒有認識到生物考查的重點不是對知識的再現，而是對知識的應用。因此根據生物學這些特點，生物學習的正確方法不應僅是背誦知識，重點應是理解知識，注重知識對現象的解釋。

成功始於起步!對於即將升爲高二的同學們要提前正確認識生物，學習時，在牢記知識的基礎上，重在理解和應用。

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1.認真獨立、按時按質按量完成作業，在老師規定的時間上交作業。

2.作業要書寫規範，學會用生物學術語答題，解題時要學會從題幹中提取有效信息並聯系教材相關知識進行作答。要重視對各種題型的研究，提高解題能力。

3.正確對待作業中的錯誤。要按教師的.要求，準備一本訂錯本，及時對錯題進行訂正，確保反饋的效果。

高二生物學習方法10

不要因“眼熟”輕敵

經過高一高二階段生物的學習，有些同學覺得很多知識點已學過，翻閱課本，每個單元都很“眼熟”，複習的時候難免輕敵。其實，大學聯考考場得分，學會僅是一方面，還應總結歸納、經常聯想，找出同類題解法的規律，才能更有把握不失分。有理科同學感覺生物要記的東西太多了，那就需要把握記憶的規律。例如有關蛋白質這方面內容，概念較多，很多同學對其中的關係理不清。如果能將這方面內容製作一張網絡圖，然後反覆去看，看自己根據這種網絡圖能想到多少相關的知識點，記憶起來就不枯燥了。

舉一反三精做題

有的老師要求學生重新溫習課本後的思考題目，有的同學會說，這些題目高二的時候已經做過了，現在還有必要再做一遍嗎?其實複習本身就是一個不斷重複不斷加強的過程。當然，作爲高三複習，僅僅依靠課後的題目肯定是不夠的，還需要通過一定的習題來鞏固。

生物複習中訓練是必不可少的，但不是盲目進行，越多越好。首先要選好題目，而不是一味攻克難題。做題過程中，也要對題目勤加反思。做完一道題不能滿足於題目的答案，應該多想一想能否改變題目的條件，該怎樣解答?解題的方法是不是隻有惟一的一種?可不可以另闢蹊徑，嘗試新的.解題思路。這樣，做一道題，你所收穫的就不僅僅是這道題本身。

除了利用課堂時間在老師的引導下進行分析外，還應該自覺主動地將每次做題後的典型錯誤摘錄下來形成自己的錯題集，每一次練習或考試後，要對差錯做出詳盡分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現的差錯要作記載，每隔一段時間都要進行一次成果總結，看看哪些問題已經得到徹底改正，那些問題尚未根除，又新添了什麼問題，從而不斷消除生物複習中的疑點、盲點;然後因人而異地採取強化的糾錯方式加以解決。

高二生物學習方法11

1. 掌握。

提高是研究生命的一門自然科學，它包括植物學、動物學和學等課程。學主要是研究有關生命現象的基礎，生物學主要是有關生命本質的基礎。學好生物要掌握四種。

實驗法。生物科學是一門以實驗爲基礎的學科，應認真掌握實驗的理論和技巧，對大綱和課本中規定的實驗、實習應逐一過關；每次實驗後認真繪圖，寫實驗報告，以鞏固所學知識。課本上的實驗示意圖，是實驗過程的形象表示，集中體現了實驗的.要求、步驟和目的，具有很高的認知價值 大學聯考。考生可以實驗示意圖爲中心線索，把實驗的相關知識串聯起來。這樣學習，知識不僅牢固，而且便於應用，不會混淆。

觀察法。觀察是有目的、有計劃的主動知覺。學習生物要從觀察開始，因爲觀察是獲得感性知識的一個主要途徑。如果你仔細觀察周圍的世界就會發現許多奇特的生命現象。例如，綠色植物的葉子爲什麼昌綠色的？爲什麼有的樹木葉子一到深秋主不變成黃色或紅色？等等，如果你能運用學過的生物學知識作出科學的解釋，那樣知識就學活了。

比較法。有些生物概念和生物現象很相近，容易混淆，可列成表格，分門別類地進行比較，找出它們的異同點，使知識精確地分化。例如，對五門脊椎動物——原生動物門、腔腸動物門、扁形動物門、線形動物門和環節動物門，可以各門的代表動物的生活環境、構造和生理（包括運動、消化、呼吸、排泄、循環、神經和生殖）以及本門動物的主要特徵，畫成棋盤式表格逐一進行比較。

歸納法。知識的概括性越強，越便於遷移。知識越系統，越便於記憶和應用。在總中，對知識進行梳理歸納，使之條理化，對於記憶和應用知識是十分重要的。例如，學完了花、果、種子形成的知識後，可歸納成圖表式的知識系統。

2.提高分析問題和解決問題的。

生物學的研究對象廣泛存在於我們的周圍，因此，在學習過程中，要自覺地將所學到的知識應用於日常生活中。這樣，不僅可以激活記憶，而且能夠檢驗自己對知識的理解程度，從而提高分析問題和解決問題的。

高二生物學習方法12

一、想要學好高中生物，我認爲就應該抓好預習，聽課，複習，作業四個環節。

動筆畫出不理解的地方。高二生物第一章《生命的物質基礎》涉及較多的有機化學知識，而此時學生尚未學過有機化學。因此對這部分教學內容做好預習工作尤爲重要，以免從一開始就落於人後。預習時要動筆畫出不理解的地方,提醒自己明天上課要特別注意內容，使聽課更有目的性。

二、三種方法結合進行。

1.不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前後不同的章節中出現，如關於DNA的知識，我們會分別在緒論，組成生物體的化合物，遺傳和變異等部分學習到；各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。將前後知識聯繫起來進行理解，形成知識網絡，做到溫故而知新。

2.利用圖表，善於歸納。教材中有大量的圖表，這些圖表在課後複習時應很好地利用。如學完《生命的基本單位細胞》一章後，可利用動物細胞亞顯微結構模式圖，植物細胞亞顯微結構模式圖對細胞各部分的結構和功能進行復習。如線粒體與葉綠體的比較，動植物細胞結構的`比較，有絲分裂與減數分裂的比較等。

3.聯繫實際，學以致用。生物學是一門與生產和生活聯繫非常緊密的科學。我們在複習生物學知識時，應該注意理解科學技術和社會(STS)之間的相互關係，理解所學知識的社會價值，並且運用所學的生物學知識去解釋一些現象，解決一些問題。近年來大學聯考理科綜合生物部分聯繫實際的題目所佔的比重也逐年增大。