生物說課的基本步驟
說課,作爲一種教學、教研改革的手段,最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。下面請看小編帶來的生物說課的基本步驟!
生物說課的基本步驟微生物在生物圈中的作用
一、教材分析
(一)教材內容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北師大版八年級生物上冊第18章“生物圈中的微生物”中第1小節的內容,本節內容包括3個方面:1、微生物的特點;2、微生物的種類;3、微生物的生活。
在國中生物學階段,本節內容是學生了解微生物的第一課,在課程標準中雖沒有獨立的體現,卻與今後授課的內容有着密切聯繫,特別對於十大主題中的《生物技術》,有一種奠基的作用。
(二)教學目標
【知識目標】
1.簡述什麼是微生物,列舉常見微生物的類型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我們身邊是否存在微生物。
【能力目標】
通過課外探究活動和收集相關的資料,培養探究能力和團隊協作的精神、收集和處理信息的能力;通過課堂發言,提高語言表達和信息交流、歸納總結的能力
【情感目標】
增強對社會事件的關注,學會辯證地分析事情、看待問題的
⑶教學重點、難點
【教學重點】
1.微生物及其種類
2.微生物的代謝類型、繁殖特點
3.微生物在生物圈中的作用
【教學難點】
1.探究我們身邊是否存在微生物
2.微生物的代謝方式及其在生物圈中的作用
二、學情分析
八年級的學生對於微生物只是有一個模糊的概念,真正準確認識的學生並不多。而本節知識涉及的幾乎都是微觀生物,對於學生的掌握理解有一定的難度。抽象的理解有困難,但是形象的理解相對則比較容易。因此,在實際教學中,通過直觀的圖片演示,在學生已有生活經驗、知識的'基礎上,可以糾正、加強他們的認識。對於教材中安排的探究性活動,平時學生雖然有一定的理論基礎,但是缺少足夠的實踐,雖然有探究的積極性,但探究的科學性把握不到位,需要教師的幫助和引導。
三、教學準備
製作相關多媒體課件;提前準備分發實驗材料;提前佈置探究性活動
四、教法學法
【教法】
本節課我採用的不是傳統的注入式,而是結合了多媒體直觀教學(特別是圖片),通過問題銜接知識點,由教師引導,學生歸納,小組合作交流探究活動結論,體現教師的引導作用和學生的學習主體地位。
【學法】
小組合作:上課之前學生按事先分組,進行探究活動
課堂交流:師生交流,學生學會在教師引導下歸納總結知識點。
小組交流,學生在交流中學會分析選擇,培養綜合能力。
自主學習:課後學生收集相關材料,完成“假如地球上沒有微生物”活動,培養收集和處理信息的能力。
五、教學程序
1.臨境入興,激發動機(預計耗時5分鐘)
以情境圖片、文章開篇,聯繫生活實際,展示部分生活中比較常見、常接觸的微生物現象。簡要介紹、討論這些微生物現象,讓學生對微生物有一整體的瞭解。以問題串的方式,充分調動學生已有的生活經驗、經歷,激發學習的興趣,引入教學主題。
2.歸納小結,直擊主題(預計耗時10分鐘)
通過學生討論,教師小結,引導學生歸納出“什麼是微生物”,即生物圈中,個體微小、結構簡單的低等生物。提示學生三個關於微生物的要點,突出重點。同時進行知識延伸拓展,要求學生再舉例,教師稍作評價。
通過比較不同的圖片,提出微生物的分類。按細胞結構特點,分別展示單細胞微生物、多細胞微生物、無細胞結構微生物。
⑴單細胞微生物:展示其相關圖片,提示學生注意只有一個細胞組成的特點,最後展示細菌時,分別展示細菌的不同形態。
⑵多細胞微生物:展示其相關圖片,提示學生這類微生物細胞組成特點,解釋大型真菌和微生物的關係。
⑶無細胞結構微生物:展示其相關圖片,提示學生此類微生物沒有細胞結構,爲簡介其營寄生生活埋下伏筆。
問題再引入,提出微生物的生活場所,學生回答,教師簡要評價小結。
微生物主要的活動場所--土壤;微生物活動的重要場所--動植物的體表和體內;其他惡劣環境。
引導學生得出結論:微生物分佈極其廣泛。
3.動情曉理,深入鑽研(活動預計耗時17分鐘)
問題引入,處理本節第一個教學難點,即探究活動。
學生交流提前佈置活動的結果,比較不同環境中實驗材料的變化,小組提交活動結論。小組提出活動中存在的疑問,師生討論解決。通過學生的交流,教師小結,驗證我們身邊絕大多數地方存在微生物。
通過本活動探究主題,可以提供學生親身體驗探究活動的機會,安排在課外開展探究可讓教師有更多時間安排其它教學內容,安排課堂交流,可讓學生感受獲得成果的快樂,培養學生的交流歸納能力。同時還可複習實驗法七步驟,複習變量和實驗對照組的設置,科學探究的過程和要求。完成難點的突破。
再提出問題,引入微生物的多種生活方式,在生物圈中的多種作用,處理第二、第三個教學重點及相應的教學難點。(預計耗時10分鐘)
考慮到教學時間、學生一堂課的知識承載力,我對本部分的教學內容進行了刪減和詳略處理。
分別展示相關圖片,但重點介紹過腐生生活的微生物,及其在生物圈充當分解者的作用。對比大多數動物,簡介充當消費者的微生物,特別提示病毒這類微生物,過着寄生生活,充當消費者。可以自行合成有機物的微生物,在生物圈中充當生產者。實現橫向聯繫和舊知識的複習。
在展示完根瘤菌的固氮作用圖片後,教師進行小結:微生物的生活方式多種多樣、代謝類型多、代謝強度高。
最後由學生自行對比人和大腸桿菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白質的速度,得出結論:生物繁殖速度極快。
4.鞏固知識,實際應用(預計耗時3分鐘)
總結本堂課教學重點,佈置課外活動和課後習題,給學生任務,培養收集處理信息和解決問題的能力。
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