《和時間賽跑》教學設計優秀

作爲一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《和時間賽跑》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《和時間賽跑》教學設計優秀1

所在班級情況，學生特點分析：

學生在已有的知識基礎上，讓學生通過體會課文內容，懂得時間的重要性。

教學內容分析

《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。表現了醇厚、浪漫的情感，樸實中有着感人的力量。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已，爸爸媽媽爲早日結束“我”的哀痛，告訴“我”外祖母永遠不會回來了。後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了爲什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啓示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功！”

教學目標：

1、學會生字，以及由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得時間的珍貴並養成珍惜時間的習慣。

教學難點：

理解作者和時間賽跑的起因，怎樣和時間賽跑的，還有他得到了什麼啓示。讓學生理解和體會文中的難句。例如“所有時間裏的事物都永遠不會回來”“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”等句子的意思。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話式引入

你們都參加過什麼體育活動？

（跳繩、踢毽、跳遠、跳高、投擲、賽跑……）

其中賽跑我們班誰最快？

（請這位同學起立）大家都說你跑得最快，老師想請你跑回昨天，你行麼？

（不行！）

爲什麼？

（時間過去了是永遠也不會回來的……）

今天我們一起來學習第三課《和時間賽跑》。

二、新授生字

1、生字：（板書）

2、部首：“贏、益、哀”的部首各是什麼？

3、讀詞：憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若、欺騙、庭院、決心、雖然、遊戲。

4、組詞：（板書）

三、初讀課文

1、小聲讀讀課文，注意正確、流利、有感情。並標好自然段。

2、和書，通過剛纔的讀書，你都記住了文中什麼內容？

（可以從好詞好句回答，也可以是記住了事情的梗概……）

3、每組選代表參加班內的朗讀，教師檢查朗讀情況。

4、介紹作者林清玄

筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生，1973年開始散文創作，至今完成100多本著作。他的散文文筆流暢清新，表現醇厚、浪漫的情感，樸實中有着感人的力量。他擅長寫生活體驗，從身邊的各種人和事着筆，以優美質樸的語言表達，閱讀他的作品有如飲一掬甘美的山泉。

四、作業

1、朗讀課文，有疑問可以在書上標註。

2、寫生字詞

附：板書設計：

備註：藍色的生字注意部首。

第二課時

一、引入

我們在平時的學習、生活中，不大留意時間的流逝，時間似乎總是有，用也用不完。你們讀了這篇文章有什麼想法嗎？

（這樣說是不對的，時間是有，但已經不是過去的時間）

文中的'作者是一個敢於和時間賽跑的孩子，由於他對時間的執著，這個長大後的孩子要告訴她的孩子：

假若你一直和時間賽跑，你_________ 。（課件）

爲什麼他會這樣說呢？我們仔細學習課文

二、分析課文

（一）出示思考題

1、爸爸看到“我”爲失去外祖母哀痛的樣子，和我說了什麼話？畫在書上。

2、作者當時是怎樣想的？

3、作者又是怎樣感到時間流逝的？

4、小組合作解決自己能夠解決的不懂的問題。

反饋：

1、小組派代表說

所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成了昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這麼小的童年了……

（課件打出上面的話）

2、作者當時對這句話是不理解的，認爲那是一個謎，而且感到害怕。

教師指導：把課件上爸爸的話讀一讀。說說什麼意思？

（昨天過去了，就再也回不到昨天；小孩長大了，就再也回不到童年。這就是“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”的意思。不是自己的親身體驗，感受不會深，所以“我”纔會感到爸爸等於給“我”說了一個謎。）

讀一讀第五自然段出現的關於時間的諺語，說說是什麼意思？

（“光陰”指時間，“金”即黃金，“寸金難買寸光陰”是說時間的寶貴。“箭”、“梭”，運動的速度都很快，比喻時間過得飛快，可以從中體會到時間的寶貴。）

3、爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者是怎樣明白的？

（作者看到太陽下山，知道一天就這麼過完了；看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天。“我”真切地感受到了時間一去不復返。）

4、有什麼不懂的問題？

（二）作者小小年紀看到時間過得飛快，心裏非常着急，而且還很悲傷，他決定和時間賽跑。

1、課文是從哪幾件事情寫“我”和時間賽跑的？《和時間賽跑》《和時間賽跑》《和時間賽跑》

（和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成，跑贏了時間；讀三年級時就做五年級的作業，走在了時間的前面。）

2、通過小作者的做法，你有什麼感受？

（我好像也和作者一樣高興，自己能夠跑在時間的前面了；這是一個非常珍惜時間的孩子；我認爲我應該學習這位小作者……）

3、讀一讀表現作者心情的句子，把你的感受讀出來。

4、作者和太陽賽跑了二十年，請你想象一下，做什麼事情時，作者還可以和時間賽跑？

（做題、坐不同的車、……）

5、由於作者的堅持不懈，他因此受益無窮。

（三）爲什麼作者要與時間賽跑，並要告訴他的孩子們？

當時他會是什麼心情？

（生活經歷使他明白了這個道理，從而受益無窮，所以他會告訴他的孩子這個道理。）

（自豪、高興）

你同意這個說法嗎？用具體事例來說說自己的看法。可以用自己的生活經驗來說明，也可以用名人的事例來說明。

三、小結

課文啓示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。

四、作業

自選：

1、尋找關於時間的諺語。

2、有感情地朗讀課文，並把喜歡的句子、段落背下來。

附：板書設計：

和時間賽跑

外祖母去世

和時間賽跑獲得成功

時間飛逝

《和時間賽跑》教學設計優秀2

教學目標

1學會本課生字，以及由生字組成的詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3養成珍惜時間的習慣。

教學重點

1?學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2?理解所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。等句子的意思。

教學準備

詞卡、磁帶、課件。

教學過程

一、錄音導入，激發興趣

1?CAI播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。

2?談話導入。

同學們，每當我們聆聽《匆匆》這一名篇時，總會油然而生對時光流逝的感慨。是啊，時光一去不復返！說說看，你每天是怎樣安排時間的？你是否想過珍惜有限的時間呢？你是怎樣珍惜的？

二、初讀課文，整體感知

1?看到這個課文標題，你想到了什麼？（學生自由發言）

2?自由讀課文。

（1）畫出課文中的生字新詞，聯繫上下文或藉助工具書自學。

（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。

3?教師利用詞卡、CAI課件檢查學生的自學情況。

4?指導學生當堂正確書寫生字。

5?指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

6?想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

7?聽錄音，聯繫實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

三、學習15小節

1?默讀15小節，說說這部分講了幾層意思。

2?指名讀一、二兩節。

（1）這部分主要講了什麼事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

（3）你想用什麼方法學習這一部分？（引導學生採用讀悟法來自讀自悟。）

（4）指導學生用持續與其不如造句。

（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3?齊讀一、二兩節。

4?默讀三、四兩節。

（1）畫出你最難理解的句子。（所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

（3）這句話是什麼意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）讀了這句話，你有什麼感受？平時生活中，你有過這種感受嗎？

（7）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5?自讀第五節。

（1）說說一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭等諺語的意思。

（2）你在平時課外閱讀中還收集了哪些有關珍惜時間的名言、諺語、成語？全班交流。

（3）我有一種說不出的滋味，這是一種怎麼樣的滋味？（對時光流逝的.感傷）

6?說說看，你平時是怎樣珍惜時間的？今後，你準備怎樣珍惜時間？

四、佈置作業

1?練習有感情地朗讀課文。

2?積累課文中的優美詞語和精彩句段。

3?收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

第二課時

教學步驟：

一、回憶複習。

（課件出示課題）齊讀課題。這節課，我們繼續和時間賽跑，先看看你昨天和時間賽跑的結果吧。（課件出示複習題）

1．通過上節課的學習，你知道了什麼？

2．你記住了哪些生字詞和優美的語句？

二、學生選擇，深入探究。

1．自由讀課文，找出認爲難理解的語句，做上記號。

2．請你們在小組內讀讀你們認爲含義深刻、難理解的語句，研究研究，交

流你們的看法。

3．班級探究。

l 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰光陰似箭，日月如梭

⑴課件出示句子。

⑵指名讀，齊讀。

⑶誰能說說你是怎麼理解的？

⑷背誦這兩句。

l 所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。

⑴課件出示句子。

⑵指名讀。這句話是誰說的？

⑶指名讀爸爸的話，說說爸爸是怎樣想的。

⑷齊讀。

⑸不是自己的親身體驗，感受不會深，所以我才感到爸爸等於給我

說了一個謎，對於爸爸的話，我是怎樣體驗的呢？

l 假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

三、延伸、深化中心。

1．同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的

目的是什麼呢？他想告訴我們什麼呢？

2．時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有這樣的

人，他跑在了時間的前面嗎？大家說一說。

四、積累、運用。

1．珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢？

2．老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。

讓我們也來寫名言怎麼樣？請你把珍惜時間的想法，自己的感受用一句

話寫下來吧。

1．雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功。

五、課外拓展。

欣賞朱自清散文《匆匆》。

板書：

3、和時間賽跑

和太陽賽跑

和時間賽跑 和西北風賽跑

和作業賽跑

假如你一直和時間賽跑，你就會成功。

《和時間賽跑》教學設計優秀3

教材分析

這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸一席話的啓示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了爲什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

課文啓示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啓示，是選編這篇課文的目的之一。引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。但是，由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。在讀文時聯繫學生生活經驗加深體驗，是突破難點的基本方法。

第一課時

教學目標：

1、認識本課10個生字，能正確讀“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

4、珍惜時間，不隨便浪費時間，抓緊時間學習。

教學重點：

理解“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴，“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

教學難點：

認識到時間的寶貴，形成珍惜時間的價值觀念，並落實在行動中。

教法與學法：

引導、點撥法：引導學生自主閱讀，教師適時點撥，理解課文內容。

鼓勵欣賞法：教師適時點評，以欣賞的眼光鼓勵學生大膽展示自己。

自主、合作與探究：讓學生在探討與交流合作中發現問題，解決問題

教學準備：

課件、小黑板、卡片

教學過程：

一、導入新課

播放歌曲〈時間像小馬車〉引入新課。

二、檢查預習，質疑問難

1、想想課文講了哪些事？讀後你明白了什麼？

2、檢查字詞。

三、重點探究，解決問題

（一）學習課文第一至七自然段

可採用自由讀、指名讀、分組來讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。

1、“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”

這句話是理解的難點，可以從以下幾方面幫助理解、體會。

讓學生出示蒐集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，。談談疼愛自己的人逝去了你有什麼感受。

讀文中父親的話，看看父親是怎麼理解的。

引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”是怎麼理解的：看到太陽下山，知道一天就這麼過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會。並通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

3、播放課件，感受時間的消失。

（二）學習第八自然段

1、時間那麼寶貴，我們怎麼利用好時間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事？

2、在書中標上序號，並用自己的話概括地說說內容要點。

3、找出“我”跑贏時間的感受的句子，讀一讀。

4、指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間面前的勝利的喜悅和自豪。

（三）學習九、十自然段

全體朗讀這兩個自然段，感受作者20年裏收益無窮的喜悅，把自己的感受融會到讀書中去。

四、瞭解珍惜時間的格言。（課件）

五、滲透思想教育。

板書設計：

和時間賽跑↑

光陰似箭←時間→日月如梭

↓

珍惜時間

第二課時

教學目的

1、有感情朗讀課文，把握課文內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

2、結合課文內容抒發情感，談自己的體會。

3、蒐集有關的時間的名言、諺語，在班上交流。

教學重、難點

1、理解課文內容，從而認識時間的寶貴。

2、理解關鍵句。

教學方法

以讀代講，討論法。

一、複習提問。

1、“憂傷”、“假若”、“持續”、“受益無窮”的詞義，怎樣通過課文內容來理解這些詞的含義。

2、分段個別朗讀，檢查熟讀情況。

二、新授。

1、細讀課文，想用自己的話說說是由什麼事情引起了我和爸爸關於時間的討論的。

（外祖母的去世）

2、爸爸是怎樣向我解釋“什麼是永遠也回不來”的.？

自讀文中爸爸說的話，思考質疑，用自己的話說說對這段話的理解。

（學生自由發言，教師相機指導）

3、課文哪些部分寫了作者的感想，理解重點句子。

⑴“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“光陰似箭，日月如梭”

⑵雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

⑶雖然我知道人永遠跑不過時間，但是可以比原來跑快一步，如果加把勁，有時可以快好幾步。

⑷假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（學生自己理解，答案可不統一）

4、對照課文，結合上述討論，說一說作者所說的“和時間賽跑”是甚麼意思。

（抓緊每一分每一秒的時間，努力學習，努力工作，在有限的時間裏做更多的事）

（在此教師可以上一課中的魯迅爲例，簡介魯迅一生珍惜時間抓緊時間的事例，使學生清楚地看到珍惜時間的例子和成就離現實生活並不遙遠。）

（並啓發學生在此時提前熟悉積累運用一讀讀背背中關於珍惜時間的相關諺語，結合自己的生活談談對這些諺語的理解。）

三、總結及作業。

同學們，通過對這一課的學習，我們從太陽落山、鳥兒飛行、人的生老病死中，從作者對時間的感悟中明白了時間的寶貴，從作者與時間賽跑的經歷中，明白了要怎樣去珍惜時間。那麼，你們打算怎樣去和時間賽跑呢？請用一篇小作文寫一寫，說說你和時間賽跑的經歷，或是你打算怎樣和時間賽跑。

《和時間賽跑》教學設計優秀4

重點：理解“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。”

“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”等句子的意思。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍

惜時間的意義，是本文學習的難點。

教學要求

情感、態度、價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。

知識、能力：聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。有感情地讀文。並背誦自己喜歡的'部分。

過程、方法：能在個性化的朗讀及創編名言中展現對含義深刻句子的理解。

教具準備：重點語句的幻燈片

一、直接導入：今天，我們繼續學習林清玄的散文《和時間賽跑》，讓我們與作者一同去感悟時間吧！

二、初讀課文，整體感知

1、師生共同朗讀，老師讀爸爸的話。

讀了這篇課文，你有了什麼感受？

三、細讀品味

1、時間是非常寶貴的，一去不復返，你是從哪些語句中感受到的呢？用“——”劃出，可以在旁邊作簡單的批註，再有語氣的讀一讀。

2、指名彙報：

重點指導：

○1爸爸的話。

（可評讀）

○2“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”

“光陰似箭，日月如梭”

○3……還讓我感到可怕……說不出的滋味。

○4雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了。

○5明天他們在飛過同樣的路線，也永遠不是今天了。或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了。

3、過渡，引入“賽跑”

作者是怎樣和時間賽跑的呀？快速讀課文，找出有關的句子讀一讀。

指導讀出“高興、快樂”的語氣。

4、○1過渡：……作者都收穫了什麼？

出示作家簡介。

○2作家林清玄之所以有了這樣的成就，還是因爲他知道了“雖然人永遠跑不過時間……用途卻很大很大。”正像他要告誡自己孩子的那句話，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

你是怎樣理解這句話的？

（隨學生髮言板書“一直、成功”）

四、拓展

1、學習了這篇課文，老師有了一些新的感悟。

出示：

時間就像一粒種子，只要能用勤奮去播種，就會在你的生命裏收穫豐碩的果實。

——未來的教育專家

組織展示交流。

五、作業

可開展爲期三天的和時間賽跑的遊戲，並寫下自己的收穫和感受。

《和時間賽跑》教學設計優秀5

教學要求：

1、掌握生字

2、理解課文內容，朗讀課文

3、由關鍵字理解文章的深刻含義

4、蒐集和理解有關的時間名言、諺語，與同學們在課內外進行交流

教學重、難點：

1、理解課文內容，認識時間的寶貴

2、理解關鍵句子

課時劃分：一課時

教學設計（過程）：

一、導入：

二、自讀課文

解決疑難：

三、學習課文

引導：理解課文內容

提示：師：看了題目大家有什麼疑問？

生答：

師：這節課我們就來一起解決這些疑問，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學之間可以互相交流、討論）

生讀文（自由閱讀）、解決問題

師幫助解決特殊詞意：

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無窮

師：請同學們自由讀書（要求讀通順，流利。）

生：自由讀文

師：請同學們默讀課文（思考：課文講了哪些事？）

學生彙報自學情況。學生髮言後師相機予以指導．

師明確：課文寫“我”沉緬於失去外祖母的.痛苦之中無法自拔，爸爸開導“我”，讓“我”認識到時間過去後再也不會回來了．“我”產生了與時間賽跑的思想並和時間進行賽跑，從中受益無窮，認識到假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。

（課文長，根據學生自學及彙報情況，有選擇地進行講解分析。）

師：請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀（師指導）

師：請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：

（1）爸爸等於給我說了一個謎，指的是什麼謎？ （第四自然段的內容）

（2）我是如何理解爸爸的這個謎？

(我知道一天真的過完了，雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會

有今天的太陽了。) （明天鳥兒再飛過同樣的路線，也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的，不是老鳥，而是小鳥了，）

（時間過得飛快，使我的小心眼裏不只是着急，還有悲傷。）

師：以上的句子都包含着深刻的意思，請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論，看看你有什麼新的發現。

直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。

自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導

教師提出方向，學生自由發揮

四、理解含義深刻的話語：

引導學生回答理解課文內容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發情感引導瞭解珍惜時間而獲得成功的名人事蹟

1．由學生的造句導人：上一節課大家學習了課文，誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的． （學生自由發言後師予以歸納引導）

學生a：有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說；“我要比太陽更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑贏了太陽。

師肯定：“對，作者和快要落山的太陽賽跑，就是和時間賽跑，這—刻，他跑贏了太陽就是跑贏了時間，他在太陽沒下山前到了家，節約了一部分時間，就是延長了人的生命，他成功了一次。

學生b：我有時和西北風比賽。

師引導：和西北風如何比賽，想象一番。

《和時間賽跑》教學設計優秀6

教學內容分析

1、教學內容概述

《和時間賽跑》選自人民教育出版社出版《九年義務教育六年制國小語文課本》第七冊第3課，是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡憂傷的散文。講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已，後來在爸爸一席話的啓示下，從太陽落山、鳥兒飛行中，“我”明白了爲什麼要珍惜時間；從和時間賽跑的經歷中，“我”體會到怎樣珍惜時間。

2、學習重、難點：

重點：課文啓示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啓示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

難點：由於時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念又比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

教學目標

1、學會本課10個生字。正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容，體會時間的意義，初步形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

4、蒐集有關珍惜時間的名言、諺語。

課前準備：

教師：重點語句和珍惜時間名人名言以及《匆匆》片斷的課件

學生：收集關於珍惜時間的名人名言，以及關於名人或身邊的人珍惜時間的事例。

設計理念

《和時間賽跑》是一篇優美的散文。但是時間觀念比較抽象，國小生的時間觀念也比較模糊。在這一教學設計中，我力求讓學生聯繫生活實際，結合名人名言以及名人事例通過自讀自悟來完成教學目標。

教學時間

兩課時

板書設計：

3、和時間賽跑

憂傷

和太陽賽跑

和時間賽跑和西北風賽跑

和作業賽跑

自豪假如你一直和時間賽跑，你就會成功。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學習生字、詞。

2、初步瞭解課文內容。

3、熟讀並理解文中警句的含義。

教學重點：體會時間的重要性。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

談話：平時你們喜歡做什麼運動？

賽跑我們班誰跑得最快？

大家都說你跑得最快，老師想請你和時間比比賽，你能跑回昨天嗎？爲什麼？

（時間過去了是永遠也不會回來的……）

今天老師給大家講一個和時間賽跑的故事(板書課題)

二、初讀課文，整體感知

1.看到這個課文標題，你想到了什麼？（學生自由發言）

2.自由讀課文

（1）畫出課文中生字新詞，要求讀準字音，認清字形，運用聯繫上下文或生活實際、展開想象或藉助工具書等方法理解生字詞

（2）教師指導學生把課文讀通、讀順、讀正確。做到不添字、不漏字、不讀破句。

3.教師利用詞卡、cai課件檢查學生的自學情況。

4.指名分節讀課文，理清課文的脈絡。

5.想想課文講了哪些事？作者通過和時間賽跑明白了什麼道理？（牽引中心句：假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

6.聽錄音，聯繫實際說說你讀了這篇課文的初步感受。

三、學習1—7小節

1.默讀1—7小節，說說這部分講了幾層意思。

2.指名讀一、二兩節。

（1）這部分主要講了什麼事？

（2）這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。

（3）你想用什麼方案學習這一部分？（引導學生採用“讀——悟”法來自讀自悟）

（4）指導學生用“持續”“與其……不如……”造句。

（5）從一、二節中找一個詞來概括這部分的感情基調。（憂傷）

（6）指導學生有感情朗讀課文，引導學生學會客觀評價他人的朗讀。

3.齊讀一、二兩節。

4.默讀三、四兩節。

（1）畫出你最難理解的句子。

（所有時間裏的事物，都永遠不會回來了。）

（2）先說說自己是怎樣理解這句話的，然後在小組交流、討論。

（3）這句話是什麼意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？

（4）文中的小作者是怎樣理解這句話的？

（5）有感情地朗讀這句話。

（6）指導學生有感情地朗讀三、四兩節。

5.自讀第五、六、七節。

（1）說說“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語的意思。

（2）“我有一種說不出的滋味”，這是一種怎麼樣的滋味？（對時光流逝的感傷）

6.爸爸的生活經驗告訴我們時間一去不回頭，作者又是怎樣感到時間流逝的？

7、教師：我國現代著名散文家朱自請先生曾感慨時間的流逝，寫下名篇《匆匆》，讓我們一起來欣賞。

播放：cai播放配樂朗誦《匆匆》片斷（第三節）。師生共同聆聽朱自清的散文《匆匆》（課件出示：配樂、滾動字幕出示第三自然段）

“去的'儘管去了，來的儘管來者；去來的中間，又怎樣匆匆呢？早上我起牀的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽，太陽它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去的匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽着的手邊過去。天黑時，我躺在牀上，它便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裏閃過了。”

8.你有什麼親身的感受？

四、小結

1.朗讀課文第一至七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

2.這節課你有什麼收穫？

五、佈置作業

1.練習有感情地朗讀課文。

2.積累課文中的優美詞語和精彩句段。

3.收集有關珍惜時間的名言、諺語、故事等。

《和時間賽跑》教學設計優秀7

學情分析：

四年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，比如能夠自學生字，能對課文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住課文中關鍵詞句理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能借助課文批註不拘形式地寫下自己讀課文過程中的感受和想象，願意將自己的習作讀給別人聽，並與他人分享習作的快樂等。這些是我設計教學的起點。四年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，因此學生對個性化評價的需求更強烈，這既能激發學生的學習主動性，又有助於教師引導學生對文本進行深刻的理解。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生抓住文章中的關鍵詞句，從具體的描寫中感受時間過得飛快。

3、從作者的故事中受到啓示，感受到時間的可貴，從小養成和時間賽跑，珍惜時間的好習慣。

教學重難點：

理解爸爸的話，體會時間的寶貴，從小養成珍惜時間的良好習慣，學會和時間賽跑的方法。

教學過程：

一、由積累導入，揭示課題。

1、誰能說出和時間有關的名人名言或者成語。（生說）

2、通過這些名人名言和成語，你知道了什麼？（生說）

3、你有過和時間賽跑的經歷嗎？（生談自己的經歷）

4、模擬訓練：和時間進行一次賽跑。

正常打開書翻到指定頁碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個紀錄。請大家把書翻到95頁。翻到了就舉手。（師看鐘表說出最快者所費時間）

[點評：導入過程縮短了學生與課文的距離，馬上和時間賽一賽的活動激發了學生的熱情，學生興趣盎然地投入到對課文的學習當中。]

二、初讀課文、整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什麼？

2、全班交流自己讀書的收穫。

[點評：引導學生把自己最初的看法講出來，有助於教師對後面教學的整體把握與調整。]

3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫出你不太理解的詞語和你不明白的問題。同時可以寫下你的想法。

[點評：這是又一次練讀，同時讓學生養成動筆記錄讀書過程中心中的所疑、所感。]

4、請帶着自己的問題在小組中去交流、討論。

[點評：在交流中學生可以解決在讀課文時遇到的生字、生詞等問題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學習的好習慣。]

5、誰知道作者最想告訴我們的是什麼？（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

[點評：注意引導學生對所讀內容進行概括，這是在進行一種語文概括能力的訓練。]

三、品讀課文，深層領悟。

1、在課文中找出你認爲最重要的一部分仔細品讀。

（1）學生輕聲的讀課文，畫出自己的疑問。

（2）在小組內交流自己認爲最重要的部分和問題。

（3）說一說自己對所讀內容的見解。（教師主要通過對閱讀交流的內容的評價來引導學生正確理解課文的內容。）

2、反覆讀一讀爸爸的話，體會爸爸當時的心情。

[點評：通過對爸爸說的話反覆讀，使學生能夠更深入地理解爸爸說這句話時的心情和目的，以讀代講，提高了學習的效率。]

3、全班交流。

預設一：當學生都能通過讀課文理解爸爸的心情時，就可以引領學生把爸爸這種心情讀出來。加強對課文的理解。其他同學評議。

預設二：當有的學生不能完全理解這一點時可以這樣做：

（1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說的話的理解。

（2）師：請各小組選出一名學生說出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）

（3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學評價。

4、理解了爸爸的話，你感受到了什麼？（給學生充足的時間說。）

[點評：聯繫到學生的實際，使學生更進一步知道時間的寶貴，更加深了對作者當時心情的理解。]

5、讓我們來仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時的心情是什麼樣的？（着急，悲傷。）

6、當你看到這些情景時你會說些什麼呢？可以用上自己平時積累的與時間有關的名句或成語。（看到太陽一寸一寸地落下去，看見小鳥向自己的巢穴飛去時。）

[點評：這項活動能聯繫學生的實際，讓學生從書中或其它地方引用一些詞語句來豐富自己的語言表達，對學生積累珍惜時間的名句和成語有一定的幫助。]

7、當“我”看到時間過得飛快時，“我”是怎樣做的？大家在書中找到這一段讀一讀。

8、師引導學生討論交流“我爲什麼要這樣做？”（先學生間交流，再師生交流。）

9、默讀第9～10自然段，瞭解從“和時間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時間賽跑，你就可以成功。）

四、拓展延伸，聯繫學生實際。

1、結合“筆下生花”讓學生互相說一說，你打算怎樣和時間賽跑？

（1）學生在小組中互相交流。

（2）每個小組選出一名學生在班上交流。

2、引導學生把自己想到的和從同學的發言中受到的啓發寫下來，實在有困難的同學就借鑑其他同學的精彩發言來寫。（此項活動可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）

教學反思：

本篇課文是作者以一個11歲少年的`身份寫出來的，故事中的人物很貼近學生的年齡特徵，所以我主要採用了“以讀代講，合作交流”的教學方式，並聯繫了學生的生活實際引導學生閱讀，取得了很好的教學效果。

一、給學生充分的時間讀課文。引導學生讀通課文是理解重點句子的關鍵，正確理解本文的重點句子又是理解本課內容的關鍵，所以我引導學生對“爸爸的話”和作者的親身經歷進行了仔細的品讀，學生通過自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時的心情，通過讀課文就解決了本課的重難點。

二、引導學生自己發現問題、探究問題、解決問題。在品讀課文過程中，充分把學習的權利交給學生，學生自己在品讀過程中發現了問題，在讀的過程中又可以解決問題，從而體會到時間的寶貴。體現了學生是學習的主人這一課改理念，真正的鍛鍊了學生的學習能力 ，效果較好。

三、養成不動筆墨不讀書的好習慣。在整個教學過程中，學生隨時用筆寫下自己的想法，使學生養成了對文章進行批註的良好讀書習慣，爲今後的學習打下良好的基礎。

語文課堂上只有給予學生充分的時間去讀，去議論，把課堂變成開放式的課堂，學生纔可能在這樣自由的空間中深刻領悟到課文的含義，提高學生的語文素養。

總評：

1、本課教學設計將“讀”作爲主要的方法教學，使學生在讀中發現了問題，在讀中討論問題，在讀中解決問題。遵循了“學生是學習的主人”的教學理念，讓學生更多的擁有自主學習、自主創造的權利和機會。

2、關注學生在閱讀中的情感體驗，並以閱讀爲情感體驗的基礎，在課堂教學過程中教師引導着學生從理解課文中人物的感受又回到了學生的生活實際進行體驗，雖然學生的感受沒有文中人物表現得那麼強烈，但也可以看得出學生真正的體驗到了時間的寶貴，感受到了時間過得飛快的可怕，反映了學生的真實情感。

3、採用自主、合作、探究等學習方式，培養學生良好的學習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學習成爲學生的一種需求。

《和時間賽跑》教學設計優秀8

《和時間賽跑》是人教版課標實驗教材第六冊第四單元中的一篇精讀課文。這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母的去世而悲傷不已，後來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山，鳥兒飛行等自然現象，明白了爲什麼要珍惜時間；並在和時間賽跑的經歷中，體會到了應該怎樣珍惜時間。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，引導學生感受珍惜時間的意義。

教學目標

知識與能力

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

3、蒐集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂得珍惜時間的道理。

過程與方法

通過自主閱讀、合理想象、討論交流、感情朗讀的學習過程，使學生正確理解課文內容，體會時間的意義。

情感態度價值觀 指導學生通過讀文體驗，並展開探究，弄清每層意

思；然後再讀課文，聯繫自己的親身經歷或所見所聞進行閱讀反思，感受是時間的珍貴，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度 教學過程

一、師生交流，導入新課

師：時間是人們永恆談論的話題，有人曾讚美道：時間是君子，時間永遠說老實話。有人卻反駁道：時間是無情的，永遠是吞噬一切的。兩種截然不同的評價無不體現時間的公正性：抓起來就是金子，抓不住就是流水。今天這節課呢，我們也要和時間談談心，和時間交朋友，還要和時間賽跑。

（板書課題，學生齊讀課題）

師：讀了課題之後，你有什麼問題要問？

生１：作者爲什麼偏偏和時間賽跑

生２：作者怎樣和時間賽跑呢？

生３：時間又不是人，“我”又爲什麼和他賽跑？

師：同學們真聰明，這麼善於思考，發現問題，提出了這麼多有價值的問題，我很佩服大家。好，下面老師就和你們一

起學習這篇課文，希望通過今天的學習，老師可以發現最突出的你。 設計意圖： 師當地，合乎實際地表揚可以增強學生自信心，並激發起學習的慾望，課堂氣氛融洽。

二、初讀課文，整體感知

師：課下同學們都預習過課文了，那麼我們進行讀書比賽。我讀一、二自然段，誰願意接受老師的挑戰？

（面對老師的鼓勵，學生們紛紛舉手，朗讀的積極性高漲。）

生１：我讀３～５自然段。

生２：我想讀６～８自然段。

生３：我喜歡讀３～５自然段。

生４：我願意讀９～１0自然段。

師：想參賽的同學太多了，我們就推薦平時你們最佩服的讀書高手來讀吧，其他同學也不要失望，有更艱鉅的任務交給你們，請你們做小評委，希望你們認真聽，公平評價。

設計意圖： 通過讀書比賽，可以滿足兒童的心理願望，給予他們充分展示自己的機會，同時又讓學生懂得競爭體制下的謙讓，保護了他們的自尊心，增強了自信心。

師：請小評委點評。

生１：甲讀得不錯，可以讀出那種憂傷的'語氣，但要注意朗讀時聲音要宏亮些。

生２：老師讀得很好，聽的讀入迷了，彷彿我就是小作者。

生３：我想給丙同學替一個小小的建議，讀書時要注意節奏，只有這樣纔可以把小作者的感情表現出來。

師：參賽選手讀得很認真，小評委很公正，老師在你們身上感受到了生機勃勃的朝氣，我感到很高興、很欣慰。下面，請同學們按自己喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。

設計意圖：充分給學生自主權，打破一切聽老師的、固有的教學模式，讓學生真正成爲一個主動學習者。學生公正而又認真的評價，不難看出學生善於思考，思維縝密。

三、 細讀課文，探究體驗

師：作者爲什麼偏偏要和時間賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生１：外祖母的去世讓作者感到時間的短暫與無情。

設計意圖： 師可借“如果時間能停下來，外祖母會去世嗎？”這一問題的引導，讓學生領悟外祖母去世是因爲時間的短暫。

生２：爸爸的一席話更讓作者感到時間的短暫與無情。

生３：時間過得飛快，作者想與時間比輸贏。

師：時間又不是人，“我”又爲什麼和它賽跑？

（小組討論，交流評議。）

生：作者明白了時間的寶貴。

師：從那些地方看出來？

《和時間賽跑》教學設計優秀9

教學目標

1、會認、會寫本課生字，正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義。

3、聯繫上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

教學重點/難點

1、“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴。

2、“我”是怎樣和時間賽跑並不斷取得成功的。

教學用具

教學過程

一、啓發談話，導入新課

1、播放課前錄製好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學生認真聽。

2、你們聽到了什麼？有什麼感受？（聽到了鐘錶走動的聲音，感到時間在一直往前走，不斷流逝。）

3、作家林清玄不僅感受到了時間不斷流逝，時間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時間賽跑。（板書課文題目）

4、今天我們學習第13課——《和時間賽跑》。

二、趣味識字

1、出示生字、新詞卡片，學生朗讀。

賽sài跑疼ténɡ愛憂yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來假若ruò受益yì無窮qiónɡ

2、指名讀，正音。

3、小組“開火車”練讀。

4、同桌互相聽讀，鞏固生字、新詞。

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想想課文講了哪些事。

（1）外祖母去世，爸爸和“我”談話。

（2）觀察太陽的變化。

（3）觀察小鳥的飛行路線。

（4）和太陽賽跑。

（5）和作業賽跑。（如果學生說不全，引導其他學生充。）

2、默讀課文，想想你還有什麼地方不明白，同桌可討論交流。

老師在學生的問題的基礎上提出共性問題：

（1）“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”是什麼意思？

（2）“我”把什麼當作一個謎？

（3）“我”怕什麼？

（4）“說不出的滋味”是什麼滋味？

（5）“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”是什麼意思？

同學們，帶着這些問題深入學習課文。

四、重點探究，解決問題

1、學習課文第1~5自然段。

學生自由讀，以小組交流討論的`方式學習，聯繫外祖母去世時爸爸說的話談感受，想想這個謎是什麼。（這個謎是“我”對爸爸說的“所有時間裏的事物，都永遠不會回來了”感到不理解，感到可怕。）

2、學習課文第6~8自然段。

是啊，就因爲“我”對事物永遠不會回來這個問題產生了疑問，對時間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀察。通過觀察，“我”又有了新的認識。

（1）學生自由朗讀第6、7自然段。

（2）出示課件，學生觀察，幫助理解。

課件：畫面一側有一個鐘錶，右邊有初升的太陽，隨着鐘錶時間走動，太陽慢慢移動，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環兩三次，每次太陽的位置及天氣可略有不同，讓學生觀察。進而明白“雖然明天還會有新的太陽，但永遠不會有今天的太陽了”這句話。

（3）結合生活體驗談感受。

同學們一起來回憶自己過去最有意義或最留戀的某段時間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時光、生日聚會……）想不想重新來一次？這個願望能否實現？爲什麼？（願望不能實現。因爲時間流逝不復返。）

（4）時光一旦過去了，將再不會回來，當“我”留心觀察後對爸爸說的話有了進一步認識，並且心裏感到着急，於是突發奇想，要與時間賽跑。請同學們讀第8自然段，“我”是如何“和時間賽跑”的，跑勝後的心情怎樣？畫出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎麼形容。）

“我”爲什麼快樂？“我”跑勝了太陽，提前回到家，贏得的時間可幹些什麼？（學生可結合自己的生活經驗，談談贏得時間後的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂。