一次比一次有進步教學設計(15篇)

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的一次比一次有進步教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一次比一次有進步教學設計1

教材分析

這是一隻多麼好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啓發下，它觀察得一次比一次認真。最後終於明白了冬瓜和茄子的區別在於：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，採用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特點”的道理滲透在課文的字裏行間。全文又採用學生喜愛的對話形式展開情節，充滿童趣，有利於學生對語言的感悟。便於教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養學生的語言感受能力。

學習目標

１、認識１３個生字。會寫“回、片、皮”３個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點

識字、認字和朗讀課文。

教學難點

要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

教學準備

１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。

２、動物頭飾。

３、準備兩種水果或蔬菜。

一、複習導入，創設情境

１、看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。

２、這麼多的蔬菜長在哪裏呢？誰還記得《菜園裏》這首兒歌？讓我們一起來背誦。

３、是啊，秋天的菜園是多麼美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──

二、初讀課文，感知大意

教師範讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

１、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。

生：《一次比一次有進步》。

師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？

生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

２、學習生字“次”。

⑴這裏有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什麼？（這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

⑵誰能帶着小朋友們讀一讀。

⑶全班齊讀課題。

三、嘗試識字

１、朗讀課文，識字：

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

２、出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看着拼音讀，男女生分行讀。注意重點。

導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是後鼻音，“麼”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啓發他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什麼好辦法記住它？（啓發學生多動腦，用自己認爲容易記憶的'方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

３、（出示不帶拼音的生字卡片）誰願來當一回小老師，教大家讀這些生字？

４、拓展詞句

⑴創設情境，遊戲識字。

秋天到了菜園裏的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來採摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數這麼細小

興致勃發可能現在細心興奮現象

四、指導寫字

１、要求學生仔細觀察田字格里的範字後再寫，並養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

２、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫裏面的小口，後關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。

３、學生書寫，教師作巡視。

一次比一次有進步教學設計2

學習目標

１、認識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

４、培養自主學習、合作學習的意識和能力。

學習重、難點

１、認字和朗讀課文。（重點）

２、通過讀文，明白燕子媽媽爲什麼誇小燕子。（難點）

課前準備

生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。

教學課時

兩課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，整體感知

１、誰還記得《菜園裏》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

２、揭示課題，整體感知。

⑴導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了（師範讀課文）

⑵交流：聽了這個故事，你知道了什麼？

⑶過渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）

⑷讀課題，學習生字次。指名讀，齊讀。

二、初讀課文

１、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。

２、標一標課文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。

３、指名分自然段讀課文。師相機正音。

三、集中識字，讀好帶生字的句子

１、小組合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）

２、指名噹噹小老師，拼讀生字，讀詞語。

３、快速認讀生字，小組開火車讀。

４、你想怎麼記住這些生字？相機學習王字旁

５、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。

四、指導書寫回、片

寫時強調：回字要先寫裏面的小口，後關門。片的第一筆是豎撇。

五、拓展活動

１、認讀生字，給生字組詞。

２、跟好朋友一起，分角色朗讀課文。

３、想一想：燕子媽媽爲什麼誇小燕子一次比一次有進步？

第二課時

一、複習導入

１、出示生字，學生開火車讀。

２、創設菜園情境，做摘茄子游戲。

３、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那麼，燕子媽媽爲什麼也誇小燕子一次比一次有進步呢？

二、指導朗讀，理解感悟

１、小組合作，讀讀議議。

⑴一起把課文讀一至二遍。

⑵討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽爲什麼誇它一次比一次有進步？

２、全班交流，學會讀書。

⑴組織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：

①小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。

②每次看到了什麼──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發現的句子畫出來，再噹噹小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發現後的.快樂心情）

③除了小燕子的三個發現，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什麼不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？

④燕子媽媽爲什麼誇小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次誇小燕子的話，再噹噹燕子媽媽，也來誇誇觀察認真仔細的小燕子。

⑵分角色朗讀課文。同桌讀，指名讀。

三、讀一讀，演一演

１、各組排練。

２、以小組爲單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。

３、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。

四、鞏固練習

１、練習用一次比一次有進步、仔細什麼分別說句子。

２、完成課後的讀讀說說

五、指導書寫皮（複習筆畫橫鉤）

六、拓展活動

１、把這個故事講給爸媽聽。

２、製作生字卡片。

一次比一次有進步教學設計3

學習目標

1．認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

2．正確、流利的朗讀課文。

3．理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學用具

多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

教學設計

（一）複習創設情境，引入新課

師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎？

師：昨天，我結交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

師：鴨媽媽和鷹媽媽爲了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他

“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽爲自己的孩子做了些什麼嗎？

師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他爲自己的孩子做了些什麼？

板書：一次比一次進步 學生齊讀課題

（二）觀看圖畫，認識人物，瞭解課文內容

1．你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

2．認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

3．師：燕子媽媽和小燕子在說什麼呢？大家猜一猜。

4．師：老師告訴你們他們在說關於兩種蔬菜的事情？

（出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

5．師：那究竟是怎麼回事呢？

（三）初讀課文

1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

2、讀課文，並標好自然段

（四）再讀課文，識記生字

1．聽讀課文，識字

（1） 指名分段讀課文 （播放課件其中生字爲另一種顏色） 要求讀通順

（2） 齊讀生字

2．出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

3．小組合作讀課文，讀中鞏固識字

4．識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個西你有好辦法記住他？

（五）細讀課文，理解課文

1、學習第一自然段

（1）學生自由讀

（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

（2）討論：課文的第一自然段爲什麼寫了“菜園裏的冬瓜和茄子”這與課文有什麼聯繫嗎？

2、學習第二自然段

（1）學生先自由讀，瞭解這一段都寫了什麼？

（2）師範讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什麼？

（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什麼不同？通過此句話解釋“什麼”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）學生理解後，啓發用“什麼”造句？

（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什麼不同了嗎？

（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

（六）小結

這節課我們的收穫可真不少啊，我們認識了這麼多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

第二課時

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子帶着我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接着去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶着我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）

二、講授新課

1、學習第三自然段

（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽誇獎了他，媽媽說什麼了？

（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的.感情（誇獎） 讀出“再去一次，還有什麼不一樣？”中的激勵

（3） 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什麼不同？這次發現的和上次的一不一樣？他回來是怎麼和媽媽說的？

（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

（6）把2.3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的進步

學習第4自然段

師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之後，又是怎麼誇獎小燕子的？

師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，於是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什麼呢？

（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪麼，媽媽的誇獎和以前的還一樣嗎？

師：小燕子爲什麼能發現冬瓜和茄子這麼大的不同呢？

師：由於小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

指導學生用“仔細”造句

三、分角色朗讀課文，擴展表演

1、同桌之間互讀

2、組內讀

3、小組之間比一比看誰讀的好

同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

四、指導寫字

1、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫裏面的小口，後關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

五、擴展活動

1、完成課後“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 說得好

小燕子 第二次 綠 紫 很 好

第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

一次比一次有進步教學設計4

教學目標：

一、知識與技能目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得只有認真觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、過程與方法目標：

1、初步培養讀中感悟，進行說、唱、演、等過程相結合的綜合能力訓練。

2、在學習過程中培養觀察能力，能總結出一些觀察事物的方法。

三、情感態度與價值觀：在學習和生活中養成認真觀察身邊的事物的習慣。

教學重難點：

讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽爲什麼誇小燕子一次比一次有進步。

三、教學過程

1、講故事激趣導入。

課前的師生互動，已經引起學生的興趣。現在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。

2、趣味鞏固生字。

以小燕子家客人的身份來品嚐西紅柿（認讀生字），採用多種形式讀，並讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。

3、初讀課文整體感知。

利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導遊”讀出文中描寫此圖的第一自然段。爲後面的學習做一個好的鋪墊。

理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什麼？每次看到些什麼？媽媽是怎樣誇它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內容。

4、指導朗讀，讀中品悟。

在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片後，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等後。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然後再告訴媽媽自己的發現。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。

5、課間休息。

我把本課的部分生字結合課文內容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。

6、簡筆畫板書小結。

7、拓展延伸，樂中感悟。

展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園裏去觀察。並且說一說冬瓜和茄子還有什麼不一樣？先自己觀察，再小組討論，最後告訴燕子媽媽。

8、集體總結。

9、作業佈置：朗讀課文

附：板書設計

15、一次比一次有進步

燕子媽媽（圖）小燕子（圖）

教學反思

課改的大潮洶涌澎湃。沐浴課改的陽光，我們的教學發生了巨大的變化，教師的教學觀念、學生的學習方式都與以往有所不同。新課改下的課堂教學，更注重學生主體性的發揮，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集、處理信息，獲取新知識的`能力，交流與合作的能力。更注重資源的開發和利用，學科的整合；注重聯繫生活調動生活體驗等等。作爲新課改浪潮下的一名國小老師，我不斷學習、更新自己的教學觀念，在人教版一年級上冊的《一次比一次有進步》一課的教學中，爲實踐這些課改的新理念做了一些的努力。

片斷一：

（學生整體感知課文，學習生字之後）

師：剛纔我們一起認識了生字，現在我們再來讀讀課文。（拿出燕子媽媽的頭飾）我是燕子媽媽，你們都是“小燕子”。

（學生覺得很有趣，都哈哈笑了起來，有的還展開雙臂，撲起“翅膀”來。）

師：孩子們，請你們趕快飛到菜園裏，把你的發現告訴“媽媽”吧！可以一個人練讀，也可以幾隻小燕子一起討論討論。

（生興奮地、熱烈地邊讀邊找有關的句子）

師：誰願意把你的發現讀給媽媽聽？

生１：媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。

生２：媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。

生３：（搶着讀）媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。

師：哎呀，我的小燕子們可真聰明呀！你們發現了冬瓜和茄子這麼多不同的地方，心裏高興嗎？

生：當然高興啦！

師：（故意皺眉）那我怎麼沒聽出來呀？？

生：（歪着頭，眨着眼想了一會兒）我知道了！我們應該要讀得很高興才行呀！

師：（笑着點頭）那你們就試着用興奮、高興的語氣讀一讀吧！

（生練讀後，用多種方法讀）

片斷二：

師：小燕子們，爲什麼你們第一次、第二次都沒發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺，第三次卻發現了呢？

生１：這次我看得特別認真。

生２：因爲我一次比一次看得認真呀。

生３：（調皮地）這一次我還用手摸了，才知道有小刺，粗粗的。

師：你們真是媽媽的好孩子，不但會用眼睛看，還知道用手摸。真是一次比一次有進步呀！

師：（出示實物冬瓜和茄子）你們知道它們還有什麼不同嗎？

（生有的搖頭，有的在小聲議論，有的在思考）

師：讓我們一起切開冬瓜和茄子，你們可以看一看，可以聞一聞，也可以捏一捏，看看有什麼新發現。

生１：（興奮地）老師，我看到了！冬瓜裏面的的籽是扁扁，白白的，茄子的籽很小很小，比芝麻還要小！

生２：（高高地舉起了手）我聞到它們的氣味不一樣。

生3：（迫不及待地補充）吃起來也不一樣啊！

生4：我用手摸的，冬瓜硬硬的，裏面滑滑的，茄子是軟的。

生5：我把冬瓜和茄子拿起來，發現冬瓜比較重，茄子比較輕呀！

生：…….

師：（開心地笑了）你們真是生活中的有心人啊，我真佩服你們！

看來我們觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）

師：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子，去觀察一下西紅柿和蘿蔔有什麼不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。

四、反思與研究

這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高採列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以後，還有很多孩子嚷嚷着：“老師，我還有發現！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯繫的語文課，纔是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。

《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應打破傳統的教學模式，創設有利條件，更好地去激發他們的興趣。”

在上述教學片斷中，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。

在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。提供給學生學習和發現的平臺。同時注意對教材的開發、拓展、延伸，讓學生回家去觀察西紅柿與蘿蔔有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。上第二課時的時候，很多學生帶來了他們對蘿蔔和西紅柿不同之處的認識，個個興高采烈地要求展示，有的畫，有的說，興趣盎然，相信通《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏，再不是老師強迫灌輸，一遍又一遍地口頭複述所帶來的書面印象了。

一次比一次有進步教學設計5

教學背景

一年級學生年齡小，處於形象思維階段，對文本的理解能力也較多停留於形象的理解。本人教學《一次比一次有進步》時，就是基於這樣的考慮，認爲《一次比一次有進步》這篇課文，學生容易不求甚解，停留於表面的讀。故事呈現了小燕子的觀察結果。對小燕子的細心觀察並未提及。因此，本人設計了引導學生想象小燕子觀察過程的環節，力圖讓學生感受到小燕子的細心觀察，並以樣的感受爲基礎進行朗讀和語言訓練。

教學目標

1、由小燕子觀察的結果想象小燕子觀察的過程和方法，理解媽媽爲什麼會誇小燕子“一次比一次有進步”，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

2、感悟小燕子一次比一次有進步，練習用“一次比一次______”誇小燕子。

教學方法

想象法表演法質疑法

教學過程

一、引入故事，進入情境

在《一次比一次有進步》這個故事中，燕子媽媽叫小燕子去菜園裏看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。小燕子去菜園看了三次，每次看到的都不一樣。最後，燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

二、提出質疑，明確目標

（老師，爲什麼燕子媽媽誇小燕子“一次比一次有進步！”呢？）

你提了一個很多同學都想知道的問題。我們慢慢來理解好嗎？

（好的！）

三、細讀課文，瞭解結果

現在，我們來看：小燕子去了三次菜園，每次看到了什麼?

我們先來讀一讀這些句子。生讀。

（老師，我知道了：

第一次，小燕子看到冬瓜大，茄子小！

第二次，小燕子看到冬瓜是綠的，茄子是紫的！

第三次，小燕子看到冬瓜的皮上有細毛,茄子的'柄上有小刺！）

四、建構意識，練習說話

你的回答很準確。燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步，那麼小燕子的進步在哪裏呢？

我們來想一想小燕子三次去菜園，分別是怎麼觀察的呢？

分辨大和小，難不難？（不難！）是的，也許遠遠地看一眼就知道了。

冬瓜和茄子的顏色，遠了看不清楚，走近了，認真一點才能分辨出來。所以小燕子要認真地看一下才能發現了。

你們看，冬瓜皮上的細毛和茄子柄上的小刺容易發現嗎？

（很難發現，因爲它們太小了。）

那你們想一想，小燕子要怎麼看才能看清楚呢？好，請同學表演一下：（學生演示：小燕子，飛近了，也許不僅正面看，還側面看，或者飛得很近，看了好一會兒，也許還用腳摸了摸才發現了冬瓜皮上的細毛；茄子柄上的小刺更少，更難發現，或許還被葉子檔住了，這時，小燕子就要飛到枝葉裏面去，用嘴巴啄一啄才能發現。）

現在，你們知道爲什麼小燕子三次看到的都不同了嗎？（小燕子一次比一次的觀察更加仔細、認真，所以每一次的觀察纔會有更新的、更好的發現。）

現在，我們也來誇誇小燕子吧！（生回答）

如果你是燕子媽媽，看到自己的孩子一次比一次觀察得更仔細，更認真，你的心裏高興嗎？

那我們來當燕子媽媽，從心底裏高興地誇一誇小燕子吧。（生讀）

同學們，從這個故事中，你明白我們應該怎樣觀察事物了嗎？

（我明白了：要認真仔細觀察，才能把事物看得更清楚！）

教學總結：

本次教學設計針對課文重難點進行設計，教學中以學生爲主體，引導其想象，在想象中建構意識，並練習說話。尤其值得推薦的是：教學不浮留於文字表面，能通過小燕子的觀察結果，引導探究小燕子觀察的過程，讓學生感悟到小燕子的認真和仔細。並引導學生在感悟中讀，在感悟中說話。真正做到把人文性和工具性融爲一體。

在教學形式方面：因爲是微課，爲了引發學生的自主學習和思考，虛擬了師生對話的形式。但是，在微課教學中，如何更好地落實朗讀和語言訓練，仍然是一個值得探索的問題。

一次比一次有進步教學設計6

（一）複習生字，導入新課

師：上節課，我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼。這節課，同學們要要去看看小燕子到底有哪些發現。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

（二）再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，說說小燕子有哪些發現？

2、“小燕子”（學生）向“燕子媽媽”（老師）彙報到“菜園裏”（課文）發現了什麼？

第一次 第二次 第三次

冬瓜 躺 大 綠 細毛

茄子 掛 小 紫 小刺

3、指導朗讀小燕子說的話，讀出高興得語氣。

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。”

4、引導學生說說爲什麼小燕子每次會有不同的發現

5、出示冬瓜和茄子的實物，引導學生還可以從哪些方面去發現它們的不同之處(掂量輕重，切開來聞聞、嚐嚐等)

6、觀察事物的方法有很多，除了用眼睛看，還可以用（師指眼、耳鼻口等部位，讓學生總結）

（三）拓展延伸

老師總結：這節課大家學得很認真，每一位同學都像是聰明伶俐的小燕子。回家以後請同學們也學學小燕子，去觀察一下黃瓜和辣椒有什麼不一樣，可以把它們不同的地方畫下來，也可以寫下來，告訴你的家人和同學。

2、完成課後“說說讀讀”

板書設計：

一次比一次有進步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有細毛 柄上有小刺

教學反思：

一、這一節課，孩子們始終在一種輕鬆愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯繫的語文課，纔是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味着獲得了成功的一半。教學這篇課文，我並沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次？每次都看到了什麼？而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那麼迫不及待地想展示自己讀文後的收穫。

二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，並用朗讀來表現出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎麼能讀出情感？我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的'口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同後，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎麼來讀小燕子的話。

三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什麼不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心裏。

一次比一次有進步教學設計7

一、學習目標：

1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫，認識新偏旁。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、教學重點：

識字、朗讀課文和寫字。

三、教學難點：

讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽爲什麼誇小燕子。

四、教學準備：

生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片

五、教學時間：2課時

六、教學過程：

（一）談話激趣，創設情境

師：同學們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，他們家的小燕子可聰明能幹啦！今天燕子媽媽要當着大夥兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現，你們想去嗎？

生：想！

師：那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧，準備好了嗎？好，出發！嗚——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我們一起來看看。

（二）看圖片，說出蔬菜名稱

生邊看邊說自己認識的蔬菜名，並說說它們的樣子。

（三）導入新課，初讀課文

1、師：好了，燕子媽媽正在等着我們呢，它說它要開始考燕子了，讓我們一起去看看吧！

2、把課文翻開，生自讀課文，遇到生字，畫一畫，多讀幾遍，讀準字音。

3、四人小組合作學習。如：一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。

4、學生彙報交流識字情況，教師指導點撥。

（四）指導朗讀，理解感悟

1、師：同學們，剛纔我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程，你們覺得有意思嗎？那好，就請大家再仔細地讀一讀，讀的時候想一想：小燕子去菜園看了幾次？可以拿出筆，用數字標出來。每次它都看到了什麼？用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣誇小燕子的'？也可以用你喜歡的符號做上記號。

2、彙報交流，並討論：燕子媽媽爲什麼誇它一次比一次有進步？

3、除了小燕子的發現，你還發現冬瓜和茄子有什麼不同？（躺、掛）

4、小結：小燕子真棒！咱們來誇誇它吧！

5、指導分角色朗讀。

6、師：燕子媽媽剛纔悄悄告訴我說：小朋友們和小燕子一樣聰明、能幹，在它家認識了那麼多漢字朋友，學它們說話也一次比一次有進步，真了不起！好，下課時間快到了，咱們叫上那些漢字朋友，一起乘坐“聰明號特快列車”回學校，讓它們成爲我們永遠的朋友，好嗎？

生：好！（生齊讀生字）

（一）遊戲激趣，鞏固生字

1、師：你們看，從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等着我們跟它打招呼呢！小朋友們，你們還記得它們嗎？

2、出示生字卡片，生讀字、組詞

3與生字做遊戲（可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等遊戲）

（二）指導書寫生字

1、師：看到大家與生字寶寶玩得這麼開心，我真高興，並特意把這個好消息通過電話告訴了燕子媽媽和小燕子，它們又表揚了大家，並希望你們學寫字比認識漢字朋友還要認真仔細，有更大的進步，你們能做到嗎？

3、師範寫，提示要點

回：要先寫裏面的小口，後關門，整個字形扁一點，上寬下窄。

片：豎撇要寫得直一些，由重到輕。

皮：指導認識新筆畫“橫鉤”，鉤短而有力。

4、生可評價老師寫的字，從而促使學生把字寫得更規範。

5、生描紅、寫字，同桌之間互相檢查，互相評價。師巡視，如發現普遍性問題，要進行指導。

一次比一次有進步教學設計8

教學目標

１、知識目標：會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字

２、能力目標：

⑴能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

⑵培養學生說話的能力、觀察能力

３、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

教學重、難點

１、教學重點：

⑴會認、讀１３個生字，會寫３個生字；

⑵能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

２、教學難點：引導學生理解燕子媽媽爲什麼誇小燕子“一次比一次有進步”。

教學時間

２個課時。

教具準備

多媒體課件、生字卡片、動物（燕子）頭飾

教學過程

第一課時

教學目標

１、會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字；

２、初步感知課文，學習第一自然段。

教學重難點

會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字。

教學過程

一、創設情境，引入新課

（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什麼嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什麼不一樣？老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家願意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

１、板書：一次比一次有進步，並指導學生理解“一次比一次”的意思。

二、初讀課文，學習生字

１、師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

２、好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

３、指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。

４、認字遊戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

５、指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

６、組織、指導學生用自己的'方法來識記生字

三、初讀課文，整體感知

１、分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

四、學習第一自然段

指導理解菜園裏的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

五、小結

這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎？

第二課時

教學目標

１、複習生字；

２、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重難點

學生有感情地朗讀課文

教學過程

一、複習生字，導入新課

師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園裏看了“冬瓜”和“茄子”，那麼，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什麼不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

二、學習課文

１、學習第二自然段：

⑴指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子幹什麼了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

⑵指導學生讀“什麼”，並造句

２、學習第三自然段：

⑴燕子媽媽是怎麼回答小燕子的？（指導學生讀出“誇獎”和“鼓勵”的語氣

⑵小燕子飛去了嗎？它回來是怎麼對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什麼不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

３、學習第四自然段：

⑴對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的？（範讀，指導朗讀）

⑵讓學生思考：小燕子這次有觀察到什麼了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

⑶指導學生朗讀最後一句，並引導學生說“爲什麼一次比一次有進步”

三、分角色朗讀課文，表演

１、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

２、小組分角色朗讀；

３、請同學帶着頭飾表演。

四、總結全文

小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園裏觀察冬瓜和茄子

第一次冬瓜是------的，茄子是---------的

第二次冬瓜是---------的，茄子是----------的

第三次冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

五、能力訓練：（編故事）

師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什麼不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

板書設計

一次比一次有進步

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青紫

第三次皮上有細毛柄上有小刺

一次比一次有進步教學設計9

一、教學目標

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、教學重難點：

1、識字、認字和寫字。

2、要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽爲什麼誇獎小燕子。

三、教學過程：

(一)課題導入

1、小朋友們，還記得我們前面學過的課文《菜園裏》嗎?一起來背一遍吧。

菜園裏生長着許多可愛而又有營養的蔬菜，出示課件，你能叫出這些蔬菜的名字嗎?

2、(出示課文插圖)菜園旁邊有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可愛的'小燕子和他的媽媽。(找找圖中的屋檐)聽，他們家又發生有趣的故事了。想不想知道是什麼故事?

我們就帶着這個問題一起走進今天的課文——15課《一次比一次有進步》(板書課題，齊讀課題，學習生字“次”，並認識其偏旁)

(二)初讀課文，學習生字

1、藉助拼音寶寶的力量，將課文自由地讀一遍，注意讀準每個字的讀音，還要將課文讀通順。碰到不認識的字或讀不通順的地方就多讀幾遍。

2、你敢不敢接受同桌的檢查呢?同桌互讀，檢查並糾正讀音。如果同桌能將課文讀通順的，就在課題上打個勾。

3、指名分段讀課文，及時糾正讀音。

隨機出示幾個長句子，指導學生注意停頓，把句子讀通順。

屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣?”

燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什麼不一樣?”

燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什麼不一樣?”

4、(出示帶拼音的詞語)請學生認讀。同桌一起比比看，看誰最快將所有的詞語都認識。

冬瓜燕子什麼樣說得對再見可是仔細高興發現

5、將拼音寶寶送回家了，你還認識這些詞語寶寶嗎?(個別讀，齊讀，開火車讀)

6、(出示帶拼音的生字)將這些生字寶寶獨立出來，你還能不能將他們的名字叫出來呢?(個別讀，齊讀，抽獎遊戲讀)

隨機用“仔細”、“高興”、“發現”各說一句話。

7、給每個字組組詞(個別——開火車)

(三)再讀課文，理解課文

1、自由小聲朗讀一遍課文，想一想：

(1)媽媽叫小燕子去幹什麼?

(2)小燕子去菜園裏看了幾次?每一次看到的都一樣嗎?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什麼不一樣?(用你喜歡的線條將小燕子的三次發現劃出來)

第一次第二次第三次

冬瓜躺大綠細毛

茄子掛小紫小刺

(3)燕子媽媽的每次誇獎是不是都一樣?

(4)燕子媽媽最後是怎麼誇讚小燕子的?(一次比一次有進步)燕子媽媽爲什麼要誇讚小燕子“一次比一次有進步”?

(5)小燕子爲什麼會有那麼大的進步?

(6)通過讀課文，你喜歡小燕子嗎?你覺得小燕子是一隻怎麼樣的動物呢?我們應該向它學習什麼?

(7)那你想對小燕子說些什麼呢?

(8)那你以後會怎麼做呢?

(四)分角色朗讀課文。

1、同桌之間互讀

2、分角色讀(男女、師生分角色讀)

(五)指導書寫

“回”：先寫裏面的“小口”，再關門。

“片”：注意筆畫順序和“豎撇”。

“皮”：提醒學生筆畫“橫勾”，不是“橫”。

(六)擴展活動

1、完成課後“說說，讀讀”

2、拿出實物：兩支鉛筆，讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

一次比一次有進步教學設計10

教學目標

１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

３、感受並說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的好習慣。

教學重點

１、認識“次”“瓜”等１３個生字；會些“回”“片”“皮”３個生字。

２、正確、流利、有表情的朗讀課文。

教學難點

１、感受並說出冬瓜和茄子的不同特點，培養認真的`好習慣。

教學方法

討論法合作探究法。

教學模式

玩中學。

教學準備

掛圖生字卡。

教學時數

１課時。

教學流程

一、揭示導入，初步感知課文

１、出示課題“一次比一次有進步”，齊讀。強調“次”是平舌音，兩點水旁。

２、出示課文插圖，聽配音朗讀課文。

二、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導

１、小組長在組內帶讀生字，請同學給生字組詞。

２、組內同學自選生字交流識字方法。

３、小組長隨意抽生字卡片請同學讀或記。

４、小組齊讀課文，並選一段最滿意的再讀。

三、小組彙報合作學習成果，教師適當指導與組織，其他同學評價

１、Ａ同學帶讀生字。

２、Ｂ同學介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現”。

３、Ｃ同學請其他同學介紹剩下的字怎麼記。

４、Ｄ同學帶領全組齊讀剛纔讀得最好的自然段。

５、同學們評價：“我喜歡A同學讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡D同學讀的，他很投入，我給他五顆星”。

６、師評價：每個同學都有進步，而且我發現你們回答問題時聲音都比以前大了。

四、全班鞏固認字情況

１、開火車讀（有注音）

２、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無注音，讀字並組詞）

五、再讀課文，觀察感悟

１、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發現冬瓜和茄子有什麼不同？

２、交流讀書所得。根據學生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導觀察不同特徵。（如：大小、顏色、表皮）

六、精讀課文，訓練朗讀

談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點的，找出來讀一讀。

１、指導個別朗讀燕子媽媽與小燕子的對話。隨機指導;燕子媽媽說話時態度親切，語速較慢，讀疑問句“有什麼不一樣？”時語調要上揚。“你說的對。”“很好”。“你一次比一次有進步！”這幾句，要讀出讚揚的語氣。朗讀小燕子的話時語素稍快，表現出它興奮的心情。

２、同桌分角色朗讀。

３、請一二組當燕子媽媽，三四組當小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。

七、再次觀察，拓展延伸

１、（出示實物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請到我們身邊來了，大家可以上來聞一聞、摸一摸，也可以看着課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什麼不同。

２、同學們自由觀察交流表達。

八、指導書寫，開展競賽

１、認真觀察範字。提醒“回、片、皮”書寫的注意。

２、鼓勵學生找寫字夥伴進行書寫競賽。自己先寫一格，然後與寫字夥伴交換書本，在雙方的田字格里書寫，完成後兩人一起評價，在寫得好的字下面畫個小圓圈。看誰得到的圓圈多誰就獲得老師的一面小紅旗。

九、佈置課外實踐活動

觀察絲瓜和黃瓜的不同。

一次比一次有進步教學設計11

　一、識字寫字

１、識字：

⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。

⑵ 採用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。

本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“麼”和“得”都讀輕聲。

⑶ 啓發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：

① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。

② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。

⑷ 鞏固識字：

創設菜園情境，做“摘茄子”遊戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此遊戲也可以製作成課件，讓學生邊演示邊認讀。

２、寫字：

⑴ 教師範寫，提示要點。

回：要先寫裏面的小口，後關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。

片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

⑵ 指導學生仔細觀察範字，描紅後試寫一個。

⑶ 對照範字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。

　二、朗讀感悟

１、小組合作，讀中感悟：

在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什麼？燕子媽媽爲什麼誇它一次比一次有進步？

在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，瞭解課文隱含的.道理。如：

⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。

⑵ 小燕子每次看到了什麼？可用自己喜歡的線條畫一畫。

⑶ 燕子媽媽是怎麼誇小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。

２、指導朗讀：

⑴ 本文對話較多，要啓發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、讚揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現後的那種興奮的心情。

⑵ 指導分角色練習朗讀。

３、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。

三、課後練習

“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然後讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最後進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。

四、實踐活動

交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察後，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。

五、教學時間

教學本課可用２～３課時。

一次比一次有進步教學設計12

《一次比一次有進步》是一篇頗具寓意的童話故事。趣味性強，在主人公小燕子和燕子媽媽之間有豐富的對話。故事由燕子媽媽讓小燕子到菜園去冬瓜和茄子有什麼不一樣展開，小燕子去看了三次，在媽媽的耐心啓發下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發現,終於瞭解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。告訴我們：只有認真仔細觀察，才能瞭解事物的特點。一年級的學生理解起來有一定的難度。因此在教學中，教師把握住了課文的重難點，以讀爲本，堅持讀中感知，讀中品悟。至始至終面對全體學生，讓每一個學生動手動腦，培養和發展了學生的思維。

一、生動活潑妙趣橫生

根據兒童愛玩愛動的特點，教學一開始就飛來一個受大家歡迎的小燕子深深地吸引了孩子們。而且小燕子在課堂中不斷出現，讓孩子們把它當作是我們的學習夥伴。課中穿插活動，用孩子們喜歡的旋律唱老師自編的兒歌，不僅使孩子們樂在其中，同時也巧妙地起到了過渡作用。至始至終，整個課堂都洋溢着歡快的氣氛。

二、民主和諧師生互動

老師給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主。在教學過程中，老師並沒有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子媽媽，學生也扮作小燕子。邊演、邊學、邊思考。啓發學生如何去觀察，用親切的話語及時地鼓勵他們，在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學習的主動權放給學生，課堂上纔有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來，教師要相信學生的潛能，給他們施展個性的機會，學生就會成爲課堂上不可或缺的課程資源。

三、情境體驗讀中感悟

本課妙就妙在創設了一個很好的情境氛圍。讓學生溶入角色，變作可愛的小燕子邊唱邊飛到菜園裏去觀察。這樣學生的讀會更加的主動、積極，一次比一次高興的感情。在不斷的演練中，不僅很巧妙訓練了學生地朗讀，讀得聲情並茂，還煅煉了他們口語交際能力。

四、親身實踐拓展思維

在學生強烈的求知慾需求下，老師把冬瓜和茄子帶到課堂當中。通過啓發、點拔、討論、演練，學生帶來的驚喜不斷。去觀察、結果有的學習小燕子用身體去觸摸知道冬瓜皮硬，茄子軟；有的`根據平時的經驗知道冬瓜裏有小籽，而茄子沒有籽；有的又看到冬瓜花是黃的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子掛在枝上；還有的展開豐富的想象覺得冬瓜像一個胖娃娃，茄子像一條小蟲多麼可愛的一羣小燕子，他們已經學會了認真仔細地觀察事物，並且還能展開奇妙的想像。實踐讓他們學到了新的知識。

五、形象板書別具一格

本課板書不僅簡潔明白，而且非常形象，符合低年級兒童的心理特點。首先，老師用紙做成可愛的燕子媽媽和小燕子，然後在和學生共同總結的情況下用簡筆畫完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是綠的，茄子是紫的冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

六、教學中存在的不足

在拓展練習部分，學生獨立觀察後，只在小組內交流了自己看到了什麼，並沒有討論一下是怎樣觀察到的。如果能在小組內進行交流將會使學生進一步理解觀察的方法。在最後的總結全文時，略顯倉促，師的結語不夠精彩。

一次比一次有進步教學設計13

一、學習目標

1、認識“次、瓜、燕、什、麼、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能瞭解事物的特徵。

二、教學重點

1、識字、寫字和朗讀課文。

2、在讀文中明白燕子媽媽爲什麼誇小燕子。

三、教學用具多媒體課件

圖片

四、教學過程：

（一）、課件導入，激發興趣

1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）

生：觀察課件

師：小燕子向我們飛來，誰願意和它打個招呼？

生：與小燕子打招呼

師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們去看一看呢。那麼小燕子家的菜園都有些什麼呢？讓我們藉助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）

生：看拼音拼讀蔬菜名稱

師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園裏都有什麼？（課件展示完整圖）

生：說完整話

師：從拼讀音節到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題）“次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。

師：聽到老師的表揚，你的心情怎麼樣？

生：很高興。

師：那麼你能帶着這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？

2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步。現在就讓我們走進課文，看看燕媽媽爲什麼誇小燕子吧！

（二）、初讀課文，整體感知、識字寫字

1、師：同學們在以前的學習中，已經積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，藉助拼音把字音讀準確。

生：自由讀文

2、師：看着你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？

生：彙報一共有四個自然段。

3、師：小燕子都在誇同學們讀得多認真啊！它多麼希望你能把這美妙的聲音帶給在場的每一個人啊！誰願意讀讀課文？

生：分別指名讀一、二自然段。

師：誰願意來評價一下。

生：評價朗讀

師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏着一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“麼”讀輕聲）

[冬瓜：關於冬瓜你有哪些瞭解？冬瓜很有營養，同學可要多吃一些冬瓜呀。

燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？

什麼：小燕子讓我告訴同學們一個小祕密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節。小朋友們一定要記住呀。你能用“什麼”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什麼”嗎？]

生：多種形式讀

師：再來看年課文，誰願意接着讀三、四自然段？

生：個別讀三、四自然段。

師：誰願意來評價一下。

生：評價朗讀

師：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）

[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？

高興：從你的.讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？

發現：你有一雙善於發現的眼睛。

4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那麼去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）

生：多種形式讀詞

5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。

生：開火車讀生字

師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？

生：彙報。運用識字方法識字

6、師：每個小朋友都有一以善於發現、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———

生：回答：皮

師：仔細觀察，寫字時第一筆很關鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，

鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。

生：觀察老師書寫並隨老師書空

師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫着走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最後一筆也很關鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。

生：生描紅，並模寫

（三）、律動《幸福拍手歌》律動

師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結合，讓我們一起放鬆一下。

生：律動

（四）、指導朗讀、理解感悟

1、師：歡樂的節拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什麼？從文找一找並出聲讀一讀。

生：彙報燕媽媽的三句話。（師根據學生彙報的順序課件分別出示三句話）

2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什麼不同？

生：彙報。

師：你真有一雙善於發現的眼睛。

3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什麼樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什麼樣的語氣？

生：彙報溫柔、有耐心等

師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？

生：感情朗讀

4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發現呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。

生：彙報小燕子的話。（師根據學生彙報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發現了大小的不同，小燕子再去看看，又發現了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發現了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發現了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發現了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？

生：小燕子會很高興。

師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發現就用這種高興的語氣來讀一讀吧！

生：自由讀小燕子的話

6、師：是啊，得到媽媽誇讚的小燕子多幸福啊！誰願做幸福的小燕子？誰願意做溫柔的燕媽媽？

生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話

7、師：多麼幸福的小燕子，多麼有耐心的燕媽媽啊！還有誰願意做幸福的小燕子，誰願意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！

8、師：老師也被你們聲情並茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！

師生：共同合作讀三段對話

9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）

（五）、課外延伸

師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經歷嗎？

生：彙報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。

師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！

五、板書設計：

冬瓜圖大綠色皮上有細毛

一次比一次有進步

茄子圖小紫色柄上有小刺

一次比一次有進步教學設計14

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作爲一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要以人爲本，以學定教。下面舉個給我印象較深的例子：

在《一次比一次有進步》教學中，我組織學生小組合作學習、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發現冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環節是學生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學生站起來說：老師，冬瓜和茄子還有不同的地方。一時，下面就有另外幾位小朋友響應。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，十分驚喜學生的.發現。於是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑我聽了興奮地說：你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發現呢，如果燕子媽媽再讓小燕子去觀察、實踐，它也一定能發現的。我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續編童話故事，喜歡錶演的小朋友可以分角色演一演。教師巡迴指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。後來彙報時，學生說得津津有味，表演得活靈活現。雖然後面的教學任務無法按預定課時完成，但這種師生互動中的即興創造，超越了目標預定的要求，活躍了學生思維，鍛練了學生的口頭表達能力，培養了創造想象力，使學生感受到了成功的喜悅。

反思以往的語文課堂教學，我大多是按照備課時設計好的教學過程，帶着學生一步步地進行，想的更多的是如何完成教學任務，達成教學目標。這樣，學生往往被動地在老師預定的範圍內活動，缺乏主動性、創造性。如今，我們必須轉變觀念，確立以學生髮展爲本的教育理念，要以學生髮展的需要來確定教學，更應該根據學生的現實表現來及時調整教學，真正做到以人爲本，以學定教，從而發展性地完成教學。課堂上，教師不應拘泥於備課時設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學生髮表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應的對策，創設良好的氛圍，誘發學生的創新慾望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性發展和潛能開發，使課堂真正成爲學生展示自我的舞臺。

一次比一次有進步教學設計15

學習目標：

1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能瞭解事物的特徵。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己爲什麼喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第二課時

一、複習生字詞。

1、同學們，上節課我們學習了第15課的生字，現在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。

（1）抽讀生字。

師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這麼多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。

（2）齊讀生字。

2、同學們把所有的生字都認清楚了，現在老師這裏有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？

（1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。

（2）男女生分別讀。

覺得自己讀得怎麼樣？給自己一點掌聲。

二、學習課文。

這一節課，我們繼續學習第15課的課文。

1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。

2、菜園裏，住着燕子一家。有一天，燕子媽媽讓小燕子到菜園裏去，並交給了它一個任務。媽媽讓小燕子去做什麼呢？請同學們齊讀第二自然段之後告訴我。

生齊讀第二自然段。

問：媽媽讓小燕子到菜園裏去幹什麼？找出媽媽是怎麼說的。

生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什麼不一樣。

師：小燕子非常聽話，它去看了。看了幾次？爲什麼要去看三次呢？每次看到的又有什麼不一樣？我們一次一次來讀一讀。

師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什麼不一樣，請在書上用橫線畫出來。

抽答：小燕子第一次去看發現了什麼？提示回答回題要完整。板書：大、小。

師：對，小燕子第一次去看發現冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎麼跟媽媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？

提示：如果你是小燕子，通過觀察發現了這麼有趣的現象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶着高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。

生：自由讀、抽讀、齊讀。

3、師：小燕子發現冬瓜和茄子的一點不同。媽媽是怎麼說的？請找出媽媽的話。

抽讀、看大屏幕齊讀。

4、師：媽媽讓小燕子再去看看，說明媽媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎麼樣？這一次小燕子又發現了什麼呢？請自由第三自然段，然後用橫線畫出小燕子第二次的發現。

抽答。板書：綠、紫。

看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發現了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。

師：這一次小燕子發現了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什麼不同？提示：綠和紫是什麼？（顏色）

媽媽聽到它的話後又說了什麼呢？

齊讀媽媽的話。

前一次媽媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，並且媽媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……

生答：進步。

5、師：對，小燕子這一回有進步了。可是媽媽是不是覺得它就全都看清楚了？媽媽讓小燕子又去做什麼呢？強調“仔細”。爲什麼媽媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發現更多冬瓜和茄子的不同）。

6、問：小燕子又去了，這一回發現了什麼？請用橫線畫出小燕子的第三次發現。

抽答，看大屏幕齊讀。

指導：前兩次我們說過小燕子發現了冬瓜和茄子的不同是很高興的，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。

7、同學們讀得真好，老師從你們的話裏都聽出了高興的感情。最後媽媽是怎麼說的呢？

抽讀媽媽的話。

問：爲什麼媽媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發現它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發現他們的一些細節也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？

8、從這篇課文裏我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，纔會發現冬瓜和茄子這麼多不同，你覺得這是一隻怎麼樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能幹會仔細觀察的.孩子呢？現在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什麼不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發現這個密祕。

出示圖片，抽答。

齊讀第一自然段。

9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽媽則是非常溫柔的，就像你們的媽媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。

齊讀課文。

三、課後練習。

學完了這一課，你知道了想要發現事物的不同，就必須怎麼做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發現大屏幕上這兩個詞語的不同。

出示：看看看一看

抽答。

請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。

你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？

完成課後練習題。