平行四邊形面積教學設計(集錦14篇)

作爲一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的平行四邊形面積教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

平行四邊形面積教學設計 篇1

教學目標：

1.掌握平行四邊形的面積公式，能準確計算平行四邊形的面積。

2.通過數、剪、拼等動手操作活動，探索平行四邊形面積計算公式的推導過程，滲透轉化的數學思想，發展學生的空間觀念。

3.在解決實際問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，培養學生的數學應用意識。(現在目標應該寫四基四能。)

教學重點：

掌握平行四邊形的面積計算公式，能準確解決實際問題。

教學難點：

理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。

教學準備：

兩張格子紙，一張白紙，可變形的平行四邊形

教學過程：

一、揭示課題：平行四邊形(展示課件課本情景圖)

師：同學們在校門口進進出出，有沒有發現在這裏就有許多我們學過的圖形。說說你都發現了那些圖形?

生：平行四邊形、長方形、圓形......

師：那麼我們發現生活中處處有圖形，，那麼學校裏面想對這兩塊花壇進行規劃，在規劃之前想比較他們的大小，比較他們的大小其實就是比較他們的什麼?(展示單獨兩個花壇圖片)

生：面積(學生回答面積後，馬上追問，什麼是面積?)

師：什麼是面積?

生：面積就是一個圖形所佔平面的大小。

師：那麼我們學過那些圖形的面積?

生：長方形和正方形。

師：它們的面積怎麼求?

生1：長方形的面積=長×寬

生2：正方形的面積=邊長×邊長

師板書：長方形的面積=長×寬

師：長方形的面積爲什麼等於長×寬?咱們是怎樣求出來的?

(設計意圖：引導學生回憶，數方格計算面積的方法，也就是數小方格的簡便運算)

師：長方形的面積我們已經學過，那麼平行四邊形的面積就是我們這節課要探究的。(板書課題)

二、新授

師：兩個花壇不能直接看出他們面積的大小，但是如果老師把兩個花壇的圖形搬到方格紙中，能不能看出兩個花壇哪個花壇的面積可以算出來?(展示方格紙)

生：能

師：怎麼看出來?

生1：長方形的.面積可以直接數格子數出來24個格子，是24平方米。

生2：長方形的長是6米，寬是4米，利用長方形面積公式：長方形的面積=長×寬=6×4=24。

師：長方形的面積可以直接數出來，那麼平行四邊形的面積能不能用數方格的方法，直接數出它的面積呢!

生操作。(拿出1號方格紙，不滿一格的都按照半格計算)

師：看看同學們都是怎麼數的?

生：20個滿格，8個半格，一共24個格，面積是24平方米。

師：平行四邊形的面積利用數方格的方法是不是很麻煩?還不是很精確。我們能不能找出一個更好的方法呢?

(引導學生髮現計算是最好的方法。設計意圖：引導學生髮現探索麪積公式的必要性。)

猜測一下：平行四邊形的面積可能與什麼有關?

生：平行四邊形的面積=底×高(猜測一下，平行四邊的面積可能與什麼有關?學生回答後，馬上畫出平行四邊形的底和高，並測量。)

師：平行四邊形的面積真的是底×高嗎?驗證一下。(拿出1號方格紙)找到平行四邊形的底是多少?高是是多少?

生1：底是6米。

生2：高是4米。

生3:6×4=24，所以平行四邊形的面積是底×高。

師：那麼所有的平行四邊形的面積都是底×高?數方格的面積是估算出來的，那麼我們可以可以精確的算出平行四邊形的面積?

(拿出2號方格紙)在方格紙上畫一個平行四邊形，並計算出平行四邊形的面積。

生操作

出示學生的作品，介紹一下是怎麼想的。

生1：用拼的方法，拼成一個長方形，再數出面積。

生2：也是拼，剪掉上面的拼下面，剪下面拼上面。

師：剛纔他們都用到了一個動詞，是什麼?(生：拼)

師板書：拼

生4：整塊簡拼，移到右邊。

師：拼的過程其實也是我們數學當中的平移的過程。

師：不管是數格子，還是拼剪的方法，都算出了平行四邊形的面積。

3、出示3號白紙，學生自己畫一個平行四邊形

學生操作，小組討論。

(此環節是本節課的重點和難點，應該放手讓學生小組合作，討論，並且彙報)

展示學生作品

師：這樣的平行四邊形要怎樣計算面積呢?還能數方格嗎?

小組討論，學生操作剪一剪，拼一拼。

生1：不沿高剪得

生2：先沿平行四邊形的高剪開，把剪下來的三角形向右平移，拼在圖形的右下方，把圖形變成一個長方形，轉化成長方形就能計算面積了。

師板書：長方形的面積=長×寬。

師：看來平行四邊形的面積和長方形的面積有關係，到底有什麼關係呢?

師提醒：觀察原來的平行四邊形和轉化後的長方形，發現它們之間有哪些等量關係?

學生討論

生1：平行四邊形拼成後底成了長方形的長，高成了長方形的寬，長方形的面積是長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

生2：這兩個圖形的面積是相等的。

師總結：驗證成功，平行四邊形的面積=底×高

(彙報時引導學生用完善的語言表達，把平行四邊形沿着一條高剪開，把剪下的部分平移到平行四邊形的另一側，拼成一個長方形，拼成的長方形與原來的平行四邊形面積相等，長方形的長是原來平行四邊形的底，長方形的寬是原來平行四邊形的高，因爲長方形面積等於長乘寬，所以平行四邊形面積等於底乘高。學生邊彙報，教師邊板書)

師板書：平行四邊形的面積=底×高

3、如果用字母S表示面積，a表示底，h表示高

你會用字母表示平行四邊形的面積嗎?

生：S=a×h

利用公式來計算

出示例題1(練習題的設計應先出帶圖的，再出文字的，體現直觀到抽象。)89頁第二題可以打在幻燈片上，爲了節約時間可以只列式不計算，目的是練熟公式。

拓展練習：

(1)選擇題：平行四邊形的底是5米，高是4米，它的面積是()

A 20米B 20平方米C 18米D 18平方米

(2)出示圖形(強調高和底是相對的)

(3)畫出一個底是3cm,高的5cm的平行四邊形。

師總結：等底等高的平行四邊形面積相等，但是形狀不一樣。

三、拓展探究

1、展示可以拉伸的平行四邊形，演示由平行四邊形拉成長方形的過程

師：那麼這個平行四邊形在拉成長方形時面積發生改變了嗎?

學生討論

學生1：沒有改變

學生2：改變

學生辯論

師：周長一樣長的平行四邊形和長方形，面積不一定也一樣。

四、總結

這節課我們學習了什麼，回顧整堂課的過程。

用今天的方法還能解決以後的問題，比如說三角形、梯形的面積。

預知後事，自己分曉。

板書設計

新面積不變平行四邊形的面積=底×高

拼數

已學(轉化)長方形的面積=長×寬

S=a×h

平行四邊形面積教學設計 篇2

[教學目標]

1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積的計算公式，並會運用公式正確地計算平行四邊形的面積。

2、能力目標：通過操作、觀察、比較、運用等，發展學生的空間思維能力，邏輯推理能力，靈活變通能力，解決問題的能力；

3、情感目標：通過小組合作交流、師生互動，培養團結合作、和諧共進的思想感情。

[教學重點、難點]

教學重點：探究並推導平行四邊形面積的計算公式，並能正確運用。

教學難點：通過學生動手操作，用割補的方法把一個長方形轉化爲一個平行四邊形，找出兩個圖形之間的聯繫，推導出平行四邊形面積的計算公式。

[教具、學具準備]

多媒體課件、長方行紙、平行四邊形紙、剪刀、三角板等。

[教學過程]

一、複習舊知，導入新課。

1、讓學生回顧以前學習了哪些平面圖形。（學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。）老師根據學生的回答，依次出示相應的圖形。

2、老師總結多邊形的概念，並讓學生回答長方形、正方形的面積公式。

師板書：長方形的面積=長×寬

師：由於正方形是特殊的長方形，所以正方形的面積公式也可以歸入到長方形的面積公式裏面去。到目前爲止，我們已經會求長方形、正方形的面積，但還有平行四邊形、三角形、梯形的面積不會求。今天，我們就來繼續學習多邊形面積的計算。

二、動手實踐，探究發現。

1、剪拼圖形，滲透轉化。

（1）小組研究

老師提出要求，讓學生們以小組爲單位，利用桌上的材料剪拼成一個平行四邊形。

（2）彙報結果

第一種是把長方形關剪成了一個三角形和一個梯形，然後拼成一個平行四邊行；第二種是把長方形剪成了兩個三角形，然後拼成一個平行四邊形；第三種是把長方形剪成了兩個梯形，然後拼成一個平行四邊形。

板節課題：平行四邊形面積計算

2、動手實踐，探究發現。

（1）老師提出新的要求，讓學生以組爲單位從這三種方法中任選一種重新剪拼，並思考：把長方形轉化成平行四邊形，什麼變了，什麼沒變？根據長方形與轉化後的平行四邊形的聯繫，又能有什麼發現？

（2）學生重新剪拼，互相探討。

（3）彙報討論結果。

師板書：平行四邊形的面積=底×高

（4）讓學生齊讀：平行四邊形的面積等於底乘以高。

（5）讓學生明白如果要計算平行四邊形的面積，必須知道哪些條件？

（必須知道平行四邊形的底和高）

課件展示討論題：平行四邊形的底和高是否相對應。

（6）總結平行四邊形面積的字母代表公式：S=ah （師板書S=ah）

（7）比較研究方法。

三、分層訓練，理解內化。

課件顯示練習題

第一層：基本練習

第二層：綜合練習

第三層：擴展練習

下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？爲什麼？你還能在這裏畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個？

四、課堂小結，鞏固新知

小結：這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？

附說課稿：

一、 教材與與學情分析

《平行四邊形的面積》是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學五年級上冊第五單元《多邊形的面積》中的內容。平行四邊形面積的計算是在學生已經掌握並能靈活運用長方形面積的計算公式，理解平行四邊形特徵的基礎上進行教學的。

國小生的空間想象力不夠豐富，對平行四邊形面積計算公式的推導有一定的困難。因此本節課的學習就要讓學生充分利用好已有知識，調動他們多種感官全面參與新知的發生發展和形成過程。

教學目標：

1、知識目標：使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積的計算公式，並會運用公式正確地計算平行四邊形的面積。

2、能力目標：通過操作、觀察、比較、運用等，發展學生的空間思維能力，邏輯推理能力，靈活變通能力，解決問題的能力；

3、情感目標：通過自評、互評，引導學生學會欣賞別人，認識自己；通過小組合作交流、師生互動，培養團結合作、和諧共進的思想感情。

教學重點、難點：

教學重點：探究並推導平行四邊形面積的計算公式，並能正確運用。

教學難點：通過學生動手操作，用割補的方法把一個長方形轉化爲一個平行四邊形，找出兩個圖形之間的聯繫，推導出平行四邊形面積的計算公式。

教具、學具準備：

多媒體課件、長方形紙、剪刀、直尺、

二、理念設計：

1、運用信息技術手段，優化數學課堂教學。

2、體現“數學從生活中來，再回到生活中去”。

3、構建一個以學生情感、思維、動作三維參與的`“主動參與式”課堂教學模式。

三、教法、學法

教法：運用遷移規律，體現“溫故知新”的教學思想；組織豐富活動， 引導學生自主探究；發揮多媒體優勢， 促進多項互動生成。

學法：培養學生初步感知和運用轉化的方法，引導學生通過觀察、比較、操作、概括等行爲來解決新問題，通過一系列活動，培養學生動手、動口、動腦的能力，使學生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學生學習。

四、教學程序

爲了能更好地凸顯“自主探究”的教學理念，高效完成教學目標，結合本班學生特點，設計如下環節。

（一）複習舊知，導入新課。

新課開始，我先讓學生回憶已經學過的平面圖形，讓學生進行反饋，以喚取學生對舊知識的回憶，爲新知識的學習做好鋪墊。

（二）動手實踐，探究發現。

1、剪拼圖形，滲透轉化。

心理學家皮亞傑指出：“活動是認知的基礎，智慧從動作開始”。動手操作過程是學生學習的一種循序漸進的探索過程。學生只有具備了較強的動手操作能力，才能充分感知和建立表象，爲分析和解決問題創造良好的條件。

教材的編排意圖是通過數格子的方法，讓學生觀察到平行四邊形的面積與長方形的面積相等，並且通過剪拼的方法將平行四邊形轉化成長方形，讓學生通過長方形的面積公式推導出平行四邊形的面積公式。而我設計的是首先讓學生展開豐富的想象，動手操作將長方形剪拼成平行四邊形，（在這裏學生充分的發揮了想象，想出了多種拼組方法：有的將長方形剪成了一個三角形和一個梯形；有的剪成了兩個三角形；有的剪成了兩個梯形），從而感知圖形之間的關係，建立表象。

2、動手實踐，探究發現。

在這個環節中，我再次讓學生開展小組探究活動，並提出更明確的要求，讓學生從剛纔的發現中任選一種重新剪拼，思考當長方形轉化成平行四邊形，什麼變了，什麼沒變？你還能有什麼發現？知識的再現將引導學生更深入的觀察與思考，通過上面問題的思考，學生將對平行四邊形公式的推導有了更深的認識，進一步認識到拼成的平行四邊形的底相當於長方形的長，拼成的平行四邊形的高相當於原來長方形的寬，平行四邊形的面積就等於長方形的面積，從而推導出平行四邊形的面積＝底×高。這個環節讓學生主動經歷探索結論的過程，讓他們一次次獲得新的發現的喜悅，使思維始終處於激活的狀態。

當學生已經推導出平行四邊形面積公式後，引導學生認真看教材中的研究方法，進一步開闊學生的思維，讓學生知道探究數學的研究方法是多種多樣的，培養了他們的探究意識。

（三）分層訓練，理解內化。

對於新知需要及時組織學生鞏固運用，才能得到理解與內化。我本着“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設計三個層次的練習題：

第一層：基本練習：

計算面積，有利於學生加深對圖形的認識，正確分清平行四邊形底和高的關係。

第二層：綜合練習：

通過不同的高引起學生的混淆，在計算中讓學生明確在計算平行四邊形面積時底要找出與它相對應的高，這樣才能準確求出平行四邊形的面積。並且根據已求的面積和另一條高，求出與這條高相對應的底。

第三層：擴展練習：

1、下面這兩個平行四邊形的面積相等嗎？爲什麼？你還能在這裏畫出與這兩個面積相等的平行四邊形嗎？可以畫幾個？

學生綜合運用知識，進行邏輯推理，明白平行四邊形的面積只與底和高有關，等底同高的平行四邊形的面積相等。

2、把平行四邊形模型拉近，它們的面積發生變化了嗎？

通過這個過程的操作，讓學生明白當一個平行四邊形的周長一定時，越拉近它的面積就越小。

整個習題設計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節課的所有知識點，題目呈現方式的多樣，吸引了學生的注意力，使學生面對挑戰充滿信心，激發了學生興趣、引發了思考、發展了思維。同時練習題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養了學生創新意識和解決問題的能力。

（四）課堂小結，鞏固新知

小結：這節課我們學習了什麼？你學會了什麼？

有利於學生對本節課所學知識有個系統的認識，充分提高歸納和總結能力。

本節課以探究爲核心，以活動爲主線，以學生爲主體，自悟加引導，學生的自主探究活動始終貫穿於整個課堂。通過活動，學生“學數學、做數學、用數學”，學生的能力在活動中得到了發展，知識體系的建構也就順理成章，水到渠成，教學自然能取得較好的效果。

當然，課堂教學藝術的追求是無限的，這節課也有需要進一步完善的地方，真誠地希望各位老師提出寶貴意見。在今後的教學中，我會繼續研究，相信只要努力了，我的課堂教學藝術將會越來越完美。

平行四邊形面積教學設計 篇3

　　一、教學目標：

1、知識目標：經歷動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，並能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。

2、能力目標：在剪一剪、拼一拼中開展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉化〞的數學思想和方法。

3、過程與方法：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流、小組合作等數學活動，體會轉化等數學方法，開展推理能力。

4、情感態度與價值觀：使學生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數學學習情感。

　　二、教學重點、難點及關鍵點剖析：

1、重點：平行四邊形面積公式的推導及應用。

2、難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

　　三、教具、學具準備：

平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、

　　四、教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

豬八戒和孫悟空西天取經回來後，就回到高老莊種起地來，可是孫悟空的地在豬八戒家的旁邊，豬八戒的地卻在孫悟空家的旁邊，它們都覺得幹活時很不方便。於是它們商量把地換一下。可是孫悟空的菜地是長方形的，豬八戒的菜地是平行四邊形的，它們都在想這樣交換公平嗎？同學們，你們說這樣交換公平嗎？我們怎樣才能知道這樣交換是否公平呢？

生：算出這兩塊地的面積，比比就知道了。

師：那長方形的面積怎麼算呢？

生：長方形的面積=長某寬

師：平行四邊形的面積怎麼算呢？

生搖搖頭。

師：那你們想學嗎？這節課我們就一起來研究平行四邊形的面積。〔板書課題〕

齊讀學習目標：

1、通過操作，能推導出平行四邊形的面積計算公式。

2、會運用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。

　　二、自主學習

在下面的方格紙上數一數，然後填寫下表。〔一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。〕

小組討論:〔1〕仔細觀察、比擬表格中的數據，你發現了

〔2〕猜測：平行四邊形的面積=_________________________

　　三、動手操作，驗證猜測

〔1〕小組討論：能不能將平行四邊形轉化成長方形來計算？該怎樣轉化？(把平行四邊形轉化成長方形或正方形，必需沿着平行四邊形的高剪)

〔2〕以小組爲單位進行剪拼。

〔3〕指學生演示平行四邊形轉化成長方形的過程，並觀看電腦演示過程。

〔4〕討論：

A、平行四邊形轉化成長方形後面積變了嗎？爲什麼？〔沒有，因爲它的大小沒變〕，〔物體的外表或封閉圖形的大小，叫做它們的面積〕

B、轉化成的長方形的長相當於原平行四邊形的()，轉化成的長方形的相當於原平行四邊形的.()。

〔6〕交流彙報

板書：長方形的面積=長某寬

↓ ↓ ↓

平行四邊形的面積=底某高

師：如果用字母S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那麼平行四邊形的面積計算公式可以寫成S=a某h，也可以寫成S=ah或S=ah〔師板書〕

　　四、當堂檢測

1、師：通過同學們的努力，我們已經推導出了平行四邊形面積的計算公式，那現在你們會利用公式解決問題了嗎？

出例如１平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

學生獨立完成，並展示學生作業。

2、計算下面平行四邊形面積，列式正確的選項是：〔〕

A：8某3B：8某6C：4某6D：4某3

通過做此題，你想提醒大家注意什麼？

3、你能想方法求出下面這個平行四邊形的面積嗎？

五、拓展提升

下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？

通過做此題，你發現了什麼？

六、課堂小結

說說本節課，你收穫了什麼？

七、板書設計：

平行四邊形的面積

長方形的面積=長某寬

↓ ↓ ↓

平行四邊形的面積=底某高

S=a某h=ah =ah

平行四邊形面積教學設計 篇4

教學目標：

1、在理解的根底上把握平行四邊形的面積計算公式，能正確地計算平行四邊形的面積；

2、通過操作、觀看、比擬，進展學生的空間觀念，滲透轉化的思想方法，培育學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的力量。

教學重點：

理解公式並正確計算平行四邊形的面積。

教學難點：

理解平行四邊形面積公式的推導過程。

教學方法：

動手操作、小組爭論、啓發、演示等教學方法。

教學預備：

1、學具：每組兩個平行四邊形模型，剪刀，透亮方格紙，直尺。

2、課外延長思索題。

3、平行四邊形轉化爲長方形的課件。

教學過程

一、創設情境，導入新課：

1、同學們，唐僧師徒去西天取經，唐僧想考考豬八戒和沙和尚誰更聰慧些，便分派任務讓他們去收割稻穀。唐僧說：“有兩塊地，一塊是長方形，長9米，寬4米；另一塊地是平行四邊形，底是6米，高是6米。你們任憑挑一塊吧。”豬八戒心想挑一塊麪積小一點的地，可以做少一點，所以他趕忙說：“我挑長方形那塊地，可以做少一點”，孫悟空聽了笑着說：“老豬你的如意算盤打錯了。”，豬八戒怎麼都不明白，同學們想知道爲什麼嗎？

2、師：比擬其中的長方形和平行四邊形，誰的面積大，誰的面積小，可以用什麼方法？

師：這節課我們就帶着這些問題一起來討論《平行四邊形的面積計算》（板書課題）

二、合作溝通，探究新知

1、數方格比擬兩個圖形面積的大小。

（1）提出要求：每個方格表示1平方米，不滿一格的都按半格計算。

（2）學生用數方格的方法計算兩個圖形的面積

（3）反應彙報數的結果，得出：用數方格的方法知道了兩個圖形的面積一樣大。

2、引導：我們用數方格的方法得到了一個平行四邊形的面積，但是方法比擬麻煩，也不是到處適用。我們已經知道長方形的面積可以用長乘寬計算，平行四邊形的面積是不是也有其他計算方法呢？

學生爭論，鼓舞學生大膽發表意見。

3、歸納學生意見，提出：通過數方格我們已經發覺這個平行四邊形的面積等於它的底乘高；是不是全部的平行四邊形都可以用這個方法計算呢？需要驗證一下，由於我們已經計算長方形的面積，所以我們能不能把一個平行四邊形變成一個長方形計算呢？想不想親自動手來驗證、驗證，請同學們試一試，小組商議。

學生用課前預備的平行四邊形和剪刀進展剪和拼，教師巡察。

請學生演示剪拼的過程及結果。（師：爲什麼要轉化成長方形呢？

生：由於長方形是特別的平行四邊形，它的面積等於長乘寬）

教師用課件演示剪——平移——拼的過程。（多種方法）

4、我們已經把一個平行四邊形變成了一個長方形，請同學們觀看拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發覺了什麼？

小組爭論。可以出示爭論題。

（1）拼出的長方形和原來的.平行四邊形比，面積變了沒有？

（2）拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什麼關係？

（3）能依據長方形的面積計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

小組彙報，教師歸納：

我們把一個平行四邊形轉成爲一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

同學們在驗證時真不簡潔，經過努力你們最終發覺並驗證了平行四邊形面積計算公式，教師爲你們感到傲慢。

板書：

平行四邊形面積=底×高。

5、依據長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式並用字母表示。

平行四邊形的面積還可以用什麼來表示。教師指出在數學中一般用s表示圖形的面積，a表示圖形的底，h表示高，請同學們把平行四邊形的面積計算公式用字母表示出來。

板書：S=a×h=ah=ah

6、活動小結：我們把平行四邊形轉變成了同它面積相等的長方形，

平行四邊形面積教學設計 篇5

教學目標：

1、通過操作、觀察、比較等活動，自主探索平行四邊形面積計算公式，滲透轉化思想。

2、能正確地應用公式計算平行四邊形的面積。

教學重點：

探索並掌握平行四邊形面積計算公式。

教學難點：

理解平行四邊形面積計算公式的推導過程，體會轉化思想。

教學準備：

課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，剪刀，爲學生準備一張底爲6cm、高爲4cm的平行四邊形紙張和方格紙。

教學過程：

一、激趣引入

1、創設情景

師：九一國小學校內有兩個花壇，同學們看看它們各是什麼形狀？（生：長方形和平行四邊形）

師：這兩個花壇哪個大，我們要知道什麼呢？（生：它們的面積）

師：哪個花壇的面積你能解決？爲什麼？（生：長方形花壇，我們學過長方形的面積）

師：回憶一下，以前我們是用什麼方法得出長方形的面積的。

2、穩固複習

師：我這裏將兩個花壇的圖形按照相同的比例縮小成這兩個圖形紙片（出示長方形和平行四邊形紙張），還有一張透明的方格塑料片（每一小格代表1平方米）和一把尺子（每釐米代表1米），你能用這些工具得出這個長方形的面積嗎？說說你的想法。

生：用數方格的方法：把長方形紙放到方格紙上，用計算的方法：用尺子量出長和寬計算。

師：用了數方格和計算的方法，那你觀察下面這個圖形的面積是多少呢？

生：把右邊那塊割下來不到左邊空白處，就變成了一個長方形，面積不變。是6平方米。

師：比較下面這個兩個圖形的面積？你是怎麼想的？（生：也是割補法，面積一樣。）

師：那這個平行四邊形你準備用什麼方法得出它的面積呢？（生：數方格、計算、割補法）

師：下面我們就用這些方法來研究一下平行四邊形的面積。（板書課題）

二、新知探究

1、數方格

師：課本上已經把縮略後的圖形畫到了書上，先讀：在方格紙上數一數，然後填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。），需要注意什麼？

生：一格代表1m2，不到一格按半個計算。

師：自己數一數兩個面積一樣大嗎？各是多少？（生展示數格子的方法，得出兩個面積都是24m2）

2、推導公式

師：上面我用了數格子得出了平行四邊形的面積，如果不數格子，你能直接計算出來嗎？猜猜平行四邊形的面積計算方法。（由長方形引導）

生：相鄰兩邊相乘，或者底乘高。

師：（展示由長方形變拉伸爲平行四邊形）你覺得圖形變化中面積怎麼了？什麼沒有變？

生：面積變小了，但四條邊都沒有發生變化。

師：那說明平行四邊形面積能用相鄰兩邊相乘來計算嗎？（生：不能）

師：好，到底是不是用底乘高來計算呢？剛纔我們已經數出了兩個圖形的面積都是24m2，請你完成這個表格到課本上，讓後兩個人討論，你發現了什麼？

生：長方形的長和寬分別和平行四邊形的底和高相等，長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。

師：通過剛纔的探究我們初步瞭解到了平行四邊形的`面積計算公式，到底是不是呢？是巧合還是必然呢？接下來我們用割補法驗證一下。你準備把平行四邊形轉化什麼圖形來驗證呢？

生：長方形。

師：請同學們根據前面的經驗，兩人一組，藉助你們手中的平行四邊形紙，可以畫一畫，剪一剪，拼一拼，看看能不能找到轉化前後圖形間的聯繫，並把你找到的聯繫在紙上寫一寫，讓別人一眼就能看出你是如何推導出平行四邊形面積計算方法的。聯繫下面幾個問題進行探討。

（1）面積還相等嗎？

（2）轉化後的長方形與原來的平行四邊形有什麼關係？

（3）長方形的長、寬與平行四邊形的底、高有什麼關係？

（4）怎麼計算平行四邊形的面積？

生：沿着一條高切下來，不到另一邊就變成了長方形。

師：試着說說上面的四個問題。

生：面積不變，長方形的面積等於平行四邊形的面積，長方形的長=平行四邊形的底，長方形的寬=平行四邊形的高，長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘高。

（生邊說師邊演示，並進行適當的引導）

師：這個在哪呢？是另一個底上的高嗎？（生：不是，是這個底上的高，底和高要對應。）

師：還有其他的方法嗎？

生：演示方法。（課件演示兩種方法）

師：平行四邊形的面積＝底×高，如果用a表示底，h表示高，你能用字母表示出平行四邊形的面積嗎？（生：s＝ah板書）

師：平行四邊形的面積大小是由（）和（）決定的。共同決定的。

3、回顧總結

回顧剛纔的學習過程，誰能說說我們是怎樣學平行四邊形的面積的計算方法的？

三、練習鞏固

（一）基礎練習

1、平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

2、下面哪個平行四邊形的面積是2×3=6c㎡？（圖見課件）

3判斷：

①平行四邊形的底是7米，高是4米，面積是28米。（）

②a=5分米，h=2米，s=100平方分米。（）

③平行四邊形的底越長，面積就越大。（）

④平行四邊形的高越長，面積就越大。（）

4、把一個用木條釘成的的長方形拉成一個平行四邊形，它的（）。

a、周長和麪積都不變b、周長不變，面積變大c、周長不變，面積變小

5、一個平行四邊形的高是5cm，底是高的1。4倍，這個平行四邊形的面積是（）cm。

（二）拓展提升

1、計算下面每個平行四邊形的面積。

2、下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？

四、總結提示

師：回憶一下，今天這節課有什麼收穫？

總結：我們用把平行四邊形轉化成長方形的方法推導出了平行四邊形的面積計算方法，這種轉化的思想對於我們的數學學習很重要。

板書設計平行四邊形的面積

數方格

長方形的面積＝長×寬

計算平行四邊形的面積＝底×高（底高對應）

s＝ah

割補法（轉化）

平行四邊形面積教學設計 篇6

學習目標

1、利用自己的方法，探索並掌握平行四邊形面積的計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2、重點理解拼成的長方形和原來平行四邊形的關係

教學過程：

一：回顧以前的知識、

師：今天我們學習什麼知識？

生平行四邊形的面積

師：先讓我們彙報一下以前學過的相關知識吧？

生：長方形的面積=長乘寬正方形的面積=邊長乘邊長

平行四邊形對邊平行且相等平行四邊形有無數高（出示課件）

師：小結從平行四邊形的任何一邊的一點，向對邊都可以做一條高

二：我有成果展示

1師：通過預習，你有什麼成果要向大家展示的？

生：彙報

2：師：好，大家自己都學會了這麼多有關平行四邊形面積的知識，現在，誰能簡單的猜猜我們本節課的學習目標是什麼？

3：師出示學習目標。

4：依據學習目標，你有什麼疑問要提出嗎？

生：彙報

師：不管有什麼疑問，我們通過以下環節，看看是否其他同學能幫助你解決？

三：自主探究

一：拿出導學案：

師：誰能彙報一下，你完成表格的情況。（教材第80頁的表格）

生：彙報

師：誰能說一說，平行四邊形的面積，你是怎樣知道的？

誰能說一說，你是怎樣數出來的嗎？

生：我先數整個格的是20個，在數八個半格的是整四個格，合起來是24個整個，也就是24平方米

師：我們也可以用平移的辦法來得出平行四邊形的面積，（課件演示）

師：那長方形的面積呢？

生可數出來，也可以用長乘寬計算

師：請大家觀察表格的數據，你發現了什麼？

生：平行四邊形的底等於長方形的長，平行四邊形的高等於長方形的寬，平行四邊形的面積等於長方形的面積。

生：我們可以看出平行四邊形面積=底乘高

師：我們如果用數方格的方法來計算平行四邊形的面積，你會感覺怎樣？

生麻煩

三合作探究

師：那我們可以用什麼方法研究呢？

生：把平行四邊形轉化成長方形。

師：你是怎樣把平行四邊形轉化成長方形的嗎，請拿着你的平行四邊形學具邊演示邊說。

生：過平行四邊形一個頂點，沿着平行四邊形地邊上的高剪開。

師還有其他不同的剪法嗎？

生：沿着平行四邊形這一條邊上的高剪開。

師：同時出示課件

師：聽了同學們的簡拼方法，你還有什們疑問嗎？

生：老師爲什麼要沿着高剪開呢？

師：誰能幫助這位同學回答。

生：這樣剪可以使兩邊變成直角，變成我們學過的長方形。

師剛纔有的同學說沿高剪成了正方形，者必須滿足什麼條件呢？

生：平行四邊的高等於平行四邊形的底，這是特殊情況。

師：小結我們從平行四邊形一組對邊任意一點作高，通過平移都可拼成長方形或正方形。（課件出示結論）

師：觀察拼成的長方形和原來的平行四邊形，你能發現什麼？

小組合作交流自己預習的成果。

請生彙報。

生：拼成長方形的面積和平行四邊形的面積相等，面積不變。

拼成的長方形的長等於原來平行四邊形的底，長方形的寬等於平行四邊形的高

師：既然面積沒變，什麼變了呢？形狀變了。

師：還有什麼變了？

生沉默

師：周長變了嗎？

生：變了

師：變大了還是變小了呢？誰能說說？

生：邊指邊說長方形的長就是平行四邊形的`底，長方形的寬比平行四邊形高變短了，所以周長變小了。

師：給予積極肯定。

師：既然長方形的面積=長乘寬，那麼同學們可以推導出平行四邊形的面積嗎？

生：平行四邊形的面積=底乘高

師：爲什麼平行四邊形的面積等於底乘高？

生：因爲拼成的長方形的長等於平行四邊形的底，寬等於高，長方形的面積等於長乘寬，所以平行四邊形的面積的等於底乘高

師：用字母怎樣表示？

生：s=ab

師：小結剛纔你們用剪拼的方法，將平行四邊形轉化成長方形，用舊知解決了新問題，非常好！實際這種解決問題的方法是應用了數學轉化方法，今後在數學中，我們會經常用到。

師：出示例1：平行四邊形的花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？

生：自己解決。（集體糾正）

四：達標測評

一：人人輕鬆來過關

1：選擇條件計算平行四邊形的面積（單位：米）

二：邁開大步跨過關：

（看大屏幕略）

三：大膽跳起闖過關：

（1）平行四邊形的底越長，它的面積就越大。（）

（2）形狀不同的兩個平行四邊形，面積可能相等。（）

（3）把一個長方形木框拉成一個平行四邊形木框，周長不變，面積也不變。（）

四：一題多解

人民公園有一個平行四邊形的草坪，草坪上有一個長30m，寬2。5m的甬道，求草坪的面積

平行四邊形面積教學設計 篇7

一、教學目標：

1、知識目標：經歷動手操作、討論、歸納等探討平行四邊形面積公式，並能用字母表示，會用公式計算平行四邊形面積。

2、能力目標：在剪一剪、拼一拼中發展空間觀念；在想一想、看一看中初步感知“轉化”的數學思想和方法。

3、過程與方法：通過觀察、操作、測量、思考、討論交流、小組合作等數學活動，體會轉化等數學方法，發展推理能力。

4、情感態度與價值觀：使學生在探索平行四邊形面積的計算方法中，獲得成功的體驗，形成積極的數學學習情感。

二、教學重點、難點及關鍵點剖析：

1、重點：平行四邊形面積公式的推導及應用。

2、難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

三、教具、學具準備：

平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、

四、教學過程：

一、創設情境，導入新課

豬八戒和孫悟空西天取經回來後，就回到高老莊種起地來，可是孫悟空的地在豬八戒家的旁邊，豬八戒的地卻在孫悟空家的旁邊，它們都覺得幹活時很不方便。於是它們商量把地換一下。可是孫悟空的菜地是長方形的，豬八戒的菜地是平行四邊形的，它們都在想這樣交換公平嗎？同學們，你們說這樣交換公平嗎？我們怎樣才能知道這樣交換是否公平呢？

生：算出這兩塊地的面積，比比就知道了。

師：那長方形的面積怎麼算呢？

生：長方形的面積=長×寬

師：平行四邊形的面積怎麼算呢？

生搖搖頭。

師：那你們想學嗎？這節課我們就一起來研究平行四邊形的面積。（板書課題）

齊讀學習目標：

1、通過操作，能推導出平行四邊形的面積計算公式。

2、會運用平行四邊形的面積計算公式解決實際問題。

二、自主學習

在下面的方格紙上數一數，然後填寫下表。（一個方格代表1m2，不滿一格的都按半格計算。）

小組討論:（1）仔細觀察、比較表格中的數據，你發現了

（2）猜想：平行四邊形的面積=_________________________

三、動手操作，驗證猜想

（1）小組討論：能不能將平行四邊形轉化成長方形來計算？該怎樣轉化？(把平行四邊形轉化成長方形或正方形，必需沿着平行四邊形的高剪)

（2）以小組爲單位進行剪拼。

（3）指學生演示平行四邊形轉化成長方形的過程，並觀看電腦演示過程。

（4）討論：

A、平行四邊形轉化成長方形後面積變了嗎？爲什麼？（沒有，因爲它的大小沒變），（物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積）

B、轉化成的長方形的長相當於原平行四邊形的(),轉化成的長方形的相當於原平行四邊形的()。

（6）交流彙報

板書：長方形的面積=長×寬

↓ ↓ ↓

平行四邊形的面積=底×高

師：如果用字母S表示平行四邊形的.面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那麼平行四邊形的面積計算公式可以寫成S=a×h，也可以寫成S=ah或S=ah（師板書）

四、當堂檢測

1、師：通過同學們的努力，我們已經推導出了平行四邊形面積的計算公式，那現在你們會利用公式解決問題了嗎？

出示例１平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?

學生獨立完成，並展示學生作業。

2、計算下面平行四邊形面積，列式正確的是：（）

A：8×3B：8×6C：4×6D：4×3

通過做此題，你想提醒大家注意什麼？

3、你能想辦法求出下面這個平行四邊形的面積嗎？

五、拓展提升

下面圖中兩個平行四邊形的面積相等嗎？它們的面積各是多少？

1.4cm

2.5cm

通過做此題，你發現了什麼？

六、課堂小結

說說本節課，你收穫了什麼？

七、板書設計：

平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

↓ ↓ ↓

平行四邊形的面積=底×高

S=a×h

=ah

=ah

平行四邊形面積教學設計 篇8

　教學內容：人教版五年級上冊第六單元第一課時P87-88

教學目標 :

1.理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2.通過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉化的方法，培養學生的觀察、分析、概括、推導能力、發展學生的空間觀念。

3.感受數學在生活中的作用，體驗學習數學的樂趣。

教學重點和難點

教學重點：探索並掌握平行四邊形的面積計算公式，並能正確地計算平行四邊形的面積。

教學難點：使學生理解平行四邊形面積計算公式的推導過程。

教具學具：課件、一個平行四邊形、剪刀

教學過程

一、創設情境，生成問題

1.故事導入

2.從平行四邊形的地中引出課題“平行四邊形的面積”。

二、探索交流，解決問題

1.用數方格的方法計算面積。

（1）課件出示教材第87頁方格圖：現在請同學們用這個方法算出這個平行四邊形和這個長方形的面積。說明要求：一個方格表示1平方米，不滿一格的都按半格計算。把數出的數據填在表格中（見教材第87頁表格）

（2）學生完成，彙報結果。

（3）觀察表格的數據，你發現了什麼？

通過學生討論，得到：平行四邊形的底與長方形的長相等、平行四邊形的高與長方形的寬相等；這個平行四邊形面積等於長方形的面積。

2.推導平行四邊形面積計算公式。

（1）提問：如果不數方格，能不能計算平行四邊形的面積呢？

（2）引導解決方法：把平行四邊形轉化成長方形

（3）學生動手操作：拿出你們準備的平行四邊形,以同桌爲一小組,用課前準備的平

行四邊形和剪刀進行剪拼，教師巡視指導。

（4）學生彙報演示剪拼的過程及結果。

（5）教師用課件演示剪—平移—拼的過程。

（6）我們已經把一個平行四邊形轉化成一個長方形，請同學們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發現了什麼？

（7）出示討論題，小組討論。

（8）小組彙報交流，教師歸納：

把平行四邊形轉化成一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。

這個長方形的長與平行四邊形的底相等，

這個長方形的'寬與平行四邊形的高相等，

因爲 長方形的面積=長×寬，

所以 平行四邊形的面積=底×高。

3.教師指出如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那麼平行四邊形的面積計算公式用字母怎樣表示？

S=ah

三、鞏固應用，分層提高

1.教學例1

例1、一塊平行四邊形花壇的底是6米，高是4米，它的面積是多少？

（1）讀題並理解題意。

（2）學生試做，交流做法和結果。

S=ah=6×4=24（m2),

答：它的面積是24平方米。

2.練一練

(1)一個停車位是平行四邊形，它的底長5米，高2.5米。它的面積是多少？

(2)判斷題

(3)選擇題

(4)求平行四邊形的面積

(5)擴展題

四、回顧整理，反思提升

1.通過這節課的學習，你有哪些收穫？

2.用本課所學的知識證明老財主沒有偏心。

五、板書

平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

平行四邊形的面積=底×高

S=ah

平行四邊形面積教學設計 篇9

[課程標準]

探索並掌握平行四邊形的面積公式，並能解決簡單的實際問題。

[學情分析]

學生在前期的學習中，已經認識了平行四邊形，並且會畫出平行四邊對應底邊上的高，還會計算長方形的面積，這些都是本節課學習可以利用的基礎。對於平行四邊形，學生在日常生活中已經經歷過一些感性例子，但不會注意到如何計算平行四邊形的面積，學起來有一定難度。經調研發現，學生對數方格的方法、剪拼法有一定的瞭解，但是讓學生切實理解由平行四邊形剪拼成長方形後，長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關係是一個難點，需要學生在探索活動中，循序漸進、由淺入深地進行操作與觀察，從而使學生進一步理解平面圖形之間的變換關係，發展空間觀念。

鑑於此，幫助學生理解平行四邊形轉化成長方形後長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關係是教學的關鍵所在。所以，從學生的剪拼、觀察交流到藉助課件的演示，都在引導學生理解圖形間的關係。

[學習目標]

1、通過操作活動，經歷推導平行四邊形面積計算公式的過程,能用語言敘述出平行四邊形面積的推導過程，得出平行四邊形的面積公式。(CS)

2、能運用公式計算平行四邊形的面積，並能解決一些相關的實際問題。(CS)

[評價任務]

評價任務1：完成活動1，活動2，活動3，活動4，活動5，活動6，活動7，推導出平行四邊形的面積公式。

評價任務2：完成活動8和練習1，練習2，練習3，運用平行四邊形面積公式解決相關的實際問題。

[資源與建議]

1、本節課是國小數學人教版五年級上冊第六單元“多邊形的面積”的第一課時，是學生在掌握了平行四邊形的特徵以及長方形、正方形面積計算的基礎上進行的，學好這節課同時又是進一步學習三角形面積、梯形面積、圓的.面積的基礎。教材引領學生經歷“提出問題——猜測——驗證——推導——解決問題”這樣一個過程，整個安排體現知識的形成過程，滲透轉化的思想，爲後面學習其它平面圖形面積公式的推導建立模型。

2、相關的資源：（1）多媒體課件，主要依託課件進一步演示平行四邊形轉化成長方形的的過程，找出聯繫，幫助學生順利推導出平行四邊形的面積公式。（2）平行四邊紙和剪刀，主要是讓學生通過剪拼把平行四邊形轉化成長方形，讓學生經歷平行四邊形面積公式的推導過程，滲透“轉化”思想。

3、本課時的學習按以下流程進行：情境導入用數方格的方法數出平行四邊形的面積把平行四邊形轉化成長方形推導出平行四邊形的面積公式鞏固應用。

4、本節課的重點是掌握平行四邊的面積計算公式，並能正確運用公式解決問題，通過操作活動和應用檢測來突出重點；本節課的難點是平行四邊形面積計算公式的推導。主要通過剪拼、交流和課件演示來把平行四邊形轉化成長方形，找出長方形和平行四邊形的關係，從而順利推導出平行四邊形的面積公式。

[教學過程]

一、情境導入

出示兩個美麗的花壇:請大家觀察一下，這兩個花壇哪一個大呢？

師：大家各有各的看法，要比較它們的大小其實上是比較它們的面積，長方形的面積怎麼算嗎？（長方形的面積=長×寬）那平行四邊形的面積你會計算嗎？今天我們就一起來研究平行四邊形的面積。(板書課題：平行四邊形的面積)

[設計意圖:通過觀察情境圖，明確要比較哪個花壇大，就得知道這兩個花壇的面積，從而確定本節課學習內容：怎樣計算平行四邊形的面積？]

二、探究新知

1、用數方格的方法計算平行四邊形的面積。師：我們以前在研究長方形面積時用到了數方格的方法，今天我們也先用數方格的方法。

（1）先看要求（女生讀要求）：一個方格代表1平方米，不滿一格的都按半格計算。

（2）、活動1：打開課本87頁，在方格紙上數一數，並把表格填一填。（PO1）

（3）、活動2：小組討論:仔細觀察這些數據，你發現了什麼？（PO1）

生：平行四邊形的底與長方形長相等，平行四邊形的高與長方形寬相等，平行四邊形面積底與長方形的面積相等。

生：我發現平行四邊形的面積=底×高

師:平行四邊形底6高4面積24，平行四邊形的面積=底×高，這是不是一個巧合呢?是不是所有的平行四邊形的面積都等於底×高，這只是我們的猜測，下面我們來驗證一下。

[設計意圖:通過讓學生觀察所填數據，發現長方形的長和寬與平行四邊形底和高的關係，爲後面推導平行四邊形的面積公式做準備。]

2、合作交流探究新知

（1）、活動3：小組討論:小組商量一下，你們準備用什麼方法，把平行四邊形轉化成我們學過的哪個圖形?怎樣轉化？

(2)、活動4：動手操作

以小組爲單位，請大家利用準備好的平行四邊形和剪刀動手試一試，通過剪，拼等方法把一個平行四邊形轉化成長方形，然後把你的操作過程在小組內說一說。（PO1）

（3）、活動5：學生彙報、交流。

師：好多小組已經做好了，哪個同學願意給大家展示一下，到臺前來，

（邊演示邊說剪拼過程，並貼剪拼圖於黑板。）

師：你轉化成了什麼圖形？你是怎樣把平行四邊形轉化成長方形的?

你是沿着平行四邊形哪條線剪的？（其中一條高）不沿着高剪行嗎？爲什麼？（這樣纔可以得到直角）沿着斜的方向剪開，能拼成一格長方形行嗎？

哪個小組和他剪的不一樣？

師：看來沿着平行四邊形任意的一條高剪開，然後平移都能轉化成一個長方形。

（4）、大屏幕演示不同的拼法。

（5）、活動6：小組討論

師：我們運用了轉化的方法把平行四邊形轉化成平行四邊形，請大家結合剛纔的剪拼過程，回想一下剛纔的剪拼過程，觀察原來的平行四邊形和剪拼出的長方形，思考以下三個問題，圍繞這些問題進行討論：（PO1）

小組討論：

a、拼成的長方形的面積和原來平行四邊形的面積—————。

b、拼成的長方形的長與原來平行四邊形的底———————。

c、拼成的長方形的寬與原來平行四邊形的高———————。

（6）學生彙報，教師總結板書：

師：我們把一個平行四邊形轉化成爲一個我們學過的長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因爲長方形的面積=長×寬，所以平行四邊形的面積=底×高。

教師板書平行四邊形的面積=底×高，

(7)活動7:誰能把這個過程完整的說一遍，誰再完整的說一遍。（DO1）

（8）介紹板書字母式。

師：我們經過大膽猜測，操作驗證，推導出平行四邊形的面積=底×高，如果我們用S表示面積，a表示底，h表示高，那麼平行四邊形的面積公式就可以表示爲S=ah。

觀察這個公式，我們可以發現，要求平行四邊形的面積必須知道什麼條件？（底和高）現在會求平行四邊形花壇的面積嗎？

[設計意圖:學生在操作、交流、歸納中探究出了平行四邊形的面積公式，經歷了知識形成的過程，加深了對知識的理解，並且凸顯了“轉化”思想的作用。]

三、實踐應用

活動8;學習例1：平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少？試一試吧（一人上前做，其餘學生在練習本上做），學生回答。（PO2）

[設計意圖:在明確平行四邊形的面積公式後，讓學生會利用公式解決實際問題。]

四、課堂檢測

1、練習1:看圖計算平行四邊形的面積：（單位：釐米）(DO2）

2、練習2:你能算出芸芸家這塊菜地的面積嗎？（DO2）

3、練習3:有一塊平行四邊形的玻璃，面積是840平方分米，底是30分米。這塊玻璃的高是多少分米？（DO2）

[設計意圖:通過不同習題的練習，鞏固對平行四邊形面積公式的應用。]

五、全課小結。

想一想你這節課學到了什麼?

板書設計：平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬

↓↓↓

平行四邊形的面積=底×高

S=a×h

=ah

=ah

平行四邊形面積教學設計 篇10

教學內容：蘇教版第八冊第42頁“平行四邊形面積的計算”

教學目標：

1、發現平行四邊形面積的計算方法。

2、能類推出平行四邊形面積的計算公式。

3、能準確進行平行四邊形面積的計算。

4、培養學生的動手操作、觀察、分析、類推能力。

5、滲透轉化思想，培養學生的空間觀念。

教學重點：掌握平行四邊形面積的計算公式，準確計算平行四邊形面積。

教學難點：平行四邊形面積公式的推導過程。

教學具準備：自剪平行四邊形，作業紙，課件。

教學過程：

一、複習鋪墊：

1、看老師給你們帶來了這樣三個圖形（屏幕出示書42頁圖），這裏的每個小方格都表示1平方釐米。第一個是什麼圖形？（學生一起答），它的面積是多少呢？你是怎麼樣知道的？（指名回答）還有什麼方法能很快求出它的面積呢？（指名回答）

2、再看第二個圖形，面積是多少呢？你是怎樣知道的？第三個呢？

3、師小結：像這兩個圖形我們可以通過剪、移、拼轉化成長方形用長乘寬就能很快求出它們的面積了（同時板書劃線部分）

二、引導探索、揭示新知：

1、出示第42頁上的圖形。師：再看，這是個什麼圖形？（同時屏幕出示平行四邊形）仔細觀察它的底是多少？高是多少？（指名回答）

有誰知道它的面積是多少？你怎麼知道的？

那不數方格，能不能也象計算長方形的面積那樣，用一個公式來計算平行四邊形的面積呢？

這節課我們就要通過做實驗來發現計算平行四邊形面積的`好方法。（同時師板書：平行四邊形面積的計算）

2、實驗操作

（1）提問：大家想，平行四邊形可轉化成什麼圖形來推導它的面積公式？（轉化成長方形）

（2）下面我們就來做平行四邊形轉化成長方形的實驗，請同學們拿出1號平行四邊形，在小組內邊討論邊操作，看哪個小組研究得認真，完成得快！

（3）拼好的請舉起來讓大家看看是不是長方形。誰願意把你轉化的方法告訴大家？（投影儀上展示）

（4）爲什麼要沿高剪開呢？（因爲長方形的四個角都是直角）

3、演示：下面老師演示轉化的過程，請大家仔細觀察，同時思考一個問題：平行四邊形轉化成長方形後，這個長方形與原來的平行四邊形之間有什麼關係。請看屏幕。

第一步畫：從平行四邊形一個鈍角的頂點向對邊作高。

第二步剪：沿高把平行邊形剪成兩部分。

第三步移：把左邊的直角三角形平行移動到右面邊。也可以這樣：沿平行四邊形中間的任意一條高把平行四邊形剪成兩部分，把左邊的直角梯形平行移動到右邊。請大家把剪掉的部分還原，再平移一次。

4、公式推導

（1）現在大家已經學會通過畫、剪、移的方法可以把平行四邊形轉化成長方形了，下面請同學們把你自己剪的兩個同樣大下小的平行四邊形，在你已經知道它們底和高的情況下，把其中一個平行四邊形轉化成長方形後填表，然後在小組交流，你發現這個長方形與原來的平行四邊形有什麼關係？

根據回答板書：

長方形的面積長寬

平行四邊形的面積底高

（2）你的長方形面積怎樣計算？那麼你原來的平行四邊形面積可以怎樣計算？指名完成板書

同學們真不簡單，終於自己動手找到了平行四邊形的面積公式，大家把公式齊讀一遍。

請同學們回憶一下剛纔的實驗過程，想一想：這個公式是怎樣推導出來的？（先…發現…因爲…所以）指名說說推導過程。

師：同學們真了不起，通過實驗看出：（屏幕顯示）我們可以把一個平行四邊形轉化成一個長方形這個長方形的長與平行四邊形的底相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，那麼長方形的面積與平行四邊形的面積相等。

5、教學字母公式

如果平行四邊形的面積用字母s表示，底用a,高用h表示，那麼平行四邊形面積的計算公式可以寫成：

s=a×h再含有字母的算式裏，字母和字母中間的乘號可以記作“.”或省略不寫，所以這個公式還能寫成：s=a.h或s=ah齊讀一遍

三、應用公式、嘗試例題

1、出示例題：一塊平行四邊形玻璃，底是5分米，高是7分米，它的面積是多少平方分米？

問：題目中要求的是什麼形狀物體的面積？告訴了什麼條件？請試着做一做

（1）指名板演（其餘學生做在課堂練習本上）

（2）集體評講

2、小結：到此爲止，求平行四邊形的面積，一共學了兩種方法，第一種數方格求面積，第二種應用公式計算，哪一種方法更簡便？

四、鞏固練習

同學們拿出你的平行四邊形，根據你的數據，通過今天學習的知識來考考大家。（?~3名）

五、全課總結

通過這堂課的學習你有什麼收穫？

師：爲了推導平行四邊形的面積公式，我們首先把平行四邊形轉化成長方形，通過操作實驗發現，這個長方形的面積與原來的平行四邊形的面積相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，那麼長方形的面積與平行四邊形的面積相等，從而推導平行四邊形的面積公式。這種轉化的思想在今後的學習中還會經常用到，希望同學們能很好掌握。

六、學到這兒，你有沒有這方面知識的思考題來讓大家動動腦？

機動思考題：

1、一個平行四邊形的面積是12平方釐米，請你算一算它的底和高各是多少？

2、選擇條件，用兩種方法算出平行四邊形的面積，看看是否相等？

平行四邊形面積教學設計 篇11

教學目標：

1．使學生在理解的基礎上掌握平行四邊形的面積計算公式，能夠正確地計算平行四邊形的面積。

2．使學生通過操作和對圖形的觀察、比較，發展學生的空間觀念，使學生初步知道轉化的思想方法在研究平行四邊形面積時的運用，培養學生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。

教學重點和難點：

教學重點掌握平行四邊形面積計算的公式，能正確計算平行四邊形的面積。

教學難點平行四邊形面積計算公式的推導過程。

教學重難點：面積公式的推導。

教具、學具準備：

1. 教學課件。

2．剪兩個底40釐米，高30釐米的平行四邊形，供演示用。

3．每個學生準備一個平行四邊形（可以用教科書第137頁的圖剪下來貼在厚紙上）和一把剪刀。

教學過程：

一、複習

1．幻燈出示各種圖形。提問：方格紙上畫的是什麼圖形？什麼叫平行四邊形？它有什麼特徵？

2．讓學生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然後讓每個學生在自己準備的平行四邊形上畫高。（教師巡視，注意畫得是否正確。）

教師：今天我們就來學習平行四邊形面積的計算方法。

板書課題：平行四邊形的面積

二、新課

1．用數方格的方法求平行四邊形的面積。

（l）指導學生數方格。

（2）出示方格紙上畫的長方形，要求直接計算出它的`面積。然後指名說出計算結果。

（3）比較平行四邊形和長方形。

提問：平行四邊形的底和長方形的長有什麼關係？平行四邊形的高和長方形的寬呢？它們的面積怎麼樣？

啓發學生把比較的結果重複說一遍。平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等，它們的面積也相等。

（4）小結：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數方格的方法求出來。但數起來比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計算長方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計算方法呢？

2．用實驗的方法推導平行四邊形面積公式。

（1）從上面的比較中，你發現平行四邊形的底、高和麪積與長方形的長、寬和麪積之間有什麼聯繫？你能不能把一個平行四邊形轉化成一個長方形呢？想一想，該怎麼做？(教師先要求學生要沿着哪條哪條高剪,再讓學生動手.)

（2）教師示範把平行四邊形轉化成長方形的過程。

剛纔我發現有的同學把平行四邊形轉化成長方形時，把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。在變換圖形的位置時，怎樣按照一定的規律做呢？現在看老師在黑板上演示。

①先沿着平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

②左手按住剩下的梯形的右部，右手拿着剪下的直角三角形沿着底邊慢慢向右平行移動。

③移動一段後，左手改按梯形的左部，右手再拿着直角三角形繼續沿着底邊慢慢向右移動，到兩個斜邊重合爲止。

請同學們把自己剪下來直角三角形放回原處，再沿着平行四邊形的底邊向右慢慢移動，直到兩個斜邊重合．（教師巡視指導。）

（3）引導學生比較。（在黑板上剪拼成的長方形的上面放一個原來的平行四邊形，便於比較。）

①這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？爲什麼？

②這個長方形的長與平行四邊形的底有什麼樣的關係？

③這個長方形的寬與平行四邊形的高有什麼樣的關係？

教師歸納整理：任意一個平行四邊形都可以轉化成一個長方形，它的長、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來的平行四邊形的面積也相等。

（4）引導學生總結平行四邊形面積的計算公式。

這個長方形的面積怎麼求？（指名回答後，在長方形右面板書：長方形的面積=長×寬）那麼，平行四邊形的面積怎麼求？（指名回答後，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積=底×高）

（5）教學用字母表示平行四邊形的面積公式。

板書：S=a×h，告知S和h的讀音。

教師說明：在含有字母的式子裏，字母和字母中間的乘號可以記作“.”，寫成ah，代表乘號的“．”也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計算公式可以寫成S=ah。

（6）看教科書第65頁中相應的內容，並完成第65頁中間的“填空”。

3．應用總結出的面積公式計算平行四邊形的面積。

（1）看教科書第66頁的例題，指名讀題後，引導學生想，根據什麼列式？並提醒學生注意得數保留整數。然後在練習本上列式計算，教師巡視。共同訂正，指名說出是根據什麼列式的。

（2）完成教科書第66頁“做一做”中的第l題和第2題。做完後共同訂正。

（3）讓學生拿出自己準備的平行四邊形，量一量它的底和高是多少釐米，再求出它的面積。

三、鞏固練習

做練習十六的第1題。

四、小結

這節課我們共同研究了什麼？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計算公式是怎樣推導出來的？

五、作業；練習十六

第2題和第3題。

平行四邊形面積教學設計 篇12

教學內容：

試驗教材國小數學五年級上冊內容。

教學目標：

1、用轉化的方法探究並把握平行四邊形的面積計算公式，並能正確計算平行四邊形的面積。

2、經受探究平行四邊形面積計算方法的過程，培育初步的觀看力量、抽象力量，進一步進展空間觀念。

3、在運用平行四邊形面積計算公式解決現實問題的過程中，感受數學和現實生活的親密聯繫，培育初步的數學應用意識和解決簡潔實際問題的力量。

教學預備：

學生：方格圖、平行四邊形紙片、直尺、剪刀、三角尺

教師：課件、投影儀

教學過程：

一、談話引入，提出問題

師：同學們，你們喜愛吃水產品嗎？比方：魚、蝦、扇貝。去水產品養殖基地參觀過嗎？下面我們一起去參觀小明家承包的兩個養殖池吧！（出示課件）認真觀看圖中的信息，你能提出什麼數學問題？

（1：蝦池的面積是多少？2：蝦池是什麼外形的？……）

師：蝦池是什麼外形的？（平行四邊形）

師：求蝦池的面積就是求什麼的面積？（平行四邊形）平行四邊形的面積怎麼計算呢，這節課我們共同來探究。（板書課題：平行四邊形的面積）

二、合作探究，解決問題

1、猜測

師：我們學過的長方形、正方形的面積計算都有一個公式，平行四邊形的面積計算有沒有公式呢？（有，師同時出示課件：蝦池的平面示意圖）

師：希不盼望通過自己的探究找到這個公式？

師：信任你們肯定能行！在探究之前，先請同學們猜測一下：平行四邊形的面積計算公式可能是什麼？並說說你的理由。

（學生獨立思索）。

師：誰來說？

（1、我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×鄰邊”。我是依據長方形的面積計算公式猜的。）

師：誰有不同想法？

（2、我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×高”。我發覺沿着高把平行四邊形剪下來，移過去就拼成了長方形，所以我猜平行四邊形的面積計算公式是“底×高”。）

師：現在消失兩種猜測，各有各的理由，而真正的計算公式確定只有1個。我們怎麼辦？（驗證）

師：對！我們要逐個進展驗證，看看正確的公式畢竟是什麼。

爲了便利大家探究，教師爲每個小組都預備了同樣大小的平行四邊形紙片來代替蝦池，還有一些學具，或許會對你們的驗證有所幫忙。在動手驗證之前，教師有幾點小提示，請看屏幕：（課件出示，指名讀）

1.小組同學先爭論驗證的方法，再動手驗證。

2.小組成員要團結合作，合理分工。

3.每組推選1名代表進展彙報，其他組員可以補充

4.使用學具時留意安全，用完後裝入信封。

2、驗證“底×鄰邊”

師：先來驗證“底×鄰邊”這個猜測對不對。

比比看，哪個小組合作得好，最先找到答案！小組長拿出第一個信封，開頭。

（學生合作，教師巡察）

3、溝通

師：經過大家的動手操作，信任都有答案了。哪個小組情願先來溝通？

（我們小組是用數方格的方法來驗證的。我們通過數方格的方法數出平行四邊形紙片的面積是28平方釐米，而用猜測公式算出的面積是35平方釐米。所以“底×鄰邊”的猜測是錯誤的。）

師：聽明白他們小組的做法了嗎？（找兩人共享）感謝你們的介紹。還有不一樣的小組嗎？（沒有）

師：我們再一起看看驗證的過程：（課件演示）用方格圖數出這個平行四邊形的面積是28平方釐米。而量一量它的底是7釐米，鄰邊5釐米，依據“底×鄰邊”的猜測公式算出面積爲35平方釐米。所以通過“數方格”驗證，“底×鄰邊”這個猜測是錯誤的。雖然這個猜測是錯誤的，但我們要感謝提出這個猜測的同學，由於你的猜測很有價值，讓我們大家對“底×鄰邊”爲什麼不對有了更深刻地熟悉。既然“底×鄰邊”是錯誤的，那“底×高”是不是正確呢？現在請收起你的方格圖，我們再次小組合作利用其次個信封的幫忙再來驗證“底×高”這個猜測對不對。肯定要溝通好驗證方法再動手操作，開頭。

4、驗證“底×高”

（學生活動，教師參加）

5、溝通

師：信任大家又有了新的發覺和收穫。哪組先來共享你們的討論成果？

（1、我們小組是這樣做的：量一量平行四邊形的底是7釐米，高4釐米，乘積是28平方釐米，所以“底×高”的猜測是正確的。

師評價：他們小組的這種方法怎麼樣？我發覺他們小組很會利用資源。剛剛知道這個平行四邊形面積是28平方釐米，於是他們想到的驗證方法就是用底×高，看是不是等於28。有不一樣的驗證方法嗎？留意聽，看看他們採納的畢竟是什麼方法。）

（2、我們小組是沿着平行四邊形的高剪下來，把它拼成長方形，我們發覺長方形的長就是平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高，所以平行四邊形的面積=底×高。可讓其利用投影儀向全班展現。）

師評價：他們小組通過剪一剪、拼一拼，說明平行四邊形的面積=底×高。你們覺得這種方法怎麼樣？（很好）誰再來說說？

師：我們再通過大屏幕一起看（播放課件）：把平行四邊形沿着高剪開，通過平移拼成長方形，面積有沒有變化？也就是長方形的面積和平行四邊形的面積相等（板書：長方形的面積、平行四邊形的`面積），而長方形的長就是原來平行四邊形的（底）（板書：長、底），寬就是平行四邊形的（高）（板書：寬、高）。依據長方形的面積=長×寬，可以推出平行四邊形的面積=底×高（板書）。我有一個疑問：爲什麼要沿着高剪呢？（這樣剪能拼成一個長方形，拼成長方形就能夠求出平行四邊形的面積。）

師：奧，我明白了。原來這一剪的作用很大，把我們不會解決的平行四邊形的面積這個難題轉化成長方形的面積這一簡潔問題了。

師：是不是沿着平行四邊形的任意一條高裁剪都可以？（是的）

師：我還有其次個問題：平行四邊形的面積爲什麼不是長×寬，而是底×高呢？

（平行四邊形沒有“長”和“寬”。）

師：說的真好，我們可不能混淆了。

三．應用公式，穩固訓練

師：我們已經知道平行四邊形的面積計算公式了，你能獨立解決蝦池的面積這個問題嗎？寫在你的練習本上。（出示蝦池平面圖課件，指名板演：90×60=5400（平方米）

師：假如教師再給你供應這樣一條信息：每平方米放養蝦苗30尾，你能提出什麼問題？（這個蝦池能放養多少尾蝦苗？）

師：誰來解決這個問題？其餘同學寫在練習本上。（30×5400=162023（尾））

師：聽說你們很順當的獵取了平行四邊形面積計算的公式，平行四邊形家族就派出了幾名代表，來挑戰大家，有信念迎接挑戰嗎？

（出示課件：四個挑戰）

1、初試鋒芒：下面是四個平行四邊形，明明認爲它們的面積都是12平方釐米。你認爲對嗎？

爲什麼？（單位：釐米圖略）

2、乘勝追擊：計算下面平行四邊形的面積。（課本79頁第5題）

3、再接再厲：一個平行四邊形的停車位，底是2.5米，高是4米，一個停車位的佔地面積是多少？

4、聰慧小屋：下列圖中正方形的周長是24釐米，平行四邊形的面積是多少？

師：真不錯，挑戰勝利。

四．收穫平臺，課外延長

師：不知不覺中就要下課了。想一想，這節課你有哪些收穫？

（我學會了“轉化”這種方法；我們學到了平行四邊形面積的計算方法。）

師：回憶一下：我們在推導平行四邊形的面積公式時是按什麼步驟進展的？

（猜測--驗證--結論。這是數學上常用的探究方法，信任你們在以後的學習中會常常使用它。這節課，同學們不僅僅學到了學問，而且把握了一種重要的數學思想方法——轉化，把平行四邊形的面積轉化成長方形的面積這一簡潔的問題來解決。課後想一想生活中你是否也用過轉化法解決問題呢?同學之間相互溝通一下。）

平行四邊形面積教學設計 篇13

教材簡析：

《平行四邊形的面積計算》九年義務教育北師大版國小數學五年級上冊平行四邊形的面積、。本單元共包括平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積。《平行四邊形的面積計算》是在學生學習了長方形和正方形面積計算公式之後，有助於學生利用“轉化”的思想將平行四邊形轉化爲長方形或正方形，進而推導出面積的計算方法。

教學目標：

1、知識目標：通過學生自主探索、動手實踐推導出平行四邊形面積計算公式，能正確求平行四邊形的面積。

2、能力目標：通過教學活動，向學生滲透“轉化”的思想，培養學生的動手操作能力、遷移能力，發展學生的空間觀念，同時培養學生合作，交流的意識。

3、情感與價值觀：使學生感受數學與生活的聯繫，培養學生的數學應用意識，體驗數學的價值。

教學重難點：

理解平行四邊形面積的推導過程，並能運用公式解決實際問題。

教具準備：

多媒體課件

學具準備：

每人準備一張平行四邊卡紙，一把剪刀

教學過程：

一、多媒體出示複習題：計算平行四邊的高和底。

二、新課

（一）情境導入：

師：同學們，有個施工隊的設計人員這樣設計了兩個花壇（多媒體出示設計圖：一個長方形，一個平行四邊形）你會求它們的面積嗎？你知道哪一個花壇的面積大嗎？

生：我會求長方形的面積，平行四邊形的面積沒有學

師：這一節課我們就來一起探索平等四邊形的面積計算公式。（板書課題：平行四邊的面積）

（二）探索新知：

1、用數方格的方法探索平行四邊形的面積。

A、師：你能用什麼方法求平行四邊形的面積

生：數方格

師：我們可以用數方格的方法試一試

（同學們拿出材料）

師提示：同學們在數方格時，1個方格代表1平方釐米，不滿一格的按半格計算。

讓學生在情境中學習數學，使學生認識到生活中有許多數學問題。

引導學生自己發現問題產生解決問題的強烈意識，變學生的被動聽老師講解爲學生的主動探索。

給學生提出明確的要求，教給他們正確的方法

B、彙報數的結果

C、小結

用數方格的方法可以算出平行四邊形的面積，但不精確，而且較大的面積也不好算，還有更好的方法嗎？

2、探究活動：

a、師：既然同學們都意識到到平行四邊形的面積與長方形有關，那我們能否把平行四邊形轉化成一個長方形來計算它的面積？

給學生思考的時間，讓學生觀察手中的'平行四邊形，思考如何來操作。

B、讓學生動手實踐，老師注意巡視和個別指導。

c、讓學生互相交流自己的方法

學生在一般情況下可能會有以下兩種割補的方法，都應給予肯定。

有些同學通過割補拼出的圖形可能不是長方形而是正方形，這時應通過長方形和正方形的關係來加以說明。

d、引導學生小組討論

師：觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發現了什麼？（同時出示問題引導學生思考交流）

思考題：

①拼出的長方形和原來的平行四邊形相比，面積變了沒有？

②拼出的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什麼關係？

③你能根據長方形面積的計算公式推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？

鼓勵學生大膽猜測，想像，爲下一步探索提供思路

對學生的大膽猜測給以鼓勵，創設民主和諧的學習氛圍。

給學生探索的素材，探索的空間，培養學生勇於探索，勤于思索的精神。

e、讓學生敘述自己的推導過程，全班交流

f、利用多媒體課件演示，平行四邊形割、移、補的過程，學生注意觀察。

老師邊演示邊推導：我們把一個平行四邊形轉化爲一個長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等，這個平行四邊形的底和長方形的長相等，這個長方形的寬與平行四邊形的高相等，因爲長方形的面積等於長乘寬，所以平行四邊形的面積等於底乘高。

板書：平行四邊形面積=底×高

長方形面積=長×寬

3、平行四邊形面積計算公式的應用

a、師：如果用字母S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那麼平行四邊形面積的計算公式可以怎樣表示呢？

讓每個學生都在練習本上寫一寫

生回答：S=ah（同時在黑板上標示出來）

b、解決問題：

多媒體出示“做一做”：學生自己讀題，然後嘗試解答，指一名學生起來說一說自己的是如何解答的。

三、拓展練習：

1、逐一完成多媒體課件作業。

2、完成書中的練習。

四、全課總結：

師：本節課你學會了什麼？

你收穫了什麼？

板書設計

平行四邊形面積

1、數方格法

2、轉化法平行四邊形平移

長方形=長×寬

平行四邊形面積=底×高

平行四邊形面積教學設計 篇14

一、教學內容：

平行四邊形的面積(一)。

二、教學目標

1.使學生通過探索,理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。

2.使學生通過操作、觀察、比較等活動,初步認識轉化的方法,培養學生的觀察、分析、概括、推導能力,發展學生的空間觀念。

3.培養學生初步的邏輯思維能力及空間概念，激發學生的創造意識和探究精神。

三、教學重難點

重點：推導平行四邊形的面積計算公式

難點：會計算平行四邊形的面積

四、教具學具

一個平行四邊形紙片和一把手工剪刀，會移動的平行四邊形教具，課件。

五、教學過程

（一）、激趣導入

投影出示北關國小圖片（大門、門後、教學樓、西樓等）,說說你發現了哪此圖形,你會計算它們的面積嗎？

學生回答出長方形、正方形、圓形、三角形等，並說出才長方形和正方形的面積計算公式，老師拿出平行那個四邊形卡片，讓學生說出圖形，然後老師又問：“那麼平行四邊形的面積該如何計算呢？它和哪些因素有關呢？

帶着這個疑問，老師給同學們講了一個故事。《熊出沒》裏，吉吉國王給熊大和熊二各分了一塊地，熊大是平行四邊形的，熊二是長方形的。有一天熊二閒來無事，繞着兩塊地走了一圈，發現熊大的地需要200步，他的地需要180步，熊二不開心了，覺得熊大的地比較大，非要跟熊大換。那同學們，你們覺得着兩塊地哪塊大呢？（引出問題）

生1：一樣大。生2：熊大的大。

師：那今天我們就一起來探究這個新課題。板書：平行四邊形的面積。

（二）教學實施

1、數方格

（1）師：我們在研究長方形面積的計算方法時用過數方格的方法來計算面積的大小。現在請同學也用同樣的方法算出這個平行四邊形的面積。(投影出示畫着長方形和平行四邊形的方格紙說明:每一個方格表示1cm2，不滿一格的都按半格計算。請同學們數出數據,並填在教材第87頁的表中。

(2)比較。

提問:觀察表格中的數據，你發現了什麼?

平行四邊形底高面積

6cm4cm24cm2

長方形長寬面積

6cm4cm24cm2

同桌相互討論,得出結論:平行四邊形和長方形的底與長、高與寬及面積分別相等,這個平行四邊形的面積等於它的底乘高,這個長方形的面積等於它的`長乘寬。

(3)小結

從上面的研究我們知道,平行四邊形的面積也可以用數方格的方法求出來,但數起來比較麻煩,而且不能算得精確。特別是較大的平行四邊形,像一塊平行四邊形菜地的面積,用數方格的方法就不好數了。因此我們也要像求長方形面積那樣,找出平行四邊形的面積計算公式。

2.通過動手操作，推導平行四邊形面積的計算公式。

(1)用數方格的方法我們已經發現平行四邊形的面積等於底乘高。那麼，是不是所有的平行四邊形都可以用這種方法求面積呢?下面就以小組爲單位研究一下。我們已經會計算長方形的面積了，能不能把一個平行四邊形轉化成一個長方形呢?想一想該怎麼做。拿出準備好的平行四邊形進行剪拼。

(2)請學生到實物投影前演示自己剪拼的過程。教師用投影演示“剪一平移一拼”的過程。

(3)引導學生比較。(黑板上貼出剪拼成的長方形和原來的平行四邊形)

①這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較,有沒有變化?爲什麼?

②這個長方形的長與平行四邊形的底有什麼關係?

③這個長方形的寬與平行四邊形的高有什麼關係?

小組討論後,請代表彙報,教師歸納並板書:

長方形的面積=長X寬

平行四邊形的面積=底x高

（3）.教師指出用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高，請同學們用字母表示平行四邊形的面積。

板書：S=ah

師：平行四邊形的高有很多條，還有的是不同方向，是不是底乘任意高就是平行四邊形的面積呢？

生：不是。底必須乘和它對應的高，纔是平行四邊形的面積。

出示圖片

生通過觀察得出：同（等）底等高的平行四邊形面積相等。

師：回憶一下，剛纔我們是怎樣一步一步地研究推導出平行四邊形面積的計算公式的？學生回答，教師出示結論。

（4）運用平行四邊形的面積公式解決教材第88頁例1。

師：從題中找出平行四邊形的面積所需的各個量。

根據字母公式：S=ah，將底是6m，高是4m，直接代入公式即可求解。

學生口述，教師板書。

S＝ah......先寫字母代入公式＝6×4......代入數求值＝24（m2）......加單位名稱

答：平行四邊形花壇的面積是24m2。

六、鞏固提高

1、填空題，讓學生可以靈活運用新知，鞏固加強記憶。

（1）把一個長方形木框拉成一個平行四邊形，（）不變，它的高和麪積（）。（2）（）。

學生利用老師發的可移動的平行四邊形教具進行操作得出結論。

2、計算平行四邊形面積。

有兩種方法進行計算，體驗平行四邊形的面積是底乘對應的高。

七、課堂小結

八、課後作業

1.從課本第89頁練習十九中選取；

2.完成練習冊本課時的習題。

九、課後反思

本節課教學我充分讓學生自己參與學習，讓學生數方格、剪拼，引導學生參與學習全過程，去主動探求知識，強化學生參與意識，我引導學生運用實驗割補法把平行四邊形轉化爲長方形，從而找到平行四邊形的底與長方形的長的關係，高與寬的關係，根據長方形的面積＝長×寬，得到平行四邊形面積計算公式是底×高，利用討論交流等形式要求學生把自己操作——轉化——推導的過程敘述出來，以發展學生思維和表達能力。這樣教學對於培養學生的空間觀念，發展解決生活中實際問題的能力都有重要作用。

十、板書

平行四邊形的面積

如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，平行四邊形的面積計算公式可以寫成：S＝ah。