《再見了，親人》教學設計

作爲一位優秀的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《再見了，親人》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　【教學目標】

1、學習課文1～3自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸於盡”等詞的意思。

2、能有感情的朗讀1、2、3自然段。

3、知道反問句有加強語氣的作用，能把反問句改成陳述句。

4、感受朝鮮人民對志願軍的深情厚誼。

　　【教學重點難點】

朝鮮人民與志願軍在戰鬥中建立的深情厚誼。

　　【教學過程】

一、簡介背景，揭題釋題

1、(放《志願軍軍歌》)同學們，你們聽，這是《志願軍軍歌》，1950年10月25日，我中國人民志願軍雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民並肩作戰，共同抗擊美國侵略者，在戰鬥中結下了深厚的友誼。1958年3月15日那天，朝鮮人民去車站含淚送志願軍踏上回國的列車，志願軍也含淚告別，彼此的嘴裏深情地說着：再見了，親人(板書課題)

2、有感情地朗讀課題，讀出依依不捨的感情。

3、“親人”在生活中一般指哪些人?通過預習你知道文中的親人指誰?課文具體寫了哪幾位朝鮮親人?

板書：

大娘小金花大嫂

4、小結：

她們和志願軍沒有血緣關係，爲什麼彼此稱爲親人?讓我們帶着這個問題來學習課文。

二、學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，思考：課文中的哪句話最能看出志願軍與大娘的深情厚誼?用“___”劃出來。

板書：

深情厚誼

2、出示：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎麼忘記?

⑴ “這比山還高比海還深的情誼”說明了什麼?

⑵這是什麼句?把它改成陳述句。(出示)

⑶兩句話比較，那一個句子好，好在哪裏?

⑷指導有感情朗讀。(指名讀、齊讀)

3、爲什麼這麼說，課文回憶了大娘的哪幾件事?

板書：

送打糕昏倒救傷員失孫

4、課文中把大娘的“送打糕”比作什麼?爲什麼這樣比喻?結合理解“雪中送炭”。

5、(出示投影)是您帶着全村婦女，頂着打糕，冒着炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃，真是雪中送炭呀!

⑴齊讀這句話，讀懂了什麼?從哪些詞中讀懂的?

(大娘冒着生命危險送打糕，可見她對志願軍的深情厚誼，從“冒、穿”等詞看出。)

⑵指導有感情朗讀。

6、自由讀“救傷員失孫”這一部分，讀懂了什麼?從哪些關鍵詞中體會出來的?

(丟──丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結合理解：唯一)

(背──揹回的是志願軍傷員，一背一丟反映了大娘對志願軍的`深情厚誼。)

7、這兩件事都是圍繞哪一句話寫的?緊緊抓住這句話中的哪個關鍵詞寫的?

現在你明白了爲什麼稱大娘爲親人了吧。是啊，大娘不是親人，勝似親人!

8、看課文插圖我們的戰士握着大娘的手會說些什麼?(想象說話)

帶着尊敬、感激、勸慰的感情朗讀書上的有關句子

9、按“勸慰──回憶──抒情”分層，用“|”表示。

10、小結學法：

剛纔，我們用什麼方法學懂第一自然段的?(投影出示)

⑴讀課文，找出最能反映志願軍深情厚誼的句子……改陳述句。

⑵尋找事例，抓住重點詞……體會思想感情。

⑶感情朗讀，加深理解……分層。

三、按第一自然段的學習方法自學第二三自然段

1、按要求自學。

2、分四人小組討論。

3、全班反饋討論。

4、檢查第二自然段：

⑴ (出示投影)可是今天，跟志願軍叔叔分別的今天，你怎麼落淚了呢?

①改陳述句。

②比較體會反問句的作用。

⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的?

板書：

救老王失母

⑶哪些詞語最能表現小金花的剛強?(結合理解“噩耗、同歸於盡”的意思)

⑷分層。

⑸感情朗讀，體會小金花落淚的原因是她對志願軍的那份依依惜別的深情。

5、檢查第三自然段：

⑴ (投影出示)您爲我們付出這麼高的代價，難道還嫌它不夠表達您對中國人民的友誼?

①改陳述句。

②體會反問句的作用。

⑵大嫂付出的代價是什麼?

板書：

挖野菜致殘

⑶分層引讀。

四、小結

1、有感情朗讀1、2、3自然段。

2、志願軍與大娘、小金花、大嫂道別，來送行的人成千上萬，志願軍戰士多麼想一一道別呀，可列車已啓動，千言萬語只能匯成一句話──再見了，親人(齊讀課題)

五、作業

1、有感情朗讀課文。

2、模仿課文寫法寫一段你與親人道別的情景的話。

　　【板書設計】

再見了，親人

送打糕昏倒

大娘：

救傷員失孫

深情厚誼

小金花：救老王失母

大嫂：挖野萊致殘