湯姆索亞歷險記教學設計

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的湯姆索亞歷險記教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

湯姆索亞歷險記教學設計 篇1

[學習目標]

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2.關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

3.激發學生閱讀原著的願望。

[學習重難點]

通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內容，激發學生讀外國文學作品的興趣。

[課前準備] 多媒體課件

[課時安排] 1課時

[教學過程]

一．揭示課題，引入閱讀。

今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）這部書是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。

二．回顧學法，自主閱讀。

1.回憶學習《魯濱孫漂流記》的方法。

（1）先閱讀整部作品的梗概，瞭解大意。

（2）瀏覽作品的精彩片段，哪些描寫很精彩？說說從中知道了什麼？

（3）摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

（4）如果有條件，可以找來整部作品讀一讀。

2.根據上述方法自學，並討論（1）和（2）。

3.彙報交流。

4.湯姆給你留下了怎樣的印象？

三．結合課後的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1.你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？

2.通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

3.小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的'領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆索亞歷險記》。

四．作業。

1.找《魯濱孫漂流記》原著來讀一讀。

2.摘錄精彩句段，寫寫心得體會。

湯姆索亞歷險記教學設計 篇2

設計思路：

本課是略讀課文，教學以新的課程標準爲指導，力求在優化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。

新的課程標準提倡以學生爲主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀的培養，設計上體現以下幾點：

1. 根據學生的學習興趣安排教學，讓學生通過略讀理解課文，通過精讀體會湯姆的性格特點。

2. 創設情境，教育同學們做一個勇敢、富有正義感的人。

3. 在讀中理解課文內容，培養學生語感，找到關鍵語句，學會複述課文。

教學目標：

1. 體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

2. 默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。

3. 認識“墓、執、怖、誓、逮、蔑、津、蔚”8個生字。

重難點分析：

教學重點：複述故事情節，理解湯姆是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

教學難點：學習用略讀和精讀的方法讀小說。

課前準備：

1. 幻燈片。

2. 生字卡片。

課時安排：3課時

教學過程：

一、歌曲激趣導入

1．同學們都會唱《粉刷匠》這首歌嗎，一起唱一唱吧。

2. 過渡。

知道這首歌是那部電影的主題曲嗎？它就是《湯姆·索亞歷險記》電影中的主題曲。《湯姆·索亞歷險記》是一部外國名著，它一經問世，就以無窮的藝術魅力吸引和影響着全世界的青少年朋友。今天我們就來學習其中的一個片段，走近湯姆·索亞。

二、讀課文，自學生字詞

（一）指名分段讀課文。

1．要求讀得正確、流利。

2．其他學生畫出本課生字及由生字組成的詞語。

（二）學習生字詞。

1．幻燈出示本課生字。（展示課件第三屏）

2．採用指名讀、分組讀、老師帶讀、搶讀等多種形式認讀生字並口頭組詞

3．幻燈出示文中詞語。（展示課件第四屏）

4．指定小組開火車讀生字。

三、讀課文，瞭解課文內容，擬小標題

（一）速讀課文，思考課文寫了一件什麼事情。

1．學生讀課文，相互交流。

2．反饋學習情況。

（二）讀課文，擬小標題。

1．快速瀏覽課文，找出你認爲最精彩的語句小組交流品味。

2．從中擬出小標題。（展示課件第五屏）

（三）瀏覽課文，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽課文，交流下面的問題：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的`孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認爲課文哪地方寫的精彩？

（提示：引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩只要有所體會就可。）

四、作業設計

1．抄寫生字，並組詞。

2．有感情的朗讀精彩片段。

第二課時

一、複習導入

1．上節課我們認識了湯姆·索亞，誰來說說他有什麼特點？

（湯姆·索亞是一個勇敢、富有正義感的人）

2．上節課我們跟着勇敢的湯姆·索亞去了哪些地方？看到了什麼？又做了什麼？

（讓學生回顧墓地歷險和山洞歷險這兩個故事的主要內容。）

二、略讀課文，複述內容

1．選擇其中的一個故事，試着在小組裏講述。

2．小組派代表上臺講述。

三、拓展閱讀，激發學生讀整本書的興趣

同學們，學完了這篇課文，你一定還想知道湯姆還有哪些不同尋常的歷險故事吧！那就讓我們課下去讀整本的《湯姆·索亞歷險記》吧！

板書設計：

墓地歷險

勇敢、有正義

山洞歷險

湯姆索亞歷險記教學設計 篇3

學習目標：

1．閱讀作品的梗概，瀏覽作品精彩片段、瞭解大意。

2．關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的性格特點。

3．激發學生閱讀原著的慾望。

教學重點：

關注人物命運，體會湯姆敢於探險、追求自由的.性格特點。

教學過程：

一、自主學習：

1．初讀梗概：課文介紹了湯姆歷險的故事有哪些，而每次都怎麼樣。

2．瀏覽精彩片段，與梗概對比，我覺得精彩片段寫的是梗概的哪個部分。

二、自主合作：

1．梗概中共寫了湯姆索亞幾次歷險，文中主要寫了什麼歷險。

2．瀏覽精彩片段，想想主要寫了什麼？

3．我覺得筆下的湯姆索亞是一個什麼樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻的印象？

4．讀精彩片段，給你留下了什麼呢？

5、合作學習、交流。

三、寫法學習指導與運用。

梗概，就是簡略的內容。寫梗概，就是把你讀過的一本書或一篇文章的主要內容用簡略的語言寫下來。學習本課的寫法，寫一篇你喜歡的故事的梗概。

四、課後提升：

1．寫一寫，對湯姆索亞的認識，對你的成長有哪些影響？

2．摘抄你認爲精彩的語段。

3． 閱讀整本《湯姆索亞歷險記》。

湯姆索亞歷險記教學設計 篇4

學習本課的目的:一是理解課文內容，學習複述課文;二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人;三是學會欣賞生動曲折的故事情節。

教學目標

1.學習生字詞語。

2.默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。

3.體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

教學重難點

重點:複述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點:複述課文。

教具準備

1.收集美國著名作家馬克吐溫的資料。

2.教師自制簡單的課件。

教學設計思路這篇課文節選自美國著名作家馬克吐溫的同名長篇小說。故事情節生動曲折，語言通俗易懂，人物特點鮮明。故事內容貼近學生的經驗世界和想象世界，有利與激發學生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成爲學習的主體，成爲學生的主人。給學生更多發揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。

第一課時教學內容:初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。

一、談話導入、激起興趣

1.同學們，你們喜歡冒險嗎?你有過冒險的經歷嗎?試着講一講。

2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，(板書課題:《湯姆索亞歷險記》)這部書是馬克吐溫的四大名著之一。(板書:馬克吐溫美國作家)3.(出示湯姆索亞的插圖)這個小男孩叫湯姆索亞他驚心動魄的'歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

講一講。

生齊讀。

介紹課前收集馬克吐溫的相關資料，簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。

二、初讀課文，整體感知1.自學生字詞。

(1)學生自讀課文，藉助拼音或工具書學習生字、理解詞語。

(2)檢查學生生字掌握情況。

1)讀詞語:恐怖吱聲發誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂悽慘(提示學生注意:讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、悽”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較複雜，書寫是要寫正確。)

2)理解詞語:不假思索:用不着想。

毛骨悚然:形容很害怕的樣子。

不寒而慄:不寒冷而發抖。

輕蔑:輕視，看不起。

津津有味:形容有滋味;有趣味。

悽慘:淒涼，悲慘。

(1).請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考:(1)課文主要講了什麼內容?(課文主要講了湯姆索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。還講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞裏發現了兇犯喬。脫險後，湯姆告訴人們喬在山洞裏，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。)

(2)你覺得湯姆索亞是一個怎樣的孩子?文中哪部分內容直接寫出了這一特點?(湯姆索亞是個聰明、調皮而又富有正義感的男孩，而且喜歡冒險。課文的第一自然段直接寫出了這一特點。)

(3)你又是通過哪些事情體會到的呢?(湯姆索亞的調皮、喜歡冒險主要體現在兩件事上，一是他和哈克貝利半夜到墳場去練膽，二是他不顧同學的勸阻，到山洞探險。)(湯姆索亞的正義感主要體現在他勇敢地站出來，在法庭上指證殺死大夫的不是波特，而是喬。當知道人們已用大鐵門把山洞鎖死時，又告訴人們喬還在山洞裏，他犯了罪應判刑，但不能讓他憋死在山洞裏。)動筆把課文中的生字圈畫出來。藉助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。

不理解的詞語互相交流。

(1)學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事?

(2)讀後交流。

培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。

回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。

三、課堂小結，佈置作業通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆索亞這個男孩的特點，那麼他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢?下節課，我們再來仔細研究。

作業:朗讀課文。

第二課時教學內容:複述故事情節，理解湯姆索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

一、複習引入

1.同學們，還記得美國作家馬克吐溫筆下的那個小男孩嗎?他有什麼特點呢?

2.這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶裏。

說一說。

自然地引出對本節課的學習。

二、細讀課文，理解內容

1.湯姆索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢?

2.請同學們仔細讀課文，你認爲哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什麼呢?

3.彙報小組學習所得，教師點撥指導。

調皮、冒險:

(1)湯姆索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

(2)山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞裏的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這裏可以體會到湯姆索亞喜歡冒險。

正義感:

(1)湯姆索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心裏害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”後來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最後他打定主意決定出庭作證。從這裏可以看出湯姆索亞富有正義感。

(2)當湯姆索亞從山洞中脫險後，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞裏，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強:湯姆索亞和蓓姬在迷路後，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

(1)自讀課文。

(2)小組合作學習，交流討論。

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對於表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，並增強記憶，爲複述打下基礎。

三、練習複述課文

1.說說你讀了湯姆索亞歷險記的故事後有什麼感想。

2.簡要複述課文先自己簡要說說湯姆索亞的故事，再在小組裏說說，最後面向全班說。

四、總結全文

1.學習了本篇課文，你最大的收穫是什麼?

2.把湯姆索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

湯姆索亞歷險記教學設計 篇5

一、所在班級情況，學生特點分析

永昌縣城關二小六（4）班共有64名學生，其中男生35名，女生29名。齡多處在12——14歲，有朝氣，思想比較活躍，動手能力、適應性比較強。並有良好的生活習慣和學習習慣。但有個別學生上課注意力分散，普遍書寫潦草，對學習興趣不濃厚，學習欠主動。

二、教學內容分析

這是一篇略讀課文，課文包括兩部分，這兩個部分內容既相對獨立，又有所關聯。第一部分講的是湯姆·索亞和哈克貝利在墳場探險時目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來指出真正的兇手。第二部分講同學蓓姬過生日時，湯姆又和大家一起去山洞探險，湯姆和蓓姬迷了路，意想不到的是他們在山洞裏發現了兇犯喬。脫險後，湯姆告訴人們喬在山洞裏，應把他救出來，接受審判。當人們打開山洞時，發現喬已經餓死了。課文通過講述湯姆·索亞歷險的故事，說明了他是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

學習本課的目的：一是理解課文內容，學習複述課文；二是體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人；三是學會欣賞生動曲折的故事情節。

三、教學目標

1、認識“怖、吱、誓、蔑、津、蔚、謂、悽”8個生字。

2、默讀課文，理解課文內容，學習複述課文。

3、體會湯姆是一個怎樣的孩子，教育學生做一個勇敢、富有正義感的人。

四、教學重難點

重點：複述故事情節，理解湯姆·索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

難點：複述課文。

五、教學課時

二課時

六、教學過程

第一課時

教學內容：初讀課文，自學生字詞，理清課文條理，初步把握課文主要內容。

（一）、談話導入、激起興趣

1、同學們，你們喜歡冒險嗎？你有過冒險的經歷嗎？試着講一講。

2、貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆·索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節選內容，（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。（板書：馬克·吐溫美國作家）

3、（出示湯姆·索亞的插圖）這個小男孩叫湯姆·索亞他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。

<1>講一講。介紹課前收集馬克·吐溫的相關資料，

<2>簡介作者，縮短了孩子與作者的距離，也縮短了與文本的距離。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自學生字詞。

（1）學生自讀課文，藉助拼音或工具書學習生字、理解詞語。

（2）檢查學生生字掌握情況。

1）讀詞語：恐怖吱聲發誓輕蔑津津有味蔚藍本無所謂悽慘

（提示學生注意：讀準“吱、蔑、津”3個字的讀音。“怖、吱、蔚、悽”等字，可以讓學生利用熟字加偏旁的方法記憶字形。“津”字要與形近字“律”比較。“蔑”字比較複雜，書寫是要寫正確。）

2）理解詞語：

不假思索：用不着想。

毛骨悚然：形容很害怕的樣子。

不寒而慄：不寒冷而發抖。

輕蔑：輕視，看不起。

津津有味：形容有滋味；有趣味。

悽慘：淒涼，悲慘。

2、請同學們用自己喜歡的方式讀文，思考：

（1）課文主要講了什麼內容？

（2）你覺得湯姆·索亞是一個怎樣的'孩子？文中哪部分內容直接寫出了這一特點？

（3）你又是通過哪些事情體會到的呢？

動筆把課文中的生字圈畫出來。藉助注音讀準字音，用自己喜歡的辦法記憶字形。同桌間互讀互認。

不理解的詞語互相交流。

（1）學生自由朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事？

（2）讀後交流。

培養學生自讀課文、自學生字詞的能力。

回答問題要給學生充分的讀書時間，在教師的引導下完成。

（三）、課堂小結，佈置作業

通過同學們自己的閱讀，我們知道了湯姆·索亞這個男孩的特點，那麼他的聰明、調皮、正義感、冒險，課文又是如何具體來寫的呢？下節課，我們再來仔細研究。

作業：朗讀課文。

第二課時

教學內容：複述故事情節，理解湯姆·索亞是一個調皮、喜歡冒險，而又十分勇敢、富有正義感的孩子。

（一）複習引入

1、同學們，還記得美國作家馬克·吐溫筆下的那個小男孩嗎？他有什麼特點呢？

2、這節課，我們就來仔細地學習課文，相信這位小男孩就會留在你的記憶裏。

說一說。自然地引出對本節課的學習。

（二）細讀課文，理解內容

1、湯姆·索亞的聰明、調皮、正義感、冒險，在文中又是如何具體的描述的呢？請同學們仔細讀課文，你認爲哪些情節寫得精彩或者哪個地方最能打動你，多讀幾遍，從中你又體會到了什麼呢？

（3）彙報小組學習所得，教師點撥指導。

調皮、冒險：

（1）湯姆·索亞和哈克貝利半夜到墳場去練膽，目睹了一起兇殺案。

（2）山洞“誰也不知道里面有多深”，通道“黑乎乎的”說明山洞很危險。但湯姆·索亞和蓓姬“走在最前面”“津津有味地欣賞洞裏的景觀”“不顧同學們的勸阻，一直往前走”，從這裏可以體會到湯姆·索亞喜歡冒險。

正義感：

（1）湯姆·索亞開始出庭時，看到喬鐵青的臉，“心裏害怕得要命”，說話“有點吞吞吐吐”後來他“話越來越多，聲音也越來越大，越來越自然了”，他講出了事情的經過。湯姆·索亞覺得不去作證，波特就會受到冤枉，他良心不安。最後他打定主意決定出庭作證。從這裏可以看出湯姆·索亞富有正義感。

（2）當湯姆·索亞從山洞中脫險後，他告訴撒切爾法官，喬還在山洞裏，應該把他救出來審判他。這進一步說明了湯姆·索亞是一個有愛心、富有正義感的孩子。

堅強：

湯姆·索亞和蓓姬在迷路後，沒有找到回去的路，帶的食物已經吃完了，蠟燭也快用光了，兩人又累又惡，蓓姬越來越覺得沒有希望了，但湯姆·索亞知道不能泄氣，安慰蓓姬一定會找到出口回到父母的身邊，這些說明了湯姆·索亞是個堅強、關心他人的好孩子。

（1）自讀課文。

（2）小組合作學習，交流討論。

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導，對於表現人物特點的重要情節，要讓學生多讀幾遍，來進一步體會，並增強記憶，爲複述打下基礎。

（三）練習複述課文

1、說說你讀了湯姆·索亞歷險記的故事後有什麼感想。

2、簡要複述課文

先自己簡要說說湯姆·索亞的故事，再在小組裏說說，最後面向全班說。

（四）總結全文

1、學習了本篇課文，你最大的收穫是什麼？

2、把湯姆·索亞歷險的故事講給爸爸、媽媽或其他人聽。

七、課堂練習

1、寫出下列各字的形近字，在分別組成詞語。

怖（）吱（）誓（）蔑（）

——（）——（）——（）——（）

津（）蔚（）謂（）悽（）

——（）——（）——（）——（）

2、調皮冒險從課文中摘抄你認爲精彩的語段。

八、板書設計

32湯姆·索亞歷險記

馬克·吐溫[美國作家]

湯姆·索亞

調皮、冒險——墳場練膽山洞探險

有正義感——出庭作證救喬出來

湯姆索亞歷險記教學設計 篇6

A案

學習目標

1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。

2．瞭解《湯姆·索亞歷險記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

3．初步瞭解湯姆·索亞的歷險經歷，感知他的性格特點。

4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

學習重難點

在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，並初步感知人物形象與精神，激發起課外閱讀的興趣。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣

1．我們剛剛閱讀完兩篇外國短篇作品，賣火柴的小女孩和凡卡的悲慘命運喚起了我們深深的同情。今天，我們要閱讀的是一部美國的長篇小說，認識一個叫湯姆·索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已。（板書課題：《湯姆·索亞歷險記》）這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。馬克·吐溫擅長使用幽默和諷刺，對後來的美國文學產生了深遠的影響。人們普遍認爲他是美國文學史上的一大里程碑。（板書：馬克·吐溫 美國作家）

2．貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，在這部小說中，湯姆·索亞的天性得到充分發揮。讓我們來看看他爲我們實現了怎樣的夢想。

二、閱讀梗概，瞭解主要內容

1．用較快的速度瀏覽梗概，說說這部小說主要寫了什麼。（小說描寫了以湯姆·索亞爲首的一羣孩子天真浪漫的生活。他們爲了擺脫枯燥無味的功課、虛僞的教義和呆板的生活環境，作出了種種冒險經歷。）

2．在湯姆這些冒險的經歷中，你覺得最驚險的是什麼？（如，半夜到墓地去試膽量，親眼目睹兇殺案；三個人到傑克遜島上過無拘無束地“海盜生活”；鬼屋尋寶；山洞迷路等。）

三、淺顯探討小說

1．你覺得這部小說值得一讀嗎，爲什麼？（從趣味性、可讀性和知識性來進行交流。）

2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？（湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導才能等。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富於同情心，對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。）

四、閱讀精彩片段

1．快速瀏覽精彩片段，具體描寫的是梗概中的哪部分內容。

2．一目十行地閱讀，畫出文中共出現了幾個人物，與梗概相對照，哪些是小說中的主要人物。（撒切爾太太、波莉姨媽、湯姆、貝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡婦、撒切爾法官、印江·喬埃及鎮上的人們。）

3．在這段歷險中，你對湯姆又有了怎樣的認識。

（結合具體的內容來簡單說一說：如，是個樂觀勇敢的孩子，當山洞中迷路，貝琪絕望時，三次探路，最終找到通道；是個足智多謀的孩子，在已經迷路的情況下利用風箏線探路；是個有愛心的孩子，恢復後即看望朋友哈克；是個頑皮的孩子，講精彩歷險過程，還不忘誇張地吹噓一番；是個喜歡冒險的孩子，當有人問他是否還想再到那個山洞走一趟時，他說自己不會在意的。）

4．說說這個片段中你感覺精彩的地方。

引導學生關注表達的特點：如，細節描寫傳神－-撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態和湯姆講述自己的歷險過程時的'語言，都細膩地表現出了人物的心情與性格；語言描寫生動－-湯姆在講歷險時不停“怎樣”“如何”，誇張與吹噓溢於言表；側面烘托：小鎮上人們的表現，有力地襯托出湯姆的冒險與勇敢機智的精神；幽默：如鎮上的人們略顯失常的表現，“欣喜若狂、衣衫不整；成羣結隊地迎接，邁着雄壯有力的步伐，浩浩蕩蕩地穿過大街小巷，歡呼聲一浪高過一浪。排着隊摟着獲救的孩子又親又吻，使勁握着撒切爾太太的手，淚水如雨，灑了一地”等。

5．摘抄你認爲精彩的語段。

五、拓展延伸

1．小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們課下閱讀《湯姆·索亞歷險記》。

2．要求：查找資料，瞭解作家馬克·吐溫；閱讀小說，標記好你認爲最有趣的段落，結合對湯姆的認識寫一篇心得體會，也可以摘錄精彩句段，準備參加班級讀書會。

B案

一、猜書的內容，激發讀課文的興趣

（多媒體打出關於《湯姆·索亞歷險記》這本書的封皮）教師簡介：《湯姆·索亞歷險記》是美國文學大師馬克·吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內容嗎？（學生猜測）

二、閱讀梗概，瞭解小說內容。

1．理解“梗概”的意思。

2．自由閱讀梗概，瞭解小說內容。

教師相機提醒學生留意：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險？主要寫的是哪次歷險？你從哪知道的？使學生能比較準確地概括主要內容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點。

1．瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2．再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

（1）你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？

（2）你認爲精彩片段“精彩”在什麼地方？

引導學生根據自己的感受來交流，學生可能認爲事件精彩，可能認爲語言精彩，只要有所體會就可。教師根據學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默誇張的特點，讀相關語段。

四、結合課後的泡泡和讀書產生的疑問，激發學生讀整本書的興趣。

1．通過讀梗概，你對什麼內容還產生了要細讀原著的興趣？哪些地方讓你產生了疑問？

2．看課後的泡泡3（“我讀了整本書，覺得湯姆刷牆那一段很有趣”），你有什麼想法？

3．拓展閱讀湯姆刷牆的精彩片段。

4．鼓勵學生讀整本書，爲讀書交流作準備。

學習目標：

1、引導學生用略讀和精讀相結合的方法，瞭解全書的內容，熟悉精彩片斷；

2、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

3、品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優秀品質，並啓發學生由此對社會和人生有新的領悟；

4、通過學習，提高利用網絡蒐集和處理信息的能力。

學習重點：

1、在教學實踐活動中發展學生多向思維的能力，提高學生的語言綜合素養；

2、探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優秀品質，感悟作品的藝術魅力。

學習難點：信息技術與語文學習的整合。

學習過程：

一、引讀。

1、二十一世紀初，一部電影《哈利波特》風靡了整個世界，晝夜之間哈利波特成了青少年心目中的偶像與英雄。其實，早在一百多年前，美國作家馬克·吐溫就塑造出了一個家喻戶曉的青少年偶像英雄，那就是：湯姆·索亞。

2、引出了我們的主人公湯姆·索亞，那就讓我們進入今天的課程：圖書推薦與閱讀《湯姆·索亞歷險記》。對於馬克·吐溫，我們的同學通過網絡資料已經瞭解了不少情況，我也找到了一些，還有圖片，算是一點補充吧。我把這些資料做成了一個帖子發在了我們的教學論壇資源庫中，讓我們一起來看一看。

3、我在前期的準備工作中搜集了一些資料，我們的同學可也沒閒着，不少人給我的信箱中發來了他們所寫的這篇小說的故事梗概，我挑選了一篇，讓他發在我們的資源庫中，我們一起來欣賞他的原創梗概。

二、導讀。

1、讀書而有所感。看了《湯姆·索亞歷險記》這本書，作爲同齡人，湯姆在你心中是個什麼樣的孩子呢？請同學們把自己的感受制成電子文檔，再以帖子的形式發送到我們的教研教學版裏，看誰做得又快又好，好帖我將會給他加精。

其實在老師的心中，也有一個我自己的湯姆，我也把我的感受寫了出來，放在我的電腦中的共享e 盤裏，請大家通過網上鄰居訪問我的電腦，也來看看老師心中的湯姆。

2、我們的心中都有了湯姆這個形象，那作者塑造這個人物形象的目的是什麼呢？也請同學們把自己的觀點以帖子的形式發送到我們的教學教研版。

三、精讀《當海盜去》。

1、談完了對湯姆的印象，我們的同學其實對書中的情節更感興趣，因爲情節是小說的生命線。在書中最能引起我們遐想的是哪一個情節呢？（《當海盜去》）

那誰能立刻把這個片斷的梗概寫出來我們大家看看呢？還是以論壇帖的形式。

2、在這個片斷中，湯姆有一個最大的心願，她會是什麼呢？你讀出來了嗎？能否在網上找一幅圖片把這個抽象的心願直觀地表達出來呢？（帖子）

海盜。湯姆此時最大的心願就是去當“海盜”。

3、提到海盜，我們的第一反應可能就是骷髏旗和鐵鉤船長。我也找到一個有關海盜的電影片斷；《加勒比海盜》。我們來看看湯姆的海盜是不是就是這種？

播放電影片斷。

4、很顯然，湯姆的海盜不是這種殺人放火的強盜。那他想當海盜的本意又是什麼呢？請將你的觀點上傳。

5．如果生活中你遇到了湯姆的際遇，你將採取怎麼樣的行動呢？

四、拓展。

1、在這本書裏還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。

2、湯姆·索亞這個人物形象，對於21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？

3、上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。

湯姆索亞歷險記教學設計 篇7

單元主題：外國名著名篇

課時：共1課時

授課對象：六年級學生

主備人：吳芳芳/滎陽五小

副備人：李麗、唐景磊、董海英、馮豔麗/滎陽五小

目標確定的依據

1、基於識字寫字

有較強的獨立識字能力。硬筆書寫準確。

2、基於閱讀

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能簡單描述自己印象最深的人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、同情等感受。

3、基於寫作

懂得習作是爲了自我表達和與人交流，珍視個人獨特感受，能寫簡單的記實作文，內容具體感情真實。修改自己的習作，做到語句通順，行款正確，書寫規範，整潔，正確使用常用的標點符號。習作有一定速度。

教材分析

《湯姆索亞歷險記》是人教版國小語文六年級下冊第四組課文中的一篇文章。第四組課文以“外國名著名篇”爲主題，本課由《湯姆·索亞歷險記》這部名著的梗概和“找到湯姆和貝琪”這個精彩片段組成。梗概圍繞“歷險”，寫了湯姆的五次歷險：

一是和哈克半夜到墓地檢驗膽量；

二是和哈克喬奇到傑克遜島當“海盜”；

三是和哈克到鬼屋尋寶；

四是和貝琪在魔克托爾山洞迷路──真正的歷險；

五是和哈克再次到洞中尋寶，結果找到了強盜藏匿的金幣。

幾次歷險並不單純是孩子的`遊戲，還穿插着“喬埃”這個真正強盜的故事。正因爲有了真正的強盜，故事就格外地驚險和引人入勝。精彩片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家後的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆貝琪回來後小鎮歡樂的晚上。先悲後喜，充滿了喜劇氣氛。接着通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最後講湯姆去看望夥伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕鬆幽默而略有諷刺誇張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

學情分析

1、基於識字寫字

對於學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字難度不大。

2、基於閱讀

六年級的學生已經學會了讀一本書的方法，養成了良好的讀書習慣，會獨立閱讀整本書目，學生的閱讀視野得到拓展，閱讀能力得到了一定的提高。

3、基於習作

學生能在與人交流後，根據表達需要把自己的理解和感受寫下來，有一定的速度。但是語言表達不夠準確、完整。

學習目標

1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，瞭解大意。

2、關注人物命運，體會湯姆敢於探險追求自由的性格特點。

3、激發產生閱讀原著的願望。

評價任務

1、通過閱讀、交流，知道作品的主要內容。

2、通過朗讀，知道情節發展以及湯姆的性格特點。

湯姆·索亞歷險記

梗概

墓地歷險樂觀勇敢

荒島歷險無所不能

鬼屋歷險嚮往自由

山洞迷路機智頑強

洞中尋寶頑皮可愛

湯姆索亞歷險記教學設計 篇8

學習目標

1.默讀節選片段，瞭解主要內容，體會情節的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的夥伴的相同點，並閱讀原著，加深對作品的理解。

學習重點難點

1.默讀節選片段，瞭解主要內容，體會情節的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的夥伴的相同點，並閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學準備

課件：名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、導入新課，激發閱讀興趣【出示課件1】

1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對於馬克吐溫你們不陌生吧。語文園地四中有講到幽默的他。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫美國作家）

《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關鍵詞應該是什麼？什麼叫歷險？

2.默讀節選片段，說說這部小說主要寫了什麼。

精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家後的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。並說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的'經歷中，你覺得最驚險的是什麼？歷險結果是什麼？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組複述課文。

三、研讀賞析，感知人物【出示課件2】

1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現來。

——“那天半夜裏，村裏的大鐘忽然啷啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：‘快出來！快出來！找到他們了！’”

2.在他們被找回來前後，人們的情感分別有什麼不同？

——正所謂“大悲大喜，先悲後喜。”大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以誇張幽默著稱。現在我們以大喜的部分爲例，你覺得哪些描寫最吸引你？爲什麼？有感情地讀一讀。

3.湯姆誇張地吹噓這次歷險過程的描寫更爲精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？——六個“怎樣”，五個“如何”。現在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個“怎樣和如何”的具體內容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心

四、聯繫實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內容？【出示課件3】

2、小說第二章中有關出讓刷牆權的那段描寫充分展現出湯姆具有傑出的領導才能。本不知不覺地自願成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷牆，而且爲了能刷上牆，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶着刷牆時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的複合，他身上還有着各種各樣的性格特徵，也許有着你的影子。請同學們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。

五、佈置作業【出示課件4】

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質表達了作者對人物的喜愛之情，如“臭味相投”，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關於他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？