《風箏》教學設計(15篇)

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《風箏》教學設計，希望對大家有所幫助。

《風箏》教學設計1

活動目標

1、能和同伴分工合作，運用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風箏。

2、感受風箏奇特的造型、豔麗的色彩、圖案的對稱所帶來的美感。

3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。

4、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

活動準備

1、活動前教師組織幼兒觀看山東濰坊國際風箏節視頻或組織幼兒閱讀幼兒學習資源3第27頁。

2、教師教學資源《風箏飛上天》。

3、三角形白紙、長方形、棉線、吸管（見幼兒活動資源包）剪刀、透明膠帶、雙面膠。

4、教師提前做好風箏。

5、請家長在活動前利用週末帶幼兒去放風箏。

活動過程

1、播放教師教學資源，欣賞各種風箏奇特的造型、豔麗的色彩、圖案的對稱帶來的美感。

（1）教師出示幾種形態各異的風箏，引導幼兒觀察風箏的造型、顏色及圖案的特點。

（2）引導幼兒細緻觀察風箏的構造。重點引導幼兒觀察風箏上的骨架和引線，瞭解它們的用途。

2、教師講解風箏的製作方法。

（1）在三角形的風箏面上設計並畫出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱。

（2）在長方形紙的短邊上交叉來回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風箏的尾巴，然後粘貼在風箏面上。

（3）將吸管粘在風箏面反面的邊緣及中間做風箏的骨架，用棉線穿過中間的一根吸管打結即可。

3、指導幼兒和同伴分工合作，運用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風箏。

（1）教師提供材料，鼓勵幼兒分小組合作，創造性地製作不同造型的風箏。

（2）教師重點講解交叉來回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。

4、鼓勵幼兒展示自己製作的風箏。

活動延伸：

1、教師可以在美工區提供不同形狀的紙、不同材料（如冰糕棒、竹片等），啓發幼兒設計並製作各種不同造型、不同圖案的風箏，具體做法可參照幼兒學習資源3第27頁。

2、教師帶領幼兒到戶外嘗試放風箏，體驗做做玩玩的樂趣。

活動反思：

新《綱要》中指出：活動要來源於幼兒的生活，開展幼兒感興趣的事情。這不孩子們對今天的活動表現得非常好，尤其是在討論選用材料時他們的奇思妙想讓我震驚。還有在製作過程中他們敢於嘗試利用自己的.方法及材料進行製作，極大的發揮了他們的創造力、想象力。還有在作品展示時，孩子們大膽的講述自己的風箏。在這自然的環境中爲孩子們營造願意表達的氛圍，使他們輕鬆的表達自己的心聲。幾個人一起製作更培養了孩子的合作精神，從而收到了良好的教育效果。

《風箏》教學設計2

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 能理解運用“漂”和“飄”

3. 能體會松鼠和小熊的友誼。

4. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊對友誼的感受。

教學過程：

一．走進故事

1.根據課文內容填空。

2複習“我會讀”。

二．感悟故事

（一）體會建立友誼後的喜悅

1.瞭解故事背景

（1）師生齊讀第一自然段（師畫圖、貼畫）。

（2）生齊讀第一自然段。

2．區別漂和飄

（1）紙船是怎樣來到小熊家門口的.？那風箏又是怎樣來到松鼠家門口呢？生自由讀第二、第四段，指生回答。

出示：紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

（2）男女生分句讀。

（點紅“飄呀飄”和“漂呀漂”）

這裏出現了兩個piao呀piao，有什麼不同？

（根據學生的發言點撥：“漂呀漂”怎麼用？這個“飄呀飄”又怎麼使用呢？）

3.體會松鼠和小熊樂壞了的心情

（1）指導學生看圖（小熊樂得??）

（2）指生讀第三自然段。齊讀第三自然段。

（3）不光是小熊樂壞了，拿到風箏的松鼠也樂壞了。（指圖）他樂得??指生回

答。

（4）指生讀第五段。齊讀第五段。

（5）男女賽讀第三、第五段。

（二）體會失去友誼後的難過。

1.（配樂）師範讀第七段。（去板畫）

2.生自由讀八、九段

3.交流讀後感受。指生讀第八、九段。（師評價）

4.松鼠、小熊你們都吵架了爲什麼還每天扎風箏？每天都摺紙船呢？指生回答。

5.追問：既然想和好，松鼠你爲什麼不把紙船放到小溪裏呀？小熊你爲什麼不把風箏放飛呀？指生回答。

6.全班帶着感受再讀。

（三）體會重歸於好的快樂

1.指生朗讀第十段。（師指導朗讀）

2.師引讀十一段。

3.指名讀。齊讀。

三．昇華故事

1.此時此刻紙船和風箏一定帶着小熊和松鼠很多很多的心裏話 小熊會說??松鼠會說??

2.師總結。

3.出示：珍惜友誼的名言。朗讀。

四．佈置作業

把這個故事講給父母聽聽。

《風箏》教學設計3

教材簡介：

《綱要》中指出：要引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。圍繞省十一五課題《迴歸幼兒世界地方文化主題遊戲的研究》我們大班開展了《放飛希望、快樂成長——風箏節》的主題活動。

目標預設：

1、欣賞各種各樣的風箏，知道風箏是中國人發明的。

2、運用塗、畫、染等裝飾的方法設計自己獨特的風箏。

3、感受我國民間藝術的魅力，增強民族自豪感。

重點、難點：

重點：讓幼兒運用多種方法設計風箏。

設計理念：

春天是一個萬物復甦，充滿生機的季節，孩子們喜歡用放風箏的方式來感受和體驗春天到來時的喜悅之情。於是我抓住孩子們的興趣，設計了《五彩風箏》這節活動，讓幼兒進一步瞭解風箏的起源以及風箏的獨特美，激發幼兒大膽想象、敢於表徵的慾望。

教學準備：

1、風箏的課件，音樂。

2、各種風箏展覽。

3、風箏的輪廓畫與兒人數相等。

教學過程：

一、謎語導入：

風箏的謎語：常常一根線，掛在天空中。不怕風來吹，只怕雨來淋。（風箏）

二、欣賞各種各樣的風箏圖片，瞭解風箏的起源1、欣賞風箏展師：每當春天來臨的時候，我們喜歡到大自然裏放風箏。你們有放過風箏嗎？老師也帶來了一些風箏，我們一起來欣賞一下。

教師提問：小朋友欣賞到了哪些風箏？

讓幼兒回答後教師小結：蝴蝶風箏，魚形風箏、蜈蚣風箏等，其實風箏的種類很多。

2讓幼兒瞭解風箏的起源。

（1）教師出示“龍”形風箏的幻燈片。

教師提問：這是什麼樣的風箏？（龍形風箏）龍代表什麼？（代表中國）教師：沒錯，“龍”是我們中華民族的象徵，我們都是龍的傳人。風箏就誕生在我們中國，是我們的'祖先發明創造的。

（2）故事《風箏的起源》

教師講故事《風箏的起源》後，提問：是誰在很久很久前發明了風箏？

教師小結：風箏是在很久很久以前，一個叫墨子的人發明的，是具有中國特色的民間藝術。

3、幼兒欣賞特殊風箏圖片。

（夜光風箏）教師：這隻風箏很特別，上面有什麼？（一亮一亮的小燈）這叫夜光風箏。它適合在白天放還是晚上放？（晚上）爲什麼？、（最大的風箏）教師：這隻風箏長不長？這是世界上最長的風箏，有3500米長，這樣的風箏一個人能放起來嗎？（不能）怎麼辦？（需要很多人幫忙、合作、團結）那我們平時做事情想把事情做得更好也要這麼樣？

（最小的風箏）教師：看見風箏在哪了嗎？這是世界上最小的風箏，只有零點幾釐米長，比我們平時用的硬幣還要小。

教師：你們知道嗎，世界上最長的風箏和最小的風箏是誰做出來的？都是咱中國人制造的，你覺得中國人怎麼樣？（聰明、能幹……）作爲一名中國人你有何感想？（驕傲、自豪……）是的，我也爲自己是一名中國人而感到驕傲和自豪！

三、通過觀看課件欣賞不同風箏圖案，激發幼兒裝飾風箏的慾望。

1、教師介紹不同風箏的圖案和顏色。

2、幼兒動手操作裝飾風箏，教師巡迴指導。

讓幼兒充分發揮自己的想象，用多種材料裝飾出漂亮的風箏來。

3、作品展示師幼共同欣賞裝飾好的風箏。

《風箏》教學設計4

活動目標

1、學習“刮蠟”的表現方法，體會不同性能工具的使用對配色所產生的效果，並提手不肌肉動作的靈活性、協調性。

2、在玩風箏、畫風箏的活動中，感受藝術活動的樂趣。

3、體驗運用不同方式與同伴合作作畫的樂趣。

4、感受繪畫的趣味性，體會創作的快樂。

重點與難點

重點：用牙籤刻出花紋。

難點：控制手部動作的力度。

材料及環境創設

材料：油畫棒、牙籤、淡顏色的`水粉顏料（淡綠、淡黃、淡蘭、淡紫等）小毛筆。

活動流程

1、放風箏——討論——示範——創作棗評價——延伸活動

放風箏，瞭解風箏，引起興趣。

2、通過放風箏，教師應引導幼兒去觀察風箏的構造與平衡的關係，介紹放風箏的一些基本方法，鼓勵幼兒去嘗試，激發幼兒對風箏的興趣。

3、討論(1)觀察她們各個相同的整體造型，體會用對稱的方法畫輪廓。

（2）欣賞、討論風箏上對稱的、五彩繽紛的圖案，激發表現美的慾望。

4、示範。

（1）建議教師可根據幼兒的意願示範畫一隻風箏。

（2）介紹刮蠟的方法：建議先讓幼兒思考刮蠟的部位，再在此部位用一支細畫棒顏色塗均勻，然後用另一種顏色覆蓋式塗在上面，最後用牙籤“刮”出花紋。

5、創作在此過程中，教師要鼓勵幼兒創作不同的造型、花紋，並引導幼兒相互學習各種不同的刮蠟部位及方法。

6、講評

找找有幾種不同的風箏造型，看看誰大膽嘗試過“刮蠟”大方法。鼓勵幼兒大膽創作與嘗試。

7、延伸活動建議放在自選活動中去完成，有了背景色使幼兒更能體會到畫面的整體美、體驗成功感。

活動反思

在“美麗的風箏”這個活動中，我主要是讓幼兒能在欣賞風箏的基礎上，感知風箏圖案的對稱美；能利用對稱的方法來裝飾風箏。這次活動的重點放在對稱裝飾上，這一點我覺得孩子們完成的很好，已達到預期的效果。但在活動中還存在許多的問題，具體反思以下幾點：

1．活動前給幼兒提供的圖形存在侷限性，限制了幼兒的思維及創作空間。

2．活動開始的導入過程要簡單明瞭，直接點題。

3．欣賞圖片風箏這個環節要做適當的調整。

4．教師的語言要精練，出示的教具要有針對性。

此次活動結束後，我將結合老師們所提出的建議和自己的反思，進行全面的調整，並組織開展第二次活動，希望能在每次的研討中不斷地提高自己。

《風箏》教學設計5

教學目標

（一）知識和能力目標

1、通過預習和教師強調，學生掌握本文重要字詞。

2、通過閱讀和教師引導，學生學習抓住一篇課文主要事件的方法。

（二）過程和方法目標

1、在學生充分閱讀課文的基礎上，教師以問題引導，學生能夠抓住本文敘述的主要事情。

2、在教師的引導和學生的討論的基礎上，學生能夠明確本文的親情是如何體現出來的。

（三）情感目標

通過討論學生能夠明白爲父母者虐殺小孩的天性是可悲的，而更可悲的是社會使得人們慢慢的忘卻的這種可悲，於是這種可悲可能會一直延續下去。

教學重點

理解作者在文中表達的'思想感情

教學難點

正確把握文中的思想

作業內容

1．抄寫生字和常用詞語。

2、你有過類似的父愛經歷嗎，請你寫出來。

教學過程

一、導入：

對兒時的回憶多半是美好的，不過如果因爲你的父母曾經粗暴的干涉過你的喜好的時候你的回憶會帶些苦澀，你可曾想過許多年後的父母想起這樣的事的時候會是一種什麼樣的感情呢，今天我就一起來感受一下。

二、朗讀課文，熟知課文內容。

1、學生自由朗讀，教師板書重要字詞。

2、教師稍微講講重要字詞。

3、指名學生示範朗讀課文，其他同學注意聽，思考：作者敘述了他曾經做過的一件錯事，是什麼？對此他的態度又是怎樣的？

說明：因爲魯迅的語言不易理解，因而設計學生分兩次朗讀課文，有利於學生很好的理解課文的內容。

三、把握故事內容

1、學生回答上述問題。

教師採用鼓勵和表揚的方法引導學生思考、回答，對不同的意見要及時評價和分析。

方法指導：人物是誰？什麼事件？最後的結果怎麼樣了？

2、對這樣的錯事，作者魯迅一開始的態度怎樣？後來又發生了什麼變化？請從課文中找出相應的語句分析。

說明：從概括文章情節到把握人物情感，難度加大，鍛鍊學生的分析綜合能力。

方法指導：做錯了事，作者有沒有感到愧疚，有沒有後悔的？文中什麼地方告訴了我們？

注意把握文中重要的詞語和句子。

四、分析人物

1、結合上一個問題：大家對作者的這種做法如何評價？

說明：同學的答案各不相同，引領學生分析，各自陳述自己的看法，以此引出另一個問題。

2、許多年後作者的弟弟對這件事又是什麼態度啊？

說明：以此引領學生讀出魯迅悲哀的情感與弟弟的忘卻的對比，對作者這是一種更大的懲罰，對弟弟呢這是一種忘卻的幸福還是人生成長中的不幸哪，兒時的天真、遊戲天性爲何全然忘卻呢？

五、領悟情感

在學生對上述問題充分討論的基礎上，教師提出本文的難點：這是一篇反映親情的文章嗎？如果是，你從哪兒讀出來了？如果不是，爲什麼？

教師總結：作者對兒時的弟弟做了一件“精神虐殺”的事，這對小弟弟是一種殘忍，這可以看出當時的時代爲父母者對子女不合適的期望，但這也是一種親情，只不過沒顧忌兒童的天性；待後來作者幡然醒悟，可悲的是弟弟已全然忘卻，這對作者更是一種沉重的悲哀，表現了哥哥對弟弟的眷顧之情，也是親情的表現。

板書設計

風箏

魯迅

人物：我————弟弟嚴厲的的親情

事件：毀壞風箏——想補救眷顧之情

《風箏》教學設計6

教學目標：

１、認識8個生字，會寫8個字。

２、能正確流利有感情的朗讀課文。

３、讓學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學會主動伸出和好之手。

4、讓每一個學生在通過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，感受祖國優秀民族文化的美。

教學重點、難點

１、能正確熟練地認識本課生字詞。

２、體會松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

第一課時

一、提出學習目標：（約3分鐘）

1、談話導入，引出課題

（1）、每個人都會有好朋友，你和你的好朋友發生過爭吵嗎？有過不愉快的事情嗎？指名述說。（學生各抒己見）

（２）、今天我們就來學習一篇關於兩個好朋友的故事《紙船和風箏》，誰願意讀課題。（風箏的箏要讀輕聲。）

2、提出學習目標

（1）、認識本課8個生字，掌握“樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語。認識會寫“壞 鬆 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個字。

（2）、讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（3）、想想課文寫了一件什麼事。

（4）、能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。

1、我會讀

壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

（生提醒“抓”、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是後鼻音——生展示個別讀生評價——生展示開火車讀生評價——生展示順序打亂讀生評價）

2、認讀詞語

樂壞了 扎風箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了

（1）學生展示帶拼音齊讀：

（２）、去掉拼音朗讀。

（3）學生展示練習表達。

3、生展示讀課文

（生評價是否讀流利？多字？少字？）

4、識字、寫字

壞 鬆 扎 抓 祝 福 句 幸

（1）.識字

生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“鬆”“ 幸”的韻母是後鼻音，“福”是脣齒音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。

（2）、學生展示分析識記生字。

（加一加、減一減、換偏旁、猜謎語等）

（3）寫字

a、生提醒並展示寫字的筆畫、筆順、結構、部首。８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

b、學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）

課文寫了一件什麼事？

四、知識拓展延伸（2分鐘）

表演課文內容（ 讓生按照書上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發生的事情表演出來，看誰表演得最好。）

第二課時

一、提出學習目標（約3分鐘）

1、激發學生展示讀書成果

師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風箏》這篇課文。我知道很多同學讀的都不錯。老師沒有領讀，你通過自己的努力能把課文讀下來了，高興嗎？老師爲你們感到自豪！誰想向大家展示一下自己的進步？

2、提出學習目標。

（1）把課文讀通讀順。瞭解課文主要講了一件什麼事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（2）理解課文內容，體會松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來的快樂和失去友誼的痛苦。

（3）教育學生怎樣交朋友和維護友誼。

（4）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

二、展示學習成果（全員參與）（約30分鐘）

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

2、別人展示時，其它同學學會傾聽、並做好點評。

（一）我會讀。

（二）我會悟。

師：紙船是怎麼讓他們成爲好朋友的？

生：“松鼠折了一隻紙船，放在小溪裏。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

生：有了“漂啊漂”三個字，讓我們知道了漂的過程。

生：小船漂下去是漫長的，路途是彎的。

生：小熊爲什麼樂壞了？“樂壞了”是怎麼樂？

生：小熊太高興了。

生：小熊開心極了。

師：他開心極了，可能會說

生：謝謝你小松鼠！

生：小松鼠，讓我們做個朋友吧！

師：小熊得到禮物，它會想送一份什麼禮物呢？爲什麼用也字？

生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。

師：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會……

生：扎風箏，摺紙船。

生：他們還會彼此傳遞些什麼？

生：寄玩具！

生：寄出蜂蜜。

生：在紙條上寫上自己的祕密！

生採訪小松鼠和小熊。

生：小松鼠，你爲誰折的紙船？幹什麼用呢？

生：我爲小熊折的紙船，不好意思送給他。

生：小熊，你爲什麼不放風箏呢？

生：我很難過，也不好意思送給小松鼠。

生：他們在扎風箏和摺紙船時都在想些什麼呢？

生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。

生：小熊，你能原諒我嗎？

師：松鼠再也受不了啦，他在一隻摺好的紙船上寫了一句話。

出示：如果你願意和好，就放一隻風箏吧！

指名讀這句話。

師：想象：紙船順着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

生：小熊會開心嗎？

生：小熊能原諒我嗎？

生：小熊還願意和我做朋友嗎？

師：一隻美麗的風箏朝他飛來（出示風箏圖片）

師：他高興得──

生：哭了。

師：這是傷心的眼淚嗎？

生：這是激動的淚水。

生：這是興奮的淚水。

生：這是幸福的淚水。

生：這是快樂的淚水。

師：小熊會怎麼做呢？

生：他連忙爬上屋頂，把一隻只紙船放到了小溪裏。

師：看到這隻只紙船，小熊又會怎麼做呢？

出示課件：音樂響起，漫天風箏飛舞，滿溪紙船漂盪……

師：此時此刻，你們想對他倆說些什麼？

生：朋友之間要互相原諒。

生：朋友之間吵架要主動和好。

師：有位作家說過：人與人之間，只有真誠相待，纔是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會有意想不到的收穫和意外的`驚喜！

齊讀：擁有朋友，一生幸福！

三、激發知識衝突（5分鐘）（此環節有時與“學習成果展示”合爲一體）

紙船和風箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）

友誼就是風箏飄呀飄，

友誼就是紙船漂呀漂，

友誼就是祝福一串串；

友誼就是得到了就會快樂，

友誼就是失去了就會難受；

友誼就是祝你幸福！

友誼就是祝你快樂

四、知識拓展延伸（2分鐘）

1、師：是啊，友誼就是得到了就會快樂，友誼就是失去了就會難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）

親愛的小朋友：

你們好！經過這件事後，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學會容忍和諒解，可千萬別爲了一點小事而吵架啊！

2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學會容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學學小松鼠和小熊，折摺紙船和風箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風箏帶着深深的祝福，帶着濃濃的真情，爲我們架起一座友誼的橋樑吧！

預習作業：

1、拼讀並用橫線畫出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫在卡片上，描紅，再讀兩遍並口頭上各組兩個詞，。

2、把課文讀通，讀順，注意發音準確，吐字清晰。讀通順後 再讀給家長聽。

3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動？用“ ”畫出來，再說說爲什麼，寫在句子旁邊。

鞏固作業：

1、一字三詞：壞 鬆 扎 抓 祝 福 句 幸

2、有感情朗讀課文家長聽

3、練習：

松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。

可是有一天，他們 ，他們都很 。後來，他們 。

《風箏》教學設計7

教學要求：

1、理解課文內容，認識劉老師是一個對工作、對生活有着強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設計（請指點）。

2、瞭解課文通過幾件具體事例，細緻描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。

教學重點：

抓住人物的語言、神態、動作等，體會人物的內心世界。

教學用具：課件

教學過程：

一、導入：

冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白雲玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的`風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習26課《理想的風箏》。

二．交待學習任務：

複習：上節課，我們瞭解到劉老師是個怎樣的人?

身殘志堅；樂觀幽默。

這節課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什麼？

板書：22 理想的風箏？

三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）

出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？

“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）

關心學生：

（1）他便靜靜……微仰着頭……細細的聽……

(學生讀句子，然後抓住重點詞談體會或句子，說說爲什麼這樣做)

（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。

（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什麼感受？

（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？

（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

（6）出示課件：

①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那麼清晰，那麼親切。

②填寫：

（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那麼清晰、親切。

（7）這件事已經過去三十年了，但這樣一位關心學生，與學生心心相印的好老師叫我們如何不去思念他。（出示課件：課文最後一段）

過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。

四、學習第四件事

出示自學提示：

朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？

學生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景爲什麼打動你。

（1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便於跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。）

（2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福．

生命的力量是什麼？（生命的態度、對生活的愛與追求）。

過渡：。……

（3）劉老師放風箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎麼不敬佩，不思念。（出示課件：課文最後一段）

五、處理11、12自然段：

1、結合全文想：這理想的風箏是什麼？

（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。

2、爲我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？

（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

那麼活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：

六、總結

劉老師理想的風箏，已經放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶着對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最後一段

《風箏》教學設計8

學習目標：

1. 認識8個生字，會寫8個字。

2. 正確、流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3. 對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

課前準備：

1. 自制多媒體課件。

2. 紙船、風箏、小熊、松鼠圖片。

課前交流：學生介紹自己或好朋友。

教學過程：

導入本課

1. 同學們，你們看，老師手裏拿着的是什麼？（教師手持紙船和風箏）你們認真地看老師寫這兩個詞，板寫課題。

2. 這就是今天我們要學習的新課文，大家齊讀課題。

檢查預習情況

1. 檢查生字。

2. 檢查生詞。

理解課文內容，指導有感情讀文。

課文講了誰和誰的故事呢？（貼圖：松鼠、小熊），他們之間發生了什麼事呢？自由讀文2、3自然段。

閱讀理解小熊和松鼠建立友誼的過程。

1. 小松鼠是怎樣傳遞自己友誼的？從“漂呀漂”你體會到什麼？學生試着讀，體會“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。

2. 小熊拿到了什麼？是什麼表情的？課文是怎麼寫的？重點指導2、3自然段的讀。

3. 如果你是小熊，你會怎麼想呢？小熊是怎麼做的？一生讀文4、5自然段。

4. 通過比較字形、理解字義，懂得兩個“piao”的不同。

男、女同學比一比讀 紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

閱讀理解松鼠和小熊的友誼出現裂痕的內容，體會內心感情。

1. 師讀6、7自然段。

聽老師讀完，你們的心情怎樣？練讀“山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的'紙船了。”

1. 體會松鼠、小熊的友誼出現裂痕後的內心感情。

閱讀理解友誼恢復的內容，昇華情感。

1. 學生讀課文的最後兩個自然段。

通過讀第10自然段體會松鼠的心情。

1. 讓學生從讀中理解松鼠對和好充滿期待的複雜情感。

體會人物內心，讀出他在紙條上寫的那句話“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”

1. 師生一起讀課文最後一個自然段。

課堂延伸

1. 小熊看到一隻只紙船向他漂來，他會怎樣呢？課件展示風箏滿天、紙船滿溪的場面。

2. 你們的生活中有沒有類似這種事情？

教師總結

寫字練習

講解、多媒體演示“幸福”兩個字的寫法。

五、課堂總結。

課件:

《風箏》教學設計9

學習目標：

㈠、知識和能力目標

用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

進行探究性學習，多角度有創意地理解課文。

㈡、過程和方法目標

充分利用輔助教學。

提倡自主、合作、探究式的學習方式。

㈢、情感態度與價值觀目標

學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。

重難點及策略：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

資源與教具：輔助教學，準備魯迅的相關文學作品。

教學過程：

一、精彩瞬間、情節回顧

情境導入：昨天我們初步疏通了《風箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續深入地學習和探討，走進魯迅，走進那個時代。首先，請看精彩瞬間回眸。（畫面展示）

二、表演導入、提綱挈領

1、好的文學作品能含不盡之意於言外，啓發人思索，給人豐富的想象空間，本文亦如此，簡煉傳神的語言將兩個對立的人物形象刻畫得栩栩如生，躍然紙上。是哪一件事深深地埋下了“我”二十年後懺悔的種子？下面三位同學分別飾演敘述者、“我”、小弟。

2、（問題展示）

1、風箏被毀壞了，小弟是什麼心情？

2、“我”當年是什麼心情？現在是什麼心情？

3、師明確後板書：

板書：蠻橫無理悲傷絕望

4、“我”爲什麼能理直氣壯地來這樣管理教育小弟呢？

生討論：封建的長幼尊卑觀念，以前長輩是這樣教育我的，我同樣以這種方式來教育弟弟，並不以爲自己錯了，這真可謂是一種清醒的糊塗。看似關愛，實則是殘酷的剝奪，是一種精神虐殺。多年後，回憶起來，隱含着對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含着深深的後悔和自責。

5、指導朗讀。生齊讀本段。

三、自主合作、深入探究

1、導入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認識？在這一環節的自主性學習中，我們提到最多的問題是什麼？（問題展示事先蒐集的問題）

1、爲什麼說我是“不幸”地看到了一本外國的講論兒童的書？

2、待到小兄弟驚異地笑着說：“有過這樣的事嗎？”爲什麼“我不覺得寬鬆反而覺得沉重”？從中你又感悟到什麼？

2、分成兩個大組討論，每一個學生充分發言。再抽生回答。

3、師：自己一向認爲管小兄弟管得對，現在一接觸科學道理，心情一下子沉重起來，受到了良心的譴責，並不以年代久遠而寬恕自己。

板書：反省剖析

4、小時候，我對小弟管教粗暴，多年後，我向他道歉時，他卻已經忘卻，我的過失無法彌補，無從彌補，在當年，這是一種愛，但現在想想：這是一種什麼樣的愛？但當年虐殺者和被虐殺者都被愚昧的`觀念支配，彼此都不認爲有什麼錯。虐殺者橫行無忌，被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，這又是一種怎樣的悲哀啊！

板書：全然忘卻麻木不悟

5、小結：這是一個純潔無邪的孩子，體弱多病的孩子，天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏、蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，可是卻由於我的和弟弟的麻木不悟，這隻蝴蝶風箏最終還是未能如願以償地飛翔於藍天上，這正是當時兒童的悲哀，正因爲這層層思想的阻礙，這隻風箏才難釋重負，不能展翅飛翔。

師完善板書，成展翅飛翔的蝴蝶狀。

四、深情朗讀、感悟全文

配樂，學生分小組朗讀。

五、出示書籍、延伸課外

中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》

小說集《吶喊》散文詩集《野草》

小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作爲代表作，深刻地勾畫了一個貧苦農民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，苟且偷生，內心麻木不仁，用幻想來戰勝困難。哀其不幸，怒其不爭啊！

散文集《朝花夕拾》10篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時候，老師只讓學生終日讀書、習字、對課，連發問也不允許，讓他非常懷念百草園。這怎麼能適應兒童活潑的天性呢？

還有雜文、文學批評等體裁。

我們知道，魯迅之所以棄醫從文，就是因爲當時有感於中國民衆的普遍的麻木不仁的心態。魯迅決心尋求救國真理，喚醒民衆。他是一個堅強不屈的文學鬥士，小說集《彷徨》題詩中寫道：寂寞新文苑，平安舊戰場，兩間餘一卒，荷戟獨彷徨。這正是他在那個時期作爲最偉大的文學家、思想家、革命家的真實寫照。我們下去之後可以多接觸魯迅，多瞭解他那顆憂國憂民的至今還在不停跳動的火熱的心。

附：《風箏》教學後記

《風箏》是國中生所接觸的第一篇魯迅的文章，又是一篇散文詩，由於時代和觀念等因素差異的影響，學習本文難點較多，特別是要指導學生從作者精巧的選材和高超的語言運用藝術上來領略其思想的深邃和內涵的深刻，以達到使學生深受感染的目的。

在備課時，我進行了認真思索，怎樣來引領學生登堂入室呢？其實方法有很多，我決定在本課的課堂教學中發揮板畫的積極作用，充分調動學生的興趣和情感，作爲研究和探討本文蘊含豐富的思想感情的契入點之一。

好的板書不僅起着舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之功效。在實際教學中，隨着教學的深入，板書在不斷完善，小結時便將板書整理成展翅飛翔的蝴蝶狀，當板畫完成的一剎那，學生們唏噓讚歎，情不自禁地沉浸於其中，加上教師的點撥，學生豁然開朗，達到此時無聲勝有聲的境界，收到了很好的教學效果。

試想，白色粉筆勾畫的風箏呈現於黑板上，這大塊的黑底猶如當時的背景，無形之中給風箏造成了多大的壓力啊！風箏翅膀上的“蠻橫無理、悲傷絕望、反省剖析、全然忘卻”更似壓在風箏上的枷鎖，鮮紅的“麻木不悟”，色彩多麼眩目，這承載着童年夢幻的風箏怎堪重負，怎能自由地展翅飛翔。這是一個純潔無邪的孩子，這是一個體弱多病的孩子，這是一個天真聰明的孩子，你看，別人做的是蟹風箏、蜈蚣風箏，他卻能做蝴蝶風箏，多美的蝴蝶風箏，對於一個如此摯愛着風箏的小孩來說，風箏就是他童年的夢想和追求啊，就這樣被扼殺了嗎？怎能不讓人思索，怎能不讓人痛心疾首，怎能不讓人憤怒疾呼！

《風箏》教學設計10

【教學過程】

一、猜題中揣意

1、填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什麼樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

2、猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什麼含義呢？

【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也爲學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優勢順勢引導。

二、瀏覽中明構

1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎？

2．明確內容。文章是寫什麼的？（寫人）寫人的文章卻以物爲題，以前也學過這樣的課文，有什麼特點？（物與人之間一定有着密不可分的關係）

3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？

⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。

⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同爲劉老師的“工作”部分，“放風箏”爲他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什麼啓發？

【設計意圖】

整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的佈局結構上有一個較好的指導作用。

三、賞景中循路

1、賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）

2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者採用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然後由風箏引出人物，自然含蓄，不失爲一種好方法）

3、仿說。你的一個好朋友在秋天的季節離開了你，你想起他，可以怎麼寫？

【設計意圖】

一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路後創設情景讓學生仿說，爲最後練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發現要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。

四、悟情中得法

1、學習“笑談腿疾”。

⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀着作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什麼？

文中的“只是”兩字可用“致使”，爲何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）

⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這裏有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

勾連生活：在我們的生活中，什麼時候、什麼情況下曾經心裏泛起過酸澀？（啓發拍畢業照時複雜的感情交織在一起的體會）那麼文中的同學們又爲何泛起一股酸澀的感情呢？（爲劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分複雜）

⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）

填空：劉老師雖然（ ），但是（ ）。

【設計意圖】

一段文字分兩塊學習，最後由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的'一大技巧，在這裏巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。

2、學習“板書”。

過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節，從中你又能體會到什麼呢？

⑴默讀。圈畫批註。

⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）

填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（ ）的一轉。

⑶體會。是什麼力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又涌起了什麼樣的感情呢？

【設計意圖】

關於劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。

五、回扣中練筆

1、總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（ ）的老師

2、回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什麼呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字裏行間，真是一個“意味深長”的開頭啊）

3、練筆。（二選一）作業一：模仿課文的開頭，續寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”爲結尾寫一個片斷。

【設計理念】

感悟人物精神風貌後再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明瞭文章在敘述時的精妙，並趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。

“課文表達了什麼和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一隻飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語）因此閱讀教學要將兩者有機融合，還 要把理解與把握課文表達了什麼和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什 麼，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閱讀教學的質量。

《風箏》教學設計11

教學目標：

1、認識“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字，讀準翹舌音“抓、吵、受”；後鼻音“幸”；多音字“扎”；正確、端正、整潔地寫“壞、扎、抓、鬆、幸、福、祝、抓”8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重點：

1．認識8個生字，正確、端正、整潔地寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

教學難點：通過感悟課文，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

預習要求：

1、讀通課文，把難讀的句子多讀幾次

2、自學生字

教學時間：兩課時

第一課時

一、導入新課

１、今天我們來學習第二十課，誰來讀課題？（注意讀準“風箏”的“箏”爲輕聲）

２、誰知道它單獨出現時讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。

3、教師小結：“箏”這個字單獨出現時讀一聲，與“風”組成“風箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。

二、檢查預習

１、昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）

２、課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）

３、生字寶寶藏在句子裏，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽！）

４、誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字要想辦法認識它，然後用自己喜歡的方式讀課文。

三、學習生字詞

１、學習生詞：

大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家帶來了什麼？你願意讀嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）

樂壞了扎（za）風箏抓住草莓幸福吵架難受

２、學習生字：生詞大家都認識了，我把生字單獨拿出來你還認識它們嗎？（課件出示生字。）

學生單個讀生字，齊讀生字。

小老師提醒要注意的讀音並帶讀：讀準翹舌音“抓、吵、受”；後鼻音“幸”；多音字“扎”

四、書寫生字

１、觀察所要書寫的８個字在田字格中的位置擺放。

２、師示範寫並講解：

８個生字，有６個字是左右結構中的左窄右寬的類型，寫時要注意田字格的分配。（1）寫正確：“祝、福”：左邊都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下邊只有兩橫，而不是三橫“羊”。

（2）寫美觀：

a．抓：關鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。

b．祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。

３、生描紅，後臨寫，師巡視指導。

第二課時

一、我會讀

山頂 山腳 小溪 風箏 紙船

松果 草莓 紙條 屋頂 門口

幸福 快樂 願意 漂流 飄蕩

1、自由讀，同位互讀

2、開火車讀

3、用詞說話

4、你還喜歡本課中的哪些詞語？

二、學習課文

１、學習第一自然段：

媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰能用幾句話說一說圖上畫了些什麼？（山、房子、小河）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這裏，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。

戴頭飾，扮演角色：

這裏風景這樣優美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這裏？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一隻可愛的小熊或快樂的松鼠吧!

２、學習第二至六自然段：

⑴瞭解課文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎麼回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

⑵重點學習三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情：

他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段？（出示三、五自然段。）

試着帶着高興的心情讀讀。（學生自己讀。）

哪裏直接寫了松鼠和小熊高興的心情？“樂壞了”還可以怎麼說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）

還有什麼原因讓你們這樣高興？

看!除了紙船和風箏還有什麼？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的`紙船；掛有草莓和祝福語的風箏）還有草莓和松果。

是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導學生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。）

朗讀整個第三自然段。

小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個自然段吧！

單個讀第五自然段（教師指導）。

所有小松鼠讀第五自然段。

⑶配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂：

松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。

⑷區別“漂”和“飄”：

在讀課文的過程中，老師發現了一個祕密呢!它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什麼發現？（出示兩個句子。）

紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。

風箏乘着風，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。

教師小結：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關，表示在水上“漂”；而這個“飄”是風字旁，和風有關，表示在風中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的祕密。

３、學習第七自然段：

過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆爲了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會爲了什麼小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。

４、學習八、九自然段：

⑴小熊、松鼠，此刻你們的心情怎麼樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？

⑵讓我們帶着難過的心情讀讀這兩個自然段。（齊讀。）

⑶原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們爲什麼還是每天扎風箏，摺紙船，這是怎麼回事呢？

５、學習第十、十一自然段：

噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心裏還都想着對方，還想和對方做朋友啊!那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。

結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）

友誼失而復得，你們的心情一定很複雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達出來？先自己試試。

⑴學生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？

“再也受不了了”，應該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。

“如果你願意和好，就放一隻風箏吧！”應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。

有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師範讀。）

你也想試試嗎？一定比我讀得更好!

單個讀，齊讀。

⑵學生讀第十一自然段，你想用什麼樣的方式讀呢？

６、拓展練習：

⑴是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一隻只紙船載着他深深的情意順流而下，小熊看到這麼些紙船向他漂來，會怎樣呢？

⑵小熊、松鼠，經歷了這一切，你們以後還會鬧彆扭嗎？（不會。）

我知道你們都學會了珍惜友誼，你們有什麼話要對我說嗎？大家說得太好了，相信每位同學都能牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，願我們大家永遠是朋友!

《風箏》教學設計12

【課文說明】

這篇精讀課文是賈先生的作品，寫了我童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了我們放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細緻的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨着事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

【學習目標】

１、認識依、歇、喪等５個生字。會寫精、希、卻等１２個生字。能讀寫精心、希望、依然等１３個詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟我們做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出我們的情感變化。

３、樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。

【教學重點、難點】

１、重點：

引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。

２、難點：

在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

【設計意圖】

這是一篇和學生生活非常相近的'文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色，也是需要重點引導學生細心感受的內容。風箏所帶來的樂趣是從文中孩子們的心情變化看出來，這些心情變化是通過具體事例及一些動作、神態的描寫來表現的。如，做風箏時是心中充滿了憧憬和希望快活；放風箏的時候，我們快活地喊叫着，在田野裏拼命地奔跑；線斷以後，我們大驚失色，千呼萬喚；找風箏時，我們都哭了，垂頭喪氣。教學時，讓學生找出描寫孩子們心情的詞語和句子，然後引導學生體會那些詞語和句子的意思及蘊含在其中的感情，以對讀品讀賽讀等多種讀法，讓學生在讀中感悟，充分體會我們的快樂和傷心，感受童真童趣。其次，在設計教學環節時，我注重在學生有所體驗的基礎上指導學生學習。因此，教學中較多地讓學生進行角色的轉換：如果是你，此時你會怎麼想？第三，語言文字的學習和理解也是語文學習的重要內容，因此，本課教學中也比較注重對字詞的理解和積累。

【課前準備】

１、蒐集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，製作多媒體課件。

２、準備製作風箏的有關材料。

３、課前上學生去放一次風箏。

【教學時間】

２、課時。

【教學流程】

第一課時

〖課時目標

１、初步感知課文內容，瞭解課文講了什麼。

２、認識文中生字，讀準字音。

３、精讀課文１、２自然段，體會做風箏時的心情。

〖教學過程

一、喚起情感，導入學習

１、打開話題：

放風箏是一項傳統的娛樂活動，有很多人都喜愛。同學們，你們放過風箏嗎？願不願意來介紹一下是怎麼放的，放上去了沒有，玩得開心嗎？

２、讀題引入：

有一羣孩子也十分喜愛做風箏，放風箏，在他們看來這是最大的快樂，讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂好嗎？（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，想怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

２、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。

３、感知內容：說說課文講了什麼事，根據學生的回答歸納板書：做風箏

放風箏

找風箏

四、細讀深究，體悟情感

學習第２自然段：

１、讀一讀：

激勵學生多人次地讀這一段。

２、說一說：

讀了這一段，你知道寫了些什麼嗎？

３、想一想：

角色轉換，想象：如果是你在做着風箏，你心中會想些什麼呢？

４、找一找：

同學們所想象的可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替（憧憬和希望）。

師小結：原來做風箏的快樂就在於它充滿着憧憬和希望。讓我們帶着自己的體驗和感受（嚮往、渴望、喜悅）朗讀全段。

《風箏》教學設計13

教學目標：

1．認識8個生字，會寫8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學重、難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

2．對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

教學準備：

1、學生事先準備好要送給好朋友的禮物。

2、老師準備課件、小熊頭飾、詞語卡片、紙船、風箏。

課時安排：兩課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，今天我們來學習20課，紙船和風箏。誰能讀一下課題。（提示箏讀輕聲）

2、同學們，紙船在小溪裏漂流，風箏在空中飄蕩，他們兩之間啊，發生了一個很美的故事，你們想聽嗎？請同學們豎起你的耳朵，聽老師講給你們聽吧。（老師配樂範讀課文）

3、這個故事美嗎？你們喜歡嗎？那就請同學們自己讀讀課文吧，彆着急，讀課文，老師有要求：（出示要求）

二、初讀課文，識記生字

1、生自由讀課文

2、同學們讀的真認真，這些讀書要求大家做到了嗎，好，下面老師來檢查一下。

3、出示帶有注音的生字詞。大家看，這些生字寶寶離開句子媽媽，和他的詞語朋友來和我們見面了，誰認識他們。（指名讀，領讀）

4、出示去掉拼音的詞語。去掉拼音還認得他們嗎？

5、出示生字。加大難度，只剩下生字了，誰還會讀。

6、同學們看，這三個生字穿上了紅衣服，你知道這是爲什麼嗎？

（抓、吵、受都是翹舌音，跟老師讀，指名讀，齊讀）

7、同學們真棒，這麼快就認識了這麼多生字，下面請在小組裏交流一下你識字的好辦法，等會推薦給大家。

8、下面請同桌互相抽讀卡片，讀錯了，一定糾正過來，並多讀幾遍。

9、做遊戲。（老師隨機抽卡片，學生讀，並找出自己的卡片舉起來）

10、指導書寫

同學們，生字我們都認識，有兩個生字寶寶說，他倆很特殊，你發現了嗎？（生說發現，說道都是動作時，做動作），最後指導書寫抓。

三、讀句子，再讀課文

1、同學們，生字寶寶和我們做了這麼久遊戲，累了。他們又回到了句子媽媽的懷抱，你還認得他們嗎？句子能讀好嗎？練習讀一讀吧。

2、指名讀，齊讀。（主要評價讀的通順，字音讀得準）

3、句子讀的.這麼通順，老師相信大家課文一定會讀的更棒，同桌你讀一段，我讀一段，讀的認真讀，聽的仔細聽，讀的不對的要及時糾正。

四、書寫幸、福

1、指導書寫福

2、評價

教學反思：

《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏帶着問候，帶着祝福，帶着諒解，帶着濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維繫、發展他們友誼的紐帶。本課的學習目標是認識8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，體會小熊和松鼠的友誼，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

我執教的是本課的第一課時。爲了上好這節課，我認真備課，精心製作教具和課件，試圖給學生營造輕鬆愉悅的學習氛圍，創設良好的情境，讓他們學得開心，學得紮實、有效。上完這節課，我感覺預期目標能夠順利完成，教學效果不錯，學生也學得輕鬆自在。這篇課文比較長，飽含感情，又適合學生的年齡特點，所以我選擇採用帶着感情讀，由感情朗讀來加深對課文理解的教法。本節課能體現新的課程理念，教學設計符合低年級學生的特點，用低年級學生喜聞樂見的形式來組織和推進教學過程。指導學生初讀課文，教給學生自學方法，把識字教學和朗讀感悟、理解課文內容作爲本課的教學重點。充分運用多媒體課件輔助教學的手段，爲課堂增添不少亮麗的風景，爲學生提供美的視覺感受，激發他們濃厚的學習興趣，吸引他們的注意力，增強了課堂教學效果。

識字教學時，我遵循孩子的認知規律，指導他們怎樣學會生字，先讓學生自學，然後小組合作學習，幫助正音，再用考考你的形式檢查學生的學習效果，並引導學生會用簡單有效的方法記住它。學生學完生字後，我及時安排鞏固識字的環節，抓住紮和抓重點指導學生髮現提手旁的字跟手的動作有關，並讓學生演示這兩個動作。

當然，這節課也存在一些不足：提問的面不夠廣，這是因爲這節課的密度較大，我一直擔心上不完，所以不敢多叫幾個人回答。其實平時在上課，我不是這樣的。其次，課件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的頭上，我竟然沒發現，真是粗心。通過這次講課，我覺得自己學到了不少。今後，我一定會發揚自己的優點，正視自己的不足，取長補短，力爭做一個教學能力較強的教師。

《風箏》教學設計14

活動目標：

1、根據A段音樂歡快、B段音樂悠揚的特點，表現做、放風箏。

2、嘗試與同伴合作放風箏，體驗活動的快樂。

活動準備：

課件、幼兒有做、放風箏的經驗、音樂。

活動過程：

一、導入

和幼兒一起回憶做、放風箏的情景。

二、隨A段音樂“做風箏”

1、出示圖片，引導幼兒用動作表示喜歡的風箏。

2、教師隨音樂表演“剪扎風箏”。

3、提問：風箏是怎麼做出來的.？剪幾下？扎幾下？

4、師幼一起隨音樂“剪扎風箏”。

三、隨B段音樂“放風箏”

1、觀看動畫，提問：風箏在天上是怎麼飛的？

2、學小風箏飛一飛。

3、老師當放風箏的人，幼兒當風箏，師生共放風箏。

四、隨AB段音樂做、放風箏，創編風箏造型

1、隨AB段音樂做、放風箏。

2、觀看課件，自選內容創編風箏造型。

3、師生合作做、放風箏。

五、改變放飛方向，合作放風箏

1、師生合作：幼兒當放風箏的人，老師當風箏合作表演。

2、生生合作：一人當放風箏的人，一人當風箏合作表演。

六、師生合作隨音樂放飛巨龍風箏

老師當放風箏的人，幼兒合作當巨龍風箏，隨音樂遊戲。

《風箏》教學設計15

【教學目標】：

1、鞏固所學字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。

【教學重難點】：掌握本課生字詞，整體感知課文內容。

【教學準備】：多媒體課件，紙船和風箏貼圖，小熊和松鼠貼圖，房子貼圖。

【教學過程】：

一、情境激趣,揭示課題

1、小朋友們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？

恩，折得真漂亮。能告訴我，你們折的是什麼嗎？

2、老師真高興，作爲回禮，我也爲大家準備了份小禮物，不過它可不是折不出來的，想看嗎？（想）（出示CAI）對，是風箏，它是扎出來的。現在請小朋友們替老師保管好禮物，把它輕輕放在抽屜裏。

3、今天我們就來學習一篇和紙船風箏有關的課文，誰來讀課題？板書課題。

4、我聽見了，（教師指“箏”字）這個字他讀得特別準確，他讀的是幾聲？（學生齊答：輕聲。）大家試試，題目也一起試試。

二、初讀課文

讀了課題，同學們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請小朋友們自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子，並且標出自然段，如果遇到不認識的字要想辦法認識它，開始！

三、學習生字詞

1．學習生詞。（出示生詞）

大家讀得真熱鬧，看，把詞寶寶都吸引過來了，你們願意讀一讀嗎？（指名讀2位）想讀的小朋友可以讀給你的同桌聽，讀不準的，請同桌幫忙。

哪對同桌願意試試，齊心協力讀準詞寶寶。（2對同桌齊讀）

2．學習生字。（出示生字）

詞寶寶都認識了，老師把字寶寶單獨請出來，你們還能叫出名字嗎？（個別讀，小老師領讀，開火車讀）

有沒有難記的字寶寶，教教其他小朋友記住它。（抓，爪—瓜，莓—梅—海--悔，受—愛）

四、學習課文

1．學習第一自然段。

（1）簡筆畫。

小朋友們表現得真出色，爲了獎勵大家，老師帶你們去一個好玩的地方。（老師邊簡筆畫邊描述：那裏有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學生齊答：美! ）

聽說松鼠和小熊就把家建在了這兒，大家看，這就是他們的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）大的是小熊的，小房子是松鼠的。請小朋友們去讀一讀課文，看看他們的家應該建在哪兒呢？

（2）貼房子。

誰願意上來幫小熊和松鼠貼房子？

方案一：（學生貼對了）能告訴大家你爲什麼這樣貼嗎？

方案二：（學生貼得有錯誤）其他同學都同意把房子貼在這裏嗎？（有不同意的請他上來貼）爲什麼這樣貼呢？

（學生以課本爲依據，在相互交流中貼對房子的位置。）

2．學習第二至六自然段。

（1）瞭解課文大意。

山林裏的小鳥偷偷告訴老師，它知道小熊和松鼠成了好朋友，老師就奇怪了，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，它們怎麼會成爲好朋友呢？請小朋友們幫老師到課文中去找找答案吧!

誰知道他們倆是怎樣成爲好朋友的？

方案一：（學生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？

方案二：（學生說故事的細節）你能用一句話來說說嗎？是什麼讓他們倆成了好朋友？（學生回答，藉機貼紙船和風箏）教師指簡筆畫總結，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風箏使他們成了好朋友。

（2）“漂”和“飄”區分

A、紙船是誰送給誰的禮物？

B、小熊爲什麼送了只風箏給松鼠？它也可以送紙船呀！你來說一說，你能在課文中找到這段話嗎？

C、出示第2，第4自然段。請小朋友們自由讀一讀。

師邊演示邊說：紙船放在小溪裏，漂呀漂，漂到小熊的家門口。風箏乘着風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

d、細心的小鳥還發現了一個祕密，它就藏在這兩個紅色的句子中，請小朋友們讀一讀，看看有什麼發現？

師引導：漂和飄讀音相同，偏旁不同，表示的意思也不一樣。“漂”是三點水，（師相機板書“漂”在紙船邊上）表示紙船在水上漂。而“飄”是風字邊，（師相機板書“飄”在風箏邊上）表示風箏在空中飄。我們的漢字多奇妙呀！只要你做個有心人，一定會發現漢字更多的奧祕呢！

（3）學習第3，第5自然段

A、他們倆收到對方的禮物，可高興了! 你能從課文中找到高興的句子嗎？試着高興地讀一讀。（自由找讀）

B、朗讀交流

你找到了哪裏？根據學生回答出示段落，從哪裏看出很高興呢？

方案一：（如果學生找到了“樂壞了”）根據學生回答，描紅句子“小熊拿起紙船一看，樂壞了。松鼠一把抓住風箏的線一看，也樂壞了。”咱們看看圖上，小熊都樂成什麼樣了？（小熊手裏拿着小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！“樂壞了”還可以怎麼說？（高興壞了，開心壞了……）你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎? （指導朗讀。）（生讀——評價——再讀）

師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。

方案二：（如果學生找到其他句子）有一個詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？

小熊很感動作爲回禮就紮了只風箏送給松鼠，松鼠手拿風箏也樂壞了呢！

C、比較讀

描紅兩句“樂壞了”的句子，小朋友們去讀一讀紅色的句子，看有什麼不同。

師：“拿起”，“一把抓住”，你能表演下嗎？

師：松鼠爲什麼一把抓住風箏啊？(（生：會飛走，快）

師：看，風箏飛過來了！小松鼠們，我們怎麼辦呀？（全班起立，生表演“一把抓住”）

師：你能讀一讀這句嗎？（表演讀2個，齊讀）

D、除了紙船和風箏，還有什麼讓它們這麼高興呀？

方案一：草莓和松果

小朋友，這松果是誰最喜歡吃的呀？小熊又不愛吃松果，幹嗎要送它一個松果呢？看來，小松鼠的這隻紙船帶去的不只是松果，更重要的是它還帶去了——快樂，情意，心意，友誼……小熊收到了可口的松果，能不高興嗎？朗讀第三自然段。

方案二：“祝你快樂！祝你幸福！”

個別讀。讀出感嘆號。

同桌說。和同桌扮演小松鼠和小熊，對對方說一說。

師生表演說。

師：哪隻小松鼠，願意把紙船送給我，對我說說祝福的.話呢？

生上臺，師相機進行禮儀教學。（雙手遞上，雙手接下，“謝謝”，“不客氣”。）

師：小朋友們可以把你滿滿的祝福，寫在紙船上，送給你的好朋友，也可以送給老師們，不管認識的還是不熟悉的，都讓她們感受到我們暖暖的情誼！（配樂找朋友，寫祝福，送祝福。）

E、齊讀第3，第5自然段

師：松鼠和小熊的情誼真讓人羨慕，而我們班小朋友們的情誼，也讓老師很感動，讓我們再來分享友誼帶來的快樂吧！

五、寫字教學“幸福”

師：我們一起來描寫幸福，留住幸福。

1、觀察。

2、 師範寫，生書空。

3、 生描寫。

4、 投影儀投影學生作品，生評價。

5、 同桌互評。

六、小結

師總結：從這以後，天空中經常看到飄蕩的風箏，小溪裏經常看見漂流的紙船，紙船和和風箏就這樣傳遞着它們倆之間的友誼。可是，有幸福的時候，就會有難過的時候，松鼠和小熊這對好朋友，像小朋友們一樣也會吵架，也會不高興，發生什麼事了呢？下節課我們再來學習吧！