課文風箏教學設計方案
學習目標:
1.認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網或查閱書刊蒐集有關風箏的資料,或動手做一做風箏,舉辦一次小小風箏展覽會。
B案
課前準備:
學生:放一次風箏
第一課時
回憶趣事,激情導入
1.打開話題:放風箏是一項傳統的娛樂活動,有很多人都喜愛。同學們,你們放過風箏嗎?願不願意來介紹一下是怎麼放的,放上去了沒有,玩得開心嗎?
2.讀題引入:有一羣孩子也十分喜愛做風箏,放風箏,在他們看來這是最大的快樂,讓我們感受一下他們的快樂好嗎?(出示課題,讀題)
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,想怎麼讀就怎麼讀,喜歡讀的可以多讀幾遍,讀準字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得好的,給予表揚。
3.感知內容:說說課文講了什麼事,根據學生的回答歸納板書:做風箏 放風箏 找風箏
讀中悟情 以情促讀
1.以讀代講學習第1自然段,請學生朗讀,其他同學聽、評,是否讀出高興的語氣,聽後仿讀,讀好課文。
2.充分朗讀,體會感情。
a、讀通第2自然段,創造比讀的氛圍,在讀、聽、仿讀、賽讀中讀通課文。
b、移情悟情:你們在做風箏時會想些什麼?課文中的小夥伴和大家是不是一樣的心情,你能找出來嗎?並相機理解憧憬。
c、感情朗讀:讓學生帶着自己的體驗和感受(興奮、激動、嚮往等)讀好課文。
3.想象入境:風箏做好了,大家最想幹什麼?
4.朗讀展示:誰想放的,請他來讀讀課文。鼓勵學生用高興的語氣讀給大家聽,聽後可仿讀,可評點。(多人次讀)
5.說讀結合,入境入情。
a、大家是怎麼放風箏的?出示填空
b、再讀,注意填進去的字,把怎麼放的告訴同桌。
c、風箏越飛越高,你們在快活地喊叫着什麼,叫給大家聽聽。
6.感情朗讀:帶着高興、喜悅的'心情讀課文。
當堂作業。
1.自學生字,交流學法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什麼話要提醒大家或經驗介紹給大家?
2.書寫生字和詞語。
第二課時
以讀爲憑,讀中悟情
1.自讀課文第4節,把喜歡讀的語句多讀幾遍(可以採用賽讀、評讀的方式鼓勵學生多讀)。
2.仔細品讀,體味心情。
a、反覆誦讀第1.2句,在讀、評中體會“我們”高興的心情,指導學生帶着這種感情讀好。
b、引讀過渡,設置情境:(師引)忽然吹來一陣風,線(生讀) 正當大家玩得高興,風箏卻被風吹走了,這時,你會想些什麼呀?做些什麼呀?課文中是怎麼說的?(相機理解大驚失色、千呼萬喚)
c、感情朗讀:讓學生帶着體驗到的着急、擔心、期望的心情讀好感情變化部分。
3.抓住情感積澱,學好“找風箏”。
a、設置情景:自己心愛的風箏飛走了,趕緊去找一找吧,你想到什麼地方去找?
b、細讀體味:請學生朗讀課文,問問:“你”是怎麼找的,找到了嗎?心情怎樣?並指導讀好課文,在讀文體會過程中,可以抓住一些詞來評點促讀,如“四處尋找、半個下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情,“說不定、繼續尋找”等讀出希望找到的心情,在此中間,還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。
朗讀啓發,拓展活動
1.在玩風箏的過程中,真是有歡喜也有擔憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚,同學們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽聽嗎?
2.同學們,你們玩過哪些有趣的遊戲、活動,有沒有像這一羣小朋友一樣的體會,能不能說給大家聽聽。
課堂練習
1.把喜歡的句子抄下來。
2.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家,寫一寫(可以是幾句話)(上面兩個作業可以任選其一)。
3.有時間把同學寫的交流一下。
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