《春曉》教學設計(彙編15篇)

作爲一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼你有了解過教學設計嗎？下面是小編爲大家整理的《春曉》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《春曉》教學設計1

【設計理念】

教學要通過動情的語言，藉助優美的音樂、圖畫、場景等，把春天的種種意象變成一首“立體交響曲”，再通過調動學生的知識儲備和學生日常的見聞，加以關鍵點撥，使學生在愉快的狀態下接受新信息，充實完善課堂學習內容，把教學一次又一次地推向高潮，讓學生感受到春天很美好

【教材分析】

《春曉》一課首先給我們展現的是一幅雨後春晨圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意，勾勒得淋漓盡致，詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。

【教學目標】

１、知識目標：認識“曉、啼”等生字。

２、能力目標：正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

３、思想品德目標：通過對這首詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛祖國的傳統文化的情感。

【教學重點】識字、寫字、朗讀、背誦古詩。

【教學難點】感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

【教學器具】生字卡片，新詞卡片，錄音機，磁帶。

【教學時數】一課時。

【教學過程】

一、聯繫課文與生活，爲學生學習作好鋪墊

師：小朋友，春天已經悄悄來臨，睜開你那明亮的眼睛瞧一瞧，豎起你那小耳朵聽一聽，春天給我們帶來了什麼。

生：春天來了，柳樹姑娘穿上了新衣服，小草從地下鑽了出來，鴨媽媽帶着可愛的鴨寶寶出業春遊了。

生：春天來了，燕子從南方飛回來了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀麗風景，青蛙醒了，看見周圍的小朋友正忙着種葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲去了。

師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多麼誘人的春色。多麼美好的春光啊！古時候，詩人們爲此寫下了許多精彩美妙的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

二、以學定教，重視效率

師：我們來學習《春曉》，誰來讀一讀？

生：（讀）春眠不覺曉。

師：學習古詩要從字詞入手，你覺得第一行中哪幾個字不理解，需要大家幫助？

生：“覺”是什麼意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這裏可以解釋爲“不知不覺”。

生：“眠”是睡覺的意思嗎？

師：說得真好，古詩中的一個字相當於現在的一個詞。現在你能把這行詩句的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得正香，不知不覺天就亮了。

師：學懂詩句要從字詞入手，在說整句詩的意思時，你還得根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序。

師：試着學一學下面三行。要是你在學習過程中遇到困難怎麼辦？

生：可以看詞語手冊，查字典。

師：利用工具書是一種很好的學習方法。

生：可以找老師幫忙。

師：是的，“學問學問，邊學邊問。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

三、在想象中喚醒學生的思維

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地。請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，想想那是怎樣的一幅景象？

師：那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多麼快樂！可是昨天夜裏……

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？你還想到了什麼？

生：我好像聽到小鳥們停在樹枝上互相打招呼：“你早！你早！”

生：我彷彿看到春風把花瓣兒撒在了水面上。

生：我真想變成一片花瓣兒，像小船兒一樣漂向遠方。

生：我彷彿聽到春雨沙沙地下着，看到柳樹的枝條上又抽出了一片新綠，桃花的花苞一下子脹大了。

師：是啊，這就是春的氣息，這就是春的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短四行，卻向我們展示了一幅美麗的風景畫，畫面上花紅柳綠、流水潺潺，活潑可愛的小鳥停在枝頭。讓我們再來美美的讀一讀。

師：春天這樣美好，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

師：春風真是一位魔術師。

生：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”

師：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是多麼美妙的意境啊！

生：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

師：好一個和美的春天。

生：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。”

……

師：春色真是無處不在啊！

五、注重讀寫結合

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以《春曉》爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

師：一個充滿詩情畫意的春天在小朋友們的筆下誕生了。讓我們一起欣賞。

生：（讀自己寫的內容）春天到了，春風媽媽出差回來了。小草樂得鑽出了土，桃花樂得笑紅了臉，柳樹樂得跳起了舞。小青蛙聞到春風媽媽溫暖的氣息，伸了一個懶腰，活動了一下身子，呱呱叫着：“媽媽，我整整睡了一個冬天，餓壞了，我要吃蟲子。”

生：（不甘落後地站起來朗讀）春風吹呀吹，小草偷偷地從地下鑽出來了，柳樹的枝條綠了，桃花的花瓣紅了。小朋友在陽光下奔跑着放風箏。周圍的一切都變了，變得那麼生機勃勃。春天就這樣悄悄地走來了。

【板書設計】春曉

孟浩然

春眠不覺曉，

處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，

花落知多少。

教學反思

這是本學期學的第一首古詩，古詩一直以來都是較爲難上的篇章，因爲文章簡單短小，處於記憶黃金階段的一年級學生早已是背得琅琅上口，但是對於其中的寓意，學生又是很難掌握的，把握不好便會將課文講的枯燥乏味。

教學時要做到以下兩點：

一、讓學生自主地識字。

在板書課題後，我讓學生讀讀《春曉》這二個字，然後請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。於是我又讓學生說說能用什麼辦法很快記住這兩個字，有的`說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……

二、從生活情感中體會詩的情感

只有當學生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。於是我問學生：當春天來了，你發現周圍有什麼變化嗎？你自己有什麼不一樣的感受嗎？這時學生的話可多了，爭先恐後地把自己的發現，自己的感受說了出來，於是我相機地引出詩句“夜來風雨聲，花落知多少”，讓學生想象春風來時，春雨來時大自然中是怎樣的一番景象，於是教室裏熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學生盡情地抒發自己的情感後，我及時地引導他們說說詩人在看到雨後清晨的美景時的心情，引導學生體會詩人對春天的喜愛。通過對學生的一番引導，當我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。

改進措施：

第一，應讓學生在“問”中發現古詩奧妙無窮。

第二，要讓學生在“交流”中理解詩意。

第三，讓學生在反覆誦讀中體會詩的意境，切記超之過及

《春曉》教學設計2

【學習目標】

１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話導入

同學們、今天老師爲大家帶來一們小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

１、任意背一首詩，開火車背。

２、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字

１、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

２、師：這兩首古詩的題目分別是，。指名讀，區分“春、村”的.讀音。

３、出示生字：

⑴ 先讓學生藉助，拼音讀一讀。

⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

⑶ 小組交流自學情況。

⑷ 小組彙報，全班交流。

４、鞏固識諮。

５、比賽背。

二、鞏固生字

１、出示詞語（指讀、搶讀、同桌互讀）

２、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

《春曉》教學設計3

教學要求：

1、認識個生字：曉、眠、聞、落、知。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩句意思，感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然的感情。

重點難點：

1、朗讀，背誦古詩。

2、在理解詩句的基礎上想象詩句所描繪的畫面，體會詩的意境。

教學準備：

師：多媒體課件，錄音機及磁帶，展示儀。

生：每人一張白紙或水彩筆。

教學過程：

一、激趣導入：

師：小朋友，春天已經悄悄地來到了我們的身邊。睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

生：舉手回答。

師：“春天到了，春風輕輕地吹，春雨滋潤着萬物，小草綠了，桃花開滿了枝頭，春燕和小鳥在空中翻飛，歡快地唱着動聽的歌。”唐代著名詩人孟浩然看到了這美麗的春景，不由得寫下了《春曉》這首古詩，你們想學一學嗎？

生：想！

師：現在我們就來學習這首古詩。

多媒體出示課題：《春曉》

二、理解詩意：

1、品古詩

師：現在讓我們一起來聽一聽孟浩然的《春曉》。（播放多媒體課件）

2、學古詩

師：我們先來學習第一行詩句，誰來讀一讀？

生：（讀）“春眠不覺曉”。

師：學習古詩要從字、詞入手，你覺得第一行中什麼字不理解，需要大家的幫助？

生：“眠”是什麼意思？

師：提得好。古詩中的一個字相當於現在的一個詞，“眠”是睡覺的意思。

生：“不覺”是什麼意思？我不知道。

師：“覺”是多音字，“不覺”在這行古詩中可以解釋爲“不知不覺”。

師：誰能把這一行的意思告訴大家嗎？

生：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺就到了早晨。

師：學懂詩句要從字、詞入手，然後根據自己的理解，適當地加上一些字詞，有時還要調整一下順序，最後根據大意來理解古詩。

師：試着學一學下面的三行，要是你在學習過程中遇到了困難怎麼辦？

生：可以問老師。

師：是的，俗話說“學問，學問，邊學邊問”。正好，今天有那麼多的老師在場，小朋友們可以大膽地去請教。

生：也可以和同學討論。

師：對，同學之間互相討論，可以產生智慧的火花。

學生討論，自學略。

師：下面，老師要檢查你們的自學情況：電腦閃爍出示生字，指名認讀、組詞；誰知道第二、三、四行詩的意思？

生：回答。

3、讀古詩

師：誰來讀一讀這首古詩。（評價）

師：下面我們一起來讀一讀這首古詩。（師帶讀，男生讀，女生讀，配樂朗讀，背誦古詩）

三、領悟想象：

師：春天的早晨，鳥語花香，風雨過後，落花滿地，請小朋友們閉上眼睛，展開想象的翅膀，那是怎樣的一幅景象？

師：（旁白）那是一個春天的早晨，你躺在暖暖的被窩裏，不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒的叫聲，鳥兒多快樂，可是昨天夜裏……播放情景音樂（生作陶醉狀）

師：閉上眼睛的這會兒，你彷彿看到了什麼？你聽到了什麼？你還想到了什麼？（指名說）

師：是啊！這就是春天的氣息，這就是春天的腳步。《春曉》這首詩雖然只有短短的四行，卻向我們展示了一幅美麗的圖畫，畫面上花紅柳綠，活潑可愛的.小鳥停在樹枝頭，讓我們再來美美的讀一讀。（播放情景音樂）

生：讀古詩。

四、拓展應用：

師：春天這樣美，有多少詩人曾經讚美過它呀！把你所知道的關於春天的詩朗誦給大家聽，好嗎？

生1：遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

生2：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：春天的美景如此令人陶醉，就讓我們以春曉爲題把春天早晨的景象寫下來或畫下來好嗎？

生：有的寫話，有的畫畫，忙得不亦樂乎。

師：又是一個充滿詩情畫意的春天在小朋友的筆下誕生了，讓我們一起來欣賞。

生1：春天來了，小草綠了，花兒開，蝴蝶飛來了。

生2：春來到了，柳葉變綠了，青蛙從洞裏出來了。

《春曉》教學設計4

教學目標：

1.認識14個生字，會寫生字。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

3.積累詠春的詩句。

4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

教學重點：學會生字，背誦課文。

教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

教學準備：錄音帶、課文插圖。

教學過程：

第一課時

一、導語。

本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

二、學習古詩中的生字。

1.學生試讀古詩，找出課文中的`生字。

知 曉 眠 聞 落

2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

曉、 聞、 眠、 落、

三、朗讀指導。

1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反覆朗讀來感悟。老師出示課文插圖，並播放配樂朗讀的錄音進行示範。學生聽一次後，請想想你聯想到了什麼？

2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟着朗讀詩歌。

四、擴展活動。

永春的詩不少，學完《春曉》後，請再積累幾句寫春的詩句。

等閒視得東風面，萬紫千紅總是春。

雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

第二課時

一、導語。

我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

二、初讀課文。

1.聽課文錄音。

2.出示課文插圖。

同學們，你們看看圖上畫的是什麼？

3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，並找出其中的生字。

三、學習本課生字。

1.自學生字。

2.檢查自學效果。

（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

麗 泥 沙 暖

（2）你是怎樣記住這些字的的？

3.認讀並練寫這幾個字。

4.老師指導在田字格中練寫。

四、指導朗讀，背誦。

1.剛纔同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那麼就應該帶着什麼樣的感情來讀？（喜歡、讚美）

2.還要注意詩的節奏。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。

泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

五、總結課文。

1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦

2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

熱愛春天的感情

《春曉》教學設計5

學情分析：

這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

教學目標：

1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

2、有感情地朗讀、背誦課文，初步瞭解詩意。

3、充分感受春天的美好與樂趣，培養對春天、對大自然的熱愛之情。

教學重點：

學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學準備：

多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、遊戲卡片

教學過程：

一、情境導入

1、學生背誦以前積累的古詩。

師：同學們，老師知道你們課下蒐集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

2、出示圖片，觀察。

師：你們真是勤奮好學，背誦了這麼多古詩，今天老師獎勵你們看個圖片，示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什麼詩？

（學生猜測，會背的背給大家聽）

二、認讀古詩。

1、師生合作，認讀古詩

老師想背的'就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，（板書課題，解題）我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１2頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？（生自由讀，師板書詩）

2、指名讀，互相評價。誰願意把書上的這首詩給大家讀一讀？

3、這麼好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？

4、生評價老師

三、識記生字。 知道老師爲什麼能讀這麼好嗎？因爲老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處

2、合作識字。

來看第一位生字朋友，誰認識它？生逐各念出讀音。

3、讓我們一齊來認認他們吧！

師領讀，生個別讀，齊讀。

四、指導朗讀

1 、結合圖片，瞭解詩意

你知道現在是什麼季節嗎？（春天）是呀，春天到了，天氣暖和起來啦，（出示圖片）你瞧，花開得多美呀，到處都是鳥兒飛來飛去。天氣這麼美，你們昨晚睡得舒服嗎？你看，這位大詩人睡得也很香，連早晨天亮了都不知道，是誰把它叫醒的呀？（小鳥）對啦，到處都是小鳥，嘰嘰喳喳地叫着，好像在說：————（學生自由想象）大詩人一起牀，就聽到這麼好聽的叫聲，精神真好呀！可他突然記起昨晚上聽到了颳風下雨的聲音，就想：園裏的花開得那麼好，被這風吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下來呢！

2 指導讀第一句。

春天的早晨，睡得這麼舒服，一醒來聽到這麼美的叫聲，心情真舒暢呀！來，試試看，第一句如何讀好呢？

1）生試讀。

2）指名讀。

3）全班讀。

3、 指導讀第二句。

詩人在回想昨晚聽到的聲音，可以把“回憶”的感覺讀出來，讀得輕一些，慢一些。

4、 把1、2句連起來讀一讀。

5 、男女生賽讀。

五、導背。

1、看圖試背。

2、分組比一比，看誰背得又快又好。

3、全班齊背。

六、指導寫字。

1、瞭解“春”的由來。

你們真像小詩人，有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什麼吧？大家快看，是哪們小朋友呢？出示“春”字。

（師述：大家好，你們說我是誰？對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨濛濛，一年之計在於春，我是由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎？）

2、指導寫“春”。

1）我們來把它請進田字格里吧。

邊寫邊說筆順，並加上拼音，講生字的結構。

3、組詞。

4、用上“春天”說一句話。

5、同上學習“處、多和少”字。

七、遊戲鞏固生字複習詩。

1、講解遊戲辦法。

你們真聰明，這麼快就記住了他們，老師獎勵你們看（出示卡片）這是什麼（紅果），對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的！怎麼串呢？看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，老師已經把這些紅果給發到了你們小組長的手中，每個小組一句，你們小組成員一塊動手把它們串好，看哪組串的既快又好。

2、分組競賽。

八、佈置作業。

《春曉》教學設計6

一、教學目標

1、學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

2、能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，並能用自己的話說說這首詩的意思。

3、能背誦課文。

二、重點、難點及解決方法

（一）重點：理解詩句的意思，並會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

（二）難點：對詩的意境的理解

第一課時

（一）導入：

老師：同學們聽過這句話嗎？“一年之計在於春，一天之計在於晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。

（二）出示圖片：

1、老師：同學們，你們從這張圖片中能不能看出是什麼季節，什麼時間的景色？圖畫中都有誰？它們在幹什麼？

（設計思路：出示圖片，引起學生的興趣，使學生更加集中精力觀察。）

2、老師：同學們，有哪位同學願意來跟我們分享下他（她）的觀

察結果啊？

學生：這是春天，

老師：你怎麼看出來是春天啊？

學生：桃花開了（鼠標點擊桃樹），燕子從南方飛回來了（點擊燕子）。

老師：好，非常棒，這位同學觀察得真仔細。

老師：那你還看到了什麼？

學生：地上到處是被風雨打落的'花瓣。（點擊落花）

老師：同學們，春天花會自然落這麼多嗎？這是不是說明昨夜颳風下雨啦？

（設計思路：引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。）

過渡：老師：看來同學們觀察得都非常仔細。今天我們要學習的這首詩啊，就是跟我們描述的景色是一樣的，不過在學這首詩之前啊，有位小朋友叫老師放一短視頻給你們看。

3、播放：《春曉》這首詩的朗讀

4、老師：同學們，她讀得好不好啊？

學生：好

老師：那你們想不想跟她比一比，看誰讀得更好聽，更準確呢？

學生：想。

（設計思路：激發學生的求知慾，促使學生更加想去了解這首詩。）

（三）初讀課文，讀準字音，介紹作者。

1、老師：同學們，打開書本第12頁，你們用拼音拼讀的方法，讀一讀這首古詩，看看你們能不能讀懂這首詩歌。把你們不懂的字、詞圈出來，等下討論。（注意詩中的“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）

2、老師：同學們，你們知道這首詩寫了什麼了嗎？有什麼不懂的嗎？（把學生不懂的詞語都寫出來，稍後再分析。）好，現在我們先來聽聽這首詩吧，看看別人是怎麼讀的，你們可以跟着他讀。

3、老師：想要完全讀懂這首詩，不急，我們慢慢來。下面我們先來熟悉一下這首詩的作者吧？《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，他是湖北襄陽人，大詩人李白是他的好朋友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

（設計思路：引導學生自主學習這首詩的內容，增加課堂的活躍性。）

（四）學習古詩、理解內容。

1、老師：好，同學們，接下來我們就一句一句地來了解這首詩吧？這首詩的題目叫春曉，那你們知道春曉的意思是什麼嗎？

學生：不知道。

老師：那就仔細聽老師講哦。春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

2、老師：那麼，春天的早晨是什麼樣子的？全班來齊讀一下這首詩。

3、老師：同學們讀得很好，可是還沒能夠把這首詩的感情讀出來，想不想想讀得更好啊？

學生：想。

老師：現在我們一起來分析一下這首詩，（出示兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”）同學們仔細讀讀這兩句詩，小組討論下你能讀懂哪些詞的意思？哪些沒讀懂，大家一起商量。

（眠：睡眠，睡覺。不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。）

老師：同學們，能不能試着說一下第一句話的意思？

學生：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

老師：嗯，非常好，同學們說的真準確。那老師問問你們，早晨醒來，作者聽見了什麼？看見了誰？（結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。）

4、幫助學生體會： 處處：到處。 聞：聽到。啼鳥：鳥叫。

老師：跟老師讀一次，處處聞啼鳥。

學生：處處聞啼鳥。

老師：讀得非常好，那能不能說說第二小句的意思啊？

學生：早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。

老師：春天的景色這麼美，作者想到了什麼？齊讀後面兩句。

學生：“夜來風雨聲，花落知多少。”

（出示掛圖）老師：同學們看看，地上有什麼？作者想到了什麼？

學生：花，昨晚應該有暴風雨。

老師：那你們說說“夜來風雨聲”這句話的意思吧？

學生：想起昨天夜裏又颳風，又下雨。

老師：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢？結合圖說說第四句話的意思。

學生：花落知多少：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

老師：很好，那把這兩句話的意思連起來怎麼說？

（學生回答。）

老師：我們已經把整首詩的意思都弄明白了，現在讀這首詩，看看能不能把這首詩的感情讀出來了，開始。

（設計思路：通過對學生字詞的瞭解，幫助學生理解詩意。）

（五）指導學生有感情地朗讀這首詩。

老師：嗯，同學們讀得比之前好多了，可是節奏還不是很清楚，下面我們來幫幫這首詩的忙吧，幫它把節奏畫出來好不好？

學生：好。

春眠／不覺曉， 處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲， 花落／知多少。

老師：同學們先自由讀下，注意這首詩的節奏，該停頓的時候要停，感受一下作者寫這首詩時的心情，等下我會叫同學上來讀，看看哪位同學讀得好。（學生自由讀，賽讀，再範讀，最後齊讀）

（設計思路：通過劃分節奏，讓學生更加把握整首詩的節奏，分清詩的情感。）

拓展知識：（出示練習題）

老師：同學們，你們能不能根據這裏的拼音，從下面的詞語中選擇正確答案。

老師：同學們非常棒！

（六）唱詩歌

老師：今天同學們表現得很棒，爲了獎勵你們，老師把這首詩的兒歌給找來了，同學們請起立，跟我老師一邊唱，一邊做動作。（播放音樂）

（設計思路：通過唱兒歌，音樂、肢體語言能夠激發學生的興趣，也能夠使學生更加鞏固所學知識。）

（七）結束：今天我們學習了怎樣有感情地朗讀這首詩，也學到了怎麼唱這首詩，希望你們課後能夠多讀，背誦這首詩。記得把這首詩歌唱給你的爸媽聽，他們一定會很開心的。

《春曉》教學設計7

【教學目標】

1.瞭解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。

2.朗讀課文，感受春天的美好。瞭解古詩大意。

3.背誦兩首古詩。

【教學重點】

朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。

【教學過程】

一、啓發談話，引入新課

1.師：你能背哪些古詩?

指名背誦，表揚鼓勵。

2.師：今天我們一起來學兩首古詩。

二、學第一首古詩

1.師板書：春曉。

師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)

2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。

3.聽老師讀，說說你聽到了什麼?

4.聽錄音，跟着讀(兩遍)。

5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。

6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)

7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜裏迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。

8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)

9.齊背古詩

三、學第二首古詩

1.板書：詠柳(指名認讀)

詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。

會背的站起來背一背(表揚鼓勵)。

2.聽錄音，想想你聽到了什麼?

3.請小老師領讀古詩(兩遍)。

4.聽錄音，跟着讀(注意停頓)。

生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。

5.生看圖，師講詩意：高高的.柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!

6.指名背誦古詩。

四、複習鞏固

1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。

2.指名背誦。

3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。

《春曉》教學設計8

教學設計：

遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

教學目的要求：

1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

3.能朗讀、背誦、默寫課文。

4.體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。

教學重點：

理解詩意，體會詩的意境。

難點：

理解詩意，體會詩的意境。

教學方法：小組合作法、講授法、觀察法

教學時間：一課時。

教學過程：

一、指導學生預習課文。

1.板書課題。

2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

曉、眠、覺、聞、啼

二、指導學生初讀課文。

1.藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

3.教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什麼季節、什麼時候的景色？

4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

三、讀講詩句，結合理解生字詞。

1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的.是什麼意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據預習時所查字意來分析，後同。）

（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚裏睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜裏睡得很香，不知不覺已經天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

2.仿照上面二句的學習方法讀講後二句。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什麼意思？從哪些地方可看出來？

（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

（3）邊讀邊看文中插圖，試着用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜裏曾聽到颳風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

四、體會意境。有感情地朗讀課文。

1.啓發談話：多美的春光啊！我們應帶着什麼感情朗讀這首詩呢？

2.指導朗讀。

（1）確立感情基調（讚美、喜愛）。

（2）標出節奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

五、背誦、默寫課文。

六、作業：朗讀課文。

小結：能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。你們能朗讀、背誦、默寫課文體會詩的意境，產生“春天真美”的情感。

板書：

春曉

不覺曉聞鳥叫

風雨聲花落

後記：

1：學生能夠相互關愛了，下課有他們歡樂的笑聲就象愛唱歌的小鳥。能主動拾起同學的筆就象小樹願爲小鳥遮風擋雨的幫助。

2：藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句時，學生收穫較大。

3：教學時，充分利用多媒體進行教學，再現古詩的情景，激發學生的興趣，國小生天真的臉上就是春天的表現。

《春曉》教學設計9

一、教學目標

情感態度與價值觀

深刻的瞭解大自然的春天，塑造合作精神。

過程與方法

通過參與活動，增強感受美和創造美的能力。

知識與技能

學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

二、教學重難點

【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

三、教學用具

圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

複習《杜鵑圓舞曲》

老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

學生自由回答。

老師歸納總結：春天萬物復甦，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河裏小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

(二)新課教學

1朗讀《春曉》

學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

學生跟隨音樂表演詩朗誦。

2.欣賞《春曉》

老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什麼樣的景物呢?

學生自由回答。

老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨後三幅畫面。

老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什麼樣的情緒?

學生自由回答。

老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、讚美春天。

3.學唱歌曲

(1)老師彈奏、範唱歌曲

老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

學生討論回答。

老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出x部分是詩歌，比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是x部分的再現。歌曲有迴歸到了優美的氛圍中。

(2)學生學唱歌譜

老師一句一句的'教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

學生完整的演唱歌譜。

(3)爲樂譜填詞

老師引導學生注意一字多音的旋律，並進行示範演唱。

學生學唱歌曲

(4)學生完整的演唱歌曲

4.爲歌曲配伴奏樂器。

(1)老師根據歌曲，將學生分爲四組。

老師爲x組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的x部分;爲第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

(2)學生自由排練，老師指導。

(3)學生表演。

師生評價：三角鐵和木魚x好在每小節的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

(4)學生完整的演奏。

(三)鞏固提高

1.創設情境

(1)老師將《春曉》設置爲三個情景：雨前、雨中、雨後。

(2)學生分爲三組分別代表雨前、雨中、雨後。

2.發揮想象，創造意境

老師設置問題：我們已經說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨後?

學生討論回答。

老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發揮小組的能力，根據樂器和材料創造出動人的旋律。

3.學生根據老師提供的材料自制樂器，並創作樂曲。

4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置爲雨前、雨中、雨後，學生表演時要有表情。

5.學生完整的、有表情的表演

(四)課堂小結

今天我們隨着小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨着《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨後的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。篇2

教學目標:

1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞爲題材的現代音樂作品有進一步學習的願望。

2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

3、學生充分發揮想象力和創造力,用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

教學重點、難點:

1、八分休止符的運用

2、附點節奏的演唱

教學過程:

一、組織教學,師生問好

二、導入

師:同學們聽過《春天在哪裏》這首歌嗎?讓我們隨着音樂跳起來吧。

1、歌表演《春天在哪裏》。

2、同學們,春天是一年四季中xx充滿生機和活力的季節,春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

——讓學生自由演唱。

3、剛纔大家演唱了讚美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦讚美春天的古詩呢?

三、古詩文化

1、剛纔有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然

多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

——師生共同誦讀古詩。

2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

3、師:大家說的太好了,面對這麼美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”

——師配樂朗誦。

四、學唱歌曲

師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

2、出示歌單,老師做示範演唱。

3、老師逐句教唱。

4、老師唱詞,學生唱la音。

5、輕聲演唱歌詞。

6、解決難點:

1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。

2)x後一句附點節奏

7、再次輕聲、有感情地演唱。

8、女生領唱,男聲伴唱。

9、男生領唱,女生伴唱。

10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

11、教師指揮完整演唱一遍。

五、歌曲處理

1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽後說一說三遍演唱的速度和情緒有什麼不同。

2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

3、表演節目——大合唱《春曉》。

六、小結

感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。x後,讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

《春曉》教學設計10

《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據國小生的認知規律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現古詩的情景，激發學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。爲此我作如下教學設計：

1. 引入激趣

啓發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨後春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2. 初讀感知

學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀後可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3. 精讀理解

（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的'意思，然後說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由於字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯繫上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯繫詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜裏的風雨聲”的意思。

（3）看着屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。

4. 品讀領悟

（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍後，學生跟讀，然後指名朗讀，大家評議。

（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現圖畫，幾隻鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

①學生看着畫面，背誦《春曉》。然後閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

《春曉》教學設計11

【教材簡說】

本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發！

【教學目標】

１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

【教學重點、難點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多麼令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

２、自讀古詩，自學生字：

⑴ 學生藉助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師範讀：

注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

２、學生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

1、指名拼讀生字：

（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導學生識記生字。

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法。

（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

外──處

五、鞏固生字

１、認讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

１、書寫生字“古、聲、多”。

２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，並逐一指導：

古：橫要長而凸。

聲：上爲“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習書寫。

第二課時

一、複習

1、齊讀生字。

2、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什麼？體會到了什麼？

４、交流彙報自讀情況，並提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

１、指導朗誦。（感悟詩人對春天的`喜愛之情。）

⑴ 師範讀。

⑵ 自願讀。

⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

３、吟誦古詩、唱古詩。

四、指導書寫

１、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

２、書寫生字“處、知、忙”。

３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，並逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

4、學生練習書寫，師巡視、指導。

【擴展活動】

１、班裏開展一次放風箏活動。

２、在春天裏，約會古詩。

３、小組合作，演繹《春曉》。

《春曉》教學設計12

教材簡析:

春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的讚賞。

設計理念

依據學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩並背誦。

2、粗解古詩詩意，體會詩的意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。

3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。

教學重、難點

學會生字，有感情朗讀，感知詩意並背誦。

教學準備

相關課件、生字卡片，古箏曲。

教學過程

一、 知詩人

教師簡要介紹作者孟浩然。

二、 解詩題

1、 看題目可知，作者寫的是什麼季節的景色？

2、 曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨後春天早晨情景的詩。

三、 讀詩解詩感春意

課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。

詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。

1、 初讀感知

（1）藉助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的.音）。

（3）指導學生讀出節奏和重音，體會韻腳

（4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。

（5）生互讀互評

（6）師指名讀，師生共同評議

（7）教師範讀，並佈置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什麼？

2、合作交流，理解詩意

.（1）學生以小組爲單位讀詩、品詩，互相談談對詩句的理解。

（2）圖文結合，提升理解。

課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句

（3）播放課件，依次出現4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應詩句。

（4）配樂朗讀。

同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。

四、 想象朗讀讀悟詩境

1、 我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、讚美、喜愛）

2、 把自己想象成詩人孟浩然，反覆吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。

3、 放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子裏畫畫，你看到了什麼？

4、 隨曲朗讀，能背的齊背。

五、 識字寫字

1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。

2、指導書寫

“處”字引導認識“折文”

“夜”字第4筆是豎，不是豎提。

《春曉》教學設計13

教學目標

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學建議

教材分析：

本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚裏睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來後聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。

教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。

教法建議：

1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。

2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反覆朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。

教學目標：

1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學步驟

一、導入新課。

1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的`說一說嗎？（同學自由發言）

師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這麼做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）

你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。

2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過着淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫遊江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長於寫山水詩，字裏行間凝聚着對人生和山河的熱愛之情。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由朗讀，藉助拼音讀準字音，畫出生字。

2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。

3．指名朗讀，正音。

三、理解詩句，熟讀成誦。

1．放課件，整體感受詩的意境。

2．學生以小組爲單位，互相談談對詩句的理解。

3．全班交流，教師做重點指導。

眠：睡眠、睡覺。

聞：聽到。

啼：叫。

四、練習朗讀、背誦。

1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。

2．指名朗讀，讀後評議。

3．教師說詩意，學生念出詩句。

4．同桌互背古詩。

5．學生扮演詩人吟誦古詩。

小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。

五、分析字形，指導書寫。

1．讀課後的生字，想想自己能記住哪些字，用什麼方法記的。

2．班內交流。

重點指導：

聲：上面是“士”，不是“土”。

少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。

夜：第四筆是豎，不是堅提。

3．指導書寫。

要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

4．學生在田字格本上練習書寫。

《春曉》教學設計14

設計理念：

學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。

教學目標：

1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、課件創設情景，指導練習說話。

1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫着，到處春意盎然。

2、看畫面引導學生練習說話。

3、是呀！春天多麼美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫

春天景色的古詩。（課件出示古詩）

二、自主學習生字，初步瞭解古詩。

1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什麼好辦法識記。

初擬交流重點如下：

1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

4、娃娃教學，拓展學字。

小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

學生回答情況例舉：

1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因爲昨天我媽媽買來了一隻“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的'時候就認識了，因爲我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱麼學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫着“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”爲什麼用了“絞絲旁”？

教師對學生的交流作適時的點撥。

5、指名誦讀古詩。

6、教師簡介作者。

7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

三、提出研讀專題，研究學習古詩。

過渡：剛纔我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那麼整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，並說說詩人在描寫這景物時的感情。

2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或塗塗畫畫。

2）、遇到自己也不是很理解的問題，可以採取合作方法，也可以找老師合作學習。

3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

四、交流研讀成果，落實訓練目標。

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生自由交流學習成果，教師點撥，並隨機落實訓練目標。

（以下各部分內容的先後順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質量，並適時教給正確的交流方法。）

●處處聞啼鳥

1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

2）、課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

說說下列句子中聞的意思。

放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

居里夫人是世界聞名的女科學家。

3）、理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可爲什麼？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

4）、自由交流對整句詩的理解。

5）、交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，並指導感情朗讀。

●夜來風雨聲

1）、課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現了什麼？你又想到了什麼？

2）、理解“夜來”的意思。

3）、交流整句詩的理解。

4）、交流詩人在詩句中的感情。

5）、在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

●花落知多少

1）、感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

2）、交流對整句詩的理解。

3）、指導讀出那份淡淡的憂傷感。

3、在理解了後三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

導語：我們已經理解了後三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產生了對落花的憂傷，那麼我們再來理解第一句就不難了。

1）、“眠”是什麼意思？“春眠”指的是什麼？

2）、這裏的“曉”與題目中的“曉”有什麼不同？

3）、理解整句詩的意思。

4、交流整首詩的意思。

五、指導背誦全詩，延伸課外學習。

1、播放音樂，自主背誦全詩。

（短短的四句詩描繪了這麼多的景物，包含詩人複雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

2、孟浩然帶着淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

在春天的夜晚聽到了風雨聲後，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透着詩人的感情。

3、提出課外學習任務：找幾首描寫春景的古詩，並背誦下來。

《春曉》教學設計15

教學要求：

1、學會6個生字。認識3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、知道春天美好，要珍惜春光。

4、教學重點、難點：學會本課生字，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、激趣導入

二、同學們，春天已經悄悄的來到了我們的身邊。

睜開你那明亮的眼睛，瞧一瞧，豎起你的小耳朵，聽一聽，春天給我們帶來了什麼。（播放課件）

草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡樂的歌……多麼誘人的春色，多麼美好的春光啊！古時候，詩人們爲此寫下了許多美妙的詩篇，《春曉》就是其中精彩的一首。你知道題目的意思嗎？

這首詩是唐代大詩人夢浩然寫的，他是大詩人李白的朋友。

三、初步朗讀課文。

1、老師範讀，注意老師的停頓。

2、認識文中的生字。

3、出示課件，認讀生字。

4、指導學生讀詩的節奏。

四、理解詩意。

1、全詩描寫的是春天早晨的景色，具體描寫了那些景物呢？

2、學生自主學習古詩的意思，教師隨機指導。

3、學生交流。

4、同學們已經明白了詩句的意思，那麼我們能不能把詩句的內容變成一幅畫呢？請同學們閉上眼睛想象一下：冬天過去，春天來了，各色鮮豔的花都開了，在這美麗的春天裏，晚上睡覺可真香甜啊。不知不覺天已經亮了，只聽到窗外到處是鳥兒歡快的叫聲。推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來，昨夜的一場春雨，不知道會打落多少花啊！

5、請同學們睜開眼睛，說說剛纔在腦子裏出現了什麼畫面。

6、詩人用20個字就給我們展示了一幅美麗的風景畫。請同學們跟着音樂來讀課文，邊讀邊在腦海中浮現畫面。把對春天的喜愛之情讀出來。

五、拓展。

1、有人給這首詩配上了音樂，變成了優美的'歌曲，你想聽嗎？

2、春天這麼美，有很多詩人曾經讚美過她。把你知道的關於春天的詩朗讀給大家聽好嗎？

3、春天是美好的，但是春天也是短暫的。孟浩然用詩句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，畫一幅春天的畫，請大家分享你畫中的美景。

案例分析：

《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無味，反覆讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在於華麗的辭藻，不在於奇絕的藝術手法，而在於它的韻味。整首詩的風格就象行雲流水一樣平易自然，然而悠遠深厚，獨臻妙境。詩人選取了清晨睡起時剎那間的感情片段進行描寫。寫景，他只選取了春天的一個側面。從聽覺角度着筆，寫春之聲：那處處啼鳥，那瀟瀟風雨。鳥聲婉轉，悅耳動聽，是美的。加上“處處”二字，啁啾起落，遠近應和，就更使人有置身山陰道上，應接不暇之感。春風春雨，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜，這沙沙聲響卻也讓人想見那如煙似夢般的悽迷意境和微雨後的衆卉新姿。這些都只是詩人在室內的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無邊春色，把讀者引向了廣闊的大自然，使讀者自己去想象。

學生在學習此詩之前已經能把古詩背誦下來。課堂上要做的應該就是讓學生去品味詩意，去感受詩情，激發學生對我們古典詩文的熱愛和對春天的喜愛之情。爲達到這個目標，我主要在如下幾個方面做了重點突破：

1、教學語言富有詩意

有人說，語文的最高境界是詩意。在本節課中，我採用精煉而富有詩性的教學語言，引領學生放飛想象，指導學生咀嚼品味。在學生基本理解了古詩內容以後，讓學生閉上眼睛去想象古詩的畫面，這時候伴以教師富有詩意的語言的描繪，在學生在腦海感受畫面美的同時，享受到語言的美。

2、藉助多媒體，激發學生的情感

一開課，我通過動情的語言，藉助優美的音樂、畫面等，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂曲”，爲學生奠定了學習課文的情感基礎和知識基礎。學生理解了課文內容之後，讓學生藉助配樂，有節奏、有感情的朗讀課文，學會在朗讀中品味詩的語言。

3、由讀到唱，感受詩的語言美。

古典詩詞的語言凝練優美，領會詩的難以言傳的意境最佳的途徑就是反覆吟誦。激昂處還它個激昂，委婉處體現處委婉。可以有意或拖長腔調或大膽停頓，讀出節奏，讀出韻味。入於眼，出於口，聞於耳，動於心。在反覆吟誦以後，我又讓學生跟着音樂唱，學生很快就忘我的隨着音樂唱了起來。當我關上音樂的時候，很多學生覺得意猶未盡。這樣的唱誦，便是一種美的享受。

4、樹立大語文觀。

我們班的學生一直進行着古典詩文的背誦，在學完了古詩以後，我讓學生回想一下以前背誦的關於春天的詩句，學生能把以前背誦的春天的古詩提取出來。這種聯想比較是學習古詩的必要方法。

不足：

在古詩誦讀中，強調了詩的節奏，也讓學生進行了反覆的吟誦，但是時機不是很好。如果在學生理解了古詩以後再進行，效果會更好。

開始時候的動畫，可放到理解古詩的時候，這樣能幫助學生更好的理解古詩。

對學生的評價，以後還需要細緻些，鼓勵性強一些。