七年級歷史教案-七年級歷史教案教案設計精選

導語：歷史是一幅畫，時間是畫紙。歷史是無數的浪花，時間是一條河流。歷史是絢麗的花朵，時間是一座大花園。歷史是繁星，時間是藍色的天幕。以下是本站小編整理的七年級歷史教案精選，歡迎閱讀參考。

西漢的強盛和衰亡

教學目標

一、要掌握的基礎知識有：漢武帝的用人政策;“推恩令”;鹽鐵專營，五銖錢;罷黜百家，獨尊儒術，興辦太學。

二、通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等，認識漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”對後世封建統治思想的影響。

三、通過本課的教學以，使學生了解到漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，同時要認識到經濟上的發展是大一統的物質基礎，說明國家在政治上的統一是實現強盛的重要原因。對待漢武帝要辯證地認識：他作爲一個封建帝王，確是雄才大略，更可貴的是他有勇氣承認錯誤。

教學建議

地位分析：

秦漢文明是中華文明的重要組成部分。在先秦文明的基礎上，秦漢物質文明和精神文明發展到一個新階段，並對此後中華文明的發展產生了深遠的影響。古代中國以一個發達國家聞名於世，是從秦漢開始的。政治、經濟和思想文化的大一統，是秦漢文明的突出特點。漢武帝是一位雄才大略的皇帝，在他統治中國的半個世紀中，“外事四夷，內興功利”，進一步擴大了版圖，發展和鞏固了大一統事業。“秦皇漢武”成了中國歷史上大一統的象徵。

對漢武帝“大一統”措施的理解及評價

這主要是涉及到對歷史事件尤其是對歷史人物的評價問題，而歷史評價問題歷來是歷史教學中的難點問題。要引導學生運用基本的歷史唯物主義觀點來評價漢武帝，既要看到漢武帝順應歷史潮流，變革圖新，發奮建國，發展和鞏固大一統的事業的歷史功績，同時也要認識到漢武帝統治畢竟是封建統治，其目標是爲了維護地主階級的根本利益，從更深更遠的層面維持對廣大勞動人民的統治，能否恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價，是本課難點。

漢武帝的“大一統”

政治、經濟和思想文化的大一統，是秦漢文明的突出特點，而“大一統”的事業在漢初才基本上得以全面完成。通過了解漢武帝爲推進大一統所採取的政策措施，對漢武帝進行評價，應該說是整個中國古代史的一個重要內容。在漢武帝爲加強中央集權統治而採取的措施中，“推恩令”是收到了顯著效果的重要政策，理解這一政策的作用，有助於學習本課的重點問題。

教法建議

1.本課在具體授課時可着重採用分析、比較的方法。分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒佈“推恩令”、強化監察制度等措施在鞏固大一統方面所起的作用;比較“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同，認識漢武帝“獨尊儒術”的做法，使儒家思想成爲專制王朝的正統思想，並逐步成爲中國兩千多年封建社會的思想基礎。

2.“王莽改制”一目爲小字，各地學校可根據自身情況靈活處理。

教學設計示例

重點：漢武帝的"大一統"。

難點：對漢武帝"大一統"措施的理解及評價。

教學思想：通過藉助各種資料，讓學生更好的理解政治方面的內容。

教學過程：

複習提問：

西漢何時建立?漢初的統治者爲恢復發展經濟主要採取了什麼措施?

西漢建於公元前202年，漢初的統治者如高祖劉邦、文帝、景帝等主要採取了休養生息政策，使經濟得到了恢復和發展。爲漢武帝時達到鼎盛奠定了良好的基礎。請一位同學朗讀課前提示，瞭解將要學習有關漢武帝的哪些內容。

一、漢武帝的大一統

在講課之前，先解釋什麼是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖"文景之治"，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎;如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。

然後教師結合課文，並提供大量的圖片和文字資料(部分見"相關資料"和"媒體資料")，由學生分組討論歸納漢武帝爲實現大一統採取了哪些措施，爲什麼，教師逐條和學生分析討論。

例如關於重視人才的內容，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

關於"推恩令"的內容，在學生講述後，教師可根據學生回答情況再補充強調：諸王除了嫡長子繼承王位、爵號外，可以推恩，將自己的封地分給子弟，由皇帝定封號。這樣，可以使一個大王國分割成許多小侯國，使王國封地越來越小，權力越來越分散，大大削弱王國同中央對抗的實力。後來，漢武帝又用其他方法如"酌金奪侯"等，逐步奪去王侯的爵位，徹底解決了王國問題。爲進一步加深理解，教師可讓學生把"推恩令"與景帝平定七國之亂作比較，進一步分析它的巧妙之處。

關於鹽鐵經營權由中央專賣和取消地方鑄幣權，教師可從國家稅收和商品交換的角度提問此項措施的必要性。可回顧秦始皇統一貨幣、度量衡的原因，提醒學生學會類比及前後知識的聯繫。教師也可聯"歐元"的出現進行講述。

關於"罷黜百家，獨尊儒術"的內容，可以在學生講完後，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛鍊學生學習在歷史情境中思考問題。

最後，教師可以和學生一起綜述漢武帝"大一統"的措施，並逐條列出來，既作爲板書，又可作爲本目小結。

二、知錯能改的漢武帝

本目內容爲小字，各校可根據進度等實際情況靈活處理。一般簡單介紹即可。講解時應側重於個人品質。

三、西漢的衰亡

本目內容雖爲小字，但和13課內容聯繫緊密，建議教師配合媒體資料的圖片簡單講解。

例如：介紹王莽，他如何篡位，改制背景及失敗，綠林、赤眉起義推翻王莽政權。爲13課埋下伏筆。

板書設計

一、漢武帝的大一統 1．政治措施 2．經濟措施 3．思想文化措施 4．推行大一統的結果 二、知錯能改的漢武帝 三、西漢的衰亡 1．王莽改制 2．綠林、赤眉起義

漢初的休養生息和文景之治

教學目標

一、要掌握的基礎知識有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城;漢高祖實行休養生息政策的措施;文景之治;七國之亂。

二、通過引導學生思考“西漢初年，統治者爲什麼要實行休養生息政策?漢初休養生息政策措施的實施與文景之治局面出現的關係”培養學生分析問題的能力。

通過比較秦朝徵收泰半之稅，即農民要將收穫物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農，田租僅爲三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。

三、通過對漢初實行休養生息政策的原因的學習，培養學生形成歷史唯物主義世界觀。認識到西漢社會經濟之所以得到恢復發展，是在秦末農民戰爭的推動下，由於漢初統治者實行休養生息政策和人民辛勤勞動的結果。要從思想上明確一個道理：經濟上的發展是大一統的物質基礎，國家的統一是國家強盛的先決條件。。

教學建議

漢初的“休養生息政策”

這是我們理解爲什麼“秦亡漢興”的重要內容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，爲後世所稱道，就在於漢初的統治者直接來自於秦末農民起義，能夠認真吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的休養生息政策，內容比較多，和隨後出現的“文景之治”的盛世局面緊密相連，成爲本課的重點。

漢初封國與西周封國的比較

通過比較漢初封國和西周封國的異同，主要是爲了培養學生的思考分析問題的能力。作爲鞏固中央政權的手段，西周和漢初的封國有很多共同點，比如封國大多是由統治者的親屬掌握，享有很大的自治權，甚至成爲國中之國，最後都釀成了叛亂;不同點也比較明顯，由於周王室統治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力控制封國，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面，而漢初經過休養生息，國力強盛，採取有力措施，對王國的叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。比較兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要根據當時歷史發展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可根據學生的理解程度適當把握。

地位分析：

本課講述的是西漢從建立到逐漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“休養生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。爲後來的漢武帝達到“大一統”的局面奠定了良好的基礎，爲後世王朝的建立提供了良好的借鑑。

教法建議：

1.關於“西漢的建立和休養生息”一目。

首先，教師應讓學生明確這一子目講的是建立政權與鞏固政權的內容。其次，教師應讓學生理解漢初實行休養生息政策必然性與目的性。可以在賦稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進行對比分析。

2.關於“文景之治”一目。

教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進行講述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農業，調動農民生產積極性;二是賦稅、徭役輕，農民有相對寬鬆和安定的生產生活環境;三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，減少冤獄，吏治清明。

3.關於“七國之亂”一目。

教師可與“西周分封制”對比分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權利與義務分封結果等方面比較分析。

教學設計示例

重點：漢初的"休養生息政策"和文景之治

難點：漢初封國與西周封國的比較。

教學思想：

注重知識的前後聯繫與對比分析，從而初步培養學生通過分析歷史現象得出歷史結論的能力。

教學過程：

複習導入：

秦朝是我國曆史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的.原因是什麼?秦朝滅亡後，劉邦和項羽爲爭奪帝位，進行了四年的什麼戰爭?結果如何?公元前202年，在秦末農民戰爭和楚漢之爭的廢墟上，建立了西漢王朝，今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，瞭解將要學習的內容。

一、西漢的建立和休養生息　1. 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2. 休養生息的原因和措施

1)原因

教師先解釋何爲"休養生息"，即在社會大動盪或長期戰爭之後統治者實行的寬刑薄賦政策，以保養民力，增殖人口，達到恢復和發展經濟、穩定統治的目的。

指導學生閱讀課文51頁第三段大字和小字。

學生結合第10課內容討論回答實行休養生息政策的原因。

教師總結：一是吸取秦亡教訓，二是漢初經濟蕭條，國家極度貧困。

2)措施

學生看書回答。

教師總結：休養生息政策的實施，使西漢經濟迅速恢復發展，穩定和鞏固了漢朝的封建統治秩序。這種統治措施，使統治者、勞動人們皆大歡喜，到惠帝、呂后兩朝，經濟逐步恢復，到文景年間，社會經濟全面回升，出現了治世局面--文景之治。

二、文景之治

教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料(見媒體資料)。學生看書，分類歸納文帝、景帝的措施。講述"緹縈救父"的故事。

漢文帝與景帝共在位39年，實行輕徭薄賦、獎勵生產、與民休息的措施，使得社會安定，人民負擔進一步減輕，社會經濟持續發展，後世對之評價較高，把這樣的治世稱爲"文景之治"。然而，就在這樣的治世時期，也有叛亂髮生。這就是發生在漢景帝時的"七國之亂"。景帝時爲什麼會發?quot;七國之亂"呢?我們一起來了解一下。

三、七國之亂

方法一：

學生集體閱讀思考：七國之亂與前面所學的哪個知識點的類似?然後教師安排一組簡單介紹"西周的分封制";一組介紹"七???quot;;其餘同學從中找出異同點。教師最後點評並補充，介紹對比分析問題的方法。

方法二：

(學生閱讀思考回答：七國是什麼國?七國爲什麼亂?七國之亂的條件?七國之亂的經過、結果?七國之亂與歷史上哪個時期有相似之處?)

七國：是諸侯國。劉邦建立漢朝後，爲了鞏固劉氏天下，大封劉氏子弟爲王。諸侯王封地廣大,他們在封地上享有任免官吏--獨立的行政權，鑄造錢幣、收取租稅--掌握財政權，擁有重兵--掌握軍權，實際上形成了相對獨立的國中之國。

七國之亂的原因：爲了爭奪更多的權益。

七國之亂的條件：諸侯國數量多，勢力大，佔地面積大--相當於西漢全國面積的一半。其中以吳國、楚國實力最強。

七國之亂的經過：由於諸侯國的勢力越來越大，漢景帝時大臣晁錯建議削弱王國勢力，即"削藩"。爲了自己的利益不受影響，公元前154年，吳王劉濞聯絡其他六個王國，以"誅晁錯，清君側"爲號召，發動了叛亂。使晁錯在叛亂中被聽信讒言的景帝所殺。

七國之亂的結果：隨着叛亂的進行，景帝認清了諸侯王反叛的真實面目，果斷的派太尉周亞夫率兵平叛，三個月後叛亂被平定。從此，王國勢力被大大削弱，再次叛亂的可能性大大減小，從而進一步鞏固了國家的統一。

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點：

(1)分封目的：均爲鞏固中央政權。

(2)分封對象：均爲親屬或功臣。

(3)封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

(4)封國行爲：最後均有叛亂。

不同點：封國的結果：

(1)西周：由於周王室衰落，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面。

(2)西漢：對於王國叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。

結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是爲了鞏固統治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統治也將難以維持。

小結：

方法一：我們今天學習的內容，是西漢從廢墟上建立到逐漸興盛、經濟發展的歷史。從高祖劉邦下馬治天下，實行休養生息的政策，到文景年間出現了"文景之治"的治世局面。漢初順應國情，吸取秦亡教訓，採取了一些有效措施，爲西漢達到鼎盛時期奠定了好的基礎。我們下節課就將學習西漢的強盛。

方法二：可讓學生歸納西漢吸取秦朝滅亡的哪些教訓，製作秦漢措施比較表，如賦稅、徭役、刑罰等方面。更好的體會爲何"秦亡漢興"。

秦末農民戰爭和秦的滅亡

教學目標

一、要掌握的基礎知識有：秦朝的暴政;大澤鄉起義;張楚政權;鉅鹿之戰;楚漢之爭。

二、通過本課的講解，指導學生學會蒐集成語典故的方法，積累成語故事。通過學習秦末農民戰爭，培養學生分析戰爭的爆發原因及其勝負關係的能力。

三、通過對陳勝吳廣領導的大澤鄉起義的學習，認識秦的暴政是導致人民反抗和秦滅亡的根本原因，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統治。

教學建議

地位分析：

秦朝是中國歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰國以來諸侯割據混戰的局面，開創了統一的新紀元。自秦統一後，我國兩千多年的封建社會雖然有分裂紛爭，但統一是主流。秦的統一爲以後中國的疆域形成奠定了基礎;秦朝初定的政治、經濟制度也爲以後兩千多年的封建社會奠定了基礎。統一國家的建立，加快了各民族的融合，有利於華夏族的形成。秦朝存在的時間雖然很短，但對我國封建社會的發展產生了深遠的影響，甚至對當時世界的影響也很大。所以“秦人”同後來的“漢人”、“唐人”一樣，成爲世界各國對中國人民的代稱。另外，秦的滅亡給後世封建統治提供了借鑑。西漢初年，統治者即鑑於秦亡的教訓，採取了休養生息政策。

難點突破方案

方法一：教師可以通過提出問題，突破難點。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗後，繼續高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰爭並未到此結束。劉邦項羽之間又進行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。請同學們思考楚漢之爭與最初的農民起義相比，在目的上是否發生了變化?戰爭性質前後是否有變化?

方法二：爲了課文的完整性和便於講述，教師可把此目放在《漢初的休養生息和文景之治》一課講述。可在課前複習導入時使用。

重點突破方案

1.關於“秦的暴政”一目。

可編排歷史小短劇“秦的暴政”。教師提前讓一部分文筆好、富於表演的同學(也可以自願報名)根據課文“秦的暴政”，查找資料，編寫小短劇，形式可以是某天，秦始皇上朝，大臣向他彙報、請旨。內容包括繁重的徭役、兵役，嚴酷的刑法，修阿旁宮、酈山陵墓等(可利用媒體資料中的幻燈片課件——《第10課秦的暴政》)。教師課前發給學生有關短劇的問卷，觀看完短劇後，教師逐個提問，一起歸納出“秦的暴政”，引出第二個子目——陳勝、吳廣起義。

2.關於“陳勝、吳廣起義”一目。

教師可安排兩位同學進行角色扮演。讓“陳勝”和“吳廣”把發動起義的原因講述出來，在他們講的時候把“大澤鄉起義”想象畫用大屏幕放出來，渲染氣氛。之後，教師利用課件“秦末農民戰爭形勢圖”，講述經過。

陳勝、吳廣起義

作爲中國封建社會第一次大規模的農民起義，陳勝吳廣起義在歷史上佔有重要的地位，“王侯將相，寧有種乎?”的豪言成爲歷代封建農民起義的標誌性口號，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統治，對後面的封建統治者也是一個極好的教育，漢初的休養生息政策和開明統治很大程度上是受農民起義的影響。

秦的暴政

秦朝盛極而衰一直是一個重要的歷史研究課題，從古到今，都是重要的歷史借鑑。以當時秦統一六國的氣勢和國力，是不可能在短短二世就滅亡的，正是秦的暴政才導致了秦朝的速滅，因此，分析秦的暴政與秦朝滅亡的關係是本課的一個重點。

如何全面掌握人民起義的內容?

第一、從原因上看，一般都是由於殘暴黑暗的統治，如賦稅徭役沉重、刑罰嚴酷、人身壓迫和控制等。

第二、從其在一個朝代中所處的時間位置上看，一般都發生在一個朝代的中後期，因爲一個朝代之初的帝王大都勵精圖治，能夠建立新的朝代必定很有作爲，同時也會吸取前代滅亡的教訓。到一個朝代的中後期，皇帝大都養尊處優，貪圖享樂，加之各種矛盾激化，從而導致人民起義爆發，朝代終結。

第三、從起義的形式上看，有的是有準備的、有組織的，有的是無準備的、由某種特殊情況引發的。

第四、從起義的過程來看，都經歷了爆發、發展壯大、失敗或性質轉化的過程。

第五、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統治。

項羽、劉邦所領導的戰爭性質

本課難點是秦亡前後，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。要通過學習內容的前後對比，使學生了解項羽和劉邦領導的戰爭從反抗封建統治的單純的農民起義發展到爲爭奪封建統治權而進行的戰爭的過程，認識到戰爭性質的變化。對這種“變化”的理解對七年級的學生來說無疑是個難點。

教學設計示例

重點：秦的暴政和陳勝、吳廣起義。

難點：秦亡前後，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

教學思想：通過指導學生進行角色扮演，使學生更加直觀生動的瞭解歷史，理解歷史。

教學手段：角色扮演，幻燈片。

教學過程：

複習導入：

秦滅六國，建立起中國歷史上一個什麼樣的國家?(學生回答略)秦朝的統治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧。(學生表演"上朝")

一、秦的暴政

節錄部分：

大臣甲(慌張的)：啓稟陛下，大事不好了。

秦始皇：何事驚慌?

大臣甲：我們花費了大量人力、物力，用以抵禦匈奴的長城，被一個叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國調派大量民力加緊修復，請皇上明鑑。

秦始皇(沉吟一下)：再徵發10萬人力修長城。

大臣甲：遵旨。

大臣乙：啓奏陛下，阿旁宮的前期工程已經完工，請讓微臣向皇上稟報工程進展情況。

秦始皇(作感興趣狀)：快快講來。

大臣乙：陛下，阿旁宮殿內可以容納一萬人，殿前立五丈高的旗杆，宮前立有12尊銅人，各重24萬斤(約合12萬公斤)。宮殿均以磁石爲門，若有身懷武器的人進宮，就會被吸住，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700餘所，一天之中由於地勢不同，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室，閣道依地勢上達南山(今陝西西安南)。微臣還準備在南山頂建一宮闕，作爲阿旁宮的大門。再造複道，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現在的人手還不夠，恐怕會耽誤工程的進度，還請陛下多調派人力纔是。

秦始皇：再調派20萬人力修阿旁宮。

……

大臣丙：陛下，微臣以爲修長城已徵發30萬人力，移民戍守越族地區50萬，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬人，再加上日夜奔走於途、運輸糧食的，共約二三百萬人。我國人口共約2000萬，減去婦女1000萬，男子1000萬中再除去老弱病殘，青壯年男子總數也就三四百萬人。請陛下三思呀。

秦始皇(憤怒地)：住嘴，朕做事用得着你多嘴。……

在學生表演後，教師提問：

請根據剛纔的歷史短劇，談談秦朝的統治情況。(學生回答略)師生共同分析得出秦的暴政：徭役、兵役負擔沉重;賦稅沉重;刑法殘酷。教師補充秦二世的殘暴統治比秦始皇有過之而無不及。

教師最後總結：

因爲秦的暴政，使強大的秦朝如同曇花一現，很快就湮沒在了轟轟烈烈的農民起義中。讓我們一起去看看這場農民起義的發生吧。

二、陳勝、吳廣起義

學生進行角色扮演。

陳勝：吳廣，你看這大雨一直下個不停，路也被沖壞了，看來我們不能按期到達漁陽了(嘆氣)!

吳廣：(焦慮地)是呀，我們不能按時到達漁陽，是要被處死的呀，這可怎麼辦呀。

陳勝：(神情堅毅地、語氣果斷地)我們延期到了漁陽也是死，反了也是死，不如我們反了吧。

吳廣：(有點猶豫地)光我們兩個肯定不行，鄉親們能聽我們的嗎?要不我們去問問鄉親們?

陳勝：好!

陳勝：鄉親們，因爲大雨一直下個不停，我們已經不能按時到達漁陽了，按照秦朝法律，延期是要被處死的。秦朝對我們百姓的統治也太殘暴了，……我們與其等死，還不如反了，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的，都是天生的貴種嗎?我們沒有旗幟，可以揭杆爲旗，我們沒有武器，可以斬木爲兵。鄉親們，你們願不願意和我們一起反對秦朝的暴政?如果願意，就請你們坦露右臂，高喊：王侯將相，寧有種呼!

同學們：齊聲和。

教師講述：就這樣，中國歷史上的一次大規模的農民起義爆發了。具體過程教師根據課件《陳勝、吳廣起義形勢圖》講解，詳見媒體資料。

三、秦朝的滅亡

教師根據課件《劉邦、項羽滅秦》講解鉅鹿之戰和劉邦進逼咸陽。伴隨着秦王子嬰白馬素車投降，煊赫一時的秦王朝，在農民戰爭中灰飛煙滅了。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業，只存在了15個年頭，便在歷史上消失了。

教師帶領學生共同分析秦末農民戰爭的意義。(詳見課文)

四、楚漢之爭(公元前206年--前202年)

教師可以通過提出問題，突破難點。問題：劉邦項羽在陳勝吳廣起義失敗後，繼續高舉起義旗幟，直至推翻了秦王朝，但戰爭並未到此結束。劉邦項羽之間又進行了四年的楚漢之爭，最終劉邦獲勝，建立了漢朝。(請學生選講成語故事：項莊舞劍，意在沛公;四面楚歌;霸王別姬。)

請同學們思考楚漢之爭與最初的農民起義相比，在目的上是否發生了變化?戰爭性質前後是否有變化?

小結：秦滅六國，建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家，秦始皇所創建的一套專制主義集權統治對後世產生了深遠的影響。但是秦過激過暴的統治，激起了中國歷史上第一次大規模的農民戰爭，陳勝、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農民戰爭推翻了秦朝統治，爲爭奪新的統治權，劉邦和項羽又進行了四年的楚漢之爭。最終劉邦獲勝，建立漢王朝。歷史上稱之爲"西漢"。我們將在下節課學習西漢的歷史。