《小小竹排畫中游》教學設計(合集15篇)

作爲一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《小小竹排畫中游》教學設計，希望對大家有所幫助。

《小小竹排畫中游》教學設計1

教材分析：

這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反覆讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什麼，怎麼做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。並設計有梯度的練習鞏固。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫3個生字；

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文；

3、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

教學重點：識字、寫字、朗讀課文。

教學準備： 掛圖、卡片、錄音機。

教學時間： 3課時 上課時間： 月 日

教學程序：

一、導入本課

1、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好？懷着陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引

導學生閉上眼睛。）看，這就是我們遊覽的地方——江南魚米鄉。

2．觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什麼？

二、對話平臺

初讀。（整體感知，提出問題。）

1、教師範讀課文（配樂）

2、學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子；

3、同桌互讀、相互評價；

4、指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的.“油”應讀you……

5、輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。

識字。（自主活動，適時調控，培養能力。）

1、自讀：在課文中圈出生字；

2、逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字；

3、指讀；

4、同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽；

5、彙報：教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想像嘩嘩的流水從而記住“流”……

6、鞏固：

小老師帶讀（有注音）

集體讀（無注音）

看卡片、開火車讀（無注音）

7、朗讀詞語（課後“我會讀“中的詞）

8、“一字開花”遊戲：用生字組詞說話

三、寫字。（認真指導、重在激勵）

1、看筆順圖，描紅；

2、試寫感悟：說一說你發現了什麼？（如“中“的最後一筆寫在豎中線上）

3、示範指導、學生練寫

4、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞

四、回顧。

1、出示生字詞；

2、開火車讀、小老師帶讀；

3、閱讀短文（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）.

夏天，我坐上小竹排，去江南遊玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚

兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

朗讀。（品詞析句，體會無限美感。）

1、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

2、彙報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什麼樣的鳥兒，什麼樣的魚兒……

點撥：看着這麼美麗的景物，“我”的心情怎麼樣

（學生回答：高興、快樂……）

教師伺機板書

3、美讀：讓我們懷着高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀

4、彙報讀：指讀、對讀.。

5、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看着這美景，你想說些什麼？用一句話讚美江南。爲什麼說小小竹排是在畫中游呢？

1．教師配樂詩朗誦；

2．生模仿練讀；

3．指讀、輪讀；

4．你問我答：引導學生看板書回答。師問：什麼順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什麼？（兩岸樹木密）什麼綠油油？（禾苗綠油油）……

5． 背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

6．朗誦會：評選未來的主持人。

五、小結。（引導學生表達對祖國的讚美之情。）

教學後記：

《小小竹排畫中游》教學設計2

【預設目標】

１、知識：

認識１２個生字，三個偏旁。

２、能力：

培養學生的識字能力，正確流利地朗讀課文的能力，增強合作意識。

３、情感：

在理解課文內容，知道江南十分美麗富饒的基礎上，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

【設計理念】

學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師在課堂教學中應關注學生的個體差異，關注學生的`學習和發展，愛護學生的好奇心和求知慾，充分激發學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

溝通課堂內外，充分利用一切教育資源，拓寬學習的空間，努力建設開放而有活力的語文課程。

【課前準備】

樂曲、圖片，生字、詞語卡片。

【教學策略】

關注興趣、創設情趣、自主探究、合作交流。

【操作程序】

談話創境導入新課──自主探究初讀課文──合作學習欣賞朗讀──再創情境鞏固創新──開放作業知識延伸

【教學活動過程】

教學活動學生活動設計意圖

一、談話創境導入新課

１、導入：

出示江南風景圖，播放表現江南風光的民族樂曲，講述：我們的祖國有一條很長的江，叫長江。長江以南就叫江南。

２、出示課題：

江南風景優美，而且土地肥沃，適合各種莊稼生長。被人們稱爲魚米之鄉。今天我們就坐上竹排隨着音樂和這個小男孩一起去欣賞江南的美麗風景。

板書課題。

學生一邊看圖，一邊欣賞樂曲。

看了圖，自由說說有什麼感受。

學生讀課題，質疑：不明白的地方或想知道的地方。

以豐富的視聽感受激發學生學習的興趣，對美好事物的喜愛之情。

激起學生探究的意識。

二、自主探究初讀課文

１、自主讀文：

引導學生，藉助拼音讀準字音，以自己喜歡的方式識記字形，讀通課文。

２、學習生字：

組織交流：哪些生字的讀音應提醒同伴注意；哪些生字已經會了或有好辦法記；哪些生字要向老師同學求助。（鼓勵學生結合自己已有經驗識記生字，相機出示新偏旁）

３、初讀課文：

組織朗讀，引導傾聽（讀準、讀通），評價鼓勵。

學生自由朗讀課文，識記生字。

１、同桌互讀生字，交流各自識記生字的辦法，互幫互學。

２、集體交流。

３、“搭積木”遊戲：讀生字卡片。

個別讀，小組讀；互評互學。給學生自主學習的時間和空間。

合作學習。

給學生思維的自由，以鼓勵爲手段激發學習的主動意識，把教育對象變成自己教育自己的主體。

三、合作學習欣賞朗讀

１、再讀理解：

⑴提出要求：在讀準、讀通的基礎上讀好課文。

⑵引導學生小組合作學習，例：一學生當堂讀後，集體評議。如讀得好，請該生介紹如何能獲得此成果，得到了誰的幫助；讀得不夠，請大夥兒想想辦法，他（她）該怎樣做（說），就能獲得幫助，讀得更好。

⑶指導分組，合作讀文，質疑解疑。

２、美讀課文：

看圖美讀課文，重點引導學生讀好“江南魚米鄉，小小竹排畫中游。”

相機鼓勵個性化的理解朗讀，啓發回憶。按自己喜歡的方式再讀課文──個體展示讀──評議──再小組合作讀，質疑解疑──以小組爲單位交流，並相機理解課文，在圖的相應位置上貼上詞卡，如竹排，順水流（畫出水流動的勢態），樹木密，禾苗，綠油油等。

《小小竹排畫中游》教學設計3

【課前透視】

這是一篇形象生動、語言優美、節奏感強的詩歌，適宜學生誦讀。課堂上給學生充分的時間讀、反覆讀，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中欣賞。讀出美，讀出韻味，美讀移情，培養語感，以激發學生對家鄉、祖國的熱愛之情。

一年級學生經過一個階段的學習，已具備一定的讀書能力，可以放手讓學生去讀，但每個環節都要把要求說清楚，讓學生知道該做什麼，怎麼做。鼓勵學生用多種方法識字，降低識字難度。並設計有梯度的練習鞏固。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫３個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛祖國、家鄉的思想感情。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【課前準備】

掛圖、卡片、錄音機。

【教學時數】

２課時。 第一課時

一、切入舉偶

１、談話創境：同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們一起去一個美麗的地方遊覽一番，好不好？懷着陽光般的心情，我們快樂出發！（播放音樂，引導學生閉上眼睛。）看，這就是我們遊覽的.地方——江南魚米鄉。

掛圖的運用，教師富有xxxx的話語，將學生帶入意境中，增強了主體感受，調動了學生的情感參與。

２、觀察描繪：呈現掛圖，引導學生按順序觀察，說一說圖上有什麼？

二、對話平臺

１、初讀：（整體感知，提出問題。）

⑴ 教師範讀課文（配樂）。

⑵ 學生自讀，要求：讀懂字音，讀通句子。

⑶ 同桌互讀、相互評價。

⑷ 指名讀、伺機指導：如“綠油油”中的“油”應讀 yōu……

⑸ 輕聲讀文，學生質疑，引導學生善於發現問題並獨立解決問題。

２、識字：（自主活動，適時調控，培養能力。）

⑴ 自讀：在課文中圈出生字。

⑵ 逐個呈現生字：學生先讀句，再說出句中的生字。

⑶ 指讀。

⑷ 同桌討論學習：怎樣記住這些字？把你喜歡的方法說給大家聽：

及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。

⑸ 彙報：

教師適當總結識字方法，如用部件法記“排”，用動作發記“遊”“唱”，用奇特聯想法想象嘩嘩的流水從而記住“流”……

有層次性地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物結合起來，提高識字能力。“語言環境中學到的字詞是活的，帶着感情去記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

⑹ 鞏固：

小老師帶讀（有注音）──集體讀（無注音）──看卡片、開火車讀（無注音）。

⑺ 朗讀詞語（課後“我會讀”中的詞）。

⑻ “一字開花”遊戲：用生字組詞說話。

三、寫字

（認真指導、重在激勵。）

１、看筆順圖，描紅。

２、試寫感悟：說一說你發現了什麼？（如“中”的最後一筆寫在豎中線上）

３、示範指導、學生練寫。

４、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。

第二課時

一、回顧

１、出示生字詞。

２、開火車讀、小老師帶讀。

３、閱讀短文：（把本課生字編成閱讀材料，換環境識字）。

夏天，我坐上小竹排，去江南遊玩。看，小河兩岸的景色多美。樹木茂盛，花兒盛開，綠色的禾田，唱歌的小鳥，河水靜靜地流淌，水中的魚兒游來游去，這就好像一幅畫，江南魚米鄉真美啊！我們愛江南。

二、朗讀

（品詞析句，體會無限美感。）

１、自讀：你都看到了那些美麗的景物？

２、彙報：先用書上的詩句說一說。如“兩岸樹木密”等。再用自己的語言描述一下，什麼樣的鳥兒，什麼樣的魚兒……

點撥：看着這麼美麗的景物，“我”的心情怎麼樣？

（學生回答：高興、快樂……）

教師伺機板書。

３、美讀：讓我們懷着高興、快樂的心情讀課文，把你的美麗心情讀出來。學生練讀。

４、彙報讀：指讀、對讀。

５、交流討論：大家的朗讀使人心情舒暢！看着這美景，你想說些什麼？用一句話讚美江南。爲什麼說小小竹排是在畫中游呢？

教師要充分了解各小組的討論情況，注意引導、誘導、輔導，使學生主動思考、學習。

三、誦讀

１、教師配樂詩朗誦。

２、生模仿練讀。

３、指讀、輪讀。

４、你問我答：引導學生看板書回答。

師問：什麼順水流？（小竹排順水流）誰在唱？（鳥兒唱）兩岸有什麼？（兩岸樹木密）什麼綠油油？（禾苗綠油油）……

５、背誦：注意學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、看板書背誦等，引導學學會巧背。

６、朗誦會：評選未來的主持人。

四、小結（引導學生表達對祖國的讚美之情。）

《小小竹排畫中游》教學設計4

教學目標：

1、結合原有知識經驗和偏旁的形狀認識“木、艹、糹”3個偏旁，進而認識相關漢字“樹、苗、綠”， 藉助拼音和多種識字方法隨文識字，認識和理解 “排、中、遊、流、唱、兩、岸、江、南” 等生字。認識兩個新筆畫“橫折、橫折勾”，會區分並正確寫“口、日、中”3個生字。

2、學生藉助拼音，讀通課文；通過隨文識字，讀懂課文；

3、在老師引導下看圖梳理文章內容，感受樹木密、綠油油等詞語表達出來的含義，理解“小小竹排畫中游”，瞭解祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情；在此基礎上達到正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文。

4、通過再創情境，介紹別的地方的景色，練習說話。

教學重點：

隨文識字，會正確理解，流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

理解 “魚米鄉”、“畫中游”等詞語和句子，知道江南是風景秀麗，特產豐富的地方。

教學過程：

一、以景入情，課件導入。

1．同學們，我們的祖國很大，也很美，我們生活在我們國家的北方，今天老師要帶你們去不一樣的，美麗的江南去看一看，看看那裏美不美，和咱們這裏有什麼不一樣。

2．出示課件，播放江南水鄉美景。黑板下邊一些板書：江南。

3．請同學們說一說，你們看到了什麼？有什麼地方或者東西在咱們這裏見不到的？

當同學回答到水裏的竹排時，板書：竹排，重點認讀漢字“排”，簡單瞭解竹排。

“排”要求認識的字，引導學生分析字形，左邊提手旁，需要用手做，右邊可以理解爲好幾根竹子綁到一起，可以讓學生結合圖畫認字，鞏固記憶“排”，用手把一些東西綁到一起就是“排”；用手把許多竹子綁到一起就是“竹排”。 江南水比較多，“竹排”是南方特有的一種水上交通工具，方便人們在水上活動和運輸。圖中游覽美景的是一個小男孩，做的竹排的根數也少，可以說是“小竹排”。

根據學生的回答，簡單介紹江南的風景，讓學生初步感受江南的美麗。

4、引入課題，這幅江南美景畫的名字是《小小竹排畫中游》，一位小作者根據這幅畫寫了一首小兒歌，咱們一起來學習一下。

板書：小小竹排畫中游

（設計意圖：運用多媒體課件呈現江南水鄉的美麗景色，欣賞美景的同時觀察和發現與自己周圍的不同，進而激發學習的興趣。）

二、藉助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通課文。

1、教師導語：小竹排應該是在水中劃，爲什麼說是在“畫中游”呢？請同學們打開書本第3課，在拼音朋友的幫助下，自己先拼讀一下課文吧！

2、要求學生在拼讀時先把不認識的字用筆圈起來，藉助拼音讀準字音，多讀幾遍，然後再通讀課文。

3、同桌合作，互相讀課文，重點比一比誰讀得字音準。然後交流一下本課的生字哪些是原來認識的，怎麼認識的；哪些是今天新認識的，有什麼識字的好方法。

4、師：有了同學們識字的好辦法，我相信大家都能更準確地記住這些生字。現在請同學們們再一起讀一讀課文，注意讀準字音。

（設計意圖：課堂要以學生爲主，學生是學習的主人，這個環節，讓學生藉助自己的已有知識經驗拼音來認識新字，同桌互相交流學習，比教師的講解、指導更有效。）

三、看圖讀文，圖中感悟，隨文識字，讀懂課文。

1、學習“ 小竹排， 順水流，”

導語：請同學們觀察圖畫，小竹排，在哪裏？它在向哪個方向前進？仔細觀察水往哪個方向流？

引出小竹排是順着水流的方向前進，所以說“ 小竹排， 順水流，”“順水流”指順着水流的方向跟着水流流動。板書重點觀察、分析認識“流”，要求認識的字，左右結構，左邊三點水，和水有關，沒有水就不能 “流”， 右邊的下半部分就好像是水在流動。撐着竹排需要用力划動去自己想去的地方。課文爲什麼說沒說“小竹排，用力劃”而說“小竹排，順水流”？“順水流”也體現出作者愜意、悠閒的心情，沒有目的，沒有方向，只是在順着水流，欣賞美景。

2、學習“鳥兒唱， 魚兒遊。”

導語：請同學們看看圖，猜猜小男孩在竹排上可能聽到什麼？引出聽到小鳥的叫聲。

課文裏說小鳥在幹什麼？重點指導識字“唱”,理解爲什麼用唱。

“唱”，要求認的字，形聲字，左邊口字旁表形，要用嘴唱的，右上下兩個日表音，合到一起讀昌。鳥兒不會唱歌，只會叫，有時我們說鳥兒叫喳喳，這裏沒有用“叫”而用“唱”一方面是一種擬人的修辭手法，把鳥比作了人，像人一樣唱歌；另一方面，“唱”字也體現出了作者的心情。你在什麼時候纔會唱歌？心情好，很高興的時候，作者說鳥兒唱，唱字也體現出了作者愉快的心情，鳥兒的叫聲在他聽來都是美妙的音樂！

導語：在水裏看到什麼？看到小魚在水裏游出水面。

課文裏怎麼說描寫小魚的？隨文識字“遊”。

“遊”，要求會認的生字，左中右結構，結合“流”理解和水有關，中間“方”指方向，右邊有人還有孩子。本義指人或動物在水中行動，如 “游泳”，這一句中就是本義指魚兒在水中游泳。魚兒是在水裏游來游去的，而圖中的魚兒躍出了水面，魚兒表情也能體現出魚兒的高興。

3、學習“兩岸樹木密，禾苗綠油油。”

導語：看看圖中，在水的兩邊都有什麼？他們都是什麼樣子的？課文裏又是怎麼說的？

先讓學生自己嘗試用簡單的詞語描述景物，然後在對比課文，體會課文用詞的.簡練和形象。

水的兩邊就是岸上，可以用“兩岸”這個詞，重點認識“兩”，要求認的字，一個房子下面兩個人，這裏指雙方，可以結合學過的“雨”辨別區分記憶；岸，要求認的字，水邊的陸地，看字形可以解釋爲水邊上高出乾的地方。理解兩岸就是指河水的兩邊。

根據學生回答板書“樹”，邊寫邊分析，左中右結構，木+又+寸，是木字旁，和木有關，木頭是砍樹做成的，結構記憶。認識木字旁，延伸木字旁的字還有什麼？

學生會說樹很多，課文中的“密”就是指樹木很多，一棵挨着一棵，而且枝葉茂盛，說明了樹木長得很茂盛。

介紹“禾苗”， 禾苗主要指穀物類種子的幼苗，農耕時期，農民先利用一塊土地培育種子，在培育期間生長的幼苗，泛指爲“禾苗”，圖中南方的禾苗和北方不同，南方的氣候高溫多雨、耕地多以水田爲主，所以當地的農民因地制宜種植生長習性喜高溫多雨的水稻。苗，要求會認的字，會意字，艹+田，指田裏生長的形狀你象草的東西。認識草字頭，和像草一樣的較小的植物有關，比如“花、草”等。

文中用“綠油油”形容禾苗，告訴了我們禾苗的顏色和長勢，不僅綠，而且像油一樣有光澤，形容濃綠而潤澤的樣子，長得特比好。像“綠油油”這樣後兩個字一樣的三個字詞語就叫abb式詞語，延伸這樣的詞語你還知道什麼？“綠”，要求認的字，左右結構，認識絞絲旁，表示與線絲有關，板書“絲”對比講解。

4、 學習“江南魚米鄉，”

導語：同學們還記得這幅圖是哪個地方的美景嗎？回憶，認識“江南”兩個字。

江，要求認的字，左右結構，氵+工，大河的通稱，通常指長江。南，要求認的字，方位名，重點強調最下面裏面的不是“羊”。江南，一般指長江下游以南。

導語：看圖想一想，在江南一帶什麼東西比較多，引出“魚和禾苗”，介紹這裏小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了許多水稻，成熟後就可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

5、學習“小小竹排畫中游。”

導語：齊讀文章的最後一句，提問“畫”指什麼?哪裏像畫一樣？這裏的“遊”還是指“游泳”嗎？

小竹排應該是在水中劃，爲什麼說是在“畫中游”呢？一個小男孩，正撐着竹篙站在竹排上順流而下，有鳥兒歡快的歌唱，有魚兒快樂的舞蹈，看着兩岸茂密的樹木和綠油油的禾苗，他不只是在水中劃竹排，而是在這樣美麗的景色中游覽，就像在畫中游一樣！“遊”在這裏和前面的意思有所不同，這裏是延伸意思是指像在水中游泳一樣從容地行走，比如“遊山玩水”“旅遊”“遊覽”，文中是延伸意遊覽風光。

四、整體梳理，指導朗讀，激發情感，嘗試背誦。

1、導語：同學們，課文咱們已經讀懂了，現在咱們來一起根據老師的問題回憶一下。

出示江南美景圖，然後逐句出示課件，課文內容關 鍵 字、詞填空。

小小竹排畫中游

小（ 竹排 ），順（水流），

鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 遊 ）。

兩岸（樹木）（ 密），禾苗（綠油油）。

江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（遊）。

2、逐句填空時引導鞏固課文，在瞭解感悟課文內容的基礎上激發對江南美景的讚美之情，熟讀成誦。

導語：如果是你坐在竹排上面，會聽到什麼？看到什麼？看到這些美景會說些什麼？你的心情怎麼樣？

小（ 竹排 ），順（水流），鳥兒（ 唱 ），魚兒（ 遊 ）。讀得輕快些，讀出喜悅、歡快的心情。

江南（魚米鄉），小小竹排（畫）中（遊）。讀得緩慢些，讀出讚美之情，

3、學生多種形式練習朗讀，感悟朗讀，根據提示嘗試背誦，

五、指導書寫，鞏固筆畫和字形。

1、出示要寫的三個字，一起來拼一拼，讀一讀。

2、請小朋友仔細觀察一下這三個字，發現什麼共同的地方？

注意到都有“口”，但形狀又不太一樣，進而認識新筆畫橫折和橫折勾

指導書寫新筆畫，先書空，再寫。

橫折的寫法，出示示範筆畫，折下來是稍微向左斜的。

橫折的寫法，出示示範筆畫，折下來是直的，然後有小勾。

3、引導找三個字的不同：這三個字有什麼不同的地方？怎樣可以變成相同的？

“口”中間加一橫變成“日”； “口”中間加一豎變成“中”；

4、逐個字進行書寫指導，讓學生描述佔格位置及筆順，教師示範書寫，然後學生書空，讀筆畫名稱，最後在書上先描後寫，邊寫邊讀。

5、教師巡視，對書寫規範的同學提出表揚。

（設計意圖：這三個字雖然比較簡單，但是寫漂亮，寫規範較難，還有認識新筆畫。因此，教學的重點應放在書寫的規範和美觀上。）

六、再創情境，練習說話。

1、導語：江南魚米鄉很美，咱們的家鄉也很美，請同學們說一說咱們的家鄉有什麼，是什麼樣子的，你在家鄉喜歡做的事是什麼？

2、學生分組說話，然後請代表彙報，鍛鍊說話能力的同時，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

《小小竹排畫中游》教學設計5

本文貫穿着一條明顯的情感線索，易激起學生身臨其境之感。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了作者歡快的心情。課文對兩岸樹木、禾苗的描述，飽含着讚美的感情。全詩形象生動，語言優美，節奏感強，適宜學生誦讀。

教學目標

1.記住7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁，並能正確書寫。認識9個認讀字。

2.正確地朗讀課文、背誦課文。

3.通過讀課文，體會祖國江南風光的美，知道祖國的江南是“魚米鄉。”

教學重點

1.通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。

2.正確地朗讀課文、背誦課文。

教學準備

課件

教學步驟

一、導入

1、出示：“畫”字，大家還認識嗎?齊背這首詩!

2、板書課題，齊讀課題，質疑問難。

二、初讀課文

1、簡筆畫“竹排”並介紹。

2、自由讀課文，讀準字音，讀順句子。

3、個別生讀，指導“綠油油”讀輕聲。

4、全班齊讀。

三、認識生字

1、出示沒有拼音的課文，能讀準嗎?個別生讀，全班讀。

2、出示生字，小組交流識字方法。

3、全班搶讀。

四、精讀課文

1、小男孩撐着竹竿，小竹排順着水流緩緩前進，沿途他都看到了什麼景色?再讀課文，標出你喜歡的詞句，多讀兩遍!

2、生讀句子，師簡筆畫“鳥”“樹”“魚”“禾苗”。

A、如果你們就是唱歌的小鳥，你們會唱什麼歌?

B、誦讀《江南》，如果你們是河裏的小魚，會做什麼遊戲?出示“魚鄉”圖。

C、禾苗長大變成什麼?還有哪些植物可以形容成“綠油油”?出示“米鄉”圖。

3、看到這些美麗的景色，你會怎樣讚歎?

4、誰會解答小小竹排“畫中游”不是“水中游”?

5、配樂朗讀。

6、指導背誦

教學反思：

《小小竹排畫中游》一課是一年級孩子學習的第三篇課文，是一首簡短的詩歌，可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對於一年級的孩子是比較難理解的，比如“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”這一句。在備課過程中我想了一些法子去解決這個難點;另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的。在設計教學方案時我主要從以上這幾方面來考慮。因此在教學中，以下幾點還是比較可取的：

1、利用圖片、簡筆畫，突破難點。

運用生動形象直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力。教師隨學生讀文簡筆畫，最後整體感受，再現學生髮現美、欣賞美的過程。針對“江南魚米鄉”，我讓學生欣賞了洞庭湖捕魚圖;秋天糧食豐收圖;讓學生看後說說，你有什麼感覺。通過層層深入，學生不難理解：爲什麼江南又被稱爲“魚米之鄉”了。瞭解完江南後，我讓孩子們自豪地說：“我們的家鄉在江南!”這時，我從孩子們喜悅地眼神中已經感受到他們對家鄉的喜愛。我覺得利用課件對與幫助孩子理解“江南魚米鄉，小小竹排畫中游”還是很有幫助的，也讓孩子充分感受到了家鄉的美。

2、運用多種方法，帶領學生走進文本

α、想像感悟，讀出歡快的情緒，讀出江南的美景。

兒歌的第一句寫的`是：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊。讓學生邊讀邊想：如果我們現在都站在竹排上，你會聽到什麼?看到什麼?有學生說：我聽到鳥兒在樹上嘰嘰喳喳地唱歌，好像在歡迎我。有學生說：我看到了河水清清的，魚兒在快活地游來游去。我進一步提問：“小鳥都唱了些什麼?”“你想對小魚說些什麼?”這些問題，進一步激發了學生的想象，通過感悟領會出小鳥和小魚的可愛，從而激發出對江南美景的嚮往。

b、配樂朗誦，將學生對江南“風景如畫，美麗富饒”的領悟推向高潮。

c、通過一首白居易的詩《憶江南》，適當地進行課外延伸，讓學生了解江南自古以來就是令人神往的地方，許多文人墨客都曾拿起筆讚美過江南。

d、熟讀成誦。在多種形式的理解分析之下，在反覆地朗讀之後，學生很自然地就會把江南的美景記在心中，達到背誦的程度。

《小小竹排畫中游》教學設計6

【課前透視】

《小小竹排畫中游》一課寫的是在景色秀麗的江南水鄉，一個男孩撐着小竹排順流而下，兩岸美麗的風光，讓他產生了“如在畫中游”的美好感覺。課文語言優美、生動形象，飽含着對兩岸景色的由衷讚美，洋溢着小作者歡快舒暢的心情。

對於江南，有的學生可能很陌生，所以教學中要充分發揮學生各種感官的作用，讓他們瞭解江南，激發對祖國大好河山的熱愛。本文是一首詩歌,詩句節奏鮮明，利於學生朗讀。 因此，教學中可以採用“關注興趣，創設情境”的教學策略來激發學生學習的積極性。通過各種形式引導學生讀和背,讓他們體會到江南的美麗,激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的思想感情。

【教學目標】

１、認識１２個生字。會寫３個字，認識兩個筆畫和３個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、瞭解課文內容，知道江南是美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

４、初步培養學生自主、合作、探究的意識。

【教學重點】

識字、寫字和朗讀課文。

【信息資料】

１、課前收集有關江南的圖片、兒歌。

２、課件、表現江南風光的民族樂曲磁帶、學生自制的生字卡片。

【教學時數】

兩課時。 第一課時

一、切入舉偶

１、談話：你們去過江南嗎？想不想去江南遊玩？今天我們就坐在竹排上和畫面上的小朋友一起去江南看看好嗎？（播放配樂動畫）說說你都看到了，聽到了什麼，有哪些感受。 （隨機板書課題，齊讀課題）看了課題，你想到了什麼？

精彩的導入能點燃學生求知的火花。充分利用語文課程資源開展教學活動，儘可能地調動多種感官協同作用，將語文學習綜合化，讓學生在優美的動畫和悠揚的樂曲中感受江南的美，感受祖國大好河山的美。

２、展示：板書：竹排，問：誰會讀？你是在哪認識“排”字的？你見過竹排嗎？在什麼地方有竹排？江南是什麼地方？你能把收集到的江南的圖片、照片和兒歌展示給大家嗎？ （播放民族樂曲，全班交流）今天我們學習的課文就和江南有關。（板書課題）

從學生的認知出發，挖掘學生的已知經驗，爲學生提供展示和交流的平臺，讓他們在交流合作中體驗成功的快樂。

〖對話平臺〗

一、初讀

１、藉助拼音讀準字音，難讀的字要多讀幾遍，用自己喜歡的符號畫出生字。

２、同桌互讀、指名讀文，並鼓勵學生相互評價。（“綠油油”的“油”課文中注的是本音，朗讀時應讀第一聲。）

整體感知課文，讓學生感受詩的語言和節奏，在互相評價中共同發展。

二、識字

１、出示生字：這些帶着拼音帽子的生字寶寶你會認嗎？你認識哪個就讀哪個。你是在哪裏認識這些字的？

２、觀察紅色的偏旁，你認識他們嗎？（學習木字旁，草字頭，絞絲旁）你怎樣記住他們？

３、拿出自制的生字卡片，四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

４、找一個學習夥伴，把你記住的字讀給同伴聽。並說說你是怎樣記住的.。

５、誰來當小老師，向大家介紹識字方法？（可以邀請小朋友讀。並給予評價，也可以讓同學們圍繞生字的學習向這位“老師”，提出問題。）

６、遊戲：大轉盤（自制一個大轉盤，轉盤上的指針轉到哪個詞就讀哪個詞。）

學生是學習和發展的主體。在多形式的識字活動中，愛護學生的好奇心、求知慾，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受成功的喜悅，在自主合作探究中培養他們對語文學習濃厚的興趣。

三、回讀

１、選擇自己喜歡的方式自由練讀課文。

２、前後座讀，小組讀，同座讀，男女生賽讀，齊讀。

堅持以讀爲本，營造書聲朗朗的課堂氛圍，讓學生在聲情並茂的朗讀中體會讀書的樂趣。同時注意發揮朗讀過程中教師的指導作用，在讀準字音的基礎上要求學生讀出感情，感受自然的美，激發熱愛祖國、熱愛家鄉的美好情感。

四、質疑

仔細讀文，體會一下你讀懂了什麼，還有哪些不懂的地方，在小組內互相交流。

引導學生質疑、探究，引導學生進行主動而富有個性的學習，培養學生閱讀能力。

五、寫字

１、出示“口、日”，指名讀。

２、你會寫這兩個字嗎？請你當小老師教大家寫一寫。（注意筆順規則，認識新筆畫“橫折”和“橫折鉤”。）

３、觀察田字格中的生字，得出寫好這兩個字的要領：口字要寫好，上大下要小。“日”字兩豎要寫直，第三筆寫在橫中線上，最後一筆的橫要和橫折鉤的鉤相連。

４、練寫。

引導學生看清字的每一筆在田字格中的位置後再寫，提示學生要把字寫正確，寫勻稱。

5、把學生認爲寫得最滿意的字向同學、老師展示，使學生體驗到識字、寫字的樂趣。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導入

１、“抓特務”遊戲：在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林、山岩等，將所學生字、拼音分佈其中，讓學生去搜索。

２、“一字開花”。（練習用本課學過的字口頭組詞。）

採用遊戲的方法再現生字，激發了學生學習生字的慾望，達到趣味識字，鞏固深化的目的。

二、精讀

播放動畫和樂曲，學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊欣賞江南美景。

通過各種形式的讀,讓學生體會江南的美麗風光,激發學生熱愛祖國熱愛家鄉的思想感情。

三、感悟

１、播放課件。說說如果你坐在小竹排上，你會看到哪些景物？（理解“順水流、綠油油、江南魚米鄉”的含義。）

２、爲什麼說小竹排是在“畫中游”？

３、看到這些美景，你會說些什麼？

創設情境，讓學生在詩情畫意中體驗江南的美，在發展語言的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

四、背誦

邊讀邊背邊想象詩歌描繪的風光，採用自己喜歡的方式練習（可以和別人合作，也可以自己練習，可以大聲背，也可以不出聲想象詩中景物練習……）

靈活的讀背方式，尊重了學生的選擇。熟讀成誦，促進了語言的積累。讓他們可以程度不同地領略到詩歌的語言之美、結構之美、內容之美、意境之美。

五、說話

播放課件，小竹排載着大家到了江南的其它風景區，你能說幾句讚美的話嗎？

進行情境說話練習，培養學生口語交際能力，做到講話完整通順，態度自然大方，有禮貌。

六、拓展

１、小小展覽會。將收集到的有關江南風光的圖片和照片張貼在教室裏，大家共同欣賞。

２、請你做小導遊，介紹一處江南風光。

這個練習可以延伸到課外完成，促進學生對課文內容的理解，拓闊學生視野，訓練學生能力，提高學生的綜合語文素養。

七、寫字

１、出示“中”字。讀一讀，你怎樣記住這個字？（書空）

２、引導觀察田字格中的“中”字，你發現了什麼？（“口”寫得要扁一點，最後一筆豎寫在豎中線上。）

３、教師示範寫字，讓學生注意扁“口”的寫法。

４、練寫。先描紅，然後自由練寫。

５、評議。（展示學生作品，教師和學生共同評議。）

寫字練習要體現彈性，對不同學生可以提出不同要求，只要在原有基礎上有進步就應該給予充分肯定，增強學生對寫字的信心和興趣。

八、詞語解釋

竹排：用竹子紮成的筏子，是江南水鄉的一種水上交通工具。

密：樹木很多，一棵挨着一棵，而且枝葉茂盛。

禾苗：指水稻的幼苗。

綠油油：形容禾苗顏色濃綠，而且有光澤，說明禾苗茁壯，長勢喜人。

江南魚米鄉：江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦，那裏還種了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米鄉”。

《小小竹排畫中游》教學設計7

教材分析：

《小小竹排畫中游》 是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。講的是江南水鄉的一個小男孩撐着小竹排順流而下，觀賞兩岸美麗風光，如同在畫中游。課文貫穿着一條明顯的感情線索。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒遊”，表達了十分歡快的心情。課文中對兩岸樹木、禾苗的描述，包含着讚美的感情。

教學目標

1、通過看圖學習短文，讓學生知道祖國江南十分美麗、富饒，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情。

2、學會兩個新偏旁，“艹”草字頭，“氵”三點水旁。

3、學習6個詞語，7個生字，讀準字音，識記字形。

4、通過學習短文，理解句義、詞義。

5、能正確、流利、有感情地朗讀短文。

教學重點：

認字、識字、朗讀課文。

教學難點：

瞭解課文內容，體會思想感情。

教學準備：

實物圖片、多媒體課件。

課時安排：

3課時

教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，喜歡旅遊嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）

師：這就是江南，美嗎？（美）

出示竹排江上游課件。

這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）（相機拼讀“排”怎麼記住“排”）看看這個排字，你有什麼好辦法記住它？

出示竹排江上游課件，

你們想坐着竹排到美麗的江南去遊玩嗎。（想）

可是旅行社告訴老師！要想去江南遊玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游 （齊讀課題）去尋找生字寶寶吧！

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

師：請打開課本64頁，自己讀課文，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！

（1）（生自由練習讀課文）

（2）指名讀

師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）

2、指導讀好“綠油油”

師：課文中藏有一個祕密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，（相機學習“綠”字和新偏旁“糹”。）

師：看，“油”字上標的是幾聲？

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以後，它就變調爲一聲。

師：跟着老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍

（生跟讀一次，男、女生讀）

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}

三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）

1、讀準生字的音

（1）圈出生字，自主拼讀

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）

師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完後大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？（2）檢查生字認讀情況。

師：誰 能當小老師教讀。讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）

2、創設語境，識記生字

（1）歸類識記“流、江、遊”

（課件出示：流 江 遊）

師：你們仔細觀察這3個字，你們發現了什麼？

師：這三個點叫三點水旁，說明這三個字都和水有關。哪你們還知道哪些和水有關的字嗎？

（出示水流圖）

師：仔細觀察這幅圖上河水的走向，他們和流字的哪一部分很像？

師：你們知道什麼叫“順水流”嗎？（板書“順水流”圖）

師：河水流呀流到哪裏去了（江南）

師：這就是江南，美嗎？（出示江南風景圖）

師：誰來說說你是怎麼記住這個南字的？

師：離開美麗的江南，我們又來到大海邊，你們看我們看到一個小朋友在海里幹什麼？（游泳）

指導學生學習“遊”字

（2）學習“唱”字

師：這裏有個小女孩正開心得唱着歌呢，課件出示小女孩唱歌圖

師：誰來讀這個字？你是怎麼記住這個字的？

（3）猜謎語識記“岸、苗”

師：同學們，我這裏帶來了幾個字謎，你們猜一猜是哪個字

山下有一個工廠，工廠裏的工人在幹活，是哪個字（岸）

師：沒錯，就是岸字，誰來讀讀這個詞（兩岸）。

師：你們來看看我們這個兩字和哪個生字寶寶長得像呢，雨字，兩字裏面是兩個人，雨字裏面是四個點，這四個點就是我們看到的雨點兒。

師：你們看，兩岸有什麼樹木，誰來讀讀這個詞？這裏老師教大家一個新的.偏旁，木字旁，你們看當木作爲偏旁的時候，和我們旁邊的這個木字有什麼不一樣了嗎？

師：前面，老師給大家猜了一個字謎，現在老師還想再給大家猜一個字謎，聽好了，田字上頭長了草。（苗）你們看苗字的下面是個什麼字，田字，那上面呢，這個偏旁叫草字頭，

師：除了禾苗，還有什麼苗？（樹苗 、魚苗、 麥苗、育苗。）

3、去掉拼音，再讀以上生字。（指名讀，開火車讀。）

4、摘蘋果”遊戲，鞏固生字

師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果裏去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。

5、學習詞語

（課件出示詞語：江南 江水 禾苗 樹苗 樹木 樹葉竹排 木排 兩岸 兩天 綠色 綠地）

（1）自己練讀

（2）開火車讀，

（3）喜歡哪個詞語寶寶，就用這個詞語寶寶說一句話。

四 、再讀課文

師：認識了這麼多生字詞語寶寶，讀起課文了是不是更有信心了，（課件出示全文）

學生正確流利地讀課文。

１、個別讀。

２、指名讀。

３、男女生比賽讀。

４、全班齊讀。

五、 迴歸文本

遊戲：我會找（課件出示插圖和詞條）

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒遊

兩岸 樹木密．禾苗 綠油油

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵着要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

六、課後作業：

把課文讀給你的爸爸媽媽聽。

《小小竹排畫中游》教學設計8

【教學要求】

１、正確地朗讀課文。

２、通過讀課文知道江南是“魚米之鄉”。

３、明白勤勞是美德。

【教學重點】

讀課文了解江南是“魚米之鄉”。

【教學難點】

小竹排爲什麼在畫中游？那這幅畫的作者會是誰呢？

【教學準備】

課件、貼圖（樹、鳥、魚、禾苗）、生字卡片、圖片、音樂。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】 第一課時

一、談話導入

小朋友們，你們看這是什麼？對，小竹排是江南地區水上的一種交通工具，相當於船。它能幫助遊人過河、觀光，也能幫助漁民捕魚。今天，我們就來學習一篇關於小竹排的課文，第３課。（板書：３、小小竹排畫中游）

二、初讀課文，讀準字音

１、請同學們翻開語文書第６４頁，藉助拼音朗讀課文，注意要讀準字音。

２、同桌互相檢查一下生字的讀音和該要認的字。

３、檢查字音：

⑴ 生帶讀；

⑵ 齊讀。（一類字、二類字、輕聲：鳥兒、魚兒）

４、再讀一遍課文，注意不僅要讀準字音，而且要讀通課文。

三、觀圖，質疑

１、剛纔小朋友們讀得很認真，現在讓我們輕鬆一下，坐着小竹排去遊玩吧！（放音樂，課件）

２、瞧，圖上有誰呀？他在幹什麼？河裏有誰？兩岸呢？

３、問：小竹排在哪裏遊？而我們的課文寫的小竹排在哪裏遊？（板書：小竹排在畫中游）這就是我們今天要學的課文，齊讀一遍。

４、讀了課題，你有什麼疑問？（爲什麼小竹排在畫中游，而不在水中游？）

四、體會，解疑

１、讓我們帶着這個問題來學習這篇課文。我們先來看一片動畫片，請同學們邊看邊想，選擇自己喜歡的角色進行扮演。比如說扮演樹、鳥、魚、竹排、人、禾苗……。還要想想他們看到了什麼，聽到了什麼，想到了什麼。等一下看誰說得好，誰就來當小演員。（播放朗讀材料）

２、說說你們都想扮演誰？（師相機貼板書）

⑴ 小魚、小竹排：你看見了什麼？聽見了什麼？

⑵ 小鳥：你爲什麼唱歌？唱了什麼？

⑶ 男孩：你看到了什麼？（理解：樹木密，禾苗綠油油）爲什麼禾苗會綠油油？

⑷ 小樹、禾苗：你看見、聽見這一切後，心裏是怎麼想的？

３、你們覺得這個地方怎麼樣？就像一幅美麗的圖畫，小竹排就像在什麼地方遊？（板書：畫框）

４、這麼美麗的圖畫讓人看了都特別開心，那誰能用高興的語氣來讀一讀這兩句話。（出示書本上的課文）

５、小朋友，你們知道這美麗的`地方在哪兒嗎？（板書：江南）對，江南就是長江以南的地區，那裏氣候溫和，物產豐富，不僅河多、魚多，而且還出產許多大米，所以我們把江南一帶叫作“魚米鄉“。（板書：魚米鄉）我們就生活在江南。欣賞圖片。

我們生活在這麼美的地方，就像在畫中一樣，你會感到怎麼樣？那我們該怎麼朗讀最後一句話呢？（出示課文）

五、朗讀感悟，領會含義

１、課文學完了，智慧爺爺向我們提問了：江南風景如畫，那這幅畫的作者會是誰呢？請同學們４人一組，進行討論。

２、彙報：畫家是大自然，人民……

六、擴展

最後，讓你面對着美麗的江南，說一句自己最想說的話。

七、作業

畫一幅江南美景圖。

第二課時

〖課時目標〗

１、理解課文內容,知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

２、會寫“口、 日、中”３個字，認識２個筆畫和三個偏旁。

３、能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。

〖教學過程〗

一、複習舊知

１、開小火車認讀１２個生字。

２、遊戲：一字開花（口頭擴詞）

二、學習生字、偏旁、筆畫

１、先出示“日”教師範寫，學生書空。認識筆畫橫折鉤並書寫三個。

２、引導學生找找“中”的壓線筆，再跟老師一起書空，認識新筆畫橫折。

３、學生自己書寫“口”，互相評價交流。再寫三個。

４、認識３個偏旁，找找帶有該偏旁的字。（課文中學過的、自己知道的）

三、背誦課文

指名讀，自由準備，同桌互背，指名背，集體齊背。

四、擴展延伸

１、出示“綠油油”齊讀，請學生自由說說“綠油油的什麼”。

２、照樣子說說ａｂｂ形式的詞，如：“綠油油的禾苗”“黃澄澄的梨子”“紅通通的柿子”“圓溜溜的乒乓球”“胖乎乎的臉蛋”“藍盈盈的天空”“翠生生的秧苗”“酸溜溜的梅子”等，幫助學生積累詞語。

３、請學生展示蒐集的有關旅遊資料和照片，進行介紹，感受祖國山水的美麗。

【板書】

３、小小竹排畫中游

鳥唱 魚遊

樹木 密

禾苗 綠

魚米鄉 畫中游

《小小竹排畫中游》教學設計9

一、複習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、認讀生字卡片。

二、分析生字。記憶字形。

1、學習新偏旁：山、木、（草字頭）。

2、自學生字。

A、看看哪些字最好記？哪些字最難記？

B、說說你是怎麼記的。（部件記憶法、增加筆畫記憶法、趣味記憶法）

3、用生字口頭組詞。

三、鞏固生字小小竹排畫中游-優秀教案教學設計第二課時

1、抽讀卡片。（個別讀、開火車讀）

2、抽讀偏旁卡片。

四、指導寫字。

1、觀察每個字在田字格里的位置。

2、指導在田字格里寫字。指導書寫口時，讓學生認識新筆畫（橫折）。注意防止學生把口寫成方塊。可用順口溜幫助學生掌握寫好口的要領：口字要寫好，上大下要小。指導書寫日，讓學生認識新筆畫（橫折鉤），提醒學生注意日的兩豎必須寫直。中的最後一筆懸針豎要寫在豎中線上。

3、練習寫字。/article/

五、練習用ABB的什麼格式說詞語。

看誰說得多。如：綠油油的禾苗，黃澄澄的梨子，紅通通的`柿子，胖乎乎的臉蛋，酸溜溜的梅子。

六、做我在畫中游的遊戲

七、作業設計

1、比一比，再組詞。

木（ ） 大（ ） 了（ ）

來（ ） 天（ ） 子（ ）

2、給下面的字選擇正確的讀音，在括號裏打∨。

《小小竹排畫中游》教學設計10

【教材分析】

１、本課是一篇兒歌形式的詞文，圖文並茂。圖上畫的是江南美麗、富饒的風光，一隻竹排在清清的河水中行駛，小男孩撐着竹排順流而下。魚在水裏遊，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。插圖和課文內容結合得密切。全文共有３句話。第一句話主要寫小竹排順水往前行，魚兒在清清的水中游來游去，鳥兒在枝頭唱歌的情景；第二句話說的是河兩岸樹木茂密，禾苗茁壯；第三句話中的“江南”盛產魚蝦、稻米等，物產非常豐富。坐在小竹排上順水前行，一路觀賞着江南美麗的風景，真好像是在畫中游覽一樣。通過景物的描寫，表達了江南人們的高興心情。全詩形象生動、語言優美，節奏感強，適宜兒 誦讀。

２、本課要學會３個生字，要求會認１２個字，注意讀準：“順、流、唱、密、南”的音。學習３個新偏旁“艹、山、木”認識２種新筆畫“丶丿”。

３、引導學生觀察漢字的主要筆畫在田字格中的位置，將字寫好，寫美。

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫３個字，認識“丶”“ ”兩個筆畫和“木 、山 、艹”３個偏旁。

２、正確、流利地朗讀課文，背誦課文

３、瞭解課文內容，知道江南是個美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉，熱愛祖國的思想感情，陶冶愛美的情趣。

【教學重點】

１、認記生字注意生字在田字格中的位置。

２、朗讀課文，背誦課文。

【教學難點】

通過指導學生讀課文，讓他們體會到祖國的江南是風景秀麗、物產豐富的地方。充分感受江南的美麗，受到美的教育。

【課前準備】

flash動畫課件，學生兩人一份放有生字卡片的信封。

【設計理念及總體思路】

運用課件構築豐富多彩的課程資源，在輕鬆、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節奏美，意境美。

１、悟江南──讓學生說說除了書上寫的， 圖中畫的，江南還有什麼，分別是怎麼樣的；

２、畫江南──在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；

３、誦江南──讓學生根據畫的內容改編課文。

【教學過程設計】 第一課時

一、播放兒歌，導入新課

今天，老師爲小朋友帶來了一首兒歌，你們想聽嗎？比比看，誰的小耳朵最靈。播放兒歌，（歌詞爲本節課課文內容）說說你聽到哪些景物和動物？根據學生回答將相應詞語卡片貼在黑板上。（設計意圖：開課伊始用兒歌和語言創設情境激發了孩子們學習的慾望，爲後面通過語言感受江南的美作了很好的鋪墊。

二、整體感知課文

小朋友聽得可真仔細，老師請你們看一段錄相：學生觀看〈江南風光〉靜態課件，教師配樂朗誦。

設計意圖：教師聲情並茂的朗誦激發學生的閱讀熱情，運用課件豐富學生對江南風光的感性認識。

看了課件，聽了老師的`朗讀，你想說些什麼？

小朋友說得可真棒！編書的叔叔阿姨們特地寫了一首兒歌，請你用上自已的聰明才智讀讀這首兒歌吧！

三、學生字新詞，讀通讀順課文

１、分組依自己喜歡的方式自學生字。不會的向別人請教。學習生字詞時，注意學生之間的合作學習。

２、說一說：說說自己是怎麼記住這些字的，它還有哪些小朋友？

３、考一考：（學生拿着字卡，你考我，我考你，）生生互檢。

４、玩一玩：讀完生字詞後，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的遊戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。如：“禾苗”帖在圖中畫禾苗的地方。多種形式認讀詞語，熟記詞語。

設計意圖：在貼畫的過程中，既鞏固“兩岸、順水流……”等詞語的識記，又通過圖形象地理解了詞語的意思。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。

５、指三名學生分句讀課文，隨機正音。（注意“兒”字在生字教學時念“ér”，在文中念輕聲；“油”字的變調。

６、用各種形式練讀課文。（如師生對讀，生生對讀，評比朗讀之星等）通過各種形式的讀激發學生讀得願望，使得朗讀效果具有層次性，遞進性，爲低年級學生語言的積累奠定基礎。

四、播放兒歌，哼唱兒歌

（歌詞爲本課課文內容）體會課文的韻律美。

第二課時

一、複習深化

１、開火車檢查詞語：（再次出示課件）

２、鞏固詞語的字音字義：小朋友讓我們把剛纔讀得這些詞語送到江南的老家吧。請三人上來送詞語，其他同學同桌合作將信封裏的詞語送到書中的江南的老家。（江南民樂）

根據學生所選詞語相機點課件中相應的景物按鈕，出示本課詞語。

……

有困難嗎？（江南： 生可能不知道貼哪裏？）你們有好主意嗎？（生試說）老師有個好主意，想聽一聽嗎？我們可以將這幅畫取名《江南》。因此，貼在正中間，好嗎？

３、江南這麼美，讓我們再次美美地來欣賞它吧！看畫面，讀新詞，感受美。

４、你能說說江南都有些什麼？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。）

二、創設情境，感悟江南美景

１、這麼美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以 坐什麼交通工具可以到達江南？

設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養思維的發散性。

２、出示課件：（小竹排順水流）

設計意圖：我們這裏的學生對“竹排”較陌生，通過課件使學生對“竹排”有一個感性的認識。

我們今天就乘上小竹排到如畫的江南去遊一遊。（齊讀課題，讀好課題）

誰能用書聲把江南的美傳遞給我們在坐的每一個人？其他小朋友閉上眼睛聽，等一會兒告訴老師，聽了他的朗讀，你彷彿看到了什麼？（生配樂讀）

３、彙報感受：

說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。

自由朗讀──精讀課文，體會動態美；

播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文並茂，發展學生的多種感知能力）

要求學生給動畫課件配音在優美的音樂中體驗課文的意境美，培養語感。

４、在你的心目中，江南除了這些（指書上的景物）還會有些什麼呢？如：楊柳、小橋、小船、亭臺、桃樹、水牛、枇杷……

你能從色、味、形、聲等幾方面把景物說具體嗎？（出示實物圖片）引導舉例：如：桔子。怎麼樣的桔子？能加上它的味道嗎？酸溜溜的……

引導學生說：酸溜溜的桔子；黃澄澄的桔子。）

小朋友，你能把江南裝扮得更美麗嗎？那就請你再爲你的《江南》添上美麗的一筆！（再畫江南）實物投影展示學生作品《江南》）

你想讓更多的人知道你心中的江南嗎？讓我們也學着書上的樣子來編一編兒歌，好嗎？（出示兒歌）改編方法：我們可以把書上的“鳥兒唱，魚兒遊……綠油油”這些內容換成剛纔說的東西，如果學生有一定的難度，教師可先示範。同桌一起試編，師巡迴指導。

設計意圖：經過前面環節的教學，學生心中充溢着美的情愫，到了不吐不快的地步，這時設計“編兒歌”童真童趣就會溢於言外。

５、 誦江南：檢查改編情況：

小朋友讓我們來爲自己的兒歌唱一唱、跳一跳，好嗎？自由準備後請學生表演。今天回家請你的爸爸媽媽把我們自己編的《小小竹排畫中游》寫下來，就叫《小小竹排畫中游（二）》，好嗎？（師改課題）

三、寫字

讓我們來認識一下江南的小朋友吧！你能告訴老師她在幹什麼嗎？看看小姑娘的寫字姿勢好不好？（生念寫字歌）

１、先請小朋友告訴她在田字格里寫字要注意什麼？

⑴ 字寫在中間。

⑵ 寫的時候看看橫（豎）中線上有哪些筆畫？

２、出示要寫的三個字：這就是她寫的三個字，認識嗎？我們一起來讀一讀。請小朋友仔細觀察一下這三個字，你發現了什麼？

⑴ 新筆畫：橫折──是一筆寫成的。（書空）

橫折有兩種寫法（出示範字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什麼不同？

結論：一種折下來是斜的，師範寫，生書空。另一種折下來是直的，師範寫， 生書空。

⑵ 引導：這三個字有什麼相同的地方？都有三個“口”。中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；還可以變成哪些字？

生：白、目、申……

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。

３、小朋友，你知道“口、日、中”這三個字是怎麼寫的嗎？出示三個字的書寫筆順，你能看得懂嗎？請你說一說。

４、讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。請小朋友一邊心裏說筆順，一邊在書上寫。（音樂）

《小小竹排畫中游》教學設計11

學情分析：

學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難於集中注意力。

設計理念：

結合本冊的教學目標，突出識字這個重點，本着多認少寫的原則，全冊要求認字400個。要求認識的字，與以前所理解的識字，任務有所不同，學習方法也不同。這些字，既不要求書寫，更不要求對合體字的結構進行分析。主要是通過各種形式，創造機會，反覆再現，讓兒童從整體上把握字形，藉助圖畫或詞語理解字（詞）義。

一年級是起步階段，一定打好寫字的基礎。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，會寫100個字。初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。教師要嚴格要求，認真指導認識漢字的基本筆畫，瞭解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

1、認字也是一個由生到熟的過程，在課中，我設計了由帶拼音讀到創造多種途徑、多種方式，增加漢字與學生見面的機會，加強漢字的復現鞏固，做到當堂多次出現，特別是多次在語言環境中出現，及時複習鞏固，讓學生能很好地完成識字任務。

2、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。在課中，認真指導學生認識漢字的基本筆畫，瞭解書寫漢字的筆順規則，寫好每個筆畫，每一個漢字。

第一課時

教學目標：

1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

教學難點：創設多種語言環境，識記生字

教學準備：課件 生字卡片 偏旁卡片

教學步驟：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，喜歡旅遊嗎？（喜歡）老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）

師：這就是江南，美嗎？（美）

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢！

這種水上交通工具，它的名字叫 ——（生：竹排）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎麼記住“排”）看看這個排字，你有什麼好辦法記住它？

出示竹排江上游課件，

你們想坐着竹排在美麗的江南上游玩嗎。（想）

可是大新旅行社告訴老師！要想去江南遊玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進 3、小小竹排畫中游 （齊讀課題） 去尋找生字寶寶吧！

（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接着利用直觀的竹排圖片，激發學生的學習興趣。創設一個要去江南旅遊，帶上生字寶寶的任務，讓學生在快樂中學生字）

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指着讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！{培養學生良好的學習習慣}

（1）（生自由練習讀課文）

（2）指名讀

師：同學們讀得真認真，誰能站起來讀給大家聽。（指名讀）其他小朋友請用小手指着課文，注意用你的神耳朵聽聽，他是不是把每個字都讀好了

2、指導讀好“綠油油”

師：課文中藏有一個祕密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？（想）請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲？

生回答

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以後，它就變調爲一聲。

師：跟着老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍

（生跟讀一次，男、女生讀）

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍， {指導讀準字音}

三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）

1、讀準生字的音

（1）圈出生字，自主拼讀

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）

師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完後大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}

（2）檢查生字認讀情況。

師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、開火車讀、變魔術讀）（利用生字卡片）

師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）

師：生字寶寶玩起了魔術，分組來認認它

師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（讀錯了，我們來請修理工，請你來修修）。

（3）、指導讀好難點字音

課件出示：兩 苗 江

師：帶着三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。

課件出示：中、唱、樹

師：帶着翹舌音帽子的.生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟着說（提示學生注意讀好翹舌音）{尊重學生的個別差異，有層次指導學生讀準字音}

2、創設語境，識記生字

（1）歸類識記“流、江、遊”

師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們？

（課件出示：流 江 遊）

師：仔細看這三個好朋友，你發現有什麼相同的地方？

生回答

師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關

師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）

（2）你還知道哪些帶有三點水的字

師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那麼多的字寶寶（板書：以一帶十）

師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（激發學生課外自主識字的興趣）

（3）、認識3個偏旁，做找朋友遊戲。

師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，

出示三個偏旁。

師：誰認識它？（指偏旁）

（指名說）師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）

師：三個偏旁娃娃很不高興，因爲他的朋友不見了，我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？（讓三個同學當偏旁娃娃，三人當朋友）

（指名說）

相機識記樹、綠、苗，用“苗、岸”進行字理識字

（4）指導識記“唱”《小小竹排畫中游》

課件出示：“唱”

師：生字 寶寶還帶來一個字謎，考考同學們？（出示：一個小朋友，天天開口唱歌）猜一猜，是哪個字寶寶？（唱）（板書：猜一猜）

（5）做玩牌遊戲

師：這些字寶寶，真是太淘氣了，躲到了撲克中，我們來做一個玩牌的遊戲！把它叫出來。

（4、）“摘蘋果”遊戲，鞏固生字（用紙卡做）

師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果裏去了，（出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它

（一個一個生字出現，指名讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）（採取活潑有趣的方式讓生字反覆出現，達到鞏固作用。）

（5）、走“走迷宮”遊戲，鞏固生詞。

師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友玩起了捉迷藏遊戲，下面我們一起走進 “迷宮”喊出它。（齊讀）

四、再讀課文，能正確朗讀課文

（出示不帶拼音的課文內容）

1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿着紅衣服。又躲到課文裏去了，你還認得它嗎？看着大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。

（在讀課文中，重現生字，鞏固讀音）

五、寫字。

師：同學們，真是太聰明、能幹了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。

1、比一比：口—日—中（課件出示：口 日 中）

師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什麼相同的地方？

都有三個“口”。（你觀察得真認真）

（中間加一橫變成“日”； 中間加一豎變成“中”；）

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）

2、認識筆畫橫折和橫折鉤

師：伸出小手跟着電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時，上面要比下面大 提示：口字要寫好，上大下要小。（可以寫一個方塊與口做比較）（逐個分析）

5、師範寫，生書空。

師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）

7、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、

（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導、引導欣賞，達到激勵和再鞏固的作用）

六．迴歸文本

遊戲：我會找（課件出示插圖和詞條）

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排 順水流 鳥兒唱 魚兒遊

兩岸 樹木密．禾苗 綠油油

出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵着要回家了，誰是有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

師：我們先來排隊點名吧！

（充分利用課程資源，藉助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，爲理解課文做準備）

師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎麼說（生：不用謝！）（工具性和人文性的統一）

七、擴展運用

在課後的“我會讀”中的生詞中，挑選自己喜歡的一個詞說一句話。

師：字寶寶太感謝同學們了，拉着它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）

《小小竹排畫中游》教學設計12

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫“口、日、中”３個字，認識２個筆畫，橫折和橫折勾和３個偏旁“山、木、艹”。

２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

【教學重、難點】

１、認識１２個生字和會寫３個字，背誦、朗讀課文是重點。

２、難點是讓學生體會祖國江南是風景秀麗，物產豐富的地方。

【教具準備】

投影片、生字卡、生詞卡、貼畫。

【教學時間】

２課時。

【教學流程】

第一課時

一、導入新課

１、同學們我們生活在瓜果之鄉──新疆，今天，劉老師要帶着大家乘着小竹排到江南的魚米之鄉去看看，你們願意嗎？

２、出示ｖｃｄ：

⑴剛纔我們看到了江南的景色，你們說江南美嗎？讓我們用一句話誇誇它吧！（生答）

⑵指着畫面上的小竹排問：這是什麼？（生答小竹排），師引導學生理解竹排。

⑶板書課題，讀課題。

二、初讀課文，整體感知課文

１、藉助拼音讀課文：

要求：要讀準字音，讀通句子。

２、檢測生字詞，並理解句號。

三、創設情境，指導朗讀

１、指圖說說你喜歡圖中的什麼景物，爲什麼？（生說師相應貼圖）

２、找出課文中哪句話寫了小竹排、魚和鳥（生答）：

朗讀指導：

⑴同學們，假如你是站在小竹排上的小朋友，划着小竹排在清清的河水中順流而下，河中的小魚歡快地游來游去，有的.還跳出水面跟你打招呼呢，頭上的小燕子張着嘴唱歌呢，此刻你的心情會怎樣？你們能把這種心情讀出來嗎？

⑵採用各種方式讀好第一句。

３、你能用動作把這句話表演一下嗎？讓我們一起來。

４、小結：

同學們剛纔表演的很精彩，老師覺得你們就是水中的魚，天上的鳥，是那麼的可愛。

⑴再看圖，河兩岸有什麼？生答師貼圖。樹長的怎麼樣，禾苗呢？課文中哪句話是描寫樹和禾苗的。（生答）

這樹高大，一片翠綠，一棵挨着一棵，禾苗綠得發亮，這些組成了江南特有的美景，我們要用怎樣的語氣來讀呢？

⑵生試讀，指導讀好第二句。

５、指導學生讀好第三句：

師：江南不僅景美，而且物產豐富，咱們新疆是瓜果之鄉，生產許多水果，而江南一帶小河多，河裏有許多魚蝦（指魚蝦），那裏還種了許多水稻（指禾苗），水稻成熟可以碾成大米，所以把江南一帶叫做“魚米之鄉”，也叫“魚米鄉”。再指整幅圖說：江南魚米鄉多象一幅美麗的圖畫，小小竹排就像是在畫中游，讓我們一起讀最後一句。

６、欣賞完了江南的美景，讓我們休息一下，做課中操。

四、指導背誦

１、全班齊讀課文來回顧江南的美景。

２、看圖試背課文。

３、採用各種方式背課文。

五、拓展延伸，感受江南的美麗與富饒

１、江南的美景不僅留在了畫面上，還留在了同學的心裏，如果你們是一直生活在江南的樹、禾苗、小鳥、小竹排，你們想和這麼多的老師和同學說些什麼？四人學習小組討論，老師準備了頭飾，等一會讓你們戴頭飾上來表演。

２、學生表演。

３、如果你是遠方飛來的小鳥，看到江南這麼美的景色，你想說些什麼？

４、學生想象說話。

六、自助餐作業（選擇你喜歡做的練習）

１、生字拼詞練習。

２、畫出你心中美麗的江南。

板書（略）

《小小竹排畫中游》教學設計13

教材簡析：《小小竹排畫中游》是一首語言優美、形象生動、節奏感強的詩歌，短短几句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉。圖上畫的是江南的風光，一隻竹排在清清的河水中行駛，竹排上有一個小男孩在撐竹排。魚在水裏遊，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木，插圖和課文內容結合得密切。教學重點是識字、寫字和朗讀課文。

學情分析：學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，識字量少，每天學習的要求會認的字除了在學校認記，課外自主認記較少。一年級學生好動，上課難於集中注意力。

設計思路：

1、一年級學生天性好玩、好動而注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配特點，以“興趣是最好的老師”爲出發點，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾這一心理特點，課中設置一個要想去江南遊玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞着“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，創設了“生字寶寶在課文中、生字寶寶帶着拼音帽子、生字寶寶摘掉了拼音帽子、幫偏旁寶寶找朋友、生字寶寶躲到蘋果上、生字寶寶躲到迷宮裏、電腦先生教寫字、送生字寶寶回江南的家”等多個情境，讓學生學生字、寫字，學生如親臨其境，學得津津有味。

2、學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學拼音時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力。

3、一年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，根據文本特點指導學生根據本課中的生字特點，有針對性、有側重地進行按特點歸類識字學習，這樣可以提高學生識字的效率。由於剛是第3課，學生的自主識記生字能力還較弱，還需要教師的導、扶，所以在課中，我抓住了這一課生字特點，有針對性、有側重地進行歸類識字學習，如：（1）抓住帶有三點水的字“流，江，遊，”幫助學生進行歸類識記生字，同時還讓學生說說認識的帶有三點水的字，鼓勵學生課外自主識字。（2）抓住要認識的三個新偏旁都是和熟字組成爲本課生字這一特點，讓學生做“找朋友”遊戲，使學生在玩中學，激發了學生的識字興趣，提高學生識字的效率。

4.課件輔助，形象直觀。正因爲有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏銳和牢固。”，這是蘇霍姆林斯基說過的。由此，我課前製作了多媒體課件，並藉助課件及音樂資源等進行直觀教學，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢着快樂與情趣，也是爲了讓學生學的輕鬆，學的快樂。

第一課時

教學目標：

1、認識本課12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

2、正確地朗讀課文。

教學重點：認識12個生字，會寫“口、日、中”三個生字，認識2個筆畫和3個偏旁。

教學難點：創設多種語言環境識記生字，寫字

教學資源：多媒體課件，生字生詞卡片，偏旁卡片

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、小朋友，喜歡旅遊嗎？老師給你們推薦一個風景很美的地方，好不好。（課件出示江南的風景圖片）

師：這就是江南，美嗎？

江南有很多小河，所以人們又把江南叫做水鄉，有空時，江南的人們都喜歡坐上自己做的這種水上交通工具去看風景或釣魚呢!

這種水上交通工具，它的名字叫，——（，）把“排”字拼讀一遍（相機拼讀“排”怎麼記住“排”）看看竹排是用什麼做成的?“排”字還可以怎麼組詞？（指名組詞）

（出示竹排江上游課件），

你們想像圖中的小朋友坐着竹排在美麗的江南上游玩嗎。

可是大新旅行社告訴老師！要想去江南遊玩，一定先完成這個任務，聽清楚了：把生字寶寶喊出來，送到江南的家去，有信心完成這個任務嗎？（有）好！那讓我們一起趕快走進，3、《小小竹排畫中游，》，去尋找生字寶寶吧！一起來把課題讀一遍（生齊讀課題）

（設計理念：利用多媒體課件讓學生欣賞了江南的風光，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接着利用直觀的`竹排圖片，激發學生的學習興趣。，於是，還根據一年級的學生，喜歡幻想，常常會把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鍾這一心理特點，設置一個要想去江南遊玩先要完成這個任務的“任務關——要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”這一有趣情境，，把學生的注意力很快地轉到了學習上，接下來的整個教學流程，都是圍繞着“要把拼音寶寶喊出來，送回江南的家去”的情境，讓學生在快樂中學生字）

二、初讀課文，讀準字音。

1、自讀課文，讀準字音。

師：請打開課本64頁，自己讀課文，聽清老師的要求，小手指着讀，遇到不認識的字，請拼音寶寶幫幫你，咱們比比看，誰能把課文大聲地讀下來，開始讀吧！{發揮教師的引導作用，培養學生良好的學習習慣}

（1）生自由練習讀課文

（2）指名讀、評一評。

2、指導讀好“綠油油”，拓展說ABB式詞語。

師：課文中藏有一個祕密，我想除了這位同學，其他同學也沒有發現。想知道嗎？請看“綠油油”這個詞，看，“油”字上標的是幾聲？

生回答

師：對，這個“油”字單獨讀時，它讀二聲，可是兩個“油”字和“綠”交上朋友以後，它就變調爲一聲。

師：跟着老師讀一遍（生讀）男女同學比賽讀一遍

（生跟讀一次，男、女生讀）

師：像“綠油油”這種形式的詞還有很多，比如說：亮晶晶、紅通通、胖乎乎”這些都是，你還知道有哪些？（指名說）小朋友腦袋裏的詞可真多，今後我們說話時就可以多和他們交交朋友。（對ABB式詞語進行拓展訓練，增加學生詞彙量）

3、齊讀課文，讀準字音。

師：注意“綠油油”的讀音，我們一起把課文讀一遍，，{指導讀準字音}

三、學習生字，創設語境識記生字。（生字寶寶擋路）

1、讀準生字的音

（1）圈出生字，自主拼讀

師：同學們讀課文的聲音真好聽！生字寶寶也被你們吸引來了，瞧！

（課件出示帶拼音的生字）

師：請拿出鉛筆，用最快的速度在課文中圈出這些生字寶寶，別讓他跑了，圈完後大聲拼讀一遍。比一比，哪個同學最快？{教給學生學習方法和培養學生自主學習能力}

（2）檢查生字認讀情況。

師：誰能當小老師教讀（小老師教讀、分組讀、開火車讀。）（利用生字卡片）

師：小老師在哪？請他來教教，讀對的，我們跟他讀，讀錯的，我們幫助他（小老師教讀）

師：生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，分組來認認它

師：同學們，坐好來。“嗚嗚嗚”火車就要開了，請你這一列來開（生開火車拼讀生字）。

（3）、指導拼讀好難點字音

課件出示：兩，苗，江

師:帶着三拼音節帽子的生字寶寶聽到火車的聲音一起跑出來玩了，我們一起來叫叫它。

課件出示：中、唱、樹

師：帶着翹舌音帽子的生字寶寶也飛來了，老師帶頭跟他們打聲招呼，你們再跟着說（提示學生注意讀好翹舌音）{學生剛學完拼音，部分學生拼讀能力不是很強，拼音的拼讀要在識字的教學中不斷地鞏固和加強。課中學生字時，讓學生通過自己讀——小老師教讀——開火車讀——，重點指導讀好難讀音節：三拼音節、翹舌音節等拼讀生字方式尊重學生對拼音拼讀的能力差異，以鞏固和加強學生的拼讀能力}。

2、創設語境，識記生字

（1）歸類識記“流、江、遊”

師：玩太久了，生字寶寶出汗了，都摘掉了拼音帽子，三個好朋友一起出來了，誰還認得他們？

（課件出示：流，江，遊）

師：仔細看這三個好朋友，你發現有什麼相同的地方？

生回答

師：對呀！他們都帶有三點水，三個字都與水有關

師：大家一起再來讀一讀這三個字寶寶。（齊讀）

（2）你還知道哪些帶有三點水的字

師：你還知道哪些帶有三點水的字（指名說）一個三點水，能讓我們認識那麼多的字寶寶

師：同學們，在生活中，只要我們認真觀察，就會認得很多字寶寶。（歸類識記生字，提高識字效率，在進行拓展訓練，激發學生課外自主識字的興趣）

（3）、認識3個偏旁，做找朋友遊戲，識記生字。。

師：三個新偏旁娃娃也急急忙忙趕來了，我們來和它打聲招呼，

課件出示三個偏旁。

師：誰認識它？（指偏旁指名說）

師：全班同學一起來和這幾個偏旁打個招呼吧。（齊讀）

師：三個偏旁娃娃很不高興，因爲他的朋友不見了（）我們來做做好事，幫它找到它的朋友，好嗎？

相機識記樹、綠、苗

（4）用“苗”進行字理識字

（5）“摘蘋果”遊戲，鞏固生字

師：剛出來，他們看到蘋果樹上又紅又大的蘋果，喜歡上了，又跑到蘋果裏去了，（課件出示蘋果樹）哪個同學認出它，，這個蘋果就送給你了。眼睛要看好了，看哪個蘋果變大了，就可以摘下它（一個一個生字出現，學生讀，讀完了出現“你真棒！”聲音）

（6）走“走迷宮”遊戲，鞏固生詞。

師：生字寶寶看到它的朋友，又和朋友躲到迷宮中玩起了捉迷藏遊戲，下面我們一起走進，“迷宮”喊出它。（齊讀）（採取活潑有趣的方式讓生字、生詞反覆出現，讓學生在玩中識記、鞏固。）

四、再讀課文，能正確朗讀課文

（出示不帶拼音的課文內容）

1、師：淘氣的生字生詞寶寶，穿着紅衣服。又躲到課文裏去了，你還認得它嗎？看着大屏幕一起把課文讀一遍，相信你們能讀準每個字。

五、寫字

師：同學們，真是太聰明、能幹了，電腦先生想獎勵大家，教同學寫寫字。

1、比一比：口-日-中（課件出示：口，日，中）

師：我們來看，它要教我們寫哪個字，會讀嗎？仔細觀察這三個字有什麼相同的地方？

都有三個“口”。（你觀察得真認真）

（中間加一橫變成“日”；，中間加一豎變成“中”；）

師：對，這些字都是由“口”變化而來的。）

2、認識筆畫橫折和橫折鉤

師：伸出小手跟着電腦先生寫一寫，邊書空，邊說筆畫。

3、課件出示寫在田字格中的字，引導觀察要寫的字在田字格中的位置。

師：你看寫“口”字時，上面要比下面大，提示：口字要寫好，上大下要小。逐個分析）

4、師範寫，生書空。

師：來，小朋友們，現在請你們先在課本中描紅一個，在田字格中寫一個，看誰寫得最美。（生寫師巡視指導）

5、引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、

（引導學生自主觀察，培養自主學習能力，教師認真指導書寫、引導欣賞學生寫的字，達到激勵和再鞏固的作用）

六．充分利用課程資源，“送生字、生詞寶寶回家”

遊戲：我會找（課件出示插圖和詞條）

師：我們完成了任務，請帶上生字寶寶去江南吧！

字條：小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒遊

兩岸，樹木密．禾苗，綠油油

出示課文情境圖，讓學生說說這些詞應放哪個位置

師：我們來到了美麗的江南，字詞寶寶吵着要回家了，誰是最有愛心的小朋友，請你把字寶寶送回家。

師：我們先來排隊點名吧！（生按順序送生詞寶寶回家）

（充分利用課程資源，藉助課文插圖鞏固字音，理解字、詞義，爲理解課文做準備）

師：字寶寶和同學說：謝謝你們！你們怎麼說（生：不用謝！）（語文教學要做到工具性和人文性的統一）

七、擴展

出示課後的“我會讀”中的生詞，讓學生讀一讀。

師：字寶寶太感謝同學們了，拉着它的好朋友又出來道別了，同學們也不要怕麻煩，跟他們一一道別吧！（生齊讀）

八、板書設計

3、小小竹排畫中游

加一加

《小小竹排畫中游》教學設計14

教學前思：

1、一年級學生擅長直觀,形象思維能力強，活潑好動，注意力不能長時間集中,所以在理解字詞時,我採取多種形式:看圖理解、聽音理解、聯繫生活經驗理解等，《小小竹排畫中游》第一課時。

2、學生的個性能力不同，所以在指導學生認記字形時，我鼓勵學生用自己的方式記住字形，有助於培養學生的創新能力。

3、《小小竹排畫中游》是一首詩歌，學生喜歡讀，通過各種形式的讀和背，讓學生體會到江南的美麗，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學預定目標：

1、理解課文內容，知道江南是十分美麗富饒的地方，能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識“排 中 遊 流 唱 兩 岸 樹 苗 綠 江 南”等12個生字,會寫“口、日、中”3個字。認識2個筆畫和三個偏旁。

3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文,背誦課文。

教學重點:

認識筆畫 偏旁和生字,能夠正確流利有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、收集學生旅遊時拍攝的照片，佈置在教室裏，課前介紹；

2、清越的古箏音樂；

3、多媒體課件。

教學時間安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、瞭解課文大意，知道江南是十分美麗富饒的地方,能喜愛江南,熱愛自己的家鄉。

2、用自己的方式認識12個生字，讀準字音，認清字形。“綠油油”朗讀時應讀成“lǜ yōu yōu”。

3、利用生活經驗、圖片、聯繫上下文等方式理解“竹排”、“樹木密”、“禾苗”、“江南”、“魚米鄉”等詞語，能夠正確流利地朗讀課文。

教學過程：

課前談話：先借助課件，演示江南水鄉的美麗風光：在景色秀麗的江南水鄉，一個穿着紅衣褲的小男孩撐着小竹排順流而下；河水清清，魚兒在水中嬉戲歡躍；兩岸樹木茂密，鳥兒在林間飛舞歌唱，國小一年級語文教案《《小小竹排畫中游》第一課時》。近處，綠油油的禾苗一望無際；遠處，幾間青瓦白牆的房屋若隱若現。（音樂欣賞）

（一）、悟江南

一、直接導入。

1、師：小朋友們坐過竹排嗎？（板書：竹排）

（如果有，請他來說一說，再出示課件。如果沒有，就直接出示課件“竹排”。學生看圖理解，隨機正音：排）

2、師：今天我們就來學習3、小小竹排畫中游。（指名讀課題，正音，讀得美些。）

二、初讀課文，質疑問難。

1、學生自由讀課文3分鐘。

A、教師巡迴，隨機正音。

（圈圈讀讀你認識的字，當小老師念給全班同學或同桌聽；用你最喜歡的方式認認字。）

B、指名說說讀了課文你知道了什麼？

2、學生再次讀一遍課文，在不明白的地方做上記號。

3、四人小組交流問題，能在小組中解決的`就直接解決，不能解決的問題待會兒全班交流。

三、交流問題。（在充分預設可能出現的問題的基礎上，根據學生的提問隨機引導。）

？詞語方面的問題：

★順水流：可以請學生邊讀句子邊用手勢表演，然後自己讀句子做手勢最後共同邊讀邊表演。

★樹木密：先請學生說說，再出示課件，讓學生懂得這是指樹木多，枝葉茂盛，一棵挨着一棵。出示樹木“密”和“疏”進行比較。

★禾苗：你見過禾苗嗎？（見過，就追問：在什麼地方？是什麼顏色的？ 沒見過，就帶孩子們看看禾苗的圖片。）最後，都引出：綠油油。你還見過綠油油的什麼？

★江南魚米鄉：課文哪個地方講到魚？（魚兒遊）哪個地方告訴我們這兒稻米多？（禾苗綠油油）（課件出示）學生讀有關句子。

？有關課文的問題：

★小小竹排在哪裏遊？學習最後一句。（積累：風景如畫）

★爲什麼說江南魚米鄉？學習2、3、4句，隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

★爲什麼小竹排在畫中游？全班討論，引出江南好風光，就像一幅畫。從而學習2、3、4、5句。隨機理解詞語：樹木密、禾苗、綠油油。（方法同上）

小結：江南的小河多，有許多魚蝦，種了很多水稻，是個特產豐富的地方，所以稱爲魚米鄉，那裏的景色十分美，人在其中就像走進畫中一樣，所以就說“小小竹排畫中游”。（積累：魚米之鄉）

《小小竹排畫中游》教學設計15

一、教學目標：

（一）知識與技能

認識本課12個生字。

讀懂句子，理解詞義，正確流利地朗讀課文。

（二）過程與方法

通過圖文結合，師生共讀，使學生在美的享受裏激發學習興趣，從而自主學習，獲得知識。

（三）情感態度價值觀

初步瞭解課文內容，知道江南是十分美麗、富饒的地方，激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想情感。

二、教學重點、難點：

認識生字，會正確流利地朗讀。

三、教法學法

講解、閱讀

四、教學過程：

揭題導入

1、小朋友們，不久前，我們剛剛學完了所有的拼音，下面老師來考考你們，好嗎？

出示音節：zh pi 指名讀、齊讀

出示：竹排

2、看見過竹排嗎？讓大家看着詞兒來猜一猜它是用什麼做成的。（出示竹排的圖片）瞧，這就是竹排，把一根根的竹子排好隊，捆紮起來，就成了竹排。一條條竹排就像一隻只小船，載着人們飄蕩在平靜的河面上。今天咱們要學的課文就跟這竹排有關，題目叫做小小竹排畫中游。

出示課題，齊讀。

初讀課文，自主識字

1、 師：題目中還有一個好朋友在等着我們，是誰呢？認識遊。

2、 師：請小朋友們快快打開書本第64頁，試着讀一讀課文吧！爭取交上更多的生字朋友。

3、 學習生字。把你最喜歡的那個朋友介紹給大家，並說一說怎麼記住它？（中、流、唱、兩、岸、樹、苗、綠、江南）。

4、 去掉拼音識字。

看圖，初步瞭解圖畫內容，練讀短文。

1、圖上畫的是什麼地方，有什麼人，他們在幹什麼？

2、練讀短文。

（1）、藉助拼音自己練習讀短文，讀準字音。

（2）、指名分句讀，齊讀短文。注意綠油油的讀音

圖文結合，朗讀感悟

1、學生讀讀課文，畫出不懂的詞句

2、理解小小竹排畫中游這句話

（1）、教師指圖問：

①、誰知道什麼是小竹排，它有什麼用處？（板書：小竹排）

②、小竹排上坐着誰，竹排上還有什麼？

③、什麼叫順水流？（順着水流的方向往前行）

（2）、讀第1句，注意句號的停頓，要讀出小男孩乘小竹排順流而下、頭上小鳥鳴叫、水中魚兒成羣這種美景。

2、指名讀悟第2句。

（1）、看圖，讀第3行，問：什麼叫兩岸？（板書：兩岸）

①、河的兩岸有些什麼？（引導學生先看竹排的'左岸）（岸上有許多樹和古式建築）師述：岸上有這樣多的種類不同的樹，我們總的叫它們樹木。（板書：樹木）

②、這些樹木長得怎樣？

③、讀短文第3行。

（2）、看圖，讀短文第4行。

①、指圖上竹排的右岸，問：河岸上還有什麼？什麼是禾苗？（禾苗）師述：稻子、麥子、玉米、穀子等糧食作物的剛長出來的幼苗都叫禾苗（板書：禾苗）。

②、看看圖，讀讀短文第4行，說說禾苗長得怎麼樣？（綠油油講禾苗很綠，長得好）

（3）指導讀第2句。

兩岸／樹木密，

禾苗／綠油油。

3、指導讀短文第3句，讀懂句子，理解詞語。

（1）江南是指什麼地方說的？（教師板書：江南）師述：江南是指長江以南的地區。這裏氣候溫暖，河流、湖泊多，魚多，蝦也多；江南適合稻子生長，每年成熟季節收穫多，所以說江南是魚米鄉。（板書：魚米鄉）

（2）看圖，讀短文最後一行，問：爲什麼說畫中游？

師述：這是用打比方的方法，告訴我們江南風景美如畫。祖孫二人坐在竹排上順水前行，一路觀賞着兩岸如畫的美景。真好像在畫中游覽一樣。

（3）指導朗讀第3句。

5、練習朗讀課文，能夠達到背誦課文。

五、鞏固複習。

1、讀詞語：樹木 禾苗 小竹排 江南 兩岸 魚米鄉

2、朗讀短文，要求讀得正確、流利

教學反思：

《小小竹排畫中游》是一年級的一篇寫景詩歌，而孩子學習這樣的文章確實是一個難點。可其中蘊涵的內容卻很豐富，有些詞句對於一年級的孩子是比較難理解的，比如江南魚米鄉，小小竹排畫中游這一句。在備課

過程中我想了一些法子去解決這個難點；另外讓學生感受家鄉的美麗，激發熱愛家鄉的情感也是我一直在思考的；當然識字依然是一年級語文課的重點。在進行教學設計時，我主要注重了以下幾方面：

1．識字是低段孩子學習的重點，所以讓小朋友們在玩的過程中也很快的識記了這課的生字，並且反覆讀，形式多樣：小老師帶讀，去掉帽子讀，分組比賽讀。

2.在教學中不斷鞏固語文的知識點。語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恆的語文實踐積澱、整合而成，低段語文教學的基礎和能力是語文素養摩天大廈的基石根基，紮實和牢固程度至關重要。

3.真正讓學生走進文本。語文教學中讀十分重要，要讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。在教學中要引導學生讀，讀出情，讀出趣，讀出思。在本課的教學當中，我十分注重創設讀的情境，出示課文投影片後我問學生：小朋友在寬闊的江面上划着竹排都看到了什麼？快自己讀讀課文。學生懷着好奇的心情認真地讀着課文，很快找到了鳥兒唱、魚兒遊、樹木密、禾苗綠油油等處，在反饋時我要求學生儘量用自己的話說文中的意思，這樣就使學生理解了密、綠油油等詞語的意思。同時也訓練了學生語言表達能力。

4.關注學生，鼓勵爲主。這節課上我覺得比較關注平時識字、讀文比較差的學生，提高他們學習的積極性。也許很多時候教研課怕出錯，會多叫一些學習能力比較強的學生，不過我想課堂機會是平等的，所以我總是會把發言的機會留給每一個孩子。課堂上多給孩子一些表揚與鼓勵他們的學習信心會更足。