設計作文實用[7篇]
在平凡的學習、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是一種言語活動,具有高度的綜合性和創造性。那麼你有了解過作文嗎?下面是小編爲大家收集的設計作文7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
[教學目的與要求]
使學生掌握在文檔中插入圖片方法的技巧,瞭解“圖片”工具欄的組件和使用方法,理解“文字環繞”的設置。掌握圖文混排的方法。
[教學重點]
使學生掌握在文檔中插入圖片的各種方法。
[教學難點]
圖片工具欄的設定。
[課時安排]
1課時。
[教學準備]
word格式的文檔(約100字)。
教學過程:
一、引入
圖文並茂的文章,使人賞心悅目。同時能增強文章的表現效果。今天,我們就來學習word 在文檔中插入圖片的功能,以增強我們的文章表現效果。
二、欣賞作品
利用投影片展示圖文並茂的一段文章。
三、圖片的插入
在word 中輸入《 》一詩的內容。
1.插入剪貼畫
(1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“剪貼畫(c)...”,單擊“剪貼畫(c)...”,打開“microsoft剪貼庫3.0”對話框。
簡介“microsoft剪貼庫3.0”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)單擊“剪貼畫(c)”右邊列表中所需要的剪貼畫後,單擊“插入(i)”按鈕,即完成插入圖畫的操作(也可直接雙擊所需要的剪貼畫)。
2.插入“來自文件”的圖片
(1)單擊“插入(i)”菜單,指針依次指向“圖片(p)”,“來處文件(f)”,打開“插入圖片”對話框。簡介“插入圖片”對話框中各組成部分的用途和使用方法。
(2)在對話框中選取所需圖片,單擊“確定”按鈕或直接在所需圖畫上雙擊,完成插入操作。
四、調整圖畫的大小和位置
在插入的圖畫上單擊選取圖畫。
1.選中後的圖畫四周會出現八個空心小方塊,它叫做圖片控制點。鼠標在八個圖畫控制點上和在圖畫中間的形狀是不一樣的'(展示畫有鼠標在八個控制點上形狀變化的投影片)。
2.分別在八個控制點上託動鼠標,觀察圖畫大小的變化。
3.移動鼠標到圖畫中間,觀察鼠標形狀的變化(圖片格式設置爲嵌入型時無變化)。按住鼠標左鍵不放並移動鼠標,觀察圖畫隨之移動的效果。
練一練:插入《 》一詩的剪貼畫,並用適當的調整,使圖畫大小適中。
五、圖片工具欄
當選取插入的圖畫後 ,會出現“圖片”工具欄(如沒有出現“圖片”工具欄,可在菜單欄上單擊鼠標右鍵,在彈出的快捷菜單中選取“圖片”複選框即可)。
簡介“圖片”工具欄上各種按鈕的作用和使用方法。
重點簡介:“圖片”工具欄上“設置圖片格式”圖標按鈕下的“設置圖片格式”對話框。並示範操作。
練一練
利用“圖片”工具欄上的各種按鈕調整《詠柳》一詩剪貼畫的圖片控制爲“水印”、並調整對比度、亮度。
六、課堂小結
六、課堂作業
1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中。
要求所選圖片儘可能匹配於文檔內容。
2.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖畫插入到文檔中。要求利用“圖片”工具欄對圖畫的大小、位置、對比度、亮度進行調整。
3.打開word文檔,自選圖畫插入到文檔中。要求利用“設置圖片格式”對話框對圖畫進行大小、位置、旋轉、圖像控制等進行調整。
針對學生在設計過程中發現的問題(主要是圖畫位置移動和文字環繞問題),進行下面的教學。
二、設置剪貼畫的層次
1.簡介層次的概念:(展示覆合投影片)
2.在文檔中插入兩幅剪貼畫,調整兩幅畫的大小和位置,使其中一幅畫置於另一幅畫的上方,並稍微有點偏移。在其中一幅圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於頂層”、“置於底層”、“上移一層”、“下移一層”,觀察兩幅圖畫的變化效果。
3.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字上方”。觀察圖畫的變化效果。
4.在圖畫上右擊,在彈出的快捷菜單中選取疊放次序下的“置於文字下方”。觀察圖畫的變化效果。
練一練
將上課時所做的設計中的圖畫設置成置於文字下方。
三、設置剪貼畫的文字環繞
設置在排版時文字環繞圖畫問題的途徑有以下幾種:
首先在圖片上單擊選取圖片。
1.快捷方式
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的嵌入型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的四周型。
右擊→設置圖片格式(i)中版式下的緊密型。
2.菜單方式
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的嵌入型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的四周型。
格式(o)→邊框和底紋(b)版式下的緊密型。
3.工具欄按鈕
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的嵌入型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的四周型。
單擊“圖片”工具欄上的設置圖片格式中版式下的緊密型。
練一練
完善上課時要求設計的圖文並茂的文章。
四、課堂小結五、作業
1.打開word文檔,從剪貼庫中自選圖片插入到文檔中,要求圖片襯於文檔下。圖片大小爲8cm*6cm,位置自定。
2.打開word文檔,從“來自文件”中選圖片插入至文檔中,要求圖片浮於文檔上,圖片大小爲8cm*6cm,位置自定。
3.打開word文檔,從“來自文件”中自選圖片插入到文檔中,要求文檔“文字環繞”方式爲①嵌入型。②四周型。③緊密型。圖片大小爲8cm*6cm,位置自定。
4.爲《 》一詩配上合適的圖片。
設計作文 篇2
我的新朋友
從國小走人中學,我告別了舊時的夥伴,走進了一個嶄新的世界——七年級(3)班。這個新組成的集體對我來講是那麼陌生。這裏都是新的老師、新的同學,使我感到十分生疏和寂寞。
9月1日參加完開學典禮,我們便回到班裏坐着聽班主任曹老師說事情。一會兒,曹教師說:“下面你們抄一下課程表。”我忽然一驚,哎呀,我忘記帶紙和筆了!報到那天老師還提醒我們了呢,可是我還是忘記了。不抄課表,怎麼知道上什麼課呢?我想着,汗珠慢慢順着我的臉頰往下流。
“怎麼了?沒帶紙?”我被一聲細小的聲音從失望中拉了回來。我一看,說話的是我的同桌。
“嗯!”我無可奈何地點了點頭。她聽了馬上從她那漂亮精緻的小筆記本上撕下了紙,又從鉛筆盒中拿出一枚圓珠筆:“給你。”
我驚訝地望着她:我們並未相識,我感激地對她點了點頭,並且說了聲:“謝謝!”
就這樣,我對我的同桌——那位熱心幫助我,而我又不知道她姓名的小女孩產生了好感。
開學兩天了,這兩天中,我跟我的同桌交上了朋友。
第一天上課時,老師在黑板上寫字,我坐在最後一排往前看,總是模模糊糊的,很多字都看不清。這回我又着急了:這可是筆記啊!我抄不下來,回去怎麼複習啊!我不禁扭頭看了看我的同桌,她正低着頭專心致志地寫着。這可怎麼辦?我又扭回了頭。突然,一個寫着工工整整的字的本子,推到了我的面前。我一扭頭,又是她!那個梳着長辮子,文
文靜靜的女孩。我心中充滿感激地抄完了筆記,把本還給了她。下了課,我對她說道謝的話,她卻說:“謝什麼,我們是同桌。交個朋友吧!”我非常願意,滿口答應了。這樣,我們兩個就成了新班級裏的新朋友。我們彼此介紹後,我也知道了她的名字——李伊娜。
我爲我能有這樣一個好夥伴而高興。我相信,在以後的日子裏,我們彼此間的幫助會更多,我們彼此間的`友誼會更深厚。
(張揚)
討論:
1.在日常生活中,你遇到過類似這篇文章寫的“小事”嗎?
(提示:從各個方面想想,儘量回憶印象深的觸動自己的一些事。)
2.你準備怎樣把它寫出來?
(提示:想到了一些事後,確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程,當時自己的情況,對方的一舉一動、一言一語,把要描述的地方捕捉住,就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來,寫出來的事情纔有動人之處。
設計作文 篇3
學期初,我在學校報了設計師的校本課。畫完設計稿,老師做了一個飾品的樣板給我們看,我一看,哇!真漂亮啊,因此我想:長大以後想當設計師。
長大以後,我想設計出一些漂亮的手飾和服裝。
設計出的作品,我想拿去參加比賽,如果沒評上名次的話,下次再試,一次次試,直到成爲世界上最有名的設計師。
成爲世界上最有名的設計師以後,我每天都要很早起牀,剪好布料,一針一針的縫,一點一點的修整,眼睛認真地看着布料,小心翼翼。
做完以後,我會開一家小店,專門賣我做的`手飾和服裝。顧客們早晨六點就可以來我的店裏買東西了。
等我賺到錢後,我去發明一臺自動縫紉機,只要把布料放在上面已就能自動把東西縫好,而我就去店裏營業。
我會微笑着迎接我的每一位顧客,我也會爲了我的夢想就永遠地做下去。
那麼從現在開始,我要好好學習,一直學到我長大。我希望我的夢想可以早點實現。
設計作文 篇4
教學目標:
1、通過作文講評,學會選取典型事例,把生活中難忘的人或事情寫具體,寫出真情實感。
2、激發學生熱愛生活的生活態度,進行德育滲透。
3、針對習作要求,學習對別人的作文進行比較正確的點評。
4、結合師生的評語,運用修改符號修改習作。
教學重點、難點:學習點評敘事、寫人的文章。
教學過程:
一、明確要求,概括評價
1、板書:國小生活 難忘的……
2、多媒體演示,回顧習作要求。
3、習作總評。
二、示範點評,學習點評
1、同學們難忘的人,事或難忘的一堂課都有哪些呢?指名答,並把自己的作文題目寫在黑板上
2、師生共同選擇最感興趣的題目,共同點評。
(1) 歡迎××同學,朗讀習作(多媒體顯示作文原稿):
(2) 結合板書,教師提問及點評,引導學生參與點評,適時寫修改意見.
三、小組合作,互相點評
1、指導點評要點:
(1) 亮點推薦。每個同學的作文中或多或少都有精彩之筆,有的同學雖然作文整體上不大理想,但有些語句和段落很是精妙,可謂亮點。只要他的文章有可以借鑑的地方,哪怕是一個題目,一個詞語,一句話,都可以推薦。
(2) 出謀劃策。指出不理想的地方,提出建議。
2、小組合作點評,在有限時間內,重點評一篇作文,略評其它的.作文。
四、互動點評:分小組上臺彙報,自主發言,交流。
五、自評接龍(可以說自己作文的亮點,也可以說自己作文需要修改的地方)
六、修改作文
談話:佳作不厭百回改。希望同學們根據敘事、寫人的文章的特點,和本次習作的要求,修改自己的作文。
板書設計:
作文講評: 國小生活 難忘的……
自擬題目 內容具體
詞句通順 順序適當
認真修改
設計作文 篇5
“大家好,我是國家一級橋樑設計師——陳兆君。很高興認識大家並希望在我們共同努力下創建世界上首座電動大橋。以下是我們的設計方案,請多提寶貴意見。
我們在估算時發現,由於本座大橋跨度太大,一般貨車行駛完大橋要三桶油,即使用排放量最小的車子也需要在車子上預備一桶。
大家都知道石油是不可再生資源,一旦用盡就沒有了。所以我們應節約使用。而建成了本座大橋,在橋上的耗油量就難以想象了。可能在我們有生之年石油就被取盡了。
考慮到這一點,我們決定把橋設計成電動的。
大家或許都去過火車站,檢查行李時把行李放在滾動的髮帶上,而從另一邊行李就被髮帶送出來了。
不如我們在橋面上安裝巨大的滾動髮帶。汽車上了髮帶後可以熄火,連司機打個盹也行,車子就會被運送過去,則油量太大問題也就迎刃而解了。
可能大家會反問我電的問題。其實我們也考慮到了。我們在橋身的各個部位都安有貯光器,利用太陽能來發電。別擔心陰天出現斷電與停運。因爲小小的貯光器可存幾個星期的`光能。哼!就不相信老天會陰一個月?
此外,在這一層電動的橋面下面是供火車行駛的。有三道鐵軌與兩道動車軌,寬度夠大吧!
下面可就是供船來往的了。自然不會太矮。據我們估算則是高於最高船的兩米。當然我們是指漲水時。
在設計圖上的橋如同夾心餅乾。這樣一“夾心”就讓這座跨海大橋美觀、實用、方便。
其實我們的主要想法是節能與保護環境。讓我們在科技發展的新時代構建出美好的家園。”
設計作文 篇6
教材分析:
興趣是學習的內動力。只有通過靈活的手段,巧妙的設計,激發學生熱情,調動積極性,才能促進學生想學、愛學、會學,從而達到學會的目的。因此,本節作文教學課以活動貫穿於始終。在活動中實踐,在活動中觀察、思考、感悟、交流。發動人人蔘與,調動各個器官,捕捉寫作素材,達到有物可寫。
當然,本節課還在教師的導向、引領當中,使學生學會怎樣觀察,怎樣想象,怎樣體會與表達。如:教師引導學生“聽,此刻你聽到了什麼?此刻的教室真靜啊,靜的能聽到······”在引導聆聽、感悟、表達當中,由扶到放,層層深入。最終落實在句子、片段、乃至連段成篇不同層次訓練當中卓見成效。
學情分析:
國小生活潑好動,作文教學課堂應順應學生的興趣愛好設計教學環節,採取教學措施,使學生在寬鬆、愉悅的氛圍中學習。因此本節課設計多項活動,調動學生積極性,激發學習興趣,啓迪學生智慧,以達到預期的教學效果
教學資源:
1.蒐集相關的遊戲,製作遊戲條.
2.禮物盒、套娃工藝品和糖果。
3.製作課件。
教學目標:
1.在情境教學當中激發興趣,陶冶情操。
2.教給寫作方法,掌握寫作的技巧。
3.課堂練筆,學以致用。
教學重難點:
在系列活動中感受生活的樂趣,獲取寫作的素材,掌握寫作的技巧,從而將激發寫作的熱情。
教學課時:
一課時
教學過程:
一、談話導課,激發興趣。
同學們,藉着六一兒童節的餘熱,老師今天特意給大家帶來了一份禮物。瞧,這是什麼?
二、情境教學,快樂體驗。
(一)活動一猜一猜
1.看到這個神祕的袋子,你猜測到什麼?
【教學意圖】 通過猜一猜環節,消除學生對老師的.陌生感,激活課堂氣氛,調動學生的學習積極性,聚焦注意力,激發學習熱情。
2.請睜大雙眼睛,屏住呼吸,聚焦目光,感受謎底揭開的那一刻吧!(教師隨機打開袋子。)
3.你看到了怎樣的禮物盒?
4.你還看到了什麼?
【教學意圖】在反覆提問中激勵學生用心觀察,在隨機的評價中引導學生細緻觀察、學會觀察。充分體現教師的主導作用。
5.此時此刻,你是什麼樣的心情?(用一個詞描述。)
6.那就讓我們靜靜地期待這一刻的到來。指名一生上臺觀察教室情形。交流:
(1)此刻,站在臺上,你看到什麼情形?用一個詞來形容教室的氣氛。(指名學生板書詞語)
(2)此刻教師真靜啊,靜地老師聽到了同學們的呼吸聲。聽,再仔細聽,你還會聽到什麼聲音?
【教學意圖】 在創設情境當中,親身體驗氣氛,感受場面,用以激活學生思維,使學生在情境當中展開豐富的想象,從而達到言語訓練的目的。
7.謎底即將揭曉,請一位同學打開盒子。同學們倒計時5、4、3、2、1.
活動二 揭開謎底
8.出現在你眼前的是什麼?此刻的心情又是一番怎樣的滋味?(聽出來了, 你們的心情從剛纔的充滿希望轉瞬爲失望,從高峯跌入低谷。)
9.老師悄悄地告訴你:它的肚子裏藏着老師今天特意帶來的禮物。有想法的同學拿出你的熱情,帶上你的動作向老師示意。
10.老師感受到教室不一樣的氣氛。能用一個詞概括此刻的教室是怎樣的情形。(板書:沸騰、熱鬧非凡)
11.你從哪些方面感受到的?(板書:動作、神態、聲音、心理)
(三)活動三 分享獎品
12.看來,獎品非你莫屬了。(頒獎並享受獎品)
13.看着你津津有味的嚼着糖果,臺下的人已經垂涎三尺。有人想要嗎?
14.各抒己見。
【教學意圖】吃糖遊戲又一次把課堂氣氛推向了高潮。通過最真切的體驗,學生一覽無餘的感受到吃者的舉止、神態,從而體會到其心理。再一次在親身觀察、體驗當中獲得寫的素材,得到寫點的訓練。
(四)小結歸納、出示金鑰匙。
通過以上的系列活動,老師發現同學不僅學會觀察,而且能大膽想象,充分表達。其實這就是開啓寫作之路的金鑰匙。現在,讓我們拿到了這把金鑰匙,展開小組遊戲活動。(出示課件:金鑰匙)
三、小組合作、快樂遊戲。
遊戲規則 :
1.抽取遊戲條。
2.遊戲時間爲5——8分鐘。
3.小組長負責:明確遊戲規則,組織人人蔘與。
4.觀察遊戲情景,感受遊戲樂趣,表達真實思想。
四、課堂練筆,學以致用。
1.這節課給予我們難忘的印象,或者是猜一猜環節,或者是吃糖環節,或者······究竟哪一個鏡頭,哪一個場面,哪一個人物使你記憶猶新,請快速拿起筆,完成片段訓練。(時間爲10分鐘。)
2.展示交流。
3.連段成篇。如果把這幾個同學的片段描寫連成一篇,應該怎樣排列?(板書:時間順序)加上開頭和結尾即可成爲一片完整的文章。
4.小結:看來,作文沒有我們想象的那麼難,只要多留心生活,多實踐於生活,在生活中捕捉情境,感受思想,你將會得到寫作的自信和成功。
【教學意圖】這是高年級的一節作文課,針對高年級學生的水平,僅僅侷限於片段描寫是不夠的。因此,在加強細節描寫訓練的同時,還應側重於整篇的滲透,這樣既完整性,又能增強難度,有層次性。
五、推薦格言,充分積累。
1.細節在於觀察,成功在於積累。
2.到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成長。
3.我只能寫我體驗過的東西,我 思考過和感覺過的東西,我愛過的東西,總而言之,我寫我自己的生活,和與之長在一起的東西。
六、佈置作業,拓展提升。
以本節課堂內容爲素材,以寫事或寫人爲體裁,以時間爲線索,詳略得當,語言流暢,學會環境描寫烘托氣氛。題目自擬。字數450字左右。
板書設計:
快樂情境作文
動作、神態、語言、心理 鴉雀無聲
沸騰
設計作文 篇7
我的人生理想是當一名醫生。
談起人生的理想,我很激動又很害怕,激動我有我從小到大一直嚮往的工作,長大願望如果實現,我的生活將多麼幸福,又害怕長大後如果我的願望實現不了,幹不上這份工作,我將怎麼會過上幸福的生活。
所以從現在開始好好學習,完成自己的學業後,上三四年衛校在學醫學,那我可能會實現我向往的工作。
我想當一名醫生,因爲在這個世界上,當無情的水火將一個不幸者拉向死亡線時,除了消防隊員將不幸者拉回一般存活路時,那剩下的只有醫生才能將這個不幸者拉回存活路,所以醫生是神聖,醫生在爲這個世界做貢獻。如果沒有醫生,那不知有多少種可怕的疾病在不幸者的身上,讓不幸者痛苦不堪,甚至失去寶貴的生命。醫生是不幸者的救星,醫生是一個偉大、神聖的天神,我喜歡這個工作。
光說實現人生願望的設計,不從小奔直願望努力刻苦學習,長大怎麼才能實現自己的願望。所以:從現在開始努力學習完成自己應學的`知識和應受的教育,長大時再上三四年衛校,在日常生活中,如去醫院注意醫生都說什麼,在平常學習這項工作的基礎知識。
人生之路很長,很難走,誰也說不一定將來會怎樣,只有靠自己的努力。一直載着自信的小船和永恆的帆搭檔才能走得更好。相信自己,我能行,做自己心目中的偶像。我喜歡醫生這份神聖的工作。
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