《四個太陽》教學設計(熱)

作爲一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的《四個太陽》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《四個太陽》教學設計1

【教材簡讀】

《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，願爲大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

【設計理念】

１、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。

２、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。

【預設目標】

１、學會認１３個生字。

２、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心願或希冀。

３、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。

【教學準備】課件。

【學習過程】

一、后羿射日神話引入，激起學生學習興趣

１、看《后羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。

２、從天上的`一個太陽到四個太陽，究竟是怎麼一回事呢？

引入學文。

二、自由朗讀課文，初次瞭解四個太陽

１、自由讀全文，感知課文內容。

２、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）

三、學生自主識字，闖過１３個生字關

１、闖關一：“熟、夥、伴、嘗、甜”５個生字關：

⑴ 自由嘗試拼讀５個生字。

⑵ 指名試讀。

⑶ 交流學習的好辦法。

⑷ 檢查認讀

２、闖關二：“該、因、季”３個生字關：

⑴ 請小老師帶領大家認讀。

⑵ 找朋友讀。

⑶ 檢查認讀。

３、闖關三：“掛、街、溫、臉、凍”５個生字關：

⑴ 試着用自己的辦法認識５個生字。

⑵ 檢查讀。

４、開火車認讀１３個生字。

四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心願

１、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？

２、交流：四個太陽送給了誰？有什麼美好的心願？（教師根據學生的回答貼出圖片）指導讀好相關的段落。

以綠太陽爲例設計如下教學方案：

師生交流：你想把綠綠的太陽送給誰？有什麼美好的心願？

⑴ 嘗試讀好這一段。

⑵ 教師示範讀。

⑶ 學生表演讀。

３、師生、生生合作讀好全文。

五、檢測13個生字，共享自主識字的快樂

１、送禮物。

２、在兒歌中找到１３個生字。

３、全體拍手按節奏讀兒歌：

⑴ 回顧課內外讀過的古詩詞，其中有很多詩歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（該句除外。）

⑵ 文學作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩句“白髮三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩句。（“白髮三千丈”除外）

⑶ 《三國演義》是我國古代四大文學名著之一，在這部長篇小說中塑造了許多鮮明的人物形象，發生了許多動人的故事。比如寫了關羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡潔的語言再寫出兩個有關“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個的除外）

⑷ 將下列詞語補充完整：

神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計

滔滔不（ ） 走（ ）無路 斤斤（ ）較

⑸ 我國許多成語都來自於古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學步”“買櫝還珠”，你能給其他同學介紹一個成語並扼要概述故事嗎？（以上幾個除外）

《四個太陽》教學設計2

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點】

識字和朗讀課文。

【德育結合點】

學生能從作者畫出的四個不同顏色的太陽，體會到作者善良的心地和美好的心願。

【教具準備】

教師備四個太陽圖片，學生畫一個太陽（未着色）。

【教學過程】

一、談話導入

小朋友，喜歡跟老師聊天嗎？今天和老師一起聊聊天氣好嗎？你能說一下今天天氣怎樣？你知道天空中有幾個太陽嗎？是什麼顏色的？今天我們來學習一篇關於太陽的文章。

上課，請小朋友齊讀課題，讀了課題後你想說什麼？小朋友有這麼多問題，讓我們趕快來學習課文吧。

二、學習生字

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、你能快速地標出自然段的序號嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

３、老師想聽聽小朋友讀課文聲音響亮不響亮。誰能讀第一自然段？你認識這兩個生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

４、願意讀第二自然段的請你站起來。這一部分生詞較多，我們分組學習。哪個小組彙報？男女對讀。

５、誰能讀一下第三自然段？你能當老師教小朋友認識這些生詞嗎？指三人後齊讀。

６、誰能讀一下第四自然段？你認識這些生詞朋友嗎？指３人讀，齊讀。

７、剛纔我們分段讀了課文，認識了生字。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們來讀讀課文吧。誰想讀讀第一自然段？請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？爲什麼？你想畫下什麼樣的'太陽？爲什麼？（貼畫、板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛纔老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？爲什麼？（貼畫、板書）出示課件，瞧，秋季有了金黃太陽的照耀，金黃的落葉趕忙去邀請他的小夥伴，它的小夥伴可能有誰，他要做什麼呢？老師請一個小朋友當落葉，下來表演一下。

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？爲什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

我們看一看，哪位小朋友畫的和書上一樣？書上畫了個什麼樣的太陽，爲什麼？此時的春天你喜歡嗎？找你的好朋友比賽讀讀，看誰讀的最有感情。剛纔我注意到這兩個小夥伴讀得不錯，讓他們倆爲大家讀讀好嗎?誰讀的好？好在哪兒？你能學着他們的樣子讀讀嗎？

四、教師小結

小朋友，這節課你有什麼收穫？你喜歡這篇文章嗎？讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。

小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

【板書】

夏天清涼

秋天水果香

１８、四個太陽冬天暖和

春天漂亮（美麗）

《四個太陽》教學設計3

教學目標

1.會認13個生字，會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。

2.正確、較流利地朗讀課文。

課前準備

課件和太陽圖片

教學過程

一、導入

老師給大家請來一位新朋友，大家看他是誰？（出示貼太陽圖片）這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽，請大家小手伸出和老師一起來寫課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽，可是這裏爲什麼是四個太陽呢？讓我們去文中找一找答案。

二、初步理解課文

請把書打開第24頁，聽錄音讀，要求：小手指住認真聽，邊聽邊想，小作者畫了四個什麼樣的太陽？

1、指名說

2、我們一起來讀這句話。

小結：現在大家知道爲什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過好生字關。

三、初讀識字。

1.出示自學要求

同桌合作學習二類字。

（1）點兵點將。（哇！全都認識！）

（2）男女生來個接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒，）

（3）出示詞語。（大家一起讀。指名讀）

（4）出示句子。（接下來還有更難的.句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰來讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

（5）做遊戲。

你們想去嚐嚐水果的香甜嗎？太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢？

祝賀你們完成了第一個學習任務，我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。（聽歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務，寫字學習。

四、寫字學習（出示一類字）

1、自由拼讀2、小老師領讀。3、分結構。

4、說一說，你會記那個字。

小結：同學們剛纔用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法，看看你們能猜出來嗎？

5、猜謎語識字（出示謎語）

口裏坐個大。（因）

一個姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

6、組詞說話（用太陽和秋天練習說話）要想記住這些字寶寶，還要學會寫，我們一起來看陽

7、指導寫。

重點指導：

陽：學習新筆畫橫撇彎鉤、跟着書空、師示範寫、在桌上寫）

金（書空筆順、示範、桌上練寫）

爲（書空、提問第一筆、示範、練寫）

8、觀察其它生字，書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。（指名說）眼過千遍，不如手過一遍。

9、描紅書寫、板演

請同學們在書上描一個寫一個，提醒寫字姿勢（寫字時要做到三個一：頭正身直腳放平）

指三個學生上黑板寫，各寫一個字。評價書寫。

這節課在你們的努力下認識了這麼多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來，大家一起來讀課文。都是好樣的！

五、總結

這節課我們認識了生字寶寶，課文也會讀了，誇誇自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫的，她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》，課下大家可以找來閱讀。（出示好書推薦）

太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。

六、比收穫

一、看拼音寫詞語

tài yáng yn wèi xiào yuán

（ ） （ ）（ 園）

qi tin

（ ）

二、填一填。

1、“陽”是（ ）結構，第一筆是（ ）。

2、“爲”第二筆是（ ），組詞（ ）。

板書設計

四個太陽

陽 金 爲

《四個太陽》教學設計4

【教材簡介】

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

【學習目標】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習重點】

1、認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【學習準備】

教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

學生：學生用生字卡片

【學習時間】

兩課時。

【學習過程】

一、猜謎激趣，導入新課

1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

2、出示詞卡太陽，指導讀準字音。

3、出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

4、引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜裏是不是蹦出了小問號?

二、初讀課文，認記生字

1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

3、遊戲：我說你找喊名字。

4、指導識記生字方法。

5、鞏固遊戲：我把生字送回家。

三、動畫演示，指導寫字

1、猜謎引入：大口框裏有個大

2、出示課件：因書寫筆順規則：

看了動畫，你知道了什麼?

3、出示課件：園：

園與因哪裏長得很像?書寫的時候要注意些什麼?

(同樣先裏面後封口)

4、師範寫園因，講解書寫要領。

5、生自由練寫，師巡迴指導。

6、集體評價。

四、感悟理解，感情朗讀

1、生再讀課文後指名分自然段接讀課文。

2、你們知道文中的'小男孩分別爲四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

3、指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽。

4、你最喜歡哪個季節的太陽呢?

同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段。

5、指名朗讀，感悟理解：

⑴春天──多彩的太陽：

①指名讀。

②指名再讀，喜歡的齊讀。

③你們看到的春天的色彩都有哪些?

④師生合作讀。

⑵夏天──綠綠的太陽：

①指名讀。

②出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

指導朗讀該句。

③男女生比讀。

⑶秋天──金黃的太陽：

①指名讀。

②出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

指導讀通，讀好該句。

③引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

出示課件：水果圖。

④齊讀該段。

⑷冬天──紅紅的太陽：

①指名讀。

②出示課件：冬天圖片及風聲。

你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

③出示課件：紅紅的太陽升起。

現在是什麼感覺?

④老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

生自由練讀，師學讀。

五、背誦表演，拓展延伸

1、指導背誦表演最喜歡的段落。

2、指名背誦表演，集體評價。

3、出示課件：四季圖片及種太陽音樂。

描畫你心中的太陽，表達自己的美好願望。

《四個太陽》教學設計5

教材簡介：

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地直到黃昏，畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復甦，萬物生長。畫個彩色的太陽吧！給人驚喜，催人奮進。

從課文裏，我們能真切體會到作者善良的心地和美好的心願。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

設計理念：

《四個太陽》是一篇講讀課文，作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同的太陽，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心願。

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。《語文課程標準》也指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。在教學本課中，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中心，讓學生在主體活動中自主發展，主動探究，增強合作意識。同時注意積極挖掘教材，立足於文本，與文本對話，並超越文本，建立文本與生活的聯繫，發展學生的想象力，培養學生的創新能力。另外採用多種形式讓學生感受閱讀的興趣，讓每位學生喜歡讀書，主動讀書，讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。

學情分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯繫有較爲豐富的生活體驗，基於此，藉助多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文就變得非常容易的。另外國小生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！

教學目標：

1、知識與能力：認識13個生字，會寫園、爲、陽、因、臉、光6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯繫。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。

課前準備：

多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。

教學過程：

一、猜謎激趣，導入新課

1、師：上課之前，老師出個謎語請大家猜一猜，看誰最願意發言，聽仔細呢？謎語：晚上不見，白天出現。又紅又圓，照亮地面。

2、師：板書太陽，你們同意嗎？

3、師：大家真聰明，老師就講一個故事獎給大家，想聽嗎？

（教學設計：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課，激發學生興趣，爲學生上課做好情感準備。沒有情感參與的語文教學，是不完美的語文教學。）

二、故事引入，加深印象

1、師：很久很久以前，天上有十個太陽，你們說十個太陽好嗎？

2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個好朋友，是個神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個太陽射了下來，於是一直到現在，天空就只有一個太陽。你們說一個太陽好，還是九個太陽好？

3、師：可是有一個小朋友，總是覺得一個太陽不好，他就畫了四種不同顏色的太陽，他想表達什麼樣的心願？同學們想看嗎？板書四個。

（設計意圖：採用故事的形式呈現，貼近學生的認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出課題，爲後面的教學做好鋪墊。）

三、遊戲識字，掃清障礙

1、師：好，請翻開書81面，今天我們就來學習第十八課《四個太陽》。首先來複習一下上節課學的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。

2、出示課件

（設計意圖：識字與遊戲相結合，學生學得快樂，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕鬆，資源開發，夯實基礎。）

四、誦讀研究，理解課文

1、師：生字寶寶可開心了，它們都找到了家。可文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？快、快、快，再看看。

2、師：板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裏就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。看誰找得準。

3、師：貼對了嗎？

（設計意圖：讓學生親自上臺貼太陽，通過直觀的畫面，增強形象性，使學生產生好奇感，引發學生對太陽的`興趣，爲學習下文做鋪墊。）

4、師：掌聲鼓勵。四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

5、師：誰來把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以想象，你們的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？指名讀，教師隨機表揚學生讀得好的地方，並正音。（課件同步出示）

（設計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語言文字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習。體現了學生在課堂中的自主學習，尊重了學生選擇的權利，激發了學生走進課文語言的願望。）

五、指名朗讀，感悟理解

1、春天──多彩的太陽

①師：指名讀，春天的太陽，你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

②師：喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

③師：你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

④師：答得真好，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美啊！

⑤師：出示課件：有關春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

2、夏天──綠綠的`太陽

①師：你喜歡什麼樣的太陽？指名讀。

②師：小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？

③師：你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）

④師：請大家評價一下。

⑤師：有誰比他讀得更好。

⑥師：請大家再評價一下。

⑦師：聽到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以後請大家評價一下。（師讀）

⑧師：相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！（生有聲有色地讀）

⑨師：小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞。

（設計意圖：評價、交流使學生處於積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解、體驗。）

3、秋天──金黃的太陽

①師：你們還喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？指名讀。

②師：這裏有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③師：出示課件：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

④師：佩服、佩服，真沒錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的香甜，請貼見過了嗎？

⑤師：如果我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小夥伴說：喂，你們來我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？

⑥師：也就是不夠。

⑦師：你們剛纔說沒禮貌，不熱情就不是邀請，那麼反過來，邀請別人就要又又。

⑧師：太棒了！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？

⑨師：能不能再熱情一點，再邀請邀請吧！

⑩師：這樣邀請，你們去嗎？

①師：是啊，把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。

（設計意圖：

藉助表演，營造氛圍，增強學生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學生展開想象，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。力爭培養學生的傾聽能力、理解能力、表達能力、實踐能力，讓學生體驗成功的樂趣。）

②師：你的眼前出現了哪些香甜的水果呀？

③師：出示課件：各種水果

④師：今天我們班來了一些老師，誰來邀請老師來嚐嚐水果？讓我們大家一起快樂！

⑤師：聽得我連口水都流出來了！是啊，既然金黃的落葉這麼熱情，來趕緊邀請自己前後左右的小夥伴，再來讀一讀吧！

（設計意圖：邀請小夥伴是低年級學生感興趣的實踐活動，學生在對話時，融入自己生活的體驗，使學生在感興趣的自主活動中鍛鍊了自身的口語交際能力，也感受到了秋天給人們帶來的歡樂。）

4、冬天──紅紅的太陽

①師：還剩最後一個太陽，誰來讀一讀，其他同學注意聽一下，你聽懂了什麼？指名讀。②師：爲什麼要畫紅紅的太陽？

③師：出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

④師：寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰來教我。

⑤師：謝謝你！這樣一讀真得感覺很暖和，我們一起來讀一讀，好嗎？

⑥師：齊讀第三自然段。

（設計意圖：思源於疑，與學生平等的交流，促進學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。）

六、昇華理解，促進積累

1、師：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊，讓夏天清涼，讓秋天收穫，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺的這位小畫家是個什麼樣的孩子？

2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來的美的享受，邊聽邊看邊展開想象。

3、師：出示課文配音課件。

（設計意圖：藉助多媒體課件整體感知美麗生動的畫面，充分調動學生的學習興趣，符合低年級學生的認知規律和心理特點，有效地組織了教學活動。）

4、師：是啊，多麼美好的心願！有一個叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫成詩，今天老師就把這首詩推薦給大家，名字叫七彩的太陽。

5、師：出示課件，師有感情朗誦。

（七彩的太陽作者：王辰浩

春夏秋冬的太陽是什麼顏色？

冬天的太陽是火紅的，

它能把冰雪融化帶走嚴寒。

秋天的太陽是金色的，

它把大地披上了一層金色的外衣。

我希望夏天的太陽是綠色的，

他能爲人們帶來一絲清涼。

春天的太陽是什麼顏色？

它是赤橙黃綠青藍紫，

噢！春天是七彩的太陽。）

6、師：聽完這首詩，今後我們也可以向王辰浩作者學習，把自己覺得有意思的課文改編成小詩，大家說好嗎？

（設計意圖：推薦詩詞，拓寬了語文學習的範圍和運用的領域，在注重培養學生讀中感悟課文的同時，又注重課外知識的學習，加深學生對課文的理解和感悟。）

7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？

8、師：那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們每天都快快樂樂！

（師邊說邊畫心形笑臉太陽）

9、師：你們怎麼說？

10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學的心中也肯定藏着許多美好的心願。你們不也畫了很多太陽嗎？快拿出來吧！

（生拿出課前畫的不同的太陽。）

11、師：出示課件我畫個（）的太陽，送給（ ）願（）請用此句式來說說你心中的願望。

12、師：說得太好了，請把你們畫的太陽舉起來，老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手裏也將會變得更加美麗。

（設計意圖：運用創造性思維，抓住了學生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時跨越學科界限，讓學生事先動手畫自己心中最喜歡的太陽，產生獨特的體驗，通過繪畫開啓學生的想象之源，從而激發學生帶着濃厚的興趣進行口語交際。）

13、師：這裏老師還準備了一首《種太陽》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。

（設計意圖：通過情景創設，由歌曲結束，既能加深學生對學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生的興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

板書設計：

（板書設計的目的：根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽綠綠的；冬天的太陽紅紅的；秋天的太陽金黃色的；春天的太陽多彩的；中間則是心形的笑臉太陽既快樂太陽，送給學生希望他們每天都快快樂樂！目的主要是通過抓住兒童心理及課文中的重點設計板書，幫助學生理解課文內容，直觀教學，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。）

《四個太陽》教學設計6

一、導入

1、今天，老師給大家帶來四幅畫，你看看，這是哪個季節的景色？

2、每個季節的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個季節畫了不同的太陽。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現在我們來自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大聲讀，可以在心裏讀，也可以和同桌讀。好，打開書本81頁。開始讀吧。

2、大家都讀得很認真，哪些小朋友願意讀給大家聽？

3、好，咱們其他小朋友看着課文，聽他們有沒有讀準？開始。

4、他們讀準了沒有？請大家給點掌聲鼓勵他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現在是什麼季節嗎？春天的景色可美了，我們學過哪篇課文是關於春天的？

2、噢，會背嗎？我們來背一次。

3、你們讀出了春天的美麗，但是，小畫家還沒有給春天的太陽塗上顏色，誰來幫幫小畫家？

4、你想給太陽塗上什麼顏色？

5、現在，春天的太陽變成了什麼顏色？真好看。你們找一找，課文哪一段是寫春天的太陽？我們來齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來欣賞一下。

7、春天真是個多彩的季節，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏六色的花朵全開了，風輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的時候要把春天的美麗讀出來，自己先試一試。

8、誰願意來讀？這麼多同學舉手，我們來個男女競賽讀吧，好嗎？誰先來？男同學的聲音真響亮，女同學有沒有信心讀得比他們更好？女同學讀得真有感情。

9、這一段我們會讀了，有三個字是我們要認識的。誰會讀？你是怎記住這個字？（該、因、季）

10、我們學習了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就讀哪一段。

11、因爲春天是個多彩的季節，所以小畫家畫了個多彩的太陽。老師手裏有三個太陽，分別是畫給哪個季節的？誰願意上來把它們擺好。

12、小朋友都擺對了，那小畫家爲什麼畫了不同的太陽給每個季節？請各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學喜歡夏天的太陽？請你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個生字，誰會讀？誰會認？

3、夏天到了，天氣怎麼樣？是呀，好熱呀，你有什麼辦法讓老師涼快一下？

4、好，誰來讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰還願意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學，現在老師已經感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過去，秋姑娘來了。哪些同學喜歡秋天的太陽？我們來聽這些同學讀秋天這段。

2、你們看，這是什麼呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識字樂園裏了，你會讀這些生字嗎？自己藉助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會讀嗎？

4、我們來玩個小遊戲，喜歡嗎？這個遊戲叫猜字謎。誰願意來猜？我們這個遊戲是這樣玩的：這三個小朋友不能看老師的生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說出認識這個生字的方法，讓這位同學猜一猜，好嗎？

5、小蜜蜂看到小朋友都認識了生字，它非常高興，又飛到果園裏去了。看，這麼多又香又甜的水果，你心裏在想些什麼？你最喜歡吃什麼水果？雪梨是什麼味道的？

6、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嚐嚐雪梨甜甜的味道？

7、這麼多同學想送給老師水果，大家一起來讀這段，把香甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來。

2、誰想來讀第三段。我們來認識兩個漢字朋友。

3、聽，冬天北風呼呼地颳着，大雪紛飛，不一會兒，地上白了，屋子也白了，雪地上怎麼一個小朋友也沒有呀？因爲實在太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，怎麼辦好呢？

4、小畫家給我們送來了什麼？有了紅紅的太陽，我們就感覺到------

5、誰來讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點暖了，誰再來讀讀。

7、現在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！爲了獎勵大家，我送你們一份禮物。請看，夏天綠綠的.太陽帶給我們清涼的世界，秋天金黃的太陽讓我們嚐到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉，春天多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。多麼豐富的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進這美麗的畫面，一起朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個太陽，你就選擇哪一段課文把它背下來。

五、總結

老師真爲你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽，世界在你們的手裏也將會變得更加美麗。

《四個太陽》教學設計7

課時目標

1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學重點：

1.複習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。 教學用具：

四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件

第一課時

教學過程

一、創設情境，激趣揭題：

1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）

2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！

課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。

3.一些生字寶寶藏在句子裏了，誰來讀讀？

4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽

5. 學生根據課題質疑。

讀了課題，你有什麼疑問？

（預設：問題1：小畫家爲什麼要畫四個太陽？

問題2：小畫家畫了四個什麼樣的太陽？）

二、初讀課文，整體感知：

1.讓我們帶着問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什麼樣的太陽？

學生邊讀邊畫句子。

2.誰來說說小畫家畫了四個什麼樣的太陽？

學生根據自己的閱讀彙報。

3.我們再來認識一下他們吧！

出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。

4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮啊！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說爲什麼喜歡這個太陽。

三、以學定教，細讀課文：

請四人小組進行彙報，根據彙報，進入不同自然段的學習。

（一）學習綠太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.夏天到了，你有什麼感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看後談感受。

2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現在你又有什麼感覺？

3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。

4.指導朗讀第一自然段。

（1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。

（2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。

（3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。

（二）學習金黃的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.多美麗的太陽啊！請自己讀讀第二自然段吧。

2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）

小朋友們，你們看到了什麼？

（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

指導學生讀好句子，並理解詞語。

（1）邀請你的同桌讀讀吧。

（2）誰想邀請你的.小夥伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子後，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。

3.落葉也迫不及待的邀請我們去果園看看呢！你們看到了什麼？

（課件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。

積累詞語：“香甜”。

4.指導朗讀第二自然段：

金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！

（三）學習紅紅的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什麼？感覺到了什麼？（播放寒風的聲音）

2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。

3.指導朗讀第三自然段：

這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。

指名讀，男生讀，女生讀。

4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解並積累。

（四）學習彩色的太陽：（學生彙報完畢後，教師引導）

1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏

色的詞說話。

2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。

是呀，春天真是個——多彩的季節。請自己讀讀第四自然段吧。

3.師生合作，引讀第四自然段。

4.指導書寫生字“因”。

“因爲”的“因”是我們這節課要學的生字，誰能給它組個詞？

教師範寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什麼。

四、激情回顧，拓展延伸：

1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心願。他願綠綠的太陽帶給人們——清涼，他願金黃的太陽帶給人們——香甜，他願紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他願彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節。讓我們帶着這些美好的心願讀讀第18課《四個太陽》吧。

學生齊讀課文。

2.拓展延伸：

你想畫個什麼樣的太陽送給誰，爲什麼呢？

同桌互相說一說。指名說。

3.總結：我們大家都有一個美好的心願，我相信這些美好的心願能讓我們的世界變得更加美好。

五、作業：

1. 背誦課文。

2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。

六、板書：

四個太陽

綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩

七、課後反思：

《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句爲主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。

1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。

這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解並積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反覆讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試着運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。

2、抓住語文本質，調動學生的多種感官，讓課堂活起來。

一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕鬆和諧的課堂氛圍，多多調動學生的積極性，讓孩子儘可能多的參與到課堂中。這節課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。

《四個太陽》教學設計8

教學目標：

1、知識與能力：認識掛、街等13個生字，會寫園、爲等6個字。理解課文內容，知道作者所畫的四個太陽分別是送給哪個季節的以及太陽與萬物之間的聯繫。

2、過程與方法：在盡情地朗讀中體會作者豐富的想象力，感受課文的語言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

3、情感、態度、價值觀：使學生感悟到作者通過畫太陽表現出的善良的心地和美好的心願，激發學生熱愛生活的情感。

教學準備：多媒體課件、圖片。

教學重、難點：

學習生字，通過朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達的心願，感受四季的美景。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、複習鞏固

1、用生字卡片認讀生字、詞語。

2、全班齊讀課文。

二、誦讀感悟

1、聽完老師的範讀後，讓學生說一說：文中的小畫家，畫了哪四種不同顏色的太陽，都送給了誰？

2、師板書春、夏、秋、冬。你們看老師這裏就有四個太陽（自制四個太陽圖片），想請同學們把它們安全護送到指定的位置。

3、四個太陽全都掛在黑板上了，同學們，你們最喜歡哪個太陽？就請大聲地讀一讀寫它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

4、把你喜歡的太陽讀給大家聽聽？其他同學可以閉上眼睛想象。指名讀。

5、根據學生的感受，隨機進行理解感悟

A、夏天──綠綠的太陽

①你喜歡什麼樣的太陽?指名讀。

②小畫家爲什麼要畫綠綠的太陽呢？他有什麼心願？

③你能通過讀，把這片清涼帶給大家嗎？

④聽到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

⑤相信自己能把清涼帶給大家的小朋友站起來，一起來讀一讀吧！

⑥小作者的心地多麼善良，心願多麼美好啊！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個別的詞？

B、秋天──金黃的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？爲什麼？指名讀。

②這裏有一個長句子，老師特意把它寫出來，誰能一個字不錯地讀下來？

③出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

④一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到同學們中間，邀請大家去嚐嚐水果的.香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小夥伴？

⑤既然金黃的落葉這麼熱情，我們就熱情地再來讀一讀這一自然段吧！

C、冬天──紅紅的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀一讀。

②爲什麼要畫紅紅的太陽？

③出示課件：我畫了一個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。

④寒冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫個紅紅的太陽吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來讀一讀，通過朗讀讓大家暖和、暖和。

⑤齊讀第三自然段。

D、春天──多彩的太陽

①你們還喜歡什麼樣的太陽？指名讀。你們爲什麼喜歡彩色的太陽？

②春天的太陽，讓你們眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

③喜歡這段的同學齊讀第四自然段。

6、再讀課文。

三、總結背誦

1、總結：一年四季，小作者畫的太陽多有創意呀，多有愛心啊。夏天，綠綠的太陽帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽讓我們收穫了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽溫暖着我們的手和臉。春天，多彩的太陽使我們看到了柳綠花紅。

2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來的美的享受。

3、背誦課文

學生自由試背。

全班學生背誦課文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通過畫四個太陽表達了四個美好的心願，老師也有一個心願，大家想知道嗎？那就是送你們一個快樂的太陽，希望同學們能快樂學習、健康成長。

2、我相信我們班的同學的心中也肯定藏着許多美好的心願。你們也畫一畫你心目中的太陽吧！

3、請學生說說自己心中的願望。

4、這裏老師還準備了一首《種太陽》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽，去實現自己美麗的願望。請同學們邊聽邊在你的畫上寫下你的心願，課後把你心中的太陽送給你想送的人。

板書：

18四個太陽

夏（圖）→清涼秋（圖）→香甜

冬（圖）→溫暖春（圖）→多彩

《四個太陽》教學設計9

教學目標：

1、認識“掛、街、熟、夥、伴”等十三個生字。

2、把課文讀通讀順。

3、理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學重難點：

重點：認識十三個生字

難點：理解詞句意思，培養孩子熱愛自然及豐富的想象力。

教學資源準備：準備四個不同的太陽圖片、各個形狀的生字卡片、歌曲《種太陽》磁帶

教學過程：

一、導入

1、師：今天老師給大家帶來了一首好聽的歌曲，一起來聽聽吧（播放音樂《種太陽》）同學們能告訴老師你聽到了什麼（太陽）板書

2、師：今天老師想和你們一起來學習第18課《四個太陽》（板書課題）學生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、師：現在讓我們一起走進課文吧！打開課本第81頁，看誰動作快。（表揚坐姿最棒的同學）。

2、師範讀課文。學生思考：課文中的小朋友爲什麼畫四個太陽？

3、生反饋。自己讀課文，讀完後把課文裏的生字寶寶圈出來，把自然段標出來。

三、隨文識字，朗讀課文

1、師：大部分同學都讀完了，聰明的你最喜歡哪個自然段？請你讀給同學們聽聽。（隨機學課文。如：生讀第二自然段）

2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽。瞧，是不是這個？（出示金黃的太陽，貼在黑板上）秋天是收穫的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋果真好看！（引導學生看課前貼在黑板上的蘋果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋果裏藏着生字寶寶呢，想不想認識他們？

3、“熟”（師標註拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋果，想不想嚐嚐？

“嘗”（提醒是翹舌音，也是後鼻音）師帶讀後個別認讀。嘗過之後，我們知道了蘋果是那麼的甜！

“甜”（師標註拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋果是那麼甜，那麼可口。（師帶讀，開小火車讀）

香甜的果子誰都喜歡，瞧，有兩個夥伴迫不及待想去嘗一嚐了，出示“夥伴”（標註拼音）師帶讀後和小夥伴一起讀。（同桌互讀）

師：秋天是豐收的季節，那麼我們該帶着什麼樣的感情來讀這一自然段呢？（帶着豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

4、師：大家讀得這麼好！除了喜歡送給秋天的太陽，你還喜歡送給什麼季節的太陽呢？（出示綠綠的太陽）請喜歡這一自然段的學生讀課文。師：看，炎熱的夏天裏這麼個綠綠的太陽，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書，綠葉狀的生字卡片）

5、學習“掛、街”兩個生字。師標註拼音，請小老師帶讀，學生分男女生讀。

帶着清涼的感覺齊讀課文。

6、師：同學們看看黑板上這個紅紅的太陽送給哪個季節呀？

請聽課最認真的一大組來讀一讀這一自然段。並一起來認識認識這一段裏的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰再來噹噹小老師，學學這些生字寶寶？

帶着溫暖的感覺齊讀這一自然段。

7、師：親愛的`同學們，還有哪個季節我們沒有送去太陽？

對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽）我們帶着什麼樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽吧！（同桌互讀）師：這一段裏也藏着生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學生用自已喜歡的方式學習生字。

8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這麼好嗎？（去拼音讀、開火車讀）

師：生字寶寶過關了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧！（齊讀課文）老師想爲大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

四、拓展延伸

師：“今天老師還爲大家準備了一些詞語朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語造句。（練習說話）

五、課堂小結

今天這堂課我們認識了這麼多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫太陽送給四季的美好心願，同學們你們也有什麼美好的心願？大家課後可以繼續討論討論。

《四個太陽》教學設計10

【學習目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“因、爲、陽”３個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學重點和難點】

１、重點：認識“掛、街”等１３個生字；會寫“因、爲、陽”３個字。

２、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

【教學準備】

課件、四幅太陽圖、生字卡片。

【教學過程】

一、猜謎揭題

１、大家都喜歡猜謎，今天老師就請大家猜個謎語。（演示課件）

２、（板書：太陽）。讀準“陽”，“陽”字怎麼記？你能給“陽”字找幾個朋友嗎？

３、今天我們學習的課文叫《四個太陽》，讀了課題你有什麼疑問嗎？指名說。

４、答案就藏在我們的書裏。讀書時別忘了讀準字音，讀通課文，有問題可以和旁邊的同學互相交流一下。

二、自學交流

１、這四個太陽是哪兒來的？原來這四個太陽代表小作者美好的心願。分別是哪幾個太陽？板貼圖畫。

２、（演示課件）你會讀這些生字嗎？小老師領讀──開火車讀──齊讀

３、分節讀課文，評議。

三、學習第四節

１、你最喜歡哪個太陽？

２、看來喜歡彩色太陽的小朋友最多了，那我們先去看看彩色的太陽吧。第幾節寫的是彩色的太陽？指名讀第四節。

３、春天是個怎樣的季節？（板書：多彩）“多彩”什麼意思？爲什麼說春天是個多彩的季節？

４、自古以來許多詩人、作家寫下了很多讚美春天的`作品。現在我們來欣賞一首宋朝學者朱熹創作的《春日》。（演示課件）齊讀。詩人告訴我們春天是怎樣的？（萬紫千紅）

欣賞了古詩，我們也來欣賞一首兒歌，讀一讀。

５、春天是五彩斑斕的，就讓我們也來讚美春天吧。齊讀第四段。

四、課中操

春天，小作者畫了個彩色的太陽，給人驚喜，催人奮進，我們小朋友看了心癢癢的，也想參與一下。那好，我們來種個太陽吧。（歌曲《種太陽》）

五、學習第一段

１、在小朋友的歌聲中，春天穿着五彩的衣裳漸漸走遠了。我們迎來了什麼季節？

２、（演示課件：聽知了叫聲）你聽到了什麼，看到了什麼？

３、夏天這麼炎熱，你有什麼心願呢？

對呀，我們希望夏天能涼爽一點。大家的想法跟小作者不謀而合，所以他畫了個綠綠的太陽，希望帶給世界一片清涼。（板書：清涼）

４、那就請你把清涼帶給我吧！讀一讀這一段。（自己練讀——指名讀——齊讀）

六、書寫指導“陽、因、爲”

《四個太陽》教學設計11

教學目標

1、認識13個生字。會寫“太、陽、秋”3個生字。

2、認識偏旁“舌、頁”和筆畫“橫撇彎鉤”。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、初步感知課文內容。

教學重點：

學習生字的音、形、義。

教學難點：

正確認讀、書寫生字。

教學準備：

四個太陽圖片、詞語卡片、課件

教學過程

一、猜謎導入，揭示課題。

1、師：老師知道同學們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學生回答）【設計意圖：由學生喜歡的猜謎遊戲引入新課既激發了學生的興趣，又調動了學生的積極性，爲後面的教學做好鋪墊。】這兩個字怎麼寫呢？（板書“太陽”）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰願意試試？

( 2 )生練習給“太、陽”擴詞。

（3）指導書寫“太、陽”，重點寫好筆畫“橫撇彎鉤”。（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。“日”豎在豎中線上運筆，裏面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

師：太陽是我們的好朋友，你們知道多少關於太陽的'知識?引導交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什麼？

2、今天我們要學的這篇課文題目叫“四個太陽”（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽

質疑，讀了題目你有什麼疑問？

二、初讀課文。

1、師範讀，生認真傾聽。

2、同學們，你們想把課文讀得像老師這樣準確、流利嗎？那麼我們一定要認識課文中的生字詞才行。

（1）藉助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學們自己藉助拼音讀詞語。（學生自己讀）

（2）指名讀（2—3個同學）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什麼方法記住這些字的？（指名回答）在此過程中引導學生認識新偏旁“舌、頁”。

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？

（8）學了這麼多字詞，同學們一定又累又渴了，老師給同學們帶來了又香又甜的果子，咱們趕快把它摘下來吧！“摘果子”鞏固識字。

3.過渡：這些字放在課文中，同學們讀得怎麼樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學來讀一讀。讀的過程中指導學生讀好長句子。（評價隨機）（設計意圖：瞭解學生的讀文情況，字音的準確度，同學們邊看邊認真聽，共同正音。指出優點與不足，教師適時引導。）

三、整體感知課文內容。

讀了課文，現在我們知道怎麼會有四個太陽了吧？那是四個什麼樣的太陽呢？文中的小朋友想把四個太陽分別送給哪些季節呢？

（1）生回答。

（2）請生上黑板貼圖片和對應的季節。

（3）隨機學習“秋”（回憶猜字謎一課中給“秋”打的字謎，並指導在田字格中書寫。）

四、總結：

師：這節課我們收穫很多，現在讓老師們看看我們是不是都能滿載而歸呢？

1、開火車認讀詞語。

2、課本的田字格中描紅、書寫“太、陽、秋”

3、學生齊聲朗讀課文。

板書設計：

四個太陽

太陽秋

綠綠的太陽夏天

金黃的太陽秋天

紅紅的太陽冬天

彩色的太陽春天

《四個太陽》教學設計12

教學目標

1、認讀“掛、街”等13個生字，學寫“園、因”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、通過課文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，通過畫太陽來表達自己美好的心願。

教學重點

識好字、寫好字、讀好課文

教學難點

在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。

教學準備

多媒體課件

一、兒歌導入，引發興趣

過渡：看到小朋友們坐的這麼端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書“18、四個太陽”

二、質疑課題

過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裏來的？四個什麼樣的太陽？

三、初讀課文，整體感知

二、學習生字

１、請小朋友打開書８１頁，自由朗讀一遍課文。

２、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3、剛纔我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

三、朗讀感悟

１、生字大家認識了，下面我們用心傾聽範讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？

請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？爲什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？爲什麼？（板書）

出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶着這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛纔老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？

２、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？爲什麼？（板書）

秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的.好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。

３、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？爲什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想幹什麼？

出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。

４、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

四、拓展練習

1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？

2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。

五、板書設計

夏天 清涼

秋天 豐收

１８、四個太陽 冬天 暖和

春天 美麗

《四個太陽》教學設計13

【教材簡析】

這篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽，從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心願。

本篇課文，語言優美，讀起來讓人感到親切，適合背誦。

【教學理念】

１、這課的設計力求貼近學生的生活、貼近實際，以學生的主體活動作爲教學活動的中收，以情爲基礎，以讀的訓練爲主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

２、採用多種手段感受閱讀的興趣，力求使每位學生都喜歡讀書，能主動地讀書，讓讀書成爲生活中不可缺少的一部分。

【教學目標】

１、認識“掛、街”等１３個生字。會寫“園、團”等６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

３、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。

【課前準備】

四季的圖片頭飾音樂

【教學流程】

一、創設情境，趣味揭題

師：（戴太陽公公的頭飾）：我是太陽公公，春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。

師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）

師：有一個小朋友，他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（邊說邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。（板書課題：四個太陽，並讀題）這是爲什麼呢？大家認真讀了課文，就會明白了。

這一環節的設計目的：是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲學習下文做鋪墊。

二、嘗試學習，整體感知

１、師（出示四季的圖片）讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。

（如：夏天特別炎熱，小朋友穿得特別少，還想吃冰淇淋和西瓜。）

２、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，找一找書中的四季圖，然後想一想：假如讓你爲四季畫太陽，你會爲春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。

（喜歡畫畫的同學可爲四季畫太陽，不喜歡畫畫的同學可以用語言來描述。）

３、小組交流，師評議。

這一環節的設計目的：通過學生嘗試學習，讓學生感受太陽的顏色，整體感知課文的內容。並通過小組同學合作交流，培養學生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力，讓學生體驗成功的樂趣。

三、學習課文，朗讀感悟

１、師聲情並茂地範讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

２、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀準字間，讀通句子。

３、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。

４、檢查初讀效果，生字是否讀得正確。

５、指導學生體會朗讀要領。

⑴ 指名讀第一自然段：

我畫了個／綠綠的太陽，掛在／夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處／一片清涼。

⑵ 感悟句子意境：

綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片（清涼）

（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的.太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）

⑶ 指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？

⑷ 學生自由練讀，小組評議。

６、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願：

⑴ 讀第二自然段：

① 理解“金黃色的落葉”與“邀請”：

師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同唱歌來理解“邀請”的意思。）

② “金黃色的落葉”忙着“邀請小夥伴”，讓學生即興表演。扮演“落葉”的同學，去尋找小夥伴。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際，讓學生體會秋天的樂趣。（如：“小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！”“真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。”……）

③ 指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

⑵ 朗讀第四自然段，引導學生練習用“因爲……所以……”說話。

７、齊讀課文。

８、合作交流，把你最喜歡的詞句畫出來，讀一讀，記一記。

９、用引導背誦法背誦課文：（邊背誦課文邊出示四季的圖片，可自由背，也可以配樂集體背。）

師：我畫了個什麼顏色的太陽？掛在哪裏？

生：（背）“我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。”

師：都有哪些地方？怎麼樣？

生：……

師：我畫了個怎樣的太陽送給秋天？果園裏怎麼樣？金黃色的落葉在忙什麼？

師：我畫了個什麼顏色的太陽照亮哪個季節？陽光溫暖着誰？

生：……

師：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？

生：……

這一環節的設計目的：在於增強學生的參與意識，通過小組討論、指名彙報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，藉助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。

四、總結全文，朗讀全文

師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！

（讓學生聽音樂、看圖畫、做動作，有感情地朗讀課文。）

五、識寫訓練

寫字指導：（略）

六、擴展思維，培養創新

１、小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。

２、小組合作，選一個最喜歡的季節畫下來。

３、展示小組作品，師生評議。

這一環節的設計目的：運用創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

七、作業設計

想象畫：太陽與未來世界。

這一環節的設計目的：此環節設計的目的在於通過畫一畫，學生展開想象的翅膀，讓他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。

八、板書設計：

１８ 四個太陽

綠色的太陽 夏天（圖） 清涼

金黃的太陽 秋天（圖） 邀請嚐嚐

紅紅的太陽 冬天（圖） 溫暖

彩色的太陽 春天（圖） 多彩的季節

板書設計的目的：抓住課文中的重點來設計板書，在於幫助學生理解課文內容，並根據一年級學生的特點，採用圖文並茂的形式，直觀性較強，使學生一目瞭然，對文章理解得更深刻、明白。

《四個太陽》教學設計14

學習內容分析

本篇課文的作者憑着豐富的想象力和獨特的創造力，畫出了四個不同顏色的太陽。夏天，綠綠的`太陽給我們帶來清涼；秋天，金黃的太陽給我們帶來水果的香甜；冬天，紅紅的太陽給我們帶來溫暖；春天，彩色的太陽給我們帶來一個多彩的季節。

教學目標

知識與技能：

1、認識“掛、街”等13個生字

2、初步感知課文，理解課文內容。

過程與方法：藉助拼音，讀字讀詞，自主識字

情感、態度與價值觀：瞭解太陽是萬物的生命之源，感受大自然的美。

教學重點

學會本課的生字

教學難點

學會本課的生字

教學過程

一、導入

1、揭題

2、齊讀課題

3、觀看情境

二、學習生字

1、學生自由讀課文（提出讀的要求：

1.找出自然段；

2.找出生字；

3.用橫線畫出作者寫了哪四個太陽；

4.完成任務後把書放在左上角，並坐端正）

2、認讀生字

挑戰一：迅速讀出生字的讀音（全班齊讀——指名讀）

挑戰二：說說你記住了哪些生字寶寶

提示：可通過猜謎語、熟字加偏旁、換偏旁等等來記住

謎語：舌頭舔甘庶（甜）

人行道上堆了兩層土（街）

挑戰三：認讀詞語

挑戰四：男生女生PK讀

三、初步感知

1、請學生回答學習課文前提的第三個任務：作者寫了哪四個太陽？

2、作者爲什麼要畫四個太陽呢？（四個季節）

3、再讀課文：用波浪線畫出每個太陽會給每個季節帶來什麼？

《四個太陽》教學設計15

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。

4、通過讀文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心願。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。

教學切入口：創設情境，以“讀”爲主，將“美好的心願”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、 猜謎導入：

3、讀課題、質疑

【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的`學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，爲學習下文做鋪墊。]

二、整體感知

1．初讀課文

（1）、自讀要求：

a、讀準字音，讀通句子；

b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；

（2）、字詞反饋：

2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

（2）、問題反饋：請學生說說課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟着小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什麼？又聽到了什麼？

如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望？

（2）自由讀，理解“爲什麼畫個綠太陽給夏天”？

（3）理解“清涼”、 用“清涼”說話。

（4）理解“到處”

（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。

（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又爲小朋友送來了什麼呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼？

（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）

秋天到了， 熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）

（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。