設計方案優秀[3篇]

爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案指的是爲某一次行動所制定的計劃類文書。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的設計方案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

《詠鵝》是一首古詩，用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態，寫得極爲生動活潑。全詩共四行，前兩行寫鵝鳴叫時的聲音及神態；鵝彎曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。後兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：

一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動着清清的水波。表達了作者對鵝十分喜愛的情感，表現出兒童時代的駱賓王善於觀察事物的能力

教學目標

1、認識本課的6個生字，會寫4個字。

2、指導學生能按照詩的節拍正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導學生欣賞鵝的形象、顏色、姿態，感受鵝的美好形象，使學生產生對鵝的喜愛之情，受到美的教育。激發學生學習古詩的興趣。

教學準備

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、圖片。

教學時數

1課時

教學過程：

一、 激趣導入

1、 猜謎語

師：孩子們，你們喜歡猜謎語嗎？下面老師說一些則謎語，猜對了我給同學們介紹一位新朋友。（“頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰？）（生：白鵝）

2、 看圖說話

師：非常正確，今天老師給你們介紹的新朋友就是大白鵝。孩子們，你看，大白鵝出來了，仔細觀察圖片，你從圖中看到了什麼，和我們的同學一起分享。

生：圖中有大白鵝，有河……

師：誰能說說大白鵝哪兒美呀？（生：羽毛美，白白的……）

師：大白鵝脖子伸得長長的在幹什麼？（生：……）

師：是的，它們在水裏玩得很高興，一高興它們就唱起了歌。看到這麼美的景色，老師想吟一首詩。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的.樣子，他非常喜歡，便寫下了一首詩《詠鵝》，（板書課題）一直流傳到現在，你們想讀讀他的詩作嗎？

二、 學習古詩

1、 接下來接下來老師學着駱賓王的樣子來詠鵝。師範讀。（你覺得老師讀得怎麼樣？）（生評價）

2、 請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經會讀的孩子看着圖，有感情地來讀，不會讀的，就請同桌的小老師教你讀，然後自己多讀幾遍，打開書，開始吧。（同桌互教互學）

師：剛剛得到同桌幫助的孩子請舉手，得到同桌表揚的請舉手。我們班的孩子真棒，即會幫助別人，又會讚美別人，老師獎勵大家一顆小星星，老師這還有大紅星，要得到大紅星可是要看孩子們的本領了。咱們一句一句地練讀，老師相信，只要認真學，我們一定會得到大紅星的。

3、 指導朗讀

師：要讀得好聽,首先要讀準詞語的音。我們請幾位小朋友來讀一讀，其他小朋友仔細聽，聽他們是否讀正確。（抽2-3生讀）

師：小朋友們讀得真準，古詩光是會讀，不算稀奇，還要讀出詩的味道來。注意詩的停頓很重要，聽錄音，注意哪些地方需要停頓。（播放錄音）

師：聽了錄音，你感悟出它的節拍了嗎？請一邊拍手打拍子一邊誦讀古詩。（劃出停頓部分）

師：誰能有節奏地讀給大家聽？（播放古詩畫景，配樂朗讀，學生評議）

（1）“鵝 鵝 鵝，曲項向天歌”

師：（手指鵝脖）那個小朋友願意告訴大家，“曲項“指鵝的什麼部位？ 生：鵝的脖子。

師:對，指的鵝的彎彎的脖子。大白鵝把頭昂得高高的，幹什麼呢？

生：唱歌呢。

師：大白鵝在唱歌，“向” 這個字要讀重些，跟老師讀一遍。（生齊讀）

（2）“白毛浮綠水”

師：這句該怎麼讀，誰來試一試？（抽2生讀）

師：讀得真好，鵝毛是什麼顏色？（生：白色）河水又是什麼顏色？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點，色彩就更美了，咱們一起來讀。（生齊讀）讀得真美，這句讀好了，下句就不難了，誰來讀一讀？

（3）“紅掌撥清波”

師：你真聰明，知道把“紅”字讀重一點，除了“紅”還有哪個字需要讀重一點就更美了？（生：“清”）對了，河水清清的，真美，咱們一起讀一讀這句。（生齊讀）

師：咱們連起來有感情地讀一遍。（生齊讀）

師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。你們讀的時候，老師眼前浮現了一幅美麗的圖畫：在清澈的湖水裏，幾隻大白鵝彎着脖子對着天高興地唱着歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清粼粼的水波中撥動，多美啊！

4、 背誦

師：孩子們，咱們閉上眼睛，腦海裏浮現出鵝游水唱歌的畫面，一起來背一背。注意背出古詩的韻律。（生背）

三、學習生字

師：剛剛你背的時候，有幾個調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你還認識他們嗎，認識的孩子舉手起來讀一讀，其他孩子聽聽他是否讀正確了。（抽生讀詞語：詠鵝、向天歌、白毛、浮綠水、紅掌）

師：讀得真不錯，有幾個字寶寶想單獨和小朋友交朋友，我們來認識一下他們。（出示生字卡片向（xiàng）、鵝（é）……，抽生讀，並組詞）開火車認讀字卡

師：我們現在來摘蘋果，你能正確地讀出蘋果上面的字寶寶，老師就把樹上的蘋果送給你。（摘蘋果認讀字卡）

四、學習寫字

師：這首詩裏有4個字寶寶不僅我們要會認，還要會寫。（出示字卡：向、白、毛、水）

師：其中，“白”和”“水”字我們以前學過，書法課上老師教過你們怎麼寫，孩子們，小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）

師：寫得非常正確，我們不僅要寫正確，還要寫得漂亮，我們把他送回到田字格的家中。

“白”：“撇”的起筆在豎中線上，“豎”“橫折”往裏收一點，裏面的“橫’在橫中線上，左邊挨着豎，右邊不挨着，有一點距離。

師：你能給“白”找個朋友嗎，用 “白”字組詞。（生組詞，並齊讀） “水”：師引導生：“水”字先中間，後兩邊。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，並齊讀詞語）

師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“豎鉤”在豎中線上起筆，“橫撇”起筆在橫中線上方，“撇”“捺”兩筆分別在橫中線的上下。

“向”先觀察老師怎麼寫的。（師寫並說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，並齊讀詞語）

師：我們一起把他送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線上起筆，“豎”“橫折鉤”往裏收一點點，裏面的“口”字不要寫太大，“豎”在橫中線起筆，“橫折”的橫在橫中線上，“折”往裏收一點點。

“毛”： 先觀察老師怎麼寫的。（師寫並說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“毛”找朋友嗎？（抽生組詞，並齊讀詞語）

師：我們一起把“毛”字送回到田字格的家中。注意：“撇”在豎中線的右邊起筆，第一橫在橫中線上往上寫，第二橫在橫中線下起筆往橫中線上寫。

師：現在請同學們輕輕地拿出鉛筆來按照筆順將書上39頁田字格中的生字壓線描一描，每個字描兩遍。邊描邊記字的筆順以及在田字格中的位置。做到手到，眼到，心到。

學生描字，老師巡視指導。

五、總結佈置作業

我們今天學習了一首古詩，名字叫做……（生：詠鵝）。今天回家請同學們將這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

六、板書

設計方案 篇2

教學目標：

1、學習生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。

3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。

4、領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產生閱讀她的其它作品的願望。

教學重點：

感受“我”在園子裏充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。

教學難點：

領悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。

教學過程

一、檢查預習、整體感知

1、交流蕭紅資料

2、檢查難讀語段

當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪裏會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)

因爲我太小，拿不動那鋤頭杆，祖父就把鋤杆拔下來，讓我單拿着那個鋤頭的“頭”來鏟。(“杆”的讀音)

3、通過預習，你覺得這是個怎樣的園子?

(設計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學習向課前延伸，引導學生走進蕭紅，瞭解她的生平、作品，並通過“爲什麼許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學生的閱讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實學生的語文基礎，紮紮實實讀好課文，並教給學生根據具體語境聯繫字的意思確定字的讀音的方法。然後讓學生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)

二、精讀感悟，體會快樂自由的童年生活

(一)感悟自由快樂的生活

1、在這樣一個生機勃勃的園子裏，作者和祖父都做了些什麼呢?請同學們仔細默讀課文，劃出相關的句子，在旁邊寫寫自己的體會。注意尤其要關注作者的表現。(5分鐘)

(設計意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學生創設自主感悟的時間和空間，讓學生走進我和祖父的生活，並適時進行閱讀方法的點撥，培養學生良好的讀書習慣。]

2、集體交流

預設：

(1)祖父一天都在園子裏邊，我也跟着祖父在園子裏邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。

①從這些句子中你感受到什麼?(祖父做什麼，我就做什麼，我和祖父很親密……)

②我就像祖父的什麼?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)

讀出自己的感受

③同學們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀着相同的句式，反覆的手法傳達出來的祖孫倆的'親密無間。(生讀)

祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。

祖父栽花，我就栽花;

祖父拔草，我就拔草;

祖父鏟地，我也鏟地;

祖父澆菜，我也搶過來澆;

(設計意圖：理解內容、領悟表達這是高年級閱讀教學需要關注的兩個重點。此處設計着重引導學生在理解我和祖父的親密關係的基礎上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)

(2)當祖父下種，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。

①生讀句子談體會。(淘氣、調皮、瞎鬧……)

②從哪裏你能感受到作者在瞎鬧?(抓關鍵詞)

③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀。

(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當作穀穗留着。

①生抓關鍵詞語談體會。

②把體會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。

③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你彷彿看到了什麼?

④想象畫面再來讀。

(設計意圖: 語言有畫面，字詞見形象。引導學生抓住關鍵詞句想象畫面，培養了學生由文字再現畫面的能力，這是學習語文一項非常重要的基本功。然後讓學生想象畫面朗讀課文，這是感悟內容、體會情感的最好方法。學生更加真切地感受到作者在園子裏的快樂自由。)

(4)玩膩了，……下雨了!”

①學生談體會。

②出示插圖，觀察圖畫，結合文字從圖中靜靜聆聽，你彷彿聽到了什麼?

③再讀句子。

(設計意圖:由文字到圖畫，樸實而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動畫面，小作者的快樂、調皮深深印在學生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學生久久不忘，同時也爲處理下一個環節“當 時，祖父笑了”作好了鋪墊。)

(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。

①讀了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什麼?在這裏作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什麼意思呢?(快樂自由、無拘無束)

②在讀中體會這種情感。

(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛

作者爲什麼能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關愛?

①笑 ②耐心地教我

你有因胡鬧而闖禍的經歷嗎?結果怎樣?再看看祖父，體會到什麼?

祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：

當我 的時候，祖父笑了!

出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”

祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解……帶着對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情。

(設計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含着深情，引導學生結合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時呈現原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎上分角色朗讀，領悟對話描寫對錶現人物形象、表達情感的作用)

三、關注園子，深悟自由

1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什麼特點?

2、這兩段描寫和作者的童年生活有關係嗎?你發現了什麼?(領悟借物抒情的表達方式)

3、是呀，正是因爲作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!

再來讀讀13自然段，體會作者的自由。(配樂朗讀)

4、你能仿照着句式寫寫我的自由生活嗎?

(設計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學生對作者的童年生活有了感悟以後，引導學生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關係，繼而探究作者寫作的祕密。)

四、總結全文，體悟情感

祖父的愛就像涓涓細流，靜靜的滋潤着蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以後，作者在寫這篇文章的時候寫道：

呼蘭河這小城裏住着我的祖父。

1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城裏僅僅住着我的祖父嗎?這樣寫你感受到什麼?帶着感受讀句子。

2、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感，帶着感情再讀句子。

五、佈置作業，拓展延伸

1、讀《呼蘭河傳》

2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續探究領悟。

設計方案 篇3

本班幼兒玩過體育活動“我們的身體本領大”後,我立即抽取了19名幼兒對他們的“脈搏跳動”、“呼吸”、“出汗”情況進行了測試並進行了綜合分析。通過對9 名幼兒的測試情況的分析,可以看出大部分幼兒的“脈搏跳動”和“呼吸”情況屬於正常範圍。但有14名幼兒的出汗量偏大了些。

針對以上測試情況,我將“我們的身體本領大”這個遊戲的過程作了以下調整:

名稱:

我們的身體本領大。

目標:

1、練習由高向下跳的技能。

2、培養勇敢、大膽的意志品質。

3、教會幼兒在遊戲過程中根據自身的需求調節運動量。

準備:

與幼兒人數相等的小椅子若干、沙地

過程:

一、活動身體

幼兒隨着音樂做游泳熱身操:上肢運動、踢腿運動、體側運動、跳躍運動、全身運動等。

二、學習遊戲

1、師:“運動員跳水時的`動作是怎樣的?我們在練習跳水時應該注意些什麼?”幼兒交流從高處跳下的方法並互相學習。

2、師生共同探討由高向下跳的動作技能:“在游泳池裏我們可以怎樣進行跳水?”“我們的身體還可以做哪些動作?”

3、幼兒遊戲教師巡迴觀察,對膽小有困難的孩子進行個別指導。(提醒感覺熱的小朋友適當地脫掉一些衣服,累的小朋友休息一下)

三、結束遊戲

1、放鬆運動:幼兒跟着音樂做自由放鬆動作。

2、幼兒唱着“我是小小運動員”的歌曲進教室。