慈母情深教學設計通用15篇
在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的慈母情深教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
慈母情深教學設計1
教學目標:
1、聯繫生活實際理解“龜裂”意思;正確流利有感情朗讀課文。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
3、通過對比閱讀朱自清的《背影》,體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
4、激發學生熱愛父母親的情感。
教學重點:
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
教學難點:
理解《慈母情深》和《背影》中“我”的情感。
教學過程:
一、導入
1、同學們,今天我們一起走進作家樑曉聲的《慈母情深》,去看看他是如何表達愛的。板書課題,板書“愛”。
2、出示:按課文內容填空。
“我一直想買《青年近衛軍》,想得整天失魂落魄。於是,我來到母親工作的地方,那裏的噪聲(震耳欲聾),我發現母親極其瘦弱。當知道我要一元五角錢買書,母親用(龜裂)的手塞給我,立刻又限入了忙碌。我(鼻子一酸),攥着錢跑了出去。”
聯繫生活實際理解“龜裂”和“鼻子一酸”。
【設計意圖】
通過填空回顧課文內容,聯繫生活實際理解“龜裂”,讓學生對母親的工作環境有了初步瞭解,以問題“鼻子一酸”的感覺開啓學習的過程,讓整節課線索更加清晰。
圖片
二、體會慈母情深
作者究竟看到了什麼,鼻子一酸,打開課本自由朗讀課文,請在有關的句子底下畫上波浪線。生自由讀。
交流:我爲什麼會鼻子一酸?
1、“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
(1)說說你爲什麼找到這句話?生說明原因。板書:環境
(2)理解“震耳欲聾”。(反覆引讀)
你們聽(播放音頻)
這僅僅是一臺縫紉機的聲音,七八十臺縫紉機發出的聲音可想而知,母親就是在這樣的環境下工作,帶着這樣的理解我們再來讀一讀這句話。
(3)小結:樑曉聲就說這幾句話都要喊出來,而母親的工作環境就是這樣,一天又一天一年又一年,整整十來個年頭都在這樣的環境中工作,向母親要錢的他怎能不鼻子一酸?
過渡:僅僅如此嗎?還有哪些地方令我鼻子一酸?
2、“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親、、、、、、”
生交流板書:動作、神態
(1)這句話寫的很特別,你發現了嗎?
(2)孩子,誰的背直起來了?誰轉過身來了?誰的眼睛吃驚地望着我?按理來說我的母親應該放在前面,他卻放在了後面,我們再來讀一讀這與衆不同的寫法。你讀出了怎樣的味道?
(3)我們真真切切清清楚楚地去看一看母親的慢鏡頭,閉上眼睛,隨着這個慢鏡頭的推移你看到了什麼?體會母親的背母親的臉母親的眼。
(4)母親如此的瘦弱,如此的憔悴,如此的疲憊,就在那天我發現母親炯炯有神的眼不見了,那挺直的.背不見了,那紅潤的臉不見了,孩子們看到這樣的母親我怎能不鼻子一酸?
3、母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
孩子們,你們知道在當時這個年代1元5交錢意味着什麼嗎?我們來看一段資料。
文中也提到了我的家境(收音機賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子了)
這果斷的、毫不猶豫、不假思索的一塞可是媽媽對我我滿滿的期待與深深的愛啊!我又怎能不鼻子一酸?
4、母親賺錢是多麼不容易,可爲了孩子們,她一分一秒都不願耽擱,立刻又…立刻又…立刻又…:
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
5、小結:是啊孩子們,這就是樑曉聲的母親,周而復始、不辭辛勞的工作,看到這些他當然會鼻子一酸,我們也看到了他對媽媽的愛與敬。
【設計意圖】
抓住對描寫母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段的學習,創設情境反覆引讀,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激與熱愛之情。
三、學習《背影》
你們看,作者通過環境、動作、神態,語言描寫,聚焦細微之處,平凡樸素的語言卻將這愛詮釋的淋漓盡致。那麼在作家朱自清的筆下又是如何去表現愛的呢?我們一起去看看吧。
“我看見他戴着黑布小帽,穿着黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀着上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。我趕緊拭乾了淚。怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時,他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時,他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時,我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土,心裏很輕鬆似的。過一會兒說:“我走了,到那邊來信!”我望着他走出去。他走了幾步,回過頭看見我,說:“進去吧,裏邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人裏,再找不着了,我便進來坐下,我的眼淚又來了。”
1、聽音頻,勾畫出你覺得可以體現出愛的地方,然後小組交流。
2、小組合作交流《背影》,對比閱讀。
抓住動作描寫:探身、爬、攀、縮、傾
【設計意圖】
通過對比閱讀朱自清的《背影》,體會聚焦細微之處表達愛的寫作方法。
四、觀看視頻(泰國公益廣告)
孩子們,這樣感人的鏡頭書本中有,影片中也有,請看。
【設計意圖】
鏡頭的衝擊讓學生內心跌宕起伏,自然而然地想到自己的父母親,學會發現愛表達愛。
五、總結
愛是樑曉聲買書母親塞給他的一元五角錢,愛是朱自清父親費力爬上月臺的背影,愛是視頻中男孩母親的口是心非,韓老師看到很多孩子眼裏滿含淚光,我想你們也一定想起了自己的媽媽,想起了那些不曾在意的瞬間,請同學們去發現愛,用我們學到的方法表達愛。
慈母情深教學設計2
設計理念
根據本文特點,結合新的課程理念。本設計注重以人爲本,以讀爲本,尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,昇華情感,提高閱讀能力。
教材簡析
《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小說《母親》裏的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵“我”讀課外書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。 文章描寫細膩,情感真摯,語言淺顯易懂。
教學目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點讀懂課文內容,抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段,體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學準備課件、歌曲《燭光裏的媽媽》
課時劃分:一課時
教學過程
出示古詩,導入新課
出示古詩《遊子吟》,自由誦讀。
交流古詩內容,感受慈母的愛,指導感情朗讀。
(設計意圖:通過閱讀古詩,引起對母愛的初步感悟,激發學習課文的興趣。)
母愛是個永恆的話題,今天我們就和樑曉聲一同走進《慈母情深》,一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文,整體感知
自由讀課文,思考:課文主要講了什麼內容。
指名交流,感受母愛無私、偉大。
(設計意圖:通過交流,初步瞭解課文內容,鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。)
理解課文,感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起,請同學們快速瀏覽課文,文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象,劃下這些句子,讀一讀,並寫下自己的感受。
(設計意圖:語文教學不僅要訓練學生讀的能力,同時也要訓練寫的能力,培養學生閱讀時做札記的習慣。)
指名交流,重點感悟以下語句:
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。
幻燈出示,自由讀,交流體會。(板書辛苦)
指導感情朗讀。
(設計意圖:通過個人,小組朗讀等方式,將內心的感悟表達出來,加深對句子的理解。)
背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……
幻燈出示,自由讀,交流發現了什麼?
過渡:其實樑曉聲的這三句話可以改成一句話,出示修改後的句子:
我的母親,背直起來了,轉過身來了,褐色的`口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。
自由讀這兩段話,體會哪句話好?,表達的感情有什麼不一樣。
交流感受,再讀兩句話,感受表達方式的不同,表達的感情也就不同。
(設計意圖:通過出示句子比較,讓學生初步體會到表達方式不一樣,其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。)
師感情朗讀原句,生想象畫面:你彷彿看到了母親怎樣的背?一雙怎樣的眼睛,一張怎樣的臉?
(設計意圖:教學中想象可以將文字性的東西具體化,通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累,辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。)
指名交流,感受母親的辛勞。
交流:記憶中的母親是這樣的嗎?記憶中的母親是什麼樣的?
交流:是什麼讓母親的背不再直挺,雙眼不再有神,臉頰不再光滑?
過渡:孩子們,看到母親如此憔悴的面容,此刻你的心情如何?交流後指導感情朗讀。
過渡:這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說着-——慈母情深。
(設計意圖:進一步深化主題,加深對課題的理解。)
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。
理解“龜裂”,“皺皺”說明什麼?(板書:貧窮)
(設計意圖:通過理解詞語來感悟課文,同時鍛鍊學生對詞語的理解能力。)
指名讀句子,從這兩個詞中,你體會到什麼?交流並指導感情朗讀。
母親說完立刻又又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
幻燈出示句子,自由讀,想一想四個“立刻”說明什麼?(速度快)
指導讀出速度快的感覺,說一說,從“立刻”中你體會到什麼?
(設計意圖:通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。)
“又”說明什麼,從中你又體會到什麼?
創設情境,引導反覆朗讀:
母親要供孩子們吃穿,還要供孩子上學,她怎麼能停下來呢,所以——
母親昨天是這樣工作,今天是這樣工作,明天還依然是這樣工作,一年三百六十五天,從沒有停止過——
無論春夏秋冬,嚴寒酷暑,母親一直都是這樣工作———
(設計意圖:通過創設情境反覆朗讀,激發學生對母親的愛,昇華學生的情感體驗。)
過渡:母親可能從來沒有說過一句“寶貝,我愛你!”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”,在享受愛的同時,“我”也回報了母親的愛,自由讀文找一找,從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親,劃下相關語句,讀一讀,寫下自己的感受。
(設計意圖:本文不僅是爲了展現母愛,同時也讚揚了孩子對母親的敬愛,引導孩子也要愛自己的母親,這一環節的設計就是爲了讓學生在感悟過程中學會回報愛。)
幻燈出示句子
我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……
指名讀句子,思考:“我”爲什麼會鼻子一酸?“我”攥的僅僅只是錢嗎?
出示小練筆:我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸,攥着錢跑了出去,心裏一遍一遍地對母親說——————
(設計意圖:同過小練筆,訓練學生的說話和寫作能力,在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。)
配樂交流小練筆。
交流其它語句,感受“我”對母親得愛。
師小結:從同學們的話語中,我也感受到了你們對母親的愛,正因爲“我”也愛自己的母親,纔會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛,也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
生活中你的母親也一定很愛你,交流自己的母親每天是如何照顧自己的,你有什麼話想對自己的媽媽說?
(設計意圖:語文教學要與生活實際相結合,學生在學完課文後已經感受到了母愛的偉大,通過迴歸生活,引導學生體會自己母親的辛苦,激發學生對母親的愛,鍛鍊學生的說話能力。)
播放歌曲《燭光裏的媽媽》,並出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
(設計意圖:通過出示這些學生似曾相識的圖片,在歌曲中昇華學生的情感,突出文章的主題,引起情感上的共鳴。)
總結
我們的母親無時無刻不在愛着我們,作爲子女,我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最後讓我們對普天下所有的母親說一聲:媽媽,您辛苦了!(幻燈出示這句話,相機板書:偉大、無私)
作業佈置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
板書設計:
18、慈母情深
辛苦
母親 瘦弱 無私 偉大
貧窮
總評:
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好範例,在學生讀通、讀熟課文的基礎上,我讓學生默讀課文,理清作者思路,勾畫出描寫的語句,體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼,有哪些感受和體會。通過理解具體的句子,我希望讓學生明白、感悟到以下幾點:1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內容的基礎上,我注重培養學生的朗讀能力,讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中,我也注重鍛鍊學生的寫作能力。
慈母情深教學設計3
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
3、有感情地朗讀課文,體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
教學重點
1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。
教學難點
體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感。
第一課時
教學目標
1、會認“魄、抑”等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,瞭解課文的主要內容,體會鋪墊的作用。
教具準備
課件
教學設計
一、揭示課題,聚焦“情深”
1、板書:慈母情深
2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。
師:看題目,大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處?讓我們有怎樣的感受?就讓我們走進課文去感受一下吧。
二、初讀課文,解決生字詞(出示課件2)
1、自讀課文,解決課後的生字詞,會讀,並藉助工具書,理解詞語的意思。
2、閱讀課文,用簡單的話概括文章的內容。
生總結,彙報
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的'母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)(出示課件3)
三、精讀課文,體會鋪墊的作用。
1、同學們,我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎?請大家讀1-4自然段。
2、在讀的過程中思考:
①“書價一元多”從這句話中,我們瞭解到什麼信息?(出示課件5)
板書:書很貴。
(出示課件6)
②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中,我們瞭解到了什麼信息?
這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明
板書:A家裏很窮。
B“我知道家裏窮,因此很懂事,不給家裏增添負擔。”
③讀第4自然段,你從中獲得了什麼信息?(出示課件7)
這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。
板書:破收音機 吃進了肚子裏
④同學們,請大家思考一下,作者爲什麼反覆交代家裏很“窮”呢?裏面的用意是什麼?(出示課件8)
生各抒己見
師總結:文章一開頭先介紹書價(一元多),然後反覆強調“從來沒有”,暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”,這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是爲了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊,從而襯托出母親對“我”的愛。
板書:窮 做鋪墊,襯托母愛的偉大
四、小結
通過這節課的學習,我們解決了生字詞,瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收穫匪淺。
五、佈置作業。(出示課件9)
1、背寫課後生字詞。
2、繼續讀課文,在讀的過程中體會文章的寫作方法。
第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的段落。
2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字,瞭解作者的寫作方法。
3、通過品讀重點句段,體會母親的慈祥和善良,以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。
教具準備
課件
教學設計
一、複習導入
1、聽寫會寫的生字。
2、爲了突出母愛,作者進行了怎樣的鋪墊?
通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天,作者走進了母親那個他從未靠近的世界。
二、深入品讀
1、請同學們自由讀5~29自然段,邊讀邊想,你看到了一個怎樣的母親?(出示課件12)
板書:瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……
2、在這部分中,關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深?
3、羅列句子,對比感悟:(出示課件13)
⑴“我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”
①你的腦海中有這樣一幅畫嗎?帶着你的感受再讀讀。
②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎?她是怎樣做的?從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢?
引出對比:“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
③哪個詞讓你的這種感受最深?
④母親爲什麼要“立刻”?“立刻”帶給作者的又是什麼?
⑤對比對這兩句話,小結:
瘦弱但堅強。
⑵“背直起來了,我的母親轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”(出示課件14)
①再帶着感受讀這句話。
②如果你是樑曉聲,面對這樣一位眼神疲憊的母親,你讀懂些什麼?
③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息,你看到了嗎?
二次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④母親這樣的“立刻”是一天嗎?是一個月嗎?
⑤讀,小結:
辛苦 忙碌。
(出示課件16)⑶“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”
①從哪個詞最能體會母親的辛苦?(龜裂)
②怎樣的手才叫“龜裂”的手?母親的手爲什麼龜裂?
③儘管手已龜裂,但母親還在任勞任怨,爭分奪秒地忙碌着:
三次引讀“母親說完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭伏在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
④再讀這句話,你還讀懂些什麼?“皺皺的毛票”說明了什麼?
⑤讀,小結:
貧苦不吝嗇。
4、再讀這些句子,母親的偉大形象是通過什麼表現的?
(1)自由讀。
(2)交流:
板書:動作、神態、語言……
(3)再讀,再感受。
三、觸景寫情(出示課件17)
1、拿出筆,寫下作者的感動:
我拿着母親給我的錢,鼻子一酸,心想:_______________________________,於是,我攥着錢跑了出去,給母親買了一聽水果罐頭。
2、交流。
3、母親的希望是什麼?你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理?
四、音樂渲染
1、母親像天空,像大海,更像一條河,靜靜地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母親》。
五、作業。(出示課件18)
1、蒐集表現“母愛”的古詩句。
2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。
板書設計:
略
慈母情深教學設計4
教學內容分析
《慈母情懷》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象,表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀,讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音,去與文中人物對話。因此,在教學中,教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生,讓學生自主地閱讀。當然,教師應在學生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點詞句去體會,把自己的閱讀感受記下來,與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啓發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之,在這課書的教學中,教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來,精心設計教學過程,強調以讀爲主,培養學生的閱讀能力。
教學目標
1.認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.讀準讀順課文,能有感受地讀自己欣賞的語句。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點 通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情。
課時安排 1課時。
教學過程
(一)導入課題 激發情感
1.學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什麼故事?
(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的願望難以實現。接着,寫母親給錢讓我買書。最後,講我終於有了第一本長篇小說。)
2.介紹作者。
樑曉聲(1949──)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》。
(二)初讀課文 整體感知
1.自由讀課文,要求讀準生字,讀通課文。
2.個別抽查課文中比較難讀或容易讀錯的地方,如:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。
3.用一個詞語或一句話說說自己的感受。
(三)細讀課文 體驗感悟
1.默讀課文,邊讀邊思考“慈母情懷”體現在何處,找到後用筆劃出來,並讀一讀。給學生充分朗讀和思考的時間,教師巡迴指導。
2.閱讀交流:
①一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。
②背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親。
③母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。
3.反覆品讀重點句子,深入咀嚼文字,領會文字背後作者真情的流淌,感受母親之苦,預設達到兩個層次:
(1)第一層次:憑語言的直覺感知,讓學生抓住重點字詞說說自己的感悟,然後再讀一讀。如在體會“龜裂”一詞時,可以先問“什麼時候容易龜裂知道嗎?”然後告之:“龜裂本來是一個用來形容土地裂開的詞,今天把‘龜裂’這個詞用在了形容母親的手上,你感受到什麼?”,同時還可以出現“龜裂的土地”的圖片,讓學生受到巨大的震撼,進而體會母親的辛勞,學生的感性世界會更豐富。
(設計意圖:重點引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句,體會母親的慈祥與善良,平凡與偉大,感受母愛。)
(2)第二層次:適時補充材料,使文本內部資源與拓展資源緊密結合,共同引領學生的深度生成,感受文字背後作者真情的流淌,讀出句子的“味”來。如:
a、同學們,如果你們對母親當時的處境有更詳盡的瞭解,我相信你們對母親會有更深一層的體悟,你敏感的心靈會深深地爲她感動。
出示補充材料:
母親是一位臨時工,父親去遙遠的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。 ——節選自樑曉聲《母親》
b、句子中兩次提到“這麼多錢”到底是多少錢?1元多錢在當時意味着什麼呢?
樑曉聲出生於1949年,他讀書的時候正是新中國成立不久,中國百廢待興,再加上三年自然災害,人民生活極其困難。當時,一個普通工人的工資大概在二三十塊錢左右,一個孩子一學期的費用是3塊錢,樑曉聲的父親是一個建築工人,他家裏兄弟姐妹共五個,父親的工資根本無法養活一家七口人。老師從樑曉聲的另一部作品裏摘錄到這樣兩段話,我們可以看一下:“我十歲那年,父親隨東北建築工程公司支援大西北去了。爲了積攢一點錢,父親給自己規定三年回一次家。父親始終信守自己給自己規定的三年探一次家的鐵律,直至退休。”
“老樑師傅真 不容易呀,一個人要養活你們這麼一大家子!他節儉得很呢,一塊臭豆腐吃三頓,連盤炒菜都捨不得買”
三年回一次家,只爲節約那幾元錢的車錢,臭豆腐1分錢一塊,父親是巴不得把一分錢掰作三份來用啊。對於我們這樣的家庭來說,一元多錢意味着我半個學期的學費,意味着150塊腐乳,意味着全家幾天的菜錢,它實在是一個很大的數目。所以“母親還從來沒有一次給過我這麼多錢。我也從來沒有向母親一次要過這麼多錢。”
(設計意圖:課文記敘的是六十年代的故事,對於現在的孩子來說難以理解當時的社會背景,這給理解課文帶來了障礙。爲了能讓現在這些孩子體會到課文中所講述的困苦生活,適當進行拓展補充可以幫助學生了解當時的時代背景和生活環境,理解課文,更加深了對母親的崇敬。)
(四)小結延伸 昇華感情
1.回讀課文,爲“我”和母親的對話添加提示語
“我”和母親的對話分段呈現,非常簡短,多處沒有提示語。可是,在這些簡短的隻字片語的背後卻隱藏着作者那種難以啓齒、矛盾、後悔、不忍、難以抗拒很多複雜的心理,它們都錯綜複雜地糾結在一起。請你拿起筆來,給人物的語言或前或後或中,添加合適的提示語,這些提示語可以是人物的神態,也可以是人物的細節動作,更可以是人物當時內心真實的想法。
(設計意圖:此處安排練筆,可以很巧妙地把課文中那些對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段通過補白而深深地刻印在學生們的心坎上,學生更通過補白真切地體會到母親的勞苦、慈祥與善良和“我”心底裏那種深深的內疚、沉重的負擔,以及對母親的感激、熱愛與崇敬之意。)
2.交流學生的練筆
3.“我的鼻子一酸,跑了出去。”“我”哪裏是攥着錢,分明是攥着母親的(愛、希望、心血、汗水、生命、情)。(此處由學生來補充回答,教師根據學生所回答的內容板書)我攥着的分明是母親的博大情懷啊!在這母愛的指引下,“我”知道以後的路該怎麼走,“我”知道該怎樣回報母親。若干年後“我”寫出了一些中、短篇小說,有《親情集》、《天若有情》、《這是一片神奇的土地》等,還有了《雪城》、等長篇小說。“樑曉聲”的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。“我”從一個“窮苦孩子”成長爲一位“著名作家”,邊說邊在課題下板書:
窮苦孩子 著名作家
4.正如作者自己所寫的那樣:(適時添加補充)
我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份喜悅,我日夜祈禱的就是這回事,真是的,我想我該喜悅,卻沒什麼喜悅。避開人我躲在一個地方哭了,那一刻,我最想我的母親。
3、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”
(五)課外拓展 板書設計:
1.課外閱讀:樑曉聲寫的《母親》及其他頌揚母愛或感激母愛的'文章,如《母親的“存摺”》、《那一刻,我理解了母愛》、《媽媽的心,是瓷器》、《今生今世》等等。
2.板書設計:
慈母情懷
窮苦孩子 著名作家
(輔板書)希望 心血 愛 汗水 勞累 (根據回答板書)
“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親”作者爲什麼把“我和母親”都放在每一句的後面,這樣起到了什麼作用?
作業安排
1.有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2.蒐集頌揚母愛的名句或詩歌。
附錄 學生練筆參考資料:
1。剛叫完第一聲我就後悔了,一元五角錢的書,這麼貴,媽媽一定不會給我買的,一元五角啊!這是媽媽的血汗錢!可是我的眼前出現了《青年近衛軍》在書櫃中向我招手呢!於是我又鼓起勇氣,喊了一聲“媽——”
2。“我要錢”我本已不想說出要錢兩個字,可是竟說出來了。我再不敢望一眼我的母親,我不想看見母親臉上的一道道皺紋,我不想看見母親那一對眼神疲憊的眼睛,我不想面對母親那疲倦的面孔。我將頭低下,恨不得當場挖個地洞鑽進去。
3。“買書”不該說的還是說了,是那本《青年近衛軍》在吸引我,是那本《青年近衛軍》。在學校,我常與同學們交流《青年近衛軍》的故事,甚至有時連飯都忘了吃。在書店,我經常如飢似渴地捧着看,一呆就是2、3個小時有時可能一整天都“飛翔”在《青年近衛軍》的海洋裏。在夢裏,有時我是這本書的主角,有時,《青年近衛軍》的知識小精靈,不管別人問我什麼問題,我都能對答如流。
4。 “你看看,你媽這是在怎麼掙錢的?你真忍心朝你媽要錢買書哇?”她說着就皺起了粗粗的眉毛,我心裏那座看似堅固的城牆,一下塌了。我呆呆地看着它們倒塌,居然沒想過去扶一把。那個女人的話如針扎着我的心,一下,一下,又一下我的心卻流不出血,再擡頭望一眼母親,那佈滿血絲的眼,不配那張還有些白皙卻粗糙的臉。頭髮凌亂讓母親顯得更加蒼老。想想那女人的話,我真應該爲母親感到難過,而這種難過,卻是我硬塞給母親的!
教學反思
這是我非常喜歡的一篇課文。初讀到它,就被深深打動,自然也有了要將這種情懷傳遞給學生的衝動。反觀自己的課堂,我看到了教師力圖以飽滿的情感、深情的話語設一個學習情境,情動於衷,讓學生浸潤其間,閱讀文本,感受到母愛之偉大。孩子們被感動了嗎?應該說,是的。這從課末他們“向文中的母親或是自己的母親說幾句話”可以看出——“媽媽,您給我的不只是一元五角錢,更是我前進的力量!”“媽媽,感謝您賜給我生命,您的心血我永遠不會忘記”我的眼睛已經溼潤。 但是,我忍不住要問自己關於人文性與工具性的問題。我知道,“工具性”與“人文性”是無法截然分開的,“我們在情感領域與認知領域之間的劃分,是爲了便於分析,完全是帶有主觀任意色彩。”從整節課來看,人文性很濃,而工具性卻相對淡薄。課堂上,對於四個“立刻”、四個“供”的品味顯然是淺嘗輒止。回頭一看,甚覺遺憾。如果能進一步讓學生去讀、去思考、去體會,他們必然能更深刻地領會母親的一片深情——自然,也會感動。 想了又想,還是不夠從容,許許多多的設想都希圖在40分鐘內完成,又擔心時間怎麼也不夠用的,畢竟是略讀課文。於是匆匆間留下了許多遺憾。
慈母情深教學設計5
教學目標
1.瞭解樑曉聲的文學常識。
2.有感情地朗讀課文,把握課文內容。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的賞析,體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重點
體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學難點
賞析課文對母親外貌、動作、語言描寫。
課時安排
2課時
第一課時
一、導入課文
1.介紹樑曉聲 當代作家,主要長篇小說有《雪城》、《年輪》《泯滅》等。
2.題目解說 本文的題目高度概括了文章的中心,不僅寫出了母親對“我”無私的愛,還包括了“我”對母親的深情。
二、閱讀課文,整體感知
1.有感情地朗讀課文,然後試複述課文。
2.自讀課文思考:主要記敘了母親的哪些事?
明確:全文采用了總分式結構。開頭第一段總領全文。運用倒敘的手法。下文分寫兩件事表現慈母:一是討回小人書;二是給錢讓我買了第一本長篇小說。
3.這兩件事寫法有什麼一同?
明確:兩件事按時間先後順序安排,兩件事寫法不同:第一件事運用順敘,便於把握事情的來龍去脈。第二件事採用倒敘。便於引起讀者的興趣,在當時貧困的情況下,母親卻能夠慷慨給我買書,突出慈母的形象。文章首尾呼應,結構嚴謹。
三、再讀課文,體會慈母情深
1. 閱讀課文,勾畫文中對母親外貌、動作、語言描寫的語句。體會母親的慈祥與善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
明確:課文在敘事過程中,對母親的外貌、動作、語言描寫中,集中表現了慈母的深情,同時融入“我”當時的感受、體驗,表達出強烈的感激、崇敬與熱愛母親的情感,起到了抑揚錯落的感情美,如文中
“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我,我的母親的眼睛……”
“那一天我第一次發現,我的母親原來是那麼瘦小!”“我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”
相似的句子很多,如:
“母親說完,門戶立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉板上了,立刻又陷入了手腳並用的機械忙碌狀態……”(母親的辛苦和錢來之不易)
母親說着,就在臺階上坐了下去。並且扯着我坐在她身旁,一條手臂摟着我。(“摟”寫出了母親對“”我的疼愛。)
母親對他說:“不給,我就坐在臺階上不走。”“不走,媽一定給你要回來!”(態度堅決。)
2.同學之間相互交流閱讀感受。
四、拓展閱讀
練習冊P30《美麗如初》
五、板書設計
第二課時
一、閱讀探究
1.分角色朗讀母親帶“我”討回書的那部分。說說看,“葛裏高利”爲什麼叫來一輛小汽車,把“我”和母親一直送到家門口?
2.如何理解‘我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西,無論爲我自己還是爲母親”?
(這句話是說,母親掙錢那麼不易,家境那麼困難,但毫不猶豫地給錢讓我買書,使
我滿足了讀書的強烈願望。我如果用那錢再買別的東西,實在對不起母親,對不起母
親濃濃的愛子真情。)
3.熟讀“那是我第一次到母親爲我們掙錢的地方”到文章結束。思考、討論下列問題。
A.描寫母親她們的工作環境和勞動場景,對錶現人物和主題有什麼作用?
(本文描寫母親她們的工作環境惡劣、艱苦,勞動場景忙碌、緊張,又髒、又累,可見母親掙錢的艱辛,與下文母親毫不猶豫給錢讓我買書形成對比,更有力地表現了母親對“我”的疼愛、慈祥,突出主題。)
B.文章最後說,“我鼻子一酸,摸着錢跑了出去……”,這與朱自清被父親的“背影”感動得流淚比較,你覺得哪一個更精彩,更動人?
(選取自己認爲更精彩、更動人的作一分析。如:我覺得本文的描述更精彩,更動人。我目睹了母親的工作環境和勞動場景,深切感受到母親掙錢的艱辛,卻爲了滿足孩子強烈的讀書願望,給錢買書,實在令我感到辛酸、感動,更加感激、崇敬母親。)
4.“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西,無論爲我自己還是爲母親。”爲什麼即使爲母親也不能買“任何別的東西”?
(因爲當時家境貧困,母親掙錢不易,艱辛的掙錢只爲維持家庭生活和滿足孩子讀書的強烈願望,從來不考慮自己,正如文中所述“那天我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”“母親數落了我一頓”“不是你說買書,媽才捨得給你錢的嗎?”所以即使爲母親也不能再買“任何別的東西”。)
5. 文中多次出現“第一次”或“從來沒有”,請結合具體語句.說說其特殊意味。
(我忘不了我的小說第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊含着對母親深深的感激之情。母親,還從來沒有一次給過我這麼多錢。“從來沒有”意在突出母親第一次給我一元多錢,強調“一元多錢”是個非同小可的數字,可見生活的貧困,可見對“我”熱愛讀書的支持。)
二、詞句品味、積累
1.找出文中的比喻句,體會其表達效果。可以採取換詞比較的辦法,如“像一隻充血的獨眼……瞪着我們”能否改爲“像一顆耀眼的`大紅寶石,光芒四射地照耀着我們”?
(“像一隻充血的獨眼……瞪着我們”不能改爲“像一顆耀眼的大紅寶石,光芒四射
地照耀着我們”。因爲改後的比喻句與作者當時的心情不吻合。
如“一條條小衚衕彷彿煙鬼的黑牙縫”。形象地寫出了小衚衕又狹窄又昏暗。)
2.母親低聲對我說:“數數。”語調很平靜。
母親終於拉着我起身,昂然走下臺階。
注意:討回了書,取得了勝利,母親沒有笑容,也沒說“謝謝”。
(“語調很平靜”“昂然”表現出母親討回的不僅僅是小人書,更是做人的尊嚴。)
3.但我想有一本《青年近衛軍》想得整天失魂落魄,無精打采。
七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
並因自己十五歲了才意識到自己應該是一個大人了而感到羞愧難當,無地自客。
揣摩加點成語、熟語表達的神情或狀態。
“失魂落魄”“無精打采”突出了我渴望有書的程度。
“震耳欲聾”可見工作環境的惡劣,突出母親掙錢的不易。
“差愧難當”“無地自容”寫出了“我”慚愧的神態。
4.體會文中“我想我不能再對……說——……”、“我想我沒有權利……,無論爲……還是爲……”句式蘊含的表達力量。
“我想我不能再對……說一一……”蘊含着母親無比堅定的意念,一定要討回自尊。
“我想我沒有權利……,無論爲……還是爲……”句式蘊含着母親掙錢的艱辛。
5.母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……
如果不這樣重複“立刻”,而把後面的三個“立刻”分別改爲“馬上”、“趕緊”“很快”,表達效果有什麼不同?請品味。
連續四個“立刻”或排比句式,增強語勢,突出強調了母親爲掙錢而爭分奪秒,可
見錢來之不易。而改爲“馬上”“趕緊”“很快”,雖有動作迅速之意,但語勢緩和。
三、鞏固練習
練習冊1-6
慈母情深教學設計6
一、教學目標
1、認識“魄、抑”等11個生字,讀準多音字“龜”,會寫“辭、抑”等15個字,會寫“連續、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文,想象描寫的場景、細節,體會“慈母情深”,體會文中反覆出現的詞語的表達效果。
3、能聯繫生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經歷。
二、教學重、難點
(一)教學重點
默讀課文,想象描寫的場景、細節中蘊含的“慈母情深”。
(二)教學難點
體會文中反覆出現的詞語的表達效果。
三、教學過程
(一)導入
同學們,大家好,五年級上冊第六單元以“舐犢情深”爲主題,本單元我們主要體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
ppt1:
出示第六單元語文要素
今天,我們一起學習第十八課《慈母情深》。
ppt2:
出示課文題目
通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛,也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學們和老師一起讀課題:《慈母情深》。
我們先了解一下這篇文章的作者。
ppt3:
出示作者簡介
樑曉聲,原名樑紹生,中國現當代以知青文學成名的代表作家之一。曾創作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。
文中作者是通過哪些場景、細節來表現慈母情深的呢?讓我們走進課文去了解一下。
(二)默讀課文,瞭解內容
ppt4:
出示
請你快速默讀課文,思考:課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內容?(停留5秒鐘)
閱讀之後,你一定了解了課文寫了三部分內容。
ppt5:
出示三部分內容
梳理課文內容
起因
(第1—5自然段)
“我”想買一本一元多錢的書,但家境貧寒,願望難以實現。可是對於書的強烈渴望還是讓“我”走進了母親工作的小工廠。
經過
(第6—34自然段)
在小工廠裏,“我”看到了母親勞苦的工作狀態,但是當“我”提出要買一本書的時候,母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。
結果
(第35—38自然段)
交代了事情的結果。“我”拿到錢沒有買書,卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。
瞭解了課文每一部分的內容,我們按照事情發展的起因、經過、結果的順序,把這三部分內容合併起來就是課文的主要內容。請你試着說一說。(停留3秒鐘)
(三)學習生字
課前同學們預習了本課的生字詞,老師來檢查一下大家的學習情況。
1、認讀詞語
ppt6:
出示本課詞語
跟老師一起讀一讀這些詞語:
忙碌
酷暑
噪聲
壓抑
辭退
權利
連續
廣播
機械
脊背
數落
龜裂
最後一組詞語注意:“機械”的“械”字讀“xiè”,“脊背”的“脊”讀三聲,“數落”的“落”讀輕聲。
ppt7:出示多音字
“龜”字有兩個讀音:
當形容裂開許多縫子,呈現出許多裂紋時,這個字讀jūn,組詞:龜裂
當指爬行動物龜類時,這個字讀ɡuī,組詞:烏龜
ppt8:
出示本課詞語
請同學們把這組詞再讀一遍。
2、學寫生字
ppt9:
出示生字
本課要求會寫的字有15個(出示生字表),其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題:
“抑”字的中間部分是兩筆:撇—豎提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁,不要寫成“西”。
請同學們在作業本上每個字寫兩個,注意做到書寫正確、美觀。
研讀課文,體會場景、細節描寫蘊含的感情
1、體會一元錢的重要
學完字詞,讓我們再次走進課文,感受慈母情深。
ppt10:
出示第一自然段
作者一直想買一本長篇小說。書價一元多錢。對於今天的我們來說,買一本書價只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當困難的。
ppt11:
出示資料
六十年代初期,老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低,辛辛苦苦從早幹到晚,一天的工資只有幾角錢。一元五角,相當於有的家庭幾天的生活費。
(師讀資料)結合資料,我們知道了在60年代初期,有些勞動者家庭收入很低,生活非常貧窮。一元多錢,也許今天在我們看來微不足道,但在當時對於作者一家人來說卻非常重要。
ppt12:
出示相關語句
母親那一年被鐵路工廠辭退了,爲了每月二十七元的收入,又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那時我家的破收音機已經賣了,被我和弟弟妹妹們吃進了肚子裏。
(師讀句子)一元多錢相當於母親兩天的工資了。買一本小說意味着我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機都被賣了換生活費的家庭裏,“一元多錢”是一筆不小的開支呢。
這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢?她又是怎樣給我的?讓我們結合課文中“進工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。
3、體會一元錢的“得”
ppt13:出示
請同學們快速默讀課文,邊讀邊想象當時的場景,思考:哪些地方體現了“慈母情深”?
同學們可以在書上圈畫重點詞句,標註自己的理解和感受。(停留5秒鐘)
大家是不是找到了這幾處場景的描寫:
ppt
14:梳理場景
初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我
聽老師讀這段話,邊聽邊想象畫面。(師範讀)
ppt
15:場景一(初到廠房)
空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮溼頹敗。七八十臺破縫紉機行行排列着,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因爲光線陰暗,每個女人頭上方都吊着一隻燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。
七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
通過這一處場景描寫,你體會到了什麼?
認真閱讀的你一定感受到了母親工作環境的惡劣。那個地方不足二百平米,如此“低矮”、“潮溼頹敗”,在這麼狹小的空間裏擠着“七八十臺”破縫紉機、七八十個女人,熱得像“蒸籠”,噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環境裏工作的.,作者內心充滿了震驚,又無比地心疼母親。
帶着自己的感受再讀讀這段話,體會作者內心的震驚和對母親的心疼。
ppt
16:場景二(尋找母親)
我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭湊到縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。
在一個角落裏,我看到了母親,看見她“極其瘦弱的脊背彎曲着”,“頭湊到縫紉機板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話,寥寥幾筆細節勾勒出一個瘦弱的母親,一個爲了養家餬口,在惡劣環境中辛勤勞作的母親。
請同學們讀一讀這段話。
ppt
17:場景三(尋找母親)
聽到了我的呼喚,背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親的眼睛……
同學們有什麼發現?
細心的你一定發現了,句中“我的母親”反覆出現(批註強調),作者看到了母親直起了彎曲的脊背,看到了母親吃驚而又疲憊的眼神,作者的心情隨之而變化:震驚—心疼—感恩,一句句“我的母親”,是作者的內心一次次被觸動,是作者在內心深處一次次對母親的呼喚,“我的母親”反覆出現,讓感情表達得越來越強烈。
請同學們帶着自己的感受讀一讀這段話,想象母親的樣子,體會作者的內心情感。
課文中還有反覆出現的語句,請同學們快速瀏覽課文,找出來讀一讀,體會表達效果。(停留3秒鐘)
對照小夥伴找到的語句,看和你找的一樣嗎?
ppt
18:出示(圈畫反覆出現的語句)
母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……
“立刻”一詞反覆出現四次,讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象,母親的辛勞不言而喻。由此,作者對母親的崇敬之情油然而生。
請同學們帶着自己的感受再讀一讀這段話。
ppt19:出示語句
那一天我第一次發現,母親原來是那麼瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應該是一個大人了。
大家再看這個語句,“那一天我第一次”反覆出現,強調了作者感受到這一天的特殊意義,在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責任。
ppt20:梳理總結
作者通過反覆出現的詞語,在不斷強調中強烈表達出對母親的感情。
4、體會一元錢的“給”
爲了這個家,爲了孩子們的生活,母親每日辛苦工作。她默默地表達着對兒女的愛意。
ppt21:出示我和母親的對話部分
仔細聽小夥伴的朗讀,從這段內容你體會到什麼?(播放學生朗讀音頻)
這是母子間樸素簡短的對話,你是不是聽出了作者的吞吞吐吐,母親的慷慨慈愛。
ppt22:出示語句
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。
“皺皺的毛票”、“龜裂的手指”,這兩個細節寫出了母親的貧寒,賺錢的不易。“掏”和“數”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。
細節的描繪使場景更加清晰形象,好像電影中的特寫鏡頭衝擊着我們的視覺,震撼着我們的心靈。
貧寒的家境,艱辛的工作,母親爲什麼給錢卻這樣慷慨?
ppt23:出示語句1
母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲回答那個女人:“誰叫我們是當媽的呀!我挺高興他愛看書的!”
一個“塞”字,把母親的內心情感表現得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧願貧窮,也要讓孩子讀書,多麼了不起的胸襟和遠見啊。
ppt23:出示語句2
“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才捨不得給你這麼多錢呢!”
那一天母親數落了我一頓。數落完,又給我湊足了買《青年近衛軍》的錢。
一個“數落”,一個“湊足”的細節,更讓我們看到母親對自己是吝嗇的,對孩子卻是無私的。多麼深沉偉大的母愛啊!
請同學們讀一讀這段話,體會母親的心甘情願,體會母親的偉大無私。
體會作者的感情
當我再次拿到母親給的錢,什麼話也說不出來了。
ppt24:出示:我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……
簡短的一句話寫出了作者複雜的心情。對母親的愧疚,對母親的心疼讓“我”鼻子一酸,“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣,我有了第一本長篇小說……
請同學們讀文章的結尾,作者交代了故事的結果“我有了一本長篇小說”爲什麼不用句號而用省略號呢?是的,一個省略號意味深長,蘊含了作者對母親難以言盡的感情,母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。
ppt25:出示語句
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。書價一元多錢。
就這樣,我有了第一本長篇小說……
文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》,對書的渴望是後文向母親要錢買書的原因。結尾交代了故事的結局,母親的愛讓“我”如願以償買到了這本書。首尾照應,結構嚴謹。
(七)總結全文
一本一元多錢的書,承載着母親對孩子深深的愛。
ppt26:梳理總結
這篇課文作者通過對場景、細節的描寫,生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運用反覆出現的詞語,強烈表達了自己對母親的敬重、感激之情。
(八)佈置作業
課後請同學們完成以下作業:
ppt27:出示作業
1、
抄寫本課的生詞和喜歡的語段。
2、
預習第19課《父愛之舟》。
希望同學們在生活中牢記流淌在血液裏的愛和溫暖,感恩母親,感恩生活。這節課就上到這兒,同學們再見。
慈母情深教學設計7
教學目標:
1、會認“魄、抑”等11個生字,會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。
2、通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良,以及母愛的偉大感人。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學重難點:
就課文的主要情節和細節,引導學生注意從人物和環境的描寫,集中探究課文是怎樣表現“慈”和“深”的。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、導入新課
1、同學們,我們學過的關於母愛的詩歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《遊子吟》)
2、母愛是偉大的,是值得讚美的。樑曉聲是怎樣讚美自己母親的?就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。
板書:引讀課題
二、初讀課文,感知文意
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、這篇文章的主要內容是什麼?在讀的過程中想一想,課文主要寫了一件什麼事情?
(這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)
三、精讀課文。
瞭解“我”的家境的貧困(1—4自然段)
1、同學們,我們知道事情的起因只是因爲一本價值一元五角的書。對你而言,買這樣一本書容易嗎?可對於當時的樑曉聲,買書容易嗎?
板書:不容易
2、請你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語句中看出買這麼一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什麼意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)
(2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什麼?(作者很想要書,但苦於家境貧寒,得之很難。)
四、入景融情,感悟情深
1、面對這樣的家庭情況,“我”的願望有沒有實現呢?照理說,樑曉聲拿到錢,可以去買書了,心情應該是——高興,開心。可是文中的“我”拿到錢,卻是什麼反應?(鼻子一酸)鼻子一酸是什麼感覺?
2、爲什麼鼻子一酸呢?請你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請用筆恭恭敬敬地畫下來。(學生默讀課文,教師巡視)
3、交流
A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。
(1)讀一讀,你體會到了什麼?(環境很差)
(2)“震耳欲聾”什麼意思?“欲”什麼意思?(耳朵快要被震聾了。)
(3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什麼感覺?(很難以忍受)
(4)可是母親卻在這樣的環境中工作,一起讀。
從“我”去到離開,這噪聲停止過嗎?讀……
昨天的母親在怎樣的環境中工作?前天的?明天?後天?
作爲兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過)
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日,年復一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
B、我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。
(1)從這兩句話中你讀懂了什麼?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環境很不好,母親很辛苦)
(2)母親的背已經是極其得瘦弱了,當“我”看在眼裏時,是什麼感受?(心像被萬根鋼針紮了一樣)
(3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。
C、背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……
(1)此刻,看到母親你是什麼感覺?(吃驚、心酸)
(2)母親吃驚地望着“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望着母親啊!仔細觀察這些句子,作者在表達上有什麼特別之處?(連續使用三個“我的母親”,“我的母親”出現在句子後面)對比讀。有什麼不同?(反覆強調“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發出呼喚,所以“我的母親”連續出現)請你帶上這樣的感覺,再讀這個句子。
(3)聽老師範讀,指名讀。
(4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺是什麼?(忙碌)
(2)哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給“立刻”找個近義詞嗎?(馬上、立即等)
(3)既然“立刻”有這麼多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個,讓整個句子變得更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什麼不同?(用四個立刻,母親工作的節奏很強,很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀
(4)母親你是如此的'憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養家餬口,還要供你們上學,還要……)
然而,當兒子要錢買書時,母親是怎麼說的,怎麼做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說的,是這樣做的。我們一起讀。
(2)你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來,讀讀這個句子,體會母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅定……)
(3)你說這是怎樣的一塞?放進去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個詞語,這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻,她想過嗎?(沒有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們再來讀讀這個句子。
母親塞到“我”手裏的哪裏是錢啊?是什麼?(母愛)
是的,是愛,是普通的愛,是無私的愛,是偉大的愛,是純真的愛,這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、拓展延伸
蒐集關於母愛的古詩詞,感受母愛的偉大。
慈母情深教學設計8
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
2.初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】
初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。學習作者運用環境和人物描寫表現人物思想感情的寫作方法。
【教學方法】
自主合作探究
【教學用具】
多媒體
【教學課時】
一課時
【教學內容及教學步驟】
一、預習檢測,理清課文脈絡
1.生字詞語
龜裂攥着錢失魂落魄震耳欲聾
A.龜——讀準字音,想想“龜裂的( )”,圖片出示“龜裂的手”
B.攥——讀準字音,請孩子們把手攥緊
C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子,聯繫上下文理解詞語。
2.作者簡介
3.討論課文主要講了一件什麼事?
過渡:作者是抓住母親哪些方面進行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?
二、走進課文,領悟表達方法
1.用( )標出描寫母親外貌、語言、動作、神態的句子。
2.和同桌討論,你從找出的每一個句子裏,你看到了一個怎樣的母親?標註在句子一旁。
3.交流彙報
(1)出示要求:
指指你找的句子在書中頁自然段。
讀讀你找的句子。
說說這是一個( )的母親。
(2)預設
★背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……
【思路點撥:
A.你發現了什麼?
B.作者爲什麼要重複?爲什麼要把它放在句子後面?
C.重複三次,像是在一聲聲呼喚母親;放在後面,又在句子中間加了逗號,我們在讀的時候就必須要停頓,讀的慢了,彷彿母親的動作也變慢了,就像電影裏的慢鏡頭,母親的形象就變得更清晰起來。
D.抽生讀,你彷彿看到母親什麼樣的背?什麼樣的臉?什麼樣的`眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞,我們看在眼裏,疼在心裏。全班齊讀。】
★母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
【思路點撥:
A.你發現了什麼?
B.作者作爲一個著名的作家,爲什麼要重複使用“立刻”?
C.母親爲什麼那樣忙碌?
D.抽生讀。全班再齊讀。】
★母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
【思路點撥:
A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學生表演——塞,說說你從中體會到了什麼?
B.擦去板書上學生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌,母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌,毫不猶豫地掏錢給我買書,這是一個多好的母親啊!
C.抽生讀。全班再齊讀。】
其他句子:
(1)我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。
(2)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。
(3)母親大聲問:“你來幹什麼?”
“我……”
“有事快說,別耽誤媽幹活!”
“我……要錢……”
學習文中人物大聲說話的句子時,插入環境描寫
七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。
【思路點撥:
A.要是你身在這樣的環境,你想怎樣?
B.母親爲什麼沒有離開?
C.全班朗讀】
過渡:掙錢這樣辛苦的母親,給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?
出示句子:我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……
三、聯繫自身,書寫慈母情深
【是啊,我想此刻鼻子一酸的不僅是作者,還有讀了作者文章的你我。買書這一件小事,經過作者細緻地描寫,竟然如此的感人。
其實,人間處處有真情!大事小事都是愛!
母愛如水,流淌在母親爲我們做的每一件小事裏
父愛如山,蘊藏在父親對我們的一言一行裏
師生情,在老師的諄諄教導裏
同學情,在同學的互幫互助裏
鄰里情,在鄰居的關心照顧裏
讓我們用心去體會真情,用筆去描繪真情。】
1.學生練筆,教師巡視。
2.展示練筆,教師點評。
板書設計:
18、慈母情深
掙錢辛勞
買書大方
(瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達理)
《慈母情深》教學反思
上完《慈母情深》這節課,我想留給學生、留給聽課老師的是內心的跌宕起伏情感。在這節課上我的引導起了重大作用,尤其是對“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”這段話的引導,你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當中,母親的背是怎樣的?轉過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望着我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導如細雨滋潤般的薰陶,讓學生髮自內心的領悟和感動,學生情動而辭發,受到感染並與作者樑曉聲產生共鳴,對自己母親的感激之情油然而生。
我們經常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好範例,但怎樣引導我卻一直沒有找到更爲理想的方法。由於本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設計放手讓學生自主閱讀,在學生初讀課文時,要求學生一定要讀準字音、讀通句子,並採取多種形式,讓學生能流利地朗讀全文。在學生讀通、讀熟課文的基礎上,讓學生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語句,體會課文是怎樣表現母親的深情的。然後組織學生交流自己讀懂了什麼,有哪些感受和體會,還有什麼沒有解決的問題。讓學生在讀中再現情境,在讀中體會感情。
但是這樣的設計總是覺得少了點什麼,於是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學實錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導孩子“讀”的範例。儘管課文所描寫的情節與現在孩子們的生活實際相距甚遠,但王老師精心設計,抓住了一個切入點——“深”,整節課都引領着學生去尋找母親那濃濃的深情。
從他的教學中,我受到啓發,將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學效果。不愧爲名師,總是有自己獨到的見解和做法。同時,我也在思考,爲什麼自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因,是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以後的教學中,要廣採博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學更具藝術性。
慈母情深教學設計9
【教學目標】:
1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。
2、初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重點】:
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學難點】:
初步瞭解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。
【教學方法】:
自主合作探究
【教學用具】:
多媒體
【教學課時】:
一課時
【教學內容及教學步驟】:
一、導入新課:
提問:同學們,知道孟郊的《遊子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,遊子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。)
提問:詩歌讚頌的是什麼?(母愛)
歷來文人墨客喜歡用詩歌讚美母親。今天,我們來閱讀一篇樑曉聲寫的表現母子情深的散文--《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背後的故事。
【板題】:慈母情深
二、作者簡介:
樑曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當過知青,1977年畢業於復旦大學中文系。1979年開始發表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影製片廠任職,中國作家協會會員。
三、初讀課文,整體感知:
1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什麼事?這件事突出了母親的什麼特點?
點撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的願望難以實現。接着,寫母親給錢讓我買書。最後,講我終於有了第一本長篇小說。
四、再讀課文,感悟慈母情深:
1、仔細默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現“慈母情深”?你從中體會到什麼?
點撥:
(1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了,被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”
(2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽幹活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上,立刻又陷入了忙碌……”
以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。
(3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”“那一天我第一次發現,母親原來是那麼瘦小!”“我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”
2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師,你準備選取哪些鏡頭?爲什麼?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然後我們交流。
【課堂小結】:
由樑曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那麼平凡,然而是那麼偉大。此時,我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?
當我是嬰兒的時候,母親爲我托起我的整個世界,讓我感受所有的溫柔。
當我長大一點的時候,母親爲我引開一條蹣跚的小路,讓我沿着小路去尋找生命裏的自由。
當我開始讀書的時候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在裏面恣意地生長。
……
在每個母親眼裏,兒女就像春天裏放飛的風箏。
風箏在天空裏自由地飛翔,母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩,因爲那上面能承載所有的愛,傳達所有的關懷。其實,在母親眼裏孩子永遠是個孩子。我們時刻享受着母愛。
五、語言實踐,傾訴情感:
1、同學們,此時此刻,你們心裏一定涌動着愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的`母親說,還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達的思想感情。
附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風吹捲到舟中的窗裏,
總是留着--留着, 有的被海浪打溼,沾在船頭上。
疊成一隻一隻很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊着,
從舟上拋下在海里。 總希望有一隻能流到我要他到的地方去。
母親,倘若你夢中看見一隻很小的白船兒,
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含着淚疊的,
萬水千山,求他載着她的愛和悲哀歸去
【佈置作業】:
【板書設計】:
我的小說第一次發表 敬意
母親爲我討回小人書
母親爲我湊錢買書 熱愛
慈母情深教學設計10
一、理解“深”這個題眼
在此 “慈母情深”而非“慈母情”,足見這個“深”字的分量。大愛無言、春風化雨,是爲母愛之深遠。擦亮了“深”這個題眼,必將進一步擦亮整個文本的言說意圖和人文意蘊。
讀題目:生:(齊讀)慈母情深 ,師:讀得不錯。請注意這個“深”字的讀法,我們再讀一遍!
生:(齊讀)慈母情深(“深”字讀成了重音)
二、品嚐“鼻子一酸”的味道
請大家帶着這些問題,我們先來做一道課堂練習。
我一直想買《青年近衛軍》,想得整天( )。於是,我來到母親工作的地方,那裏的噪聲( )。我發現母親極其瘦弱,當知道我想要一元五角錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,( )着錢跑了出去。
師:不準看書!請大家憑着自己在預習課文時留下的印象,在括號裏填上課文中出現過的詞語。好,現在開始!
生1:(朗讀這段文字,注意“龜裂”的讀法)
生2:(齊讀)攥!
三、分析句子
句1:(朗讀)“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”
環境描寫:震耳欲聾
句2:(朗讀)背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……
動作、神態描寫:……我的母親,……我的母親,……我的母親
句3:(朗讀)母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
動作描寫:立刻……立刻……立刻……立刻……
句:4母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
細節描寫:“塞”字飽含深情
孩子們,我們已經讀懂了《慈母情深》的四個重要畫面。母親的工作環境,那是一個廣角鏡頭;母親瘦弱而憔悴的神情,那是一個慢鏡頭;母親工作的.忙碌和疲憊,那是一個快鏡頭;母親塞錢給兒子,那又是一個特寫鏡頭。
四、寫感受
我鼻子一酸,攥着錢跑了出去,我在心裏一遍又一遍地對母親說:?
就這樣,我鼻子一酸,攥着錢,攥着母親的辛勞和血汗,更攥着母親那偉大而無私的愛,跑了出去。此刻,此景,作爲母親的兒子,作爲她的親生骨肉,我有多少話要對母親說、有多少情要對母親傾訴啊!
五、聽歌曲深化
爲文中的母親、爲我們的母親、爲普天之下所有平凡而高貴的母親,獻上一首《懂你》的心曲吧!
六、板書
慈母情深
“慈母情深深幾許,慈母情深深似海”
慈母情深教學設計11
1.認識“魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權”11個生字並會寫“辭、抑、碌”等12個生字,能正確讀寫“連續、廣播、鐵路、辭退”等詞語。
過程與方法
通過多媒體來理解和感知課文。
情感、態度與價值觀
有感情地朗讀課文和整體感知課文。
重點
認識和會寫課文中的字、詞。
難點
整體感知課文內容。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
播放歌曲《母親》
“入學的新書包有人給你拿,你雨中的花折傘有人給你打,你愛吃的那三鮮餡有人他給你包,你委屈的淚花有人給你擦,啊這個人就是娘,啊這個人就是媽!”母親,那是一個永恆的話題,千百年來,它一直以偉大和無私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。
板書課題:慈母情深
思考、討論問題。
通過歌曲激發學生的學習興趣,導入本課學習。
講授新課
二、初讀感知
1.走進作者
樑曉聲當代作家。祖籍山東榮成,1949年生於黑龍江省哈爾濱市,1977年畢業於復旦大學中文系,20xx年任北京語言大學中文系教授。代表作品有長篇小說《雪城》《年輪》,中篇小說《今夜有暴風雪》,短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》等。
2.背景簡介
本文寫的是20世紀60年代初的事。當時正值國家困難時期,大多數老百姓的家境都很不好,一元五角買本書在當時是很不容易的事情。
3.讀準字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán
魄、抑、頹、紉、噪、褐、憊、耽、兜、龜、權
4.朗讀詞語連續廣播鐵路辭退掙錢
壓抑潮溼忙碌縫紉陰暗
炎夏噪聲瘦弱脊背口罩
龜裂忍心數落權利
5.多音字掙zhènɡ(掙錢)(掙脫)
zhēnɡ(掙扎)
他不斷掙(zhēnɡ)扎着,想要掙(zhènɡ)脫身上的枷鎖。
龜jūn(龜裂)
ɡuī(烏龜)
一隻烏龜(ɡuī)在一塊龜(jūn)裂的土地上緩緩地爬行。
6.詞語釋義失魂落魄:形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。本文指“我”想有一本書想得入迷。
慫恿:指從旁勸說鼓動別人去做(某事)。多用於貶義。文中指“我”勸說自己向母親要錢。
疲憊:指極度疲勞。
龜裂:本文指皸裂。人的.皮膚因爲寒冷乾燥而佈滿裂紋。
三、我會寫1.請同學們,試着看拼音讀一下本課的生字。
辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權
2.隨文識字:
(1)學生交流怎麼記這個生字。(字的讀音、結構、部首、組詞、筆順、造句等)(2)教師範寫,學生書寫。3.教師指導書寫漢字。四、整體感知1.想一想課文寫了什麼?
課文記敘了母親在極其艱苦的生活條件下,省吃儉用,支持“我”讀“閒書”的事。
2.默讀課文,給課文劃分層次。
第一段(第1至4自然段):“我”迫切希望得到一本《青年近衛軍》。
第二段(第5至34自然段):“我”到車間找母親要錢,用母親給我的錢給她買了一聽罐頭,母親數落“我”一頓,又給了“我”書錢。
第三段(第35自然段):“我”有了第一本長篇小說。
學生自主學習、探究。
感悟、思考、表達。
合作探究,披文入情。
思考並回答問活動探究。
理解、探究。
回答問題活動探究
讓學生了解作者、掌握字詞。
讓學生理清課文的思路。
課堂練習
一、判斷
1.“失魂落魄”的“魄”讀pò,還可以組詞“魂魄”。(??)
2.“龜裂”的“龜”讀guī,不讀jūn。(??)
二、將下列搭配恰當的詞語用線連起來。
噪聲疲憊勞累
脊背震耳欲聾
眼神彎曲瘦弱
鞏固學習目標,加深理解。
課堂小結
本節課我們通過朗讀、指讀,讀熟了課文,掌握了字音,學習了本課生字,理解了詞語含義,並掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讓我們真切地感受了母愛的偉大。
總結全文,整體掌握。
佈置作業
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫字、詞。
慈母情深教學設計12
教學目標:
1、認識生字新詞:失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點句段要多次誦讀,感受作者譴詞運句方面的精妙。
教學重難點:
1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。
2、難點是引領孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。
教具準備:
課件
教學課時:
一課時
教學流程:
一、品讀詞意,感情讀題
同學們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛所迸發出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進樑曉生的《慈母情深》(板書)。
1、感悟“慈母”
2、感情讀題
二、檢查預習,整體感知
1、自由朗讀課文。
2、出示生字新詞:
失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥
A、指名讀
B、齊讀
3、快速默讀課文,再利用以上生字新詞把這段話補充完整。
出示:
我一直想買一本《青年近衛軍》,想的( 失魂落魄 )。於是,我來到母親工作的地方,那裏的噪音( 震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲着。當知道我是來要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手裏,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着錢跑了出去。
三、研讀課文,細品詞句
1、讀課文,找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)
2、學生找句、讀句。(指導學生朗讀)
3、品讀詞句,交流感受(根據學生找的句子挑選交流)
“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……”
A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.
B、感受作者譴詞運句方面的精妙:爲什麼把“我的母親”放在後面?
C、以電影的慢鏡頭導入,師範讀句子,學生閉上眼睛,用心靈想象:
你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?
你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經是怎樣的?
你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?
D、在想象中感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。
E、通過師生合作朗讀:老師讀三個“我的母親”,同學們讀剩下的。感受“我”內心的困惑、驚訝和難過。體會作者爲什麼把“我的母親”放在後面。
F、在這一刻,你的腦海裏烙印下了母親怎樣的身影?(板書:瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀
“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”
A、如果說前面是一組慢鏡頭,那麼這一句又是什麼鏡頭呢?
B、你是從哪裏感受到的'?(立刻)
C、你能把這種感覺讀出來嗎?
D、師生合作朗讀:老師讀“立刻”一詞,學生讀其他部分。
E、指導朗讀,體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書:辛苦)如此辛苦的母親,有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----
母親卻已將錢塞在我的手心裏了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”
A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書:塞)
B、這是一個怎樣的動作?這動作裏包含着什麼?(愛、期盼、)
C、把這些帶上讀一讀這句話。
D、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的畫面,你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )
四、拓展想象,昇華詞句
在那個時刻,“我鼻子一酸,攥着錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當時內心一定感慨萬千,思緒萬千,有許許多多的話要對母親說,同學們,請拿出筆,代替作者寫下他想對母親說的話。
五、板書
慈母情深教學設計13
《慈母情深》是一篇語言平實,筆觸細膩,感情真摯的文章,文章通過對母親外貌、語言、動作等的描寫,刻畫了一位辛苦、瘦弱、堅強、慈愛的母親的形象。字裏行間吐露着一份深厚的慈母情,也表達了作者對母親的那份敬愛。
教學中以音樂《燭光裏的媽媽》導入,低沉、舒緩的音樂營造情感濃重的氛圍,讓學生儘快融入文章中去;課文品讀,這是一箇中心環節,通過母親形象、工作環境以及母親給我錢的動作,讓學生體會到母愛的無私;進而由樑曉聲的母親推及到自己的母親,完成情感的內化;激情誦讀,使學生的情感再次受到激發,情感得到昇華。
這樣設計的目的就是要讓學生體會到母親的辛苦,母愛的無私,激發學生情感共鳴,喚起學生熱愛母親的情感,在教學中,以“情感”爲主線,以歌曲《燭光裏的媽媽》點染課堂,通過設置情境、課文品讀、情感傾述、激情誦讀幾個環節,逐步讓學生理解母愛,認識到母愛的偉大。
教學目標:
1、抓住關鍵詞語揣摩人物內心活動
2、從各種描寫方法中分析人物性格
3、體會慈母情深,懂得母愛的偉大
教學過程:
一、深情導入 激發情感
播放歌曲《燭光裏的媽媽》
教師深情導入:“母親啊!掀開你的憂愁,容我在你的懷裏沉酣,只有你是我靈魂的`安頓。”母親,那是一個永恆的話題,千百年來,它一直以偉大和無私著稱,每每讀到它,心靈總不免輕輕顫動。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,感受博大的慈母情懷。板書課題:慈母情深
二、自讀課文 整體感知
速讀課文,說說本文主要寫了哪兩件事?
(1)是母親爲我討回小人書
(2)是母親給我錢買了一本《青年近衛軍》
三、品讀課文,體悟情深
學生有感情朗讀課文(49段到結尾),找出“我”深受感動的語句,反覆朗讀,體會其中流露了我對母親怎樣的思想感情.
學生讀書,感悟
大屏幕展示:從( )句話,我體會到( )。
學生交流
(1)這是一位瘦弱的母親。語句:我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看
見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲着,頭湊近在縫紉機板上。
(2)這是一位疲憊的母親。語句:背直起來了,我的母親,轉過身來了,我的母親。骯髒的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望着我,我的母親的眼睛……
(3)這是一個貧苦的母親。語句:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點着。
(4)這是一個勞累的母親。語句:①有事快說,別耽誤媽幹活!②立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……
大屏幕展示:通過這些描寫母親外貌、語言、動作等的語句,我們可以看出這是一位(疲憊、瘦弱、貧困、忙碌)的母親
過渡:我們知道這是一位疲憊、瘦弱、貧困、忙碌的母親,那麼母親是在什麼樣的條件下工作的呢?
大屏幕展示:畫出描寫母親工作環境的句子,想一想母親的工作環境有什麼特點?
學生交流
(1)空間非常低矮,低矮的使人感到壓抑。不足二百平方米的廠房, 四壁潮溼頹敗。——低矮潮溼
(2)正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。——悶熱
(3)氈絮如同褐色的重霧,如同漫漫的雪花,在女人們在母親們之間紛紛揚揚的飄蕩。——空氣污濁
(4)七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。——聲音嘈雜
教師點撥:母親就是在這樣一個空間低矮、狹窄,聲音嘈雜的環境中工作的,
在這裏,作者濃墨重彩的描繪了母親的工作環境,爲什麼寫這些呢?
慈母情深教學設計14
【教學目標】
1、認識“陷、碌、攥”3個生字,理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容,通過學習對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥、善良和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學重難點】
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句,體會平凡母親的偉大,感受偉大的母愛,激發熱愛母親的思想感情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話導入,揭示課題
1、師:同學們,昨天我們學了《地震中的父與子》這篇課文,感受到在突如其來的災難面前,父愛迸發出巨大的力量。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對你的愛?(指名學生說。)今天我們學習的這篇課文,講的就是一位母親對兒子深沉的愛。
2、板書課題,齊讀課題。
3、就題質疑。
師:讀了課題,你想知道哪些問題?
(學生回答,然後教師歸)
(1)爲什麼說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?
(2)面對情深的慈母,“我”又是怎樣的?
(3)課文是怎樣表現母親的深情的`?
二、自讀課文,初步釋疑
1、師:請大家帶着問題,用自己喜歡的方式讀讀課文,注意要讀準生字,讀通課文,想一想課文主要講了一個什麼故事。
2、檢查生字的認讀,說說課文主要講什麼內容。(說出大意即可。)
生:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的願望難以實現。接着,寫母親給錢讓我買書。最後,講我終於有了第一本長篇小說。
3、再讀課文,看看你能不能解決同學們提出的這些問題。
4、初步釋疑。(讓學生初步解決質疑中的“爲什麼說慈母情深?或從文中哪些地方可以看出慈母情深?”、“面對情深的慈母,“我”又是怎樣的?”等問題。)
5、採用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。
三、默讀課文,重點理解母親的深情
師:請同學們默讀課文,畫出描寫母親外貌和語言的語句,在自己感受特別深刻的地方作簡單的批註。
1、理解我家境的貧寒。
2、體會母親掙錢的辛苦。
3、感受“我”對母親的感激、熱愛、崇敬之情。
四、交流讀書體會
師:剛纔同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深,下面請同學們再讀課文,體會課文是怎樣表現母親的深情的。
依據學生髮言,讓學生讀中體會,其主要爲:
1、“我穿過一排派縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動環境極差。)
2、“背直起來了,我的母親。轉過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親爲“我”的到來感到驚訝;通過省略號還可以體會到“我”爲母親這樣的勞動而感動,爲自己冒然要錢而內疚。)
3、“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數着。”(說明母親的錢來之不易,是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)
4、“母親卻已將錢塞在我手心裏了,大聲對那個女人說:‘我挺高興他愛看書的!’”(從中可以看出母親爲兒子愛讀書而興奮不已。)
5、“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句將母親爲了整個家的生活而不知疲倦地勞動,珍惜一點一滴的勞動時間。)
6、“那一天我第一次發現,母親原來是那麼瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了。
我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時爲母親辛勤勞作的場面所感動,爲自己不能體貼母親而內疚。)
五、角色朗讀,體會情深
1、指名讀句子,體會從這些描寫中知道了什麼。
2、小組分角色朗讀對話。
3、全班分角色朗讀,評議。
(生邊讀師邊指導朗讀,引導體會對母親及母親對我濃厚的情感)
六、總結昇華,拓展學習
1、師:爲什麼說慈母情深?課文是怎樣表現母親的深情的?
生回答
2、師:讀了課文,你想對文中的母親或者自己的母親說點什麼?
3、讓學生讀讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,並談談日常生活中母親關愛自己的小事,理解母愛的偉大。
4、師:同學們,在感恩節來臨之際,你們可以給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心裏話;或給自己的母親送份禮物,來表達自己對母親的愛等。
七、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦《遊子吟》
孟郊:遊子吟
慈母手中線,遊子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰言寸草心,報得三春暉?
【板書設計】
18﹡慈母情深
辛苦勞累掙錢 毫不猶豫給錢
擁有第一篇 著有多篇小說
長篇小說 著名作家
家境貧困
【教學反思】
由於本課文字淺顯易懂,教學時我放手讓學生自主閱讀。在初讀課文後,我讓學生從題目入手,提出問題,並帶着問題進行初讀課文。再讓學生用自己喜歡的方式盡情地讀,初步釋疑。讓學生在朗讀中體會到本文的思想感情。在學生讀通讀熟的基礎上,我讓學生以默讀的形式,理清作者的思路,體會課文是怎樣表現母親的深情的,並勾畫出描寫的語句,然後組織學生交流自己的讀書體會。分角色朗讀的形式也讓學生加深了對本文的理解。
通過以上環節的學習,使學生在交流中理解了課文,從中也看出學生有一定的自主學習的能力。可見對一些略讀課文放手讓學生自主學習後,再採用交流、互相解決疑難的方法檢查學習所得,有利於培養自學能力。
慈母情深教學設計15
【教學目標】
1在閱讀過程中自主認識本課生字,能在語言環境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“脊背”、“龜裂”等詞語。
2品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段,瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持。
3在理解課文內容的基礎上有感情朗讀課文,感受慈母情深,以及我對母親的感激和崇敬之情。
【教學重難點】
品讀環境描寫和人物細節描寫的重點語段,瞭解母親工作的艱辛及母親對“我”讀書的支持,感受慈母情深。
【教學過程】
瞭解作者,揭題導入
1導入,簡介作家樑曉聲的成就。
2從課文的1—3小節中,瞭解他小時候的家庭情況以及對書渴求。
①引導學生抓住“從來沒有”、“一次”、“破收音機”、“吃進肚子裏”感受作者家境貧困。
②引讀:雖然家境貧困,但是——(我想有一本《青年近衛軍》),而且——(想得整天失魂落魄。)
③理解“失魂落魄”,從中你感受到什麼?
3今天我們一起來欣賞選自作家樑曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。板書課題,齊讀課題。
4讀到“慈母”這個詞語,你會很自然地聯想到什麼?(名言,畫面,詩句等。)
5小結:母愛是平凡的,她時刻在我們身邊;母愛是偉大的,但你必須用心去感受。樑曉聲的成功就緣於這平凡而又偉大的母愛。
再讀課題。
二 整體感知,把握大意
1輕聲讀讀課文,讀準字音,讀通句子。想想母親幾次給“我”錢?分別是因爲什麼?
2生交流,師板書: “我” 母親
想買書 塞錢
買了水果罐頭 湊錢
3根據板書所給的線索,簡要說說課文講了一件什麼事?
4學生交流,師指導說清楚、說簡潔、說連貫。
說明:
概括課文的主要內容仍然是學生學習的重點,老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息,幫助學生把握課文的主要內容。
三 研讀重點,體悟母愛
㈠學習4—31節,體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。
過渡:“我”去問母親要錢是因爲——,面對母親,“我”又不想說出要錢兩個字是因爲——(母親工作非常艱辛)
1默讀4—31節,想一想:你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的?劃出有關句子。
2學生交流,隨機出示:
▲七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
周圍的幾隻燈泡烤着我的臉。
讀句談感受,引導學生關注“破”、“震耳欲聾”、“烤”,從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環境差。
(在理解“震耳欲聾”時,可結合下文中母親“大聲問”、“大聲回答”來理解。)
▲我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着,頭湊近在縫紉機板上。
⑴指名讀句。
⑵抓住“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”等詞談感受,體會母親工作的勞累。
⑶指導朗讀,齊讀句子。
▲背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……
⑴談談此句的特別之處,感受作者用排比的句式,細緻地寫出了辛勤工作着的母親的'形象,以及由此給“我”帶來的震撼。
⑵指導朗讀。
⑶比較句子,初步瞭解倒裝句的強調作用,進一步體會“我”此時的感受。
背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我,我的母親……
我的母親背直起來了,轉過身來了,褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望着我……
⑷再次讀句。
說明:
這一細節描寫,具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時,讓學生談談此句的特別之處,並通過比較句子,感受作者的語言特點,重在引導學生了解當“我”看到母親這一疲憊的身影時,內心產生了的極大震撼,也是“我”之後不忍說“要錢”兩字的主要原因,體現了我對母親的愛。至於理解倒裝句的強調作用,這一知識點只作滲透,不用作過多的分析。
▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點着。
⑴出示圖片,理解“龜裂”。
⑵想象說話:寒冷的清晨,母親用那龜裂的手 ;在工作車間裏,母親用那龜裂的手 ;下班後,母親用那龜裂的手 。
⑶此時母親卻用這龜裂的手在——,那是因爲——,生活如此拮据的她卻因爲“我”要買書而數得——,即便同事勸她——(生讀同事說的話),而她卻毫不猶豫地將錢——,並大聲說——(生讀母親的話,指導關注“!”),從中你感受到了什麼?
說明:
在理解“龜裂”這個詞語時,老師先出示一張龜裂的手的圖片,學生通過觀察,明白龜裂就是裂開了許多縫,呈現出許多裂紋的含義。那麼,母親的手爲何是龜裂的呢?一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背後的故事,從而體會母親爲操持一家的生活所付出的艱辛。最後,教師聯繫課文內容,引導學生感受母親對“我”買書的支持。
▲母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌……
⑴讀句,評價中關注四個“立刻又”,體會母親爭分奪秒,拼命工作。
⑵指導讀句。
3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話,在此基礎上體會“我”此時的心情。
⑴樑曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累,他的心潮澎湃,看似平靜卻並不平靜,他越看越真切,引讀:那一天,引讀29、30、31小節。
⑵想象寫話:我鼻子一酸,攥着錢跑了出去……結合上文中“我”的所見所聞,寫寫“我”當時的想法。
⑶組織交流,體會“我”內心的羞愧、難過、歉疚,以及“我”對母親的孝心。
㈡學習32—35節,感受母子情深。
1理解“數落”,母親會怎麼數落?體會母親對子女深沉的愛。(板書:支持)
2理解“我想我沒有權利 ……”,體會“我”不辜負母親的決心,讀出語氣。(板書:感激)
三 總結全文,情感昇華
母親不僅用柔弱的肩膀扛起養家餬口的重擔,而且支持我讀書,爲我的文學之路打下了紮實的基礎,是慈母情深育我成長。而樑曉聲深深地體會到了這種愛,並以此爲動力,實現了母親的心願。在生活中,我們也擁有母親的深情,讓我們也爲自己無私的母親讚頌吧!
齊讀《遊子吟》。
-
設計師的作文(精品9篇)
在平凡的學習、工作、生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規範語法結構的、能爲他人所理解的外部語言形式的轉化。你知道作文怎樣才能寫的好嗎?以下是小編爲大家整理的設計...
-
《月球之謎》教學設計優秀
作爲一名優秀的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《月球之謎》教學設計優秀,供大家參...
-
設計師的作文(大全3篇)
在日常學習、工作抑或是生活中,大家都有寫作文的經歷,對作文很是熟悉吧,作文一定要做到主題集中,圍繞同一主題作深入闡述,切忌東拉西扯,主題渙散甚至無主題。那要怎麼寫好作文呢?下面是小編爲大家整理的設計師的作文3篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。設...
-
設計房子的作文9篇(集合)
在平平淡淡的日常中,大家總少不了接觸作文吧,作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什麼樣的呢?以下是小編收集整理的設計房子的作文9篇,希望能夠幫助到大家。設計房子的作文篇1一天晚上,我做了一個夢,夢見...