《失去的一天》教學設計

作爲一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《失去的一天》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《失去的一天》教學設計1

教學目標

1、自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等詞義。

2、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

3、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。

4、用上一、二句勸人惜時詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。

教學重點和難點

1、通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

2、鞏固邊讀邊思的習慣，理解失去的一天的內涵。

教學準備

老師：相應的課件。

學生：

1、預習課文，並理解下列詞語：遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴等。

2、查找資料，瞭解作者蘇霍姆林斯基。

3、蒐集珍惜時間的諺語、名言、詩歌。

教學設計

一、揭示課題，激發興趣。

1、今天我們來學習一篇新的課文。出示課題：失去的一天(齊讀課題)

2、反饋預習。

預習課文，你能說說課文寫了誰失去了一天?(板書：佩佳)

小結：在佩佳身上到底發生了什麼事情?最後佩佳又有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、預習了課文，根據提示，簡要複述課文內容。

出示：清晨，媽媽上班前叮囑佩佳可是佩佳

傍晚，媽媽回來後發現佩佳於是，媽媽便

1)默讀課文，用直線劃出相關內容。

2)個別交流1：(板書)

佩佳人們

睡覺耕地

閒坐砌牆

吃鮮果做麪包

嬉戲看書

預設1：你們認爲哪個詞語最能概括佩佳這一天的表現?

遊手好閒：(板書：遊手好閒)

理解遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。

預設2：佩佳遊手好閒地度過了這一天，那具體都做了些什麼?

睡覺、閒坐、吃鮮果、嬉戲

小結：是啊!佩佳就是這麼遊手好閒了一天，他、、、，沒有完成媽媽交給他的任務。

3)同桌互相練習，全班交流。

學生自由練習，指名說。(在指導中，注意學生第三人稱的轉述以及語言的連貫性。)

說明：

讀懂《失去的一天》這課對於五年級的學生並不困難。因此，在預習課文之後，我要求學生通過默讀，藉助提示進行簡要概括課文的主要內容。有了提示，學生便有了扶手，在概括的過程中就不會隨意地離開文本內容。

本課主要以人物的語言描寫展示有關事件，因此設計上述練習不但可以訓練學生第三人稱的轉述能力，而且複習了四年級簡要複述的能力，使得學生在學習知識的過程中有不斷地鞏固與積累。

2、指導學生讀好描寫佩佳幾處心理活動的語句。

1)師生配合讀15小節。

指導朗讀：再睡一會、還來得及呢!、在這裏坐一會再開始幹活吧。等。

2)小結：佩佳在這一天中什麼也沒有幹成，他始終認爲待會再做沒有關係。因此，當晚上媽媽回來問起他都幹了什麼，他(引讀：羞愧得不敢望着母親的眼睛。)

說明：

朗讀是語文教學的重要方法，雖然這篇課文比較簡單，但是在教學過程中並不能忽略朗讀的訓練。因此，在15小節的教學中，安排學生通過朗讀，體會佩佳遊手好閒地度過這一天時的心理活動，從而爲下文佩佳的心理變化埋下伏筆。

三、抓住重點，突破難點。

1、佩佳就是這樣遊手好閒地度過了寶貴的`一天，難怪當媽媽問起時，他羞愧地不敢望着母親的眼睛。

理解佩佳羞愧的原因。(學生回答時注意語句連貫。)

2、媽媽卻是語重心長地對他說(出示媽媽的話，指名讀)

3、理解現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。

學生自由回答

預設1：因爲時間一去不復返，光陰是無法挽留的，浪費了時間就等於浪費了生命)

預設2：今天過去了就不會再有了，哪怕你再去做今天應該要去做的事情，也已經來不及了。

預設3：我們不能浪費時間，要珍惜時間。

讀好媽媽的話。

說明：

媽媽說的這句話，是本課理解的重點與難點，在自然引出後，讓學生先簡單地說說自己的理解，再由這句話展開下文的學習，這樣學生的學習就顯得更自主，更有層次性。對這句話的理解也會更豐富而真實了。

4、比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性。

師：媽媽帶佩佳去看了人們在這一天都幹了什麼?(藉助板書齊讀)人們在、、、。同樣是一天，而佩佳卻在、、、。

師：常言道一日之計在於春，清晨是多麼美好的時間啊!當佩佳認爲媽媽上班睡覺才香，賴在牀上不肯起牀時，拖拉機手已經翻耕了麥茬地，爲播撒種子而辛勤工作。佩佳因爲睡賴覺而失去了一個美好的早晨。

1)說話練習：那在下面的時間了，你能不能學着老師的樣子，藉助板書說一說，佩佳是怎樣失去時間的?

交流中適時理解饞涎欲滴。(非常貪饞想吃的樣子。)

2)想象一下，這一天中，當佩佳在幹什麼的時候，人們還在幹什麼?

3)同樣的一天對於佩佳來說是(毫無意義、遊手好閒)。而人們的一天是(忙碌的、充實的、收穫的、充實的、精彩的)。

小結：是啊，人們在這一天中珍惜了時間，兢兢業業地工作着，給人們帶來了方便和幸福，給社會創造了價值。如果說佩佳的一天是失去的一天，那麼人們的一天是(收穫的一天)(板書：收穫的一天)

說明：

說話練習的設計意在讓學生通過比較佩佳的一天與人們的一天，感受把握今天、珍惜時間的重要性。不僅如此，通過這個平臺訓練了學生說話的能力以及展開合理想象的能力。

讓學生通過比較，概括出佩佳的一天是失去的一天，而人們的一天是收穫的一天，從而再一次深化珍惜時間這一教學的重難點。

5、理解佩佳失去的一天，失去的是什麼?

師過渡：佩佳終於明白了，

(出示：現在，無論你多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。)

他說：

(出示：課文最後一個小節。)

1)瞭解課文最後一個小節中省略號的作用。

2)聯繫上下文，展開合理的想象把句子說具體。

可我卻遊手好閒，________________________________________________。

3)理解佩佳失去的一天，失去的是什麼?

失去的是學習的快樂;失去的是勞動的收穫;失去的是成功的喜悅;失去的是知識的獲取。

說明：

結尾留有一定的想象空白，給學生更大的空間去思考，去想象，結合對文本的理解，真正意義上去體會失去的一天的含義。

四、感悟總結，瞭解作者。

1、總結全文，佈置作業。

同學們，今天學習了《失去的一天》這篇文章後，你有怎樣的啓示呢?能不能恰當的用上一、二句勸人惜時詩句、名言，寫一寫讀了這篇文章的感受。

說明：

五年級的學生對於勸人惜時的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。設計這樣的練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對於《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。

在設計課堂練習時，要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活運用到現有的學習中，可以產生更好的效果。

2、開拓視野，瞭解作者。

今天的課文，看似短小、普通，但是它給予了我們的啓示是深遠的、是發人深省的，知道這個故事的作者嗎?

出示課文的作者蘇霍姆林斯基的有關資料。

3、小結：同學們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這麼多的一天一天中積澱的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個瞬間。我們要從小珍惜時間，利用時間，做時間的小主人。(板書：珍惜時間，做時間的小主人。)

附板書：

3、失去的一天收穫的一天

佩佳人們

睡覺耕地

閒坐砌牆

吃鮮果做麪包

嬉戲看書

遊手好閒

珍惜時間，做時間的小主人。

《失去的一天》教學設計2

教學目標

1用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點

讀文體會：什麼叫“失去的一天”？

教學準備

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學時間

2課時

教學過程

一、談話引入，激發興趣

請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的？做了哪些事？想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎麼過一天的嗎？讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！

二、自讀課文，讀準讀順

1自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。

2同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

3出示小黑板（或、卡片），檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞愧饞涎欲滴翻耕砌牆遊手好閒麥茬地

4分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。

三、研讀課文，習得方法

（一）讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

（二）全班交流彙報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。

1?“遊手好閒”

①說說“遊手好閒”的意思。

②讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的`句子或詞語。

相機板書：睡坐吃嬉戲

③小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）

④練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2?“羞愧”

①說說“羞愧”的意思。

②佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？

④媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。

⑤讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？

⑦出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

四、拓展昇華

1你知道什麼叫做“失去的一天”嗎？

2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

3師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。

4時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

五、總結全文

時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。讓我們珍惜時間、珍惜生命中的每一天。

六、佈置作業

１、抄寫珍惜時間的名言、諺語。

２、利用資料辦一期“惜時”的班報。

板書設計：

２０＊失去的一天

媽媽 佈置任務 耐心教育

珍惜時間

《失去的一天》教學設計3

一、教材分析

《失去的一天》是前蘇聯著名作家蘇霍姆林斯基寫的。課文寫了媽媽在下班後發現佩佳在一天的時間裏沒有按要求完成栽樹、讀書的任務，而只是睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲、在桑樹下休息，就帶他去看拖拉機手、砌工、麪包師、讀者在一天裏的工作和收穫，使佩佳爲自己一天的遊手好閒而羞愧。

課文分成三個部分：第1——3節寫媽媽讓佩佳栽樹、讀書，但是佩佳在一天的時間裏什麼都沒有做。第4——12節寫媽媽用各行各業的人在一天裏的工作成果對佩佳進行教育。第13節寫佩佳受到教育後的醒悟。

“珍惜時間，不要虛度光陰”是學生並不陌生的主題。《失去的一天》全問採用兒童化的語言，淺顯而不失生動，特別是把佩佳遊手好閒虛度一天和拖拉機手、砌工、麪包師、讀者在一天裏珍惜時間形成鮮明對比，從而通過事實讓讀者跟着主人公佩佳一起體會什麼叫做“失去的一天”。讓讀者明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

二、學情分析

在識字能力上，五年級的學生已具備了較強的自學能力，教師只需對極少數易錯字稍作強調即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自主自學，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結合課文加以理解。

通過四年的語文學習，學生已具備一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學生與學生之間仍有差異，相對能力強一些的學生已能概括文章主要內容，清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。而語文學習能力弱的學生在概括能力上還存在一點問題，需要教師在訓練過程中加以指導。

在想象練習中，需要進一步指導學生根據文本材料、結合實際生活，展開合理的想象。最終使學生對文本的理解不僅僅在於文本本身，而可以落到思維的訓練，語言的內化，情感的認同。

三、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

目標一：自主學習生字新詞，在課文的語言環境中理解“遊手好閒、羞愧、饞涎欲滴”等詞義。

在閱讀中自主識字，能讀準“茬”、“砌”等字音；在語境中理解“遊手好閒”、“饞涎欲滴”等詞語的含義。

五年級上的教材不提供統一的生字表，但這並不意味着不再需要生字教學。教師需根據教材與學生的實際情況學做針對性地指導。

目標二：通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時間的重要性，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

五年級的學生已能根據文本摘取有關需要的信息。因此，在獲取信息的基礎上，通過一些練習讓學生進行對比，以感受把握今天、珍惜時間的重要性。

五年級的學生已能清楚地、有序地表達有關內容，但教師在指導練習的過程中，還要視不同孩子的不同情況而定，注意學生表達時語句連貫，表達清晰。

目標三：鞏固邊讀邊思的習慣，理解“失去的一天”的內涵。

第十冊第一單元要求繼續練習默讀課文，鞏固邊讀邊思的閱讀習慣。雖然五年級學生對於默讀並不陌生，但是教師要注意指導學生能夠帶着問題，帶着目的進行閱讀，提高閱讀效率。

在學習課文的基礎上，對於中心的理解也是必不可少的環節。因此，要求學生理解“失去的一天”的內涵時，不能泛泛而談，要結合課文內容、已經積累的名言等，有理有據地論述清楚。

目標四：用上一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。

從“失去的一天”一文中體會中體會珍惜時間的重要性後，適時安排練筆，引導學生將自己的心聲傾訴於筆端，將把握今天、珍惜時間的種子深埋於心中，樹立珍惜時間爲榮，虛度光陰可恥的觀念。

四、教學設計

研究教材制定教學目標後，我對教學進行了如上設計（詳見關於教案設計部分），着力體現以下兩點：

（一）抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比，體會珍惜時間的重要性。

《失去的一天》這課內容較爲淺顯，學生初讀後不難理解課文的內容。在研讀課文之後，我發現可以抓住“佩佳的一天”與“人們的.一天”進行對比，從而找到突破口，解決課文的重點與難點。

在教學時，我設計了說話練習（在什麼時間，佩佳在幹什麼，人們在幹什麼？），意在讓學生通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受珍惜時間的重要性。通過這個平臺，也可以訓練學生說話的能力以及合理想象的能力。

在說話練習之後，學生對於佩佳“失去的一天”與人們“收穫的一天”的理解也就水到渠成了，學生對於“失去的一天”的理解也就更深了。

（二）用上

一、二句“勸人惜時”詩句、名言，寫一寫讀文後的感受。

五年級的學生對於“勸人惜時”的詩句、名言已經有了一定的積累，本單元中的第二課《魯迅與時間》中就有不少這樣的名言。在教學過程中，設計此練習不僅能夠反饋學生對詩句、名言的積累情況，還能夠反饋學生對於《失去的一天》這課內容與中心的把握情況。

二期課改精神指出，教師在課堂教學中要充分調動學生的學習積極性，讓他們把已有的知識靈活地運用到現有的學習中，學生不僅感到學有所用，而且可以在論述自己觀點時更加有理有據。

教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

抓住重點詞語體會課文內容，懂得珍惜時間，合理安排時間。

教學重點：理解課文內容；感悟珍惜時間的重要性。

教學難點：佩佳在失去的一天中失去了什麼。

教學課時：第二課時。

教學準備：孩子們收集有關珍惜時間的名言，警句。

教學過程：

一、導入，板書課題。

1、以時鐘滴答聲爲背景，孩子們體驗一分鐘能做多少事情。（彙報）

2、出示課題：《失去的一天》。

二、揭示目標。

（看大屏幕，生齊讀）

學習目標：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、我能抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，合理安排時間。

三、比讀課文、比說話。

（一）、自學指導一：（課件出示）

請同學們自由讀課文1—6自然段，邊讀邊思考下面的問題：4分鐘後檢查自學情況。

(1)媽媽給佩佳佈置的任務是什麼？

(2)媽媽回來了，爲什麼“他羞愧得不敢看媽媽的眼睛”？

1、生自學。（邊讀邊思考，師瞭解學生自學情況）

2、回答問題，討論（糾正、補充、）

指導朗讀自然段。（個別讀→男女生讀）

朗讀第5自然段。

師：“羞愧”是什麼意思？你能用“羞愧”說一句話嗎？（生練習用“羞愧”造句）

師：面對羞愧的佩佳，媽媽是如何做的呢？指名讀6自然段。（抽生讀→師生賽讀）

（二）、自學指導二：

默讀課文7—12自然段。並思考這兩個問題：5分鐘後檢查。

（1）人們在一天裏做了些什麼？

（2）佩佳失去的一天裏失去了什麼？

1、在佩佳度過的這一天裏，人們做了些什麼呢？

學生反饋。教師相機出示大屏幕。

分4組賽讀7—11自然段，看誰讀得正確、流利、有感情。

人們的一天是怎樣的一天？（學生反饋）

遊手好閒是什麼意思？用遊手好閒造一個句。（生練習造句）

2、佩佳失去的一天裏失去了什麼？（生反饋）

請生朗讀第12自然段

佩佳終於低下了頭。心裏會想些什麼？他明白了什麼？

（發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀爲主，尊重學生的個性化閱讀，讓他們邊讀邊思考，引導他們抓住文中的重要詞句，體會佩佳的心情以及對“失去一天”的體會，從而感悟時間是多麼的珍貴。）

3、看圖填空，談感受。（出示課件內容）

圖一：專心學習的課堂。

圖二：忙碌的豐收現場。

圖三：學校運動會賽場。

圖四：汶川地震救人現場。

時間就是（）

4、聯繫實際，昇華時間主題

同學們，在你身上有沒有發生過“失去的一天”的事呢？你能用我們學過的名言警句勸勸自己也勸勸你身邊有着同樣經歷的朋友嗎？（生聯繫實際談一談體會）

（讓學生走出文本，感悟珍惜時間的重要性。）

四、總結全文。

（1）學了這一課，你有怎樣的收穫呢？

（2）教師總結。

五、比當堂訓練。

爲了使自己的每一天過得充實而有意義，請你制定一份“快樂星期天”計劃表。

板書設計：

失去的一天

佩佳人們

失去收穫

珍惜時間

《失去的一天》教學設計4

教學目標

1.用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2.抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

一、直奔重點，質疑激趣

齊讀最後一個段，學生自由提問。（如：“遊手好閒”是什麼意思？佩佳是怎樣遊手好閒的？佩佳是怎樣過這一天的？他是怎樣明白什麼叫做“失去的`一天”的？）

二、自讀自悟，整體感知

1.帶着問題自由讀課文，一邊讀一邊想，在自己能讀懂的地方旁批，在不明白的地方做上記號。

2.你讀懂了什麼？有些什麼收穫？在小組內交流初讀體會（如：識記生字的方法、對詞語的理解、對句子的體會、對問題的感悟）。

3.提出不明白的問題，教師梳理提煉。

三、合作探究，細讀感悟

根據學生提出的尚未解決的問題，選擇重點問題討論：

1.佩佳是怎樣失去這一天的？

（1）用“——”勾畫出寫佩佳心理活動的句子，用“Δ”標出寫佩佳動作的詞：睡、坐、吃、嬉戲。

（2）讀一讀，議一議，說一說。

（3）結合勾出的詞句理解“遊手好閒”

2.媽媽是怎樣幫助佩佳明白什麼叫做“失去的一天”的？

讀一讀媽媽說的話，讀出媽媽對佩佳的關愛，讀出媽媽語重心長的語氣。

賽一賽，看誰讀得最好。

3.媽媽幫助佩佳，佩佳心裏會想些什麼？你知道什麼叫“失去的一天”了嗎？讀第5段和最後一個段，讀出佩佳的懊悔。

4.假如時間可以倒流，你認爲佩佳應該怎樣度過這一天？

四、拓展延伸，領悟昇華

師生交流課前蒐集的有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事等。課後出一期《惜時歌》板報或手抄班報。

《失去的一天》教學設計5

教材分析：

課文圍繞一天，通過對具體的事例的描述，展示了人們珍惜時間，在一天裏做出的成績，教育人們要珍惜時間，表達了母親對兒子的深切的關愛。

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：讀文體會：什麼叫“失去的一天”?

教學準備：師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學時間：2課時

教學過程：

第 一 課 時

一、談話引入，激發興趣

請同學們回想一下，昨天你是怎麼過的?做了哪些事?想知道另一個小夥伴“佩佳”是怎麼過一天的嗎?讓我們走進課文《失去的一天》看看吧!

二、自讀課文，讀準讀順

1、自由小聲地讀課文，勾畫出生字、新詞，注意讀準字音，讀通句子。

2、同桌相互檢查，讀勾畫出的生字、新詞，相互幫助。

3、出示小黑板，檢查學生認讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌牆遊 手好閒 麥茬地。

4、分段抽讀課文，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。

三、檢查自學情況

1、指讀課文。(正音)

2、課文講了一件什麼事?指名說。(師生評議)

四、質疑

把讀課文時讀不懂的地方提出來。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文，思考問題。

第 二 課 時

一、精讀課文，習得方法

(一)讀課文，看看自己能讀懂哪些詞語的意思，把不明白的提出來共同探討。

(二)全班交流彙報讀書收穫，教師相機指導學生研讀重點詞語。

1、“遊手好閒”

①、說說“遊手好閒”的意思。

②、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。

板書：睡 坐 吃 嬉戲

③、小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。(板書：遊手好閒)

④、練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的'意思。

②、佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼?

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的?讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼?

⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

二、拓展昇華

1、你知道什麼叫做“失去的一天”嗎?

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?

3、師生交流珍惜時間的名言、諺語、故事，課後利用資料辦一期班報。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

《失去的一天》教學設計6

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利，有感情地朗讀課文，養成積累語言的習慣。

教學重點：

聯繫上下文，抓住重點詞句體會、理解課文內容。

教學難點：

體會佩佳在失去的一天中失去了什麼？

教學過程：

一、質疑導入

1、孩子們，今天是（ ）月（ ）日？昨天是（ ）月（ ）日，這一生還能回到（ ）月（ ）日嗎？她多珍貴呀，有個小朋友卻失去了她。今天，我們就一起來學習《20、失去的一天》。

2、讀了課題，你有什麼問題想問嗎？讓我們帶着問題一起走進課文。

二、初讀 感知

1、出示自學提綱：

⑴自由讀課文，讀準字音，讀通句子，利用工具書或聯繫上下文解決生字新詞。

⑵誰給你留下了深刻的印象？

2、自學：

（看着同學們的表現，我知道你們是一羣愛學習的.孩子，我相信你們還是一羣會學習的孩子。）

3、交流：

⑴讀一讀

麥茬翻耕 磚砌 饞涎欲滴 綠蔭如蓋 遊手好閒

⑵理解詞語

饞涎欲滴

誰能告訴老師什麼叫饞涎欲滴？

誰能用一句話告訴老師你理解了饞涎欲滴？

綠蔭如蓋

看到這個詞，你能想到哪些詞語？

（不積跬步，無以至千里，你愛積累，老師很喜歡！）

⑶（ ）給我留下了深刻的印象。

（讀2——5自然段，讓我們一起走進佩佳的生活。）

三、精讀 品悟

㈠1、出事自學提綱

讀2——5自然段

① 佩佳在這一天中都做了什麼？

② 當媽媽知道佩佳這一天的所作所爲時，佩佳是什麼表現？

2、自學

3、交流

⑴佩佳這一天中，睡覺、吃鮮果、跟蝴蝶嬉戲，媽媽讓他幹什麼？（讀書）他卻在玩，這就叫遊手好閒。爍爍你對遊手好閒的理解？

⑵當媽媽知道後，佩佳是什麼表現，誰能讀一讀。

佩佳什麼事也沒做，他羞愧得不敢看母親的眼睛。

①哪一個詞寫出了佩佳當時的心情?(羞愧)

②除了羞愧,還有什麼?(害怕)

③品讀: 試着讀一讀,讀出佩佳的羞愧和害怕?

④美讀：誰能用聲音讓老師看到一個羞愧又害怕的佩佳?

㈡當媽媽知道佩佳什麼事也沒有做,是怎麼做的?

1、讀課文6——11自然段

出示自學提綱:

在佩佳失去的這一天裏，其他人都在做什麼?

2、交流: 拖拉機手 砌工 麪包師 大家

3、此時此刻,你想對這些人說____________________

4、想一想：還有哪些人也在辛勤勞動？

5、佩佳看到這時,是怎麼說,怎麼做的?

“可我缺遊手好閒……”佩佳想了想，低下了頭。

品讀：讀了這句話,你能想到哪些詞語來形容此時的心情?

美讀：能不能把這些體會送到這個句子中,讓我們一聽就能看到一個慚愧、後悔的佩佳。

6、此時此刻，你想對佩佳說：————————————————

7、你想想以後佩佳會怎麼做————————————————

總結：是的，時間就是——————————————————

讓我們記住偉人送給我們的話：

（ ）（ ）

8、學完本課後你還有什麼疑問嗎？

四、課堂檢測：

㈠、我會注音：

砌（ ）成 遊手好（ ）閒

㈡、我會積累

寫兩句珍惜時間的名言：

——————————————————

——————————————————

㈢、我理解了課文：

因爲佩佳（ 睡覺 ）、（ ）、（ ），所以他（ ）。

㈣、我受到了啓發：

學了這篇課文，我受到的啓發是——————————————————————。

五、板書設計:

失去的一天

佩 佳：睡、 坐、 吃、 嬉戲 ——遊手好閒

其他人： 拖拉機手： 麥茬地 翻耕懂得珍惜時間

砌 工： 牆 砌好 辛勤勞動

麪包師： 麪粉麪包

人 們： 書 還來借走

教學反思：

課堂上我抓住“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比。通過在什麼時間，佩佳在幹什麼，人們在幹什麼？的練習說話，讓孩子明白時間一去不復返，要珍惜時間，不要虛度光陰。

從教學下來的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“人們的一天”的對比這一教學環節十分重要。由於在這一環節，我捨得花大量的時間讓孩子們想象體會，理解、表達。爲後面揭示文章的中心“失去的一天失去的什麼”打下基礎。