紅樓夢教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的紅樓夢教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紅樓夢教學設計1

一、教學目標

語言建構與運用瞭解《紅樓夢》中的主要詩詞，並有選擇性地讀懂一些詩詞。

思維發展與提升通過吟誦、鑑賞詩詞，進一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑑賞能力和審美能力。

審美鑑賞與創造對比賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。

文化傳承與理解學習透過意象窺探背後的情感寄託，體會古代詩詞優良傳統，善於發現生活中的真善美。

二、教學重點對比

賞讀釵黛詩詞，體會詩作寄寓的不同思想情感，進一步把握《紅樓夢》中人物性格。

三、教學難點學習

透過意象窺探背後的情感寄託，體會《紅樓夢》詩詞中傳達的情感和文化底蘊。

四、教學時數

1課時。

五、教學過程

（一）聽音入境，在回憶詩詞中感受詩才

課前播放音樂《葬花吟》，學生聽音感受，教師做如下導入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什麼嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會到這位叛逆者在預感到自己的愛情理想行將破滅時發出的花落人亡的悲痛和哀愁。那麼關於《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學生回憶，教師點撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續提問：擅於作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那麼，今天我們就借這兩位才女的詩作對比賞讀來進行一番研討。

（二）感知詩作，初步體悟詩風差異

1.回憶詩詞，思考其作用

通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？

學生思考，總結詩詞在小說中的重要作用：

①烘托意境、增添文化底蘊與古典文學魅力；

②透過詩詞看作者的創作心境，進一步領會作者的性情與思想

③詩詞作爲情感載體，能夠表達人物觀點，隱喻人物命運。

2．課前預習，明確閱讀回目

學生回憶相關章節，溫故知新，關注詩詞，初步感知。

第三十七回：秋爽齋偶結海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題

第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠

第七十回：林黛玉重建桃花社史湘雲偶填柳絮詞

3．透過詩社雅號初探詩風與氣質

教師提問：在第三十七回中偶結海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個雅號，學生回憶作答：黛玉被稱爲：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）

教師引導學生思考，從詩社雅號中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風）與“君”（端莊大氣的儒雅之風）稱呼背後的寓意與象徵，初探二人詩風的差異。

4．捕捉意象，爲詩作的研討築基鋪路。

學生結合課前預習，回憶所研討的回目中着眼的三個意象：海棠、菊花、柳絮。

5.交流研討，彙報交流

學生結合學案中的問題，進行思考，並在組內進行交流研討，時間5分鐘，派代表彙報交流。

（二）研讀交流，透過詩作看人物形象

1.共詠海棠詩，從詩風賞釵黛形象

《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特徵的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。

（1）吟誦品詩韻

此番作詩“菱洲限韻，藕榭監場”，請學生嘗試通過誦讀吟詠體會韻律的巧妙與美感。

隨機找學生誦讀，請其同桌作點評，嘗試誦讀體會。

（2）對比賞詩風

李紈對釵黛二人的詩風各用四字作結，請從原著中找出，結合李紈的評價賞析詩歌。

林黛玉：風流別致；薛寶釵：含蓄渾厚

學生任選詩句或意象思考如何體現這一特點？

經過研討，學生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進行鑑賞闡述。

參考：林黛玉：風流別致

所謂“風流別致”，就是構思新巧，瀟灑通脫。

①看花人由白海棠的高潔白淨想象到栽培它的該不是一般的泥土和瓦盆，“碾冰爲土玉爲盆”，從側面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別緻。

②海棠白淨如梨蕊，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風韻。“偷來”、“借得”的說法，更增添了詩句的巧妙別緻。

③白海棠的這種精神品格，其實就是具有詩人氣質的林黛玉的思想性格的體現。衆人看了，感受到的當然是“果然比別人又是一樣心腸”。

④秋天蕭瑟，又是深閨怨女，並且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白淨，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當然又是林黛玉的“別一樣心腸”。

薛寶釵：含蓄渾厚

所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。

①因“珍重芳姿”而致白晝掩門，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現。

②洗掉塗抹的胭脂而現出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛豔裝的自我寫照。“冰雪魂”指白海棠精魂如冰雪般潔白，亦是寶釵自寫身份。

③白海棠一洗顏色，淡極更豔，實寫自我身份：安分隨時，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵，寧靜自安。

④“不語”一詞可見寶釵的穩重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽自信的心理狀態。

2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象

學生結合學案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會在相同的意象“菊花”背後寄寓的不同人物心境。

創設問題情境：此組菊花詩的最大特點是以花寫人，託物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請任選一首談談傳達了作者怎樣的心聲。

（充分放給學生選擇的和發揮的空間，教師不做限制，只在學生髮表見解時予以引導和點撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運用、首尾聯的呼應、畫面的描摹等多角度談感受，若時間允許，儘可能給更多的學生機會，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個視角捕捉人物的性情與心境。）

3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象

在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發心志，黛玉創作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現二人的志向與追求，在教學中設置如下研討問題：

（1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁。”結合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。

參考：

黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風吹落、飄泊無根的特點，抒發年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨和哀愁。

寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青雲”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風向上的特點，形象地表現了大觀園中處事得體、深受衆人喜歡的寶釵不會像落絮那樣“隨逝水”、“委芳塵”，而是要“憑藉力”、“上青雲”——躊躇滿志，意欲攀登封建統治寶座的願望。

（2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來爲上述兩首詞譜曲，你會選擇怎樣風格的旋律呢？請結合原詞加以說明。

由於兩首詞格調風格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學生從更多角度體會，打開審美的多維通道，學生自然聯想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉空靈，寶釵“好風憑藉力，送我上青雲”的堅定大氣與高亢激昂。

（三）總結昇華，從詩詞中關照人生。

1.詩爲心聲，畫乃心跡，通過對比總結差異。

通過釵黛組詩的對比，你能體味到二人的詩風有怎樣的差異？

師生共同總結：

李紈認爲寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風流別致”，脂硯齋認爲“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉着終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個是渾厚穩重，一個是多愁善感；一個是藏愚守拙，一個是鋒芒畢露。

2.發掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。

透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認識？

林黛玉與薛寶釵，一個是宦家遺下的孤女，一個是皇家大商人的千金；一個是率直重情的“淚美人”，一個是深沉理智的“冰美人”；一個是飄散着詩意的理想主義者，一個是追求功利的現實主義者；一個冰雪聰明，一個博學多識，；一個孤芳自賞，一個廣得人緣；一個成爲叛逆者的榜樣，一個是爲人妻遵守“婦道”的榜樣。

3.溫故知新，從詩詞角度關照人物命運。

回憶所學二人判詞：可嘆停機德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪裏埋。進一步體會和把握其創作才華與悲劇命運的寫照。

在之前的專題學習中，從情節中體會到愛情的不順、命運的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學習中，進一步領略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運結局，更增其悲。

4．拓展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味

《紅樓夢》中，

不論貴爲皇妃，還是賤爲奴隸；

不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；

不論蹈身檻外，還是順天從命；

不論溫和靜淑，還是曠達不羈，

最終都逃脫不掉悲劇的結局。

順勢迴歸第五回情節，促進學生理解諧音的意味和寓意。

千紅一窟（哭）

萬豔同杯（悲）

師生共同總結：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節和人物描寫的有機組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節發展的點綴之筆,而是與人物的性格與命運、故事的發展與思想的呈遞緊緊結合在一起的。

（四）小結作業，從詩詞中讀懂人物。

蒐集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對人物心聲傳達的妙處，以《我讀懂了XXX》爲題寫一篇小作文，400字左右，下節課彙報交流。

（五）板書設計

海棠

瀟湘妃子風流別致

菊花

蘅蕪君含蓄渾厚

柳絮

紅樓夢教學設計2

教學目標

1、能夠結合小說的具體情節對林黛玉和薛寶釵進行多角度評析。

2、透過人物命運深入探究人物悲劇的根源。

教學重難點

重點：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點。

難點：品讀詩詞，把握人物形象.

教學課時

1課時學生課前準備，通讀相關情節和詩詞，對人物有自己的初步認識和把握。

教學過程

導語：同學們，大觀園裏，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是衆人眼中標準的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進黛玉和寶釵的世界。

（一）學習活動一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請結合小說的具體情節，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學識、待人、處事等方面比較評析。

設計意圖：引導學生通過梳理相關情節，結合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點。

（二）學習活動二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設計意圖：從情節的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導學生深入瞭解黛玉和寶釵的性格，走進她們的精神世界，讓學生認識到詩歌是作者內心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助於我們更形象具體地把握人物形象。設計依據：增強形象思維能力。獲得對語言和文學形象的直覺體驗；在閱讀與鑑賞、表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活和文學形象的感受與理解，豐富自己的經驗與語言表達。能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現象和文學現象，並能有理有據地表達自己的觀點和闡述自己的發現。學生活動：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補充，交流分享。

（三）學習活動三：假如你是賈寶玉，你更願意娶誰爲妻？你的理由是什麼？請結合小說的情節從戀愛婚姻的角度闡釋。

設計意圖：藉助語言情境的設計，試圖通過角色代入創設真實的語言實踐活動，引導學生從小說人物的經歷、處境、性格、人生追求等方面出發，替人物選擇合適的人生伴侶。同時引導學生在被動接受父母安排的婚姻和主動選擇人生伴侶、爲愛結婚和受權勢誘惑結婚等的思維碰撞中，樹立正確的價值觀念。設計依據：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，並在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。語言文字運用和思維密切相關，語文教育必須同時促進學生思維能力的發展與思維品質的提升。通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品位

（四）學習活動四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識”的女子，最終一個淚盡而逝，一個獨守空房，試探究她們悲劇的根源。設計意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導學生多角度探究，從認爲自身到小說中其他人物，進而到社會大背景。並引導學生認識到一個作家對他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是爲了揭露封建社會摧殘美好女性的罪惡，同時讓學生意識到像黛玉和寶釵一樣被社會吞噬的女孩還有許許多多，激發學生懷着悲憫的情懷走進文本，去關注她們的喜怒哀樂。設計依據：運用批判性思維審視語言文字作品，探究和發現語言現象和文學現象，形成自己對語言和文學的認識。

作業設計：結合本課所學從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，並探究作者的創作意圖。

紅樓夢教學設計3

教學目標

1、瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2、初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；

3、能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。

重點難點

1、茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；

2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。

課的類型新授課

教學方法

1、講述；

2、閱讀指導；

3、練習。

教學過程

一、神話故事導入：

“木石前盟”：

傳說在洪荒時代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最後祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現了一個大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨着空前大災難。

女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，於是決心補天，以終止這場災難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們熔化成漿，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨後又斬下一隻大龜的四腳，當作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最後爲了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。

經過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過着安樂的生活。（以上爲“女媧補天”的神話故事）

可是女媧娘娘煉石補天之時，於大荒山無稽崖煉成高經十二丈，方經二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峯下。誰知此石自經煅煉之後，靈性已通，因見衆石俱得補天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧。但同時自己卻也落得逍遙自在，各處去遊玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他爲赤霞宮神瑛侍者。

在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。後來既受天地精華，復得雨露滋養，遂得脫卻草胎木質，得換人形，僅修成個女體，終日遊於離恨天外，飢則食蜜青果爲膳，渴則飲灌愁海水爲湯。只因尚未酬報灌溉之德，故其五內便鬱結着一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我並無此水可還。他既下世爲人，我也去下世爲人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。

這就是“木石前盟”的來由。

這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

板書：《紅樓夢》標題

二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”，還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執着的書”。

據不完全統計，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發行，它是世界文學第一流的珍品，已經並且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和讚揚！

三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對《紅》瞭解多少？

617班閱讀《紅》的狀況：

618班閱讀《紅》的狀況：

建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。

四、如此一部奇書，到底是怎樣一個才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？瞭解《紅樓夢》的成書過程？請大家打開課本，我們一起學習茅盾的文章——《紅樓夢》導言。

（一）

1、閱讀《導言》第一部分，找出本部分的中心句。

明確：文末句。

2、口述曹雪芹的身世背景：

注意點：不宜過深，以書本爲主。曹寅——曹顒——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時，但終破落，原因何在？請同學在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。

3、《紅樓夢》的書名變遷史，請大家詳細閱讀第一節，理出。

明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風月寶鑑》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。

（二）

1、閱讀《導言》第二部分，概括本部分主要內容。

明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補作”的情況。

2、本部分練習（《學習與評價》第3頁“學習”之2）：

《紅》的後四十回是怎樣出現的？真的是偶於鼓擔上得來的嗎？

重點強調：由於《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續寫得後四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的後四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，後四十回並不是“偶於鼓擔上得來的”

（三）那麼，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？

明確：《紅》是“一部自敘傳性質的小說”，本部分重在分析小說的藝術特色。

（四）那麼，在中國四大古典名著中《紅樓夢》與其他三部有何本質的區別呢？它同時又有和藝術特色？

請同學們閱讀第四部分。

五、做《學習與評價》之一、二、三、四。

六、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。

可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。

七、能力提升：（一）（二）

八、拓展閱讀：雪牆

九、整理文學常識：

1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風月寶鑑》、《金陵十二釵》。

2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。

十、作業處理：

1。矛盾認爲，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？

提示：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作爲獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

2．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什麼？

提示：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作爲主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作爲附庸，使小說裏那些作者想象中的“美人兒”。

3．作者認爲《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？

提示：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

紅樓夢教學設計4

摘要：統編高中語文教材必修下冊第七單元指定閱讀《紅樓夢》。展開《紅樓夢》整本書閱讀，應以回目爲抓手，組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；鼓勵學生組建學習共同體，對《紅樓夢》進行選本編輯和評論研究；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，促進學生對中華優秀傳統文化的深入學習和思考。

關鍵詞：整本書；回目；選本編輯；傳統文化

統編高中語文教材必修下冊第七單元對應“整本書閱讀與研討”學習任務羣，指定閱讀書目爲《紅樓夢》。《紅樓夢》這部書，“以小說的通俗形式，向最廣大的人間衆生說法”（周汝昌），“打破”了中國“傳統的思想和寫法”（魯迅），“乃開天闢地、從古到今第一部好小說”（黃遵憲），“是我們中華民族文化的代表性最強的作品”（周汝昌）。作爲“整本書閱讀”的課程內容，在學科素養上要求：

1、通過閱讀《紅樓夢》一書，探索長篇小說，尤其是中國古典章回體長篇小說的閱讀門徑，構建閱讀整本書的經驗，形成適合自己的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。

2、整理全書章回目錄，結合前言瀏覽整本書的主要內容，理清小說主要人物的出場次序和活動頻次，梳理小說的感人場景，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑑賞長篇古典章回小說的能力。

3、充分考慮和尊重學生在閱讀（紅樓夢》一書時的個性差異，從最使學生感動（感興趣）的故事、人物、場景、語言等方面入手，逐步引導學生深入研讀小說文本，精讀關鍵回目，探究人物的精神世界，體會小說的主旨，研究小說的藝術價值，促進學生對中華優秀傳統文化的深入學習和思考。

通過必修上冊第五單元《鄉上中國》整本書閱讀的學習，學生已經積累了一定的閱讀經驗，《鄉土中國》是學術專著，《紅樓夢》是長篇小說，屬於不同的著作類型，閱讀目的不同，閱讀策略也應該有明顯的差異，應引導學生加以區分。鑑於以往經驗，高一學生對《紅樓夢》缺乏閱讀的熱情和動力，要想讓學生持續閱讀完此書，首先需要把學生引領到這本書中來，給學生一個一探究竟的、躍躍欲試的閱讀路徑，同時提供走進這部鴻篇鉅製的方法指導：以回目爲抓手組織學生研討閱讀中遇到的問題與障礙；展示閱讀研討過程中形成的多種多樣的成果；引導學生從文字、文學、文化三個層面進行思考解讀，設置核心任務，編輯一本《紅樓夢》選本，展開整本書閱讀過程。

本單元學習融入了“語言積累、梳理與探究”“文學閱讀與寫作”“中華傳統文化經典研習”“思辨性閱讀與表達”“漢字漢語專題研討”等任務羣。

【學習目標】

一語言目標

1、學生能夠利用單元閱讀指導以及《紅樓夢》著作的序言、前言、凡例、註釋等學習資源，梳理全書一百二十回的回目；查閱工具書，結合具體語境把握作品的基本內涵，製作張《紅樓夢》人物關係圖，分享展示。

2、根據學生在閱讀《紅樓夢》一書過程中遇到的文字障礙，進行積累梳理，查閱相關工具書，按照必修上冊第八單元語言積累”所學的方法，整理製作一份“初讀《紅樓夢》字詞指南”，分享交流。

3、學生能按照所選角度，瀏覽《紅樓夢》全書，篩選出相關章節內容，進行《紅樓夢》選本編輯。能對所選內容進行精讀，並完成以下任務：

分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確註釋；

節選可能會導致關鍵信息缺失，結合原著上下文語境對缺失的信息進行概括性補充，確保選本內容的流暢完整；

根據選本的內容，適當地進行插圖、插畫裝飾，設計封面；

按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，爲選本撰寫前言；

寫一封邀請函，邀請合適的親人朋友或者是文化名人，爲選本撰寫序言。

二、思維目標

1、學生能夠從梳理章回體小說回目入手，基本把握著作內涵，並能根據自己的閱讀偏好，按照小組確定的標準和依據，對《紅樓夢》進行創造性的節選編輯，既能保護和支持學生閱讀的創新思維，又能發展學生邏輯思維的分類能力。

2、基於學生自己的《紅樓夢》選本特點，從語言藝術、人物塑造、情節敘事、細節刻畫、文化內涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，結合具體的內容，有理有據地寫一則800字以上的文學短評，組織一場小組內同一主題的文學短評研討，綜合大家的觀點，形成選本前言。重點學習運用論據對論點的論證與評述，在論、證、評、述的表達實踐中，發展學生的批判思維與創造思維。

三、價值目標

1、通過製作並展示分享“初讀《紅樓夢》字詞指南”，激發學生養成主動積累、梳理、探究富有文化意蘊的語言材料的習慣，進一步深化對漢字，漢語和優秀章回體小說的閱讀興趣。

2、學生按照自己的閱讀偏好，對《紅樓夢》進行節選編輯，研討評論，推廣分享，在這個互動式的閱讀體驗過程中，逐漸讓學生走進中國古典名著，提高審美情趣和品位。

【專題實施】

第一課段：開篋猶存冰雪文

核心任務：本課段通過完成“三個任務圖表”，，指導學生自主完成初讀全書的任務。

一、學習任務

1、章回爲綱。按照一定的要求，完成梳理回目任務表，瀏覽《紅樓夢》全書，開啓閱讀之旅。

2、理清人物。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言前言、凡例、註釋等學習資源，把握作品基本內涵。以第二回的“冷子興演說榮國府”爲基礎，製作一張《紅樓夢》人物關係圖。

3。積累字詞。閱讀《紅樓夢》的過程中，一定會遇到許多疑難字詞，也一定會讀到很多優美的字詞，不妨隨讀隨記，積累下來，並按照必修上冊第八單元“語言積累”所學的方法，設計一份初讀《紅樓夢》字詞指南”，加以整理歸納，並且分享展示。（選做任務）

二、課時安排3課時

三、學習資源

1、《紅樓夢》原著，推薦人民文學出版社版本。

2、《紅樓夢地圖》，中國地圖出版社，20xx年8月版。

3、統編高中語文教材必修上冊第八單元《詞語積累與詞語解釋

四、學生活動

1、梳理《紅樓夢》全書回目，也可以只整理前八十回，完成紅樓夢迴目梳理表。梳理的任務項目可多可少，少則僅梳理回目中出現的人物即可，多則可增加環境、情節等，最後綜合分析所梳理的項目有什麼特點。此項任務旨在引導學生學會古典章回小說的閱讀方法，先讀回目，把握小說主要內容。參考表格如下

《紅樓夢》回目梳理表

回數回目人物情節環境……

第一回甄士隱夢幻識通靈

賈雨村風塵懷閨秀

……

綜合分析

學習指導：

人物分析注意：回目中出現了多少人物，這些人物出現的頻次，人物稱呼有什麼特點。

環境分析注意：人物活動的環境可以按照一個標準進行大致分類，比如賈府類和非賈府類、虛幻類和實景類，然後加以簡要概括分析。

情節分析注意：主要針對寶黛愛情和賈府盛衰。

2、製作人物關係圖。結合單元閱讀指導以及《紅樓夢》的序言，前言，凡例，註釋等學習資源，把握作品基本內涵，以第二回的“冷子興演說榮國府”爲基礎，製作一張《紅樓夢人物關係圖》。人物關係圖的製作可以參考中國地圖出版社的《紅樓夢地圖》。

3、讀書積累。學生獨立完成了前兩項任務，把握了基本內容，理請楚了主要人物的關係，就可以比較順利地進行整本書閱讀了。閱讀順序可以有多種選擇：一是從前往後通讀全書；二是針對自己感興趣的人物跳讀全書；三是針對自己不能理解的回目，帶着疑惑跳讀全書。在讀書的過程中，積累字詞。

參考表格：

〈紅樓夢》初讀字詞指南

回數疑難字詞絕妙好調備註

第一回

……

綜合分析

五、學習評價

在班級展示學生編制的《紅樓夢》回目梳理表、主要人物關係圖和初讀字詞指南，組織學生討論制定評價標準，並進行評選表彰。

第二課段：不解紅樓枉讀書

核心任務：編輯《紅樓夢》選本，學生根據自已的閱讀偏好，自願結社，共同確立一個角度，確立一定的標準，對全書進行選本編輯。

一學習任務

1、自願結社。依據閱讀《紅樓夢》的偏好組建學習社，參照第三十七回的“秋爽齋偶結海棠社”，組建《紅樓夢》學習社。

2、選本編輯。按照學習社制定的選本標準，篩選出相應內容進行編輯整理，個人自願領取篩選和編輯任務。

3、互評修改。學習社之間相互審閱選本初稿，各學習社自主組織完成選本修改任務，最終提交定稿版本。

二、課時安排3課時。

三、學習資源

1、《紅樓夢》原著。

2、蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑑賞（修訂重排本）》，中華書局20xx年版。

四、學生活動

1、自願結社。選擇第一課段任務完成優秀的學生，讓其各自負責結成學習社。依據第三十七回中探春的“花箋”，撰寫封結社邀請信箋，寫明本學習社的名稱、要求、分工等內容，完成團隊成員招募。仿照第四十五回的記載，設立監社御使，負責組織學習社成員編輯《紅樓夢》選本。

2、選本編輯。監社御使組織學習社成員圍繞《紅樓夢》選本的編輯展開閱讀學習任務。

首先確立一個角度制定選本選文標準，對《紅樓夢》全書進行篩選編輯。

推薦角度有：《（紅樓夢）詩詞選》、《木石前盟—一寶黛愛情選本》，《飛鳥各投林——賈府衰敗選本》，《閒話下酒一串場人物選本》（甄士隱、賈雨村、冷子興、劉姥姥），《女人是水做的—————金陵十二釵選本》《男人是泥做的————————幾個重要的男人選本》等。其他可以參照單元學習任務3提供的欣賞角度進行選本編輯，比如《樓夢醫藥養生藥養選》《紅樓夢）服飾擺設選》等。

其次明確學習社成員分，在規定時間內完成選本編輯，並完成三項基礎工作：一是分析選文的閱讀障礙點，篩選出相關詞條，查閱有關工具書進行準確註釋；二是節選可能會導致關鍵信息缺失，結合原著上下文語境對缺失的信息進行概括性補充，確保選本內容的流暢完整；三是根據選本的內容，，適當地進行插圖、插畫裝飾，設計製作一個與選本主題相關的封面。

最後提交選本初稿，選本具體的形制可以參考蔡義江《紅樓夢詩詞曲賦鑑賞（修訂重排本）》。

3、互評修改。學習社相互審閱選本初稿，從選本的簡潔性、完整性、流暢性，註釋的準確性，封面設計的恰切性等角度對選本初稿提出具體可行的修改意見。監社御史根據修改意見，組織修改，並撰寫一份修改情況說明反饋給互評的學習社。

五、學習評價

在一定範圍內傳閱展示各學習社的《紅樓夢》選本，通過互批互評促進交流提升。

第三課段：百讀紅樓百動心

核心任務：完善《紅樓夢》選本併發布作品

一學習任務

1、撰寫選本前言

2、請人撰寫選本序言。

3、發佈選本作品。

二、課時安排3課時。

三、學習資源

1、《紅樓夢》選本。

2、網上相關資源。

四、學生活動

1、針對本學習社的《紅樓夢》選本內容，從語言藝術、人物塑造、情節敘事、細節刻畫、文化內涵、小說主旨等角度任選一個或多個角度，確立一組關鍵詞，，查閱相美資料，結合選本具體內容，有理有據地寫一則800字以上的文學短評。監社御史在此基礎上，組織一場學習社內部文學短評研討，綜大家的觀點，請學有餘力的同學按照前言撰寫的基本要求，參考《紅樓夢》的前言內容（推薦人民文學出版社版本），查閱相關資料，閱讀相關的紅學著作，寫選本前言。

2、針對本學習社《紅樓夢》選本的情況，寫一封邀請函邀請合適的親人朋友或者是文化名人，爲選本撰寫序言。

3、本次《紅樓夢》整本書閱讀學習的最終成果，就是各學習社要發佈最終成型的《紅樓夢》選本作品，印刷製作定稿的紅樓夢）選本作品，製作一張作品海報，全年級舉辦一場作品發佈會。

五、學習評價

全年級舉辦一場《紅樓夢》選本發佈會，現場可以設置幾個維度的獎項：最佳內容、最佳前言、最佳序言、最佳美編、最佳海報、最佳學習社。對本次《紅樓夢》整本書學習進行多個層面的鼓勵和表彰。

【專題評價】

一單元核心問題

閱讀《紅樓夢》，核心內容是通過組織引導學生閱讀《紅樓夢》一書，把握著作整體的藝術架構，提升閱讀鑑賞長篇古典章回小說的能力，構建整本書閱讀的經驗，養成良好的閱讀習慣。本專題的核心任務是編輯《紅樓夢》選本，引導學生通過梳理回目整理閱讀字詞、製作主要人物關係圖，獨立自主地完成初讀全書的任務。在此基礎上，鼓勵學生根據自己的閱讀偏好，結社組建學習共同體，確立一定的標淮，對著作進行選本編輯和評論研究。在組織學生閱讀《紅樓夢》一書的過程中，堅持從文字、文學、文化三個層面逐步推進閱讀進程，儘可能兼容多角度，多層次解讀的可能。

二、測試反饋

有一篇題目爲“馬雲，你聽我說”的文章，用續寫《紅樓夢的方式，虛擬了紅樓夢裏的幾位人物進行網購的故事。專家高度評價此文，認爲“所有人物的口氣和原著很相近”，“非常到位”。

《薛寶釵好心忙代購王熙鳳討巧賺歡笑》選段：

話說寶玉於瀟湘館中正與黛玉談笑間，只見寶釵款款地走了進來，寶玉見寶釵進來，笑道：

“寶姐姐，你也來看看，林妹妹近日也不似從前那般哭喪着臉惜春傷時的，只是捧着個手機傻笑。我道元春姐姐從宮裏賜下各人的手機，也真真是有了妙用罷。古人有‘烽火戲諸侯，千金買一笑’之說，況且又是林妹妹的笑，哪怕萬金，也是值得的。”

寶釵笑道：“又杜撰了，前一句倒是有的，後一句只怕是你房間裏的晴雯鬧出的“撕扇子作千金一笑'罷了。林妹妹有福了，將來是有個林妹夫要萬全買你一笑的呢。”

黛玉聽寶釵如此打趣她，羞得雙頰緋紅，撲上去擰寶釵的嘴，道：“看我不撕爛你的嘴。

閱讀上面的材料，聯繫《紅樓夢》原著，完成以下任務：

必做題：

黛玉“撲上去擰寶釵的嘴”，並且說“看我不撕爛你的嘴”。這個情節設計合理嗎？嘗試設計一個更合理的情節。

選做題（三選一）

1、在原著中，元春賞賜過幾回？都賞賜了哪些人？賞賜的都是什麼東西？

2、寶釵笑道：“又杜撰了……”在《紅樓夢》原著中，寶玉還杜撰了什麼？

3、簡述“撕扇子作千金一笑”的故事情節。

紅樓夢教學設計5

學習目標：

拓展閱讀視野；

建構閱讀整本書的經驗和方法；

提升鑑賞研究的能力和思維；

理解和傳承中華優秀的傳統文化；

促進生命感悟和精神成長。

閱讀準備：

（一）閱讀版本選擇

《紅樓夢》版本較多，高中生進行“整本書閱讀與研討”並不在於版本考證或甄別，而是爲了學習前人的閱讀經驗，習得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內涵和精髓，豐富自己的精神世界。爲此，可以根據學生的閱讀特點和需求，推薦學生準備人民文學出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創作的《石頭記》庚辰本爲底本，後四十回則認爲是無名氏續寫，由程偉元和高鶚整理。這個版本由中國藝術研究院紅樓夢研究所校勘，聘請了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啓功等老紅學家作爲顧問，凝聚了馮其庸和衆多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對疑難字詞及文化常識都有詳細註釋，對學生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術魅力，有着不可小覷的作用和意義。

（二）閱讀時間安排

引導學生進行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，纔能有設計閱讀活動的視野和格局，纔能有閱讀經驗和方式的發現和積累。

其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學生，要讓學生讀起來。要充分尊重學生對《紅樓夢》進行原生態閱讀的自由和權利，讓學生在與文本的親密接觸與對話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節，瞭解複雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環境中，感受其日常生活的細節中蘊含的人性、人情和社會內涵。

在高一學年第二學期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內與課外相結合的方式，將每週的1-2課時的閱讀課留給學生靜心閱讀，每週週末讓學生閱讀四至六個章回，通過寫作讀書心得、在公衆號展示優秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動和督促學生閱讀。在日常課間鼓勵學生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發學生的閱讀興趣。

（三）閱讀方法指導

學生在日常學習中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學術著作的學習方法，也就難以準確把握《紅樓夢》的寫作特點和閱讀方法。多元的教學方法雖可顯著提高學生對《紅樓夢》的學習興趣，但學生作爲學習的主體，是整本書閱讀的執行者，有效的閱讀方法才能幫助學生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內涵。

1.有計劃地開展閱讀

《紅樓夢》對於高中生來說趣味性不強，缺乏教師正確的引導，學生難以選擇此類型的書進行整本書閱讀。語文學習是一個循序漸進的過程，整本書閱讀更需要學生持之以恆。因此，教師應引導學生制定切實可行且具體細化到每天的閱讀計劃。閱讀時間可充分利用午飯、晚飯後等休息時間，而不需要佔用大量的主體時間段。語文課中可採用上述多元現代化教學方法進一步提高學生的閱讀興趣，有效幫助學生理解《紅樓夢》。

2.精讀與略讀相結合

精讀節奏緩慢，與大腦處理信息的節奏不匹配，雖易於理解所讀信息但不利於記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強記憶能力攝入文字，能在短時間攝取大量文字信息，長期堅持，可鍛鍊優良超寬的視覺感知能力。基於《紅樓夢》容量大的特點，可採用略讀的方式進行快速閱讀。快速閱讀前要求學生先閱讀有關專家點評、內容梗概，從而抓住重點再進行整本書閱讀。而後，可從詩詞的角度理解章回的主要內容。而精讀，是針對教材中的重要篇章部分，進行全面、深入、精細地理解，掌握篇章結構、情節含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結合從而提高閱讀效率。

3.質疑閱讀

質疑狀態下的學生通過思考、查閱資料，學習興趣及效率更高，善於提出不同的見解從而加深對作品的理解程度。問題是思維的起點，引導學生髮現問題、提出問題，並讓學生懂得如何提問，這也是使學生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學生髮揮主動性和積極性的學習氛圍，培養學生敢於提問的能力。在鼓勵學生質疑時，更要培養學生如何去提出質疑，正如葉聖陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時，應引導學生帶着批判的眼光去閱讀，並將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進行討論，激發學生的積極性，使學生對《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進賈府》時，學生若是順着課文思路閱讀會發現林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個角度來看課文，有些學生可能會提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉爲何會身無分文、落魄至此？

（四）閱讀參考資料推薦

高中生閱讀《紅樓夢》，會隨着閱讀的深入逐漸產生不滿足的感覺，老師要及時給學生推薦閱讀書目，讓學生進行反覆、深入地閱讀。以下書目可以建議學有餘力的學生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師範大學出版社出版的《紅樓夢》；文本細讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啓示錄》，白先勇著的《細讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勳著的《蔣勳說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學通識教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在瞭解時代背景，借鑑名家觀點，最終要鼓勵學生讀出自我。

閱讀任務：

任務一：初讀理解：在要點導讀下通讀全書

鑑於《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個或半個學期之中，利用課上及課下時間。初讀《紅樓夢》，學生會遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領、疏通和監督的作用。

一方面，教師按章回考查學生對關鍵情節和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網絡平臺上設置每天閱讀後的任務。任務以考查識記和讀取能力爲主，檢測學生對情節和人物等內容的關注，並鼓勵學生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務的檢測要注意覆蓋不同層次學生的學情。當然，也可以進行一些趣味活動，如《紅樓夢》知識競賽。（競賽題附在文件夾）

另一方面，教師應在學生通讀前和通讀中穿插必要的導讀課，清除知識背景、閱讀心態和內容難點上的障礙。要點導讀主要從以下方面入手：

背景導讀。介紹作者“生於繁華，終於淪落”的人生際遇和創作動機。

語言導讀。介紹小說口語與古典書面語結合的語言特點，描寫不避瑣細的寫實主義特點。

內容結構導讀。可以導讀通常被視爲小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內容線索，作好閱讀鋪墊。

手法導讀。介紹小說呼應設伏、諧音象徵、不寫之寫等重要的藝術構思與手法。

心態導讀。告訴學生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統中，去揣摩體認人物的心理、思想和言行，進而更合理地理解人物的行爲和命運。

具體而言，初讀導讀重在交流閱讀經驗，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結構及主線。《紅樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內容。在整本書閱讀之前，可以引導學生掌握初讀回目以梳理整本書內容及主線的方法。可以分別選擇了含有賈府環境及運勢變化和含有衆女兒稱呼及命運走向的回目，讓學生品讀關鍵詞，從而把握小說的網狀結構，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府爲中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇爲中心，敘述了衆多女性的不幸命運。這樣引導，避免了老師的強行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學生在緊咬文本的過程中自己去發現、獲取信息。高一學生初讀《紅樓夢》，會有人產生讀不下去的感覺，老師要適當地在尊重學生原生態閱讀的自由上，“變着法兒地”帶着學生讀。“通讀”，形象地說，即學生“連滾帶爬”地讀。《紅樓夢》篇幅之長，章回之多，情節之密，人物之衆，常常讓初讀者摸不着頭緒，老師可帶着學生編寫章回提綱，以初知小說內容，梳理故事情節，感知書中人物。

任務二：賞讀體驗：精心設計活動，豐富閱讀體驗

《紅樓夢》藝術地位獨步古今，文化內涵博大豐厚，如何引導高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術之美、文化之豐？這需要老師精心佈置閱讀任務，設計活動，既能整合《紅樓夢》的內容和藝術，又能引發學生的閱讀興趣和慾望。

比如可以設計以下系列閱讀任務和活動：

1.哭紅悲豔處——《紅樓夢》人物賞析

（1）活動一：我有我喜歡

小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物。可下載視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點，可製作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動旨在利用學生嫺熟的多媒體技術，讓學生在甄別、取捨的過程中關注原著、賞讀原文，讓學生在課堂上充分鍛鍊、展示自己，自然提升學生學習信心和參與熱情。

（2）活動二：世界是個大觀園

要求每位學生根據自己對周圍同學、朋友、親人等的觀察瞭解，爲其在大觀園中找到最相對應的人物，並說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進者，比之香菱；活躍能辯者，評之湘雲；乖巧懂事者，謂之襲人……

此活動旨在通過趣味活動，引領學生重新審讀文本、審視自我，實現對原著文本的二次探究解讀目標。

（3）活動三：猜猜我是誰

學生每人準備一兩段關於《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準備文字統一書寫於小紙條上，紙條統一放置於指定的紙盒內。學生依次隨機抽取，現場打開紙條進行答題，猜猜所寫人物是誰。

要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯想、推斷等多種思維活動的綜合過程。

2.一場盛大的對話——《紅樓夢》語言藝術賞析

（1）活動一：表演——笑罵皆是情

學生選擇數個經典片段，進行角色扮演，體驗文學語言背後的意蘊。

其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。②語意雙關：寶釵借扇機帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。③言必有據：秋爽齋偶結海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。

有說話出錯的反面例子。如①錯由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。學生在熟悉對白、模擬練習中，逐步體會《紅樓夢》人物的說話藝術，感悟說話是一門藝術，出錯也是人之常情。

活動結束後，可佈置學生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關片段，對照同學表演，結合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。

（2）活動二：研讀——冰山露一角

語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動三及“《紅樓夢》語言藝術賞析”活動一基礎上，教師可適當引導學生對《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。

——襲人進言王夫人，襲人知道什麼時候說事半功倍；

——賈芸求職王熙鳳，賈芸知道什麼方式說目標達成；

——探春勸說賈母，探春知道什麼身份說更有效果。

不論是襲人的聰明、賈芸的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅於抓住對方的心理罷了。

讓學生試着以點評的方式寫寫，對話表現人物什麼樣的心理，課上分享後整理成文。

任務三：研讀分析：整合取捨內容，藉助資料專題研讀

高中階段開展整本書閱讀比國中更進一層的地方在於，應基於審辯思維對人物、情節及主題進行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個是非判斷或價值判斷，都需要理性的、有理有據的分析論證。

《紅樓夢》研讀課就是通過通讀之後的閱讀學情調查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學生在細讀研讀中增進對作品的理解，在對豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養科學分析、解讀小說的理性思維。

專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀。《紅樓夢》呈網狀交織的結構，但很多章回段落單獨拿出來也能自成一個完整獨立的藝術天地。如林黛玉進賈府、王熙鳳協理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進大觀園等。故可先立足重要單篇，瞭解典型情節中的主要典型形象，再以多個相關單篇構成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發展情節線上動態立體地理解主要人物形象。

事實上，學生可以也應該尋找最使自己感動的故事、人物、場景進行賞讀。鑑於《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要爲其提供一個分析的切口和抓手。《紅樓夢》作爲一部體量巨大、意蘊豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那麼，中學生應該讀到什麼層次？朝哪個方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設計首先必須基於我們對這部作品的意義定位。

教師應在充分尊重學生自主閱讀和欣賞的基礎上，劃定他們可以達到和應該達到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點，沒有聚焦的思維難以走向精確。

比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位爲：瞭解社會世情、感悟真善美愛。瞭解社會世情，即將《紅樓夢》視爲一部一定程度上反映或再現封建貴族世態人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現的人間百態、衆生羣像，是我們走進、瞭解這部作品一個基礎性、背景性的內容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評作者在寶黛愛情以及永恆的真善美的大觀園中寄託的人格理想、社會理想、審美理想。根據這兩點價值定位，可以確定三個專題研讀方向及相關精讀單篇：

專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死

專題2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉捱打、劉姥姥進大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園

專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結社、香菱學詩、蘆雪廣聯詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權、湘雲醉臥、香菱學詩、繡春囊風波、晴雯之死

學生至少選擇一個專題，重新細讀相關章回，以小組合作的形式進行理解性、探究性閱讀。教師的任務則是通過提供進階式任務，在關鍵處設問，激發學生探究興趣。

階梯1：單篇故事概述，增進對情節和細節的把握。學生用自己的語言簡述每一單篇的情節概要，進一步釐清人物關係和事件發展的脈絡，熟悉並加強對重要細節的記憶，爲進一步探究問題做好準備。

階梯2：模仿紅學評點派，根據自己的體會進行批註式細讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評點《紅樓夢》的案例，要求學生從言行、心理、文法、語言、個性化感悟等角度對某幾回進行點評式閱讀。

階梯3：在篇章關鍵細節處設問，激發學生思考。例如，在人物細微的心理活動處設問。再如，在理解人物的關鍵點處設問。

階梯4：設置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統觀閱讀下分析人物和情節。例如，在前後比較對照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段。可設問：比較這兩個片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個片段中表現出的不同的性格特點。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設置這樣一些開放性問題：

1.黛玉愛哭泣流淚，請梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因爲什麼而流淚？結合專題1相關情節片段分析。

2.以時間點爲橫座標，以大概的情感溫度值爲縱座標，給寶黛愛情發展畫走勢圖。

3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨特的藝術魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。

4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動，以某一個或某幾個片段爲例，分析小說是如何表現賈府生活的。

5.結合專題3相關章回，探究爲什麼賈寶玉那麼喜歡和女孩兒“廝混”在一起。

6.賈寶玉有哪些綽號（外號/別稱），這些綽號分別反映了他怎樣的特點？

以上任務要求學生根據實際情況，選定一兩個問題進行深入閱讀探究，形成結論，並在研討課上分享。

任務四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果

《紅樓夢》中可供開發的活動元素很多，但一定不能爲了活動而活動，目的應是以活動的形式激勵和培養學生文本分析、文獻閱讀、問題探究的意識與能力。

高中階段的整本書閱讀評價應注重培養學生用成文的書面表達對整本書進行鑑賞與評價的能力。《紅樓夢》整本書閱讀課程的完結也應以每個學生提交一份綜合性讀寫成果爲宜。同樣，這一點離不開教師的選題指引。可以提供了五大類寫作方向供學生參考：

1.章回鑑賞類

賞析某一個經典章回，如《我看“黛玉葬花”》

《我讀“香菱學詩”》《細讀“王熙鳳協理寧國府”》。

2.人物賞析類

全面地或選定某個具體角度來評價人物，如

《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》

《我看鳳姐之“辣”》。

3.問題探究類

把對小說中具體細節問題的探究整理成文，如

《賈寶玉爲什麼贈送給林黛玉舊帕子？》《爲什麼黛玉視寶玉爲“知己”？》。

4.想象創作類

基於小說情節之上的想象類文學再創作，如

《假如我和××生活一天》《我給××當丫鬟/小廝》

（××爲《紅樓夢》中的人物）。

5.跨文體媒介類

根據自身的興趣或才能，學生可以將《紅樓夢》某一章節改成話劇，或者將某一情節拍攝成微電影等。

綜合讀寫成果是學生終結性評價的主要依據，教師在活動課中同樣需要做好指導工作。學生讀寫完成後，教師應鼓勵學生互相評價和自我評價，總結《紅樓夢》的閱讀經驗，並公開展示優秀作品並及積集成冊。

特別說明：

一、注意經驗的總結和遷移。比如：1.師生應注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學相互評分，推舉論文魁首。然後小組魁首參與班級論文魁首評比。教師作爲特別嘉賓，友情加入推舉活動，其文章可作爲特別文章，供每位學生閱讀。2.閱讀經典的文學作品時，重要的文字需要反覆讀、簡單的文字可以複雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經典的作品越是需要反覆閱讀，這是此次《紅樓夢》閱讀活動所得的可遷移的閱讀經驗。

二、注意任務清單和評價量表的編制及使用指導。計劃合理，指令清晰，評價指標科學明確對對於引導學生進行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學生一起進行編制。

紅樓夢教學設計6

1、指導思想與理論依據

《普通高中語文課程標準》（20xx年版）明確指出：從祖國語文的特點和高中生學習語文的規律出發，以語文學科核心素養爲綱，以學生的語文實踐爲主線，設計“語文學生任務羣”。“語文學生任務羣”以任務爲導向，以學習項目爲載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養。學習任務羣的設計以自主、合作、探究性學習爲主要學習方式，凸顯學生學習語文的根本途徑。“整本書閱讀與研討”任務羣的學習的部分目標與內容有：根據不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內涵。從最使自己感動的故事、人物、場景、語言等方面入手，反覆閱讀品味，深入研究，欣賞語言表達的精彩之處，理清人物關係，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說的藝術價值。

2、教學背景分析

本次教學是針對《紅樓夢》的整本書閱讀的任務羣教學中的一節課。在課下已完成調查，學生在針對辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀點的人數比基本上是1：1。在學生所完成的辯論詞的寫作片段來看，學生目前的`問題，是閱讀不過關，對薛寶釵缺乏準確認識，如：將以前聽說過的一些標籤化評價先入爲主，以偏概全、閱讀不全面、沒有讀到相關典型情節，或對相關典型情節閱讀不細、解讀有誤等等。本節課將針對學生真實的學情展開。將利用以特定人物爲主線的選擇性閱讀、抓住典型場景細節品讀、藉助相關專家評論、相似人物形象對比閱讀等方法，幫助學生解決切實問題。

3、教學目標（含重、難點）

教學目標：

1、通過對以薛寶釵爲主線的選擇性閱讀及典型章節的品讀，修改對人物形象分析相關的習作，學習正確閱讀文學作品的方法，豐富語言架構。

2、在對優秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品味。明確《紅樓夢》的文學價值，提升中國特色社會主義的文化自信。

重點和難點：

在對優秀作品的研讀中，形成對人物的正確審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品味。明確《紅樓夢》的文學價值，提升中國特色社會主義的文化自信。

在之前的學習中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫作。

這次寫作訓練是在同學們瞭解了辯論詞寫作的基本要求，並且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學們上交的習作在對人物的正確認識上存在着很大的問題。

一、明確問題

學生習作問題：

標籤化評價

以偏概全

對相關典型情節閱讀不細、解讀有誤。

二、齊心協力改辯詞

1、學生問題習作展示

學生習作示例一：（正方）

我認爲薛寶釵是“白蓮花”。“白蓮花”的意思是表面純潔善良，內心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進宮，但是沒有選上、到退而求其次，想當寶二奶奶。③她在宴會上點賈母愛吃的鬆軟點心，點賈母愛聽的戲曲，爲討好賈母；④在金釧被王夫人誤會致死事件中，她對王夫人說金釧是自己不會做事才死的，以此來討好王夫人；⑤她把哥哥帶來的禮物分給大家，爲達到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時，撞到私會的下人，快要被發現時，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無不是她“白蓮花”的體現。

學生習作示例二（反方）：

我認爲薛寶釵不是“白蓮花”。“白蓮花”是指那些表面純潔無辜，內心陰險的人，即是裝純。而薛寶釵並不是。①薛寶釵並不是裝純潔，她自小作爲薛家掌上明珠，所受教育使她被培養成爲德才兼備的女性，她的一言一行、一舉一動都合乎封建的禮儀。②並且她內心並無壞心思，故算不上內心陰險，她待人寬厚，從她身邊人們對她的稱讚就可看出。③她對待黛玉也十分真心。可見說她是“白蓮花”是不恰當的。

2、教師示範修改

修改正方辯詞①

她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機，單純善良。

結合有關“皇商”的資料和原著第四回內容。

發現薛寶釵的性格特點是：成熟體貼

修改後：

她出身於有百萬之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環境的共性），但父親早逝，兄長不成器（環境的特性）的境況決定了其性格不會太（修飾詞以求準確）單純天真。

3、學生小組合作修改

根據任務，對其表達的內容進行修改完善，使之認識更準確、表達更嚴謹。（若無法修改請說明理由。）

具體任務：

正方第一組（李新穎組長，共6人）——正⑤⑥

正方第二組（齊童組長，共6人）——正③④

正方第三組（蔡一博組長，共5人）——正②⑤

反方第一組（張津銘組長，共5人）——反①

反方第二組（付傑組長，共5人）——反②

反方第三組（王凱旋組長，共5人）——反③

要求：

1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。

2、結合人物片段（原著資料包），小組討論修改。

3、將修改的內容拍照上傳。時間15分鐘。

4、小組代表發言，全班交流。時間15分鐘。

三、教師總結：

薛寶釵到底是個怎樣的人物形象？

（若有時間可以讓學生簡單談談自己對薛寶釵的新認識）

紅學專家們如何看待薛寶釵這一人物形象呢？

薛寶釵其人如何？有一種看法以爲她是僞君子暗藏奸計，謀奪了黛玉的良姻……是個“反面人物”。舊時“評紅”家對她極爲貶責，甚至一言一行，都是“殺機”，可怕之至，可惡之極……

真是如此之罪大惡極嗎？“調包計”的奪婚醜文，不過是程、高僞續者的把戲，本與雪芹原書無涉；大家對這位姑娘的壞印象，其實不過是受了僞續假尾的欺騙，誣枉了她。

在我看來，寶釵也是“薄命司”中一個很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過多幸有一個母親在——卻又多着一個惹事闖禍的“呆子”哥哥。

她爲人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關愛別人，體貼尊長，還加上學識過人，才貌兼美。綜而計之，大觀園中，難以倫比。

那麼，她的短處何在呢？

如果說有短處，就是過於“少年老成”了，小小年紀，閨門秀女，會那麼“世事洞明”，那麼“人情練達”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒有太多的風趣，也難於親近。

她善於做人，處事討人喜歡，博人好評。她喜歡“規勸”別人，憐惜別人。她機警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒有什麼牢騷惱恨。

世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責其“備”？

她的內心之苦，卻不易爲人窺見。

——周汝昌《紅樓奪目紅》

《《紅樓夢》中的薛寶釵，是一個寫得極其豐滿、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現爲兩種不同的風度和氣質：一個重理智，內心是冷靜的，一個重感情，內心是熱烈的；一個隨分從時，崇尚實際，一個孤高自許，讚美性靈；一個是持重的，但容易流於做作，一個是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來評價這兩種性格，似乎難以遽下判語。

——蔣和森《薛寶釵論》

正如魯迅所說：說到《紅樓夢》的價值，可是在中國小說中實在是不可多得的。其要點在敢於如實描寫，並不諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物。總之，自有《紅樓夢》出來以後，傳統的思想和寫法都打破了。

修改文段（或自己再寫一段辯詞）

紅樓夢教學設計7

【教學目標】

1、學習如何鑑賞文學作品的“美”

2、學習如何評述文學作品的“美”（初步學習寫作書評）

【教學設想】

1、合理進行教材整合：

《〈紅樓夢〉的情節波瀾（節選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排於授完第三單元的《寶玉捱打》一文後，原因有三：

①學習本文，有利於培養學生較嚴密的文學鑑賞思維，這必須立足於對鑑賞對象有較深瞭解的基礎之上；

②從學段學習整體設計思考：可將寫作教學與閱讀教學結合進行，在閱讀中學習寫作。在教授第一單元時，重點指導寫作時評；教授第二單元時，重點指導寫作短論；教授第三單元時，重點指導寫作書評。

③結合第三單元的“點擊鏈接”（《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》）共同學習。

2、由課內學習向課外延伸：

課內學習：理清文章寫作思路；總結文章寫作手法

課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進一步鑑賞《紅樓夢》的敘事藝術成就；

②提高文學鑑賞能力，學習寫作書評的一些方法；

③引導學生走入《紅樓夢》的藝術殿堂。

課內外結合，體現“閱讀探究——評價總結——學習借鑑——反思發展”的學習過程。

3、重視學生的學習過程，鼓勵學生進行“自主合作探究”式的學習。

【教學重點】

1、學習“如何賞析”（結合本文，重點學習如何鑑賞文學作品的情節設計）

2、學習“如何寫作”（結合本文，重點學習例證法）

【教學課時】

二課時

【教學過程】

課前準備：（以學習小組形式進行）

（注：此時已進行了《寶玉捱打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉而分析其情節波瀾的設計。）（此環節可安排在《寶玉捱打》一課中進行）

1、思考《寶玉捱打》一文的情節波瀾設計：

①學生簡述課文情節，明確“寶玉捱打”的原因及過程

②學生閱讀思考：

A讀完此文，請用一兩句話說說你對其情節設計的評述。

B哪一個情節你最感興趣？爲什麼？

2、學習小組交流思考結果，並作彙總記錄。

3、閱讀《採盡百花細釀蜜》《奇文共賞寫書評》二文，作圈畫點評。

第一課時

一、由《寶玉捱打》一文的學習導入：

各學習小組派代表交流組員的思考結果，教師及學生均不急於評述，而是記錄各學習小組好的思路，豐富對課文情節特點的認識。

引導學生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文，看專家學者是如何評述的。

二、讀懂課文，整體把握：

目的：理清思路，提煉觀點

要求：初讀課文，劃出關鍵句，思考下面幾個問題：

1、本文探討曹雪芹安排情節波瀾的經驗，作者認爲《紅樓夢》情節設計的總特點是什麼？

2、以“不肖種種大承笞撻”爲例，作者重點論述了“寶玉捱打”情節設計的什麼特點？具體由哪幾方面進行闡述？請簡述這幾方面的觀點。

〖參考理解〗

1、《紅樓夢》情節安排的總特點：善於在平淡生活中掀波瀾

2、“寶玉捱打”情節設計的主要特點：層層鋪墊，推舉高潮。

具體由三方面闡述：

①高潮的形成有必然性（有社會的必然性；有情節的必然性）

②高潮的組織有層次感（情節波瀾起伏隱顯，脈絡分明，漸次而又迭進地推舉上去）

③高潮的發生有偶然性（偶然性爲必然性的高潮到來發揮了很大作用）

三、品讀課文，探究借鑑：

目的：探究鑑賞經驗，借鑑寫作技巧

過程：引導學生從以下幾方面進行閱讀探究，之後學習小組討論交流，再派代表在班上交流，最後師生共同總結。（分兩個步驟進行探究，探究應立足文本）

探究點：

第一步（重在探究如何鑑賞）：

1、結合你對《寶玉捱打》一文情節特點的分析，對此文的評價，你有何見解？

①哪一部分的分析你比較欣賞？對你鑑賞《寶玉捱打》一文的情節有何啓示？

②對《寶玉捱打》一文的情節分析，你有無補充意見？

2、結合《採盡百花細釀蜜》一文的學習，請你談談學完此文後，你對鑑賞文學作品有

何心得體會？

第二步（重在探究如何寫作）：

3、這篇文章主要運用例證法證明論點。請找出文中運用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，並想想有哪些寫作經驗值得學習。（可結合《奇文共賞寫書評》一文進行思考）

4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認爲值得學習借鑑的地方？

〖參考分析〗

（注：以下分析僅供參考，一定要尊重學生的探究理解。且應在具體授課過程中作靈活處理：如學生有更好的見解或不同的意見，應對以下分析作相應補充或作適時點撥；授課過程中不強求涉及全部分析點，應視學生的學習反饋作相應調整。）

1、有關此文的分析評價：

①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術中最具創造性的突出特點和優點進行闡述。

這與作者對作品的精心研讀和紮實的鑑賞基礎、廣泛的材料積累是分不開的。

具體體現在鑑賞情節時，應反覆思考：情節波瀾是怎樣組織、準備、形成的，有什麼特點；作者爲何要這樣安排情節，有何好處或不足等。

②補充觀點：

如：“寶玉捱打”是一個疾風驟雨式的大場面，情節設計有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾衝突的形成和轉化極富戲劇性（如最後賈母的出場）；

以人物的性格特點爲出發點，通過人物的活動推動情節的發展，人物性格特點在情節發展過程中得到充分展示；等等。

2、總結鑑賞文學作品的要求和方法：

①要有一定的文學鑑賞基礎和佔有較豐富的材料

②在整體感知的基礎上，應作細品細析，多問幾個爲什麼，以形成獨到見解

③選好鑑賞點

3、總結如何運用例證法進行論證：

精讀第六段，分析其中的例子分析：

①論據典型，有力支撐論點

②概括引述（對導因、誘因、發因的複述）和具體引述（對賈政神色變化的引述）相結合

③敘議結合

4、其他值得學習鑑賞的地方：

如：比喻論證手法的運用；嚴密的論證邏輯、語言的運用等。

〖佈置課後作業〗

1、反覆閱讀《抄檢大觀園》一文，認真思考其情節設計的特點，作眉批。

2、積累有關文學作品情節安排的鑑賞知識（如相關術語、鑑賞常識等）

第二課時

四、小試牛刀，實踐學習：

目的：舉一反三，進一步學習鑑賞文學作品的情節設計

（一）整體把握：

“寶玉捱打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和後半部

的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對其的抄檢，是毀滅的開始。

1、依照提綱內容（抄檢的起因——主要抄檢對象及結果）簡要複述文章內容。

2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？

〖參考分析〗

有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的爲代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯爲代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯爲代表的奴僕間的矛盾等。

（二）鑑賞情節：

1、以學習小組的形式進行交流：

交流內容：①有關文學作品情節安排的鑑賞知識的交流

②對文中情節設計的點評欣賞交流

③對文中情節設計不理解的地方進行討論

2、圍繞以下幾個探究點展開深入研討（注意引導學生立足文本研討，舉出實例分析）

探究點：

第一步：以已學知識帶動理解

①《〈紅樓夢〉的情節波瀾》一文中的哪些觀點在這篇文章中也有典型體現？

第二步：通過對比拓展理解

②對比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節設計上還有什麼突出特點？

〖參考分析〗

①《抄檢大觀園》一文同樣體現出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點，情節設計“層層鋪墊”，情節發展亦體現出“必然性”和“偶然性”相結合的特點：

“層層鋪墊”更多體現於該章節之前，如王夫人對寶玉不肖的擔憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學生的閱讀面，可不提及）

“偶然性”的體現：如“傻大姐誤拾繡春囊”

“必然性”的體現：“抄檢大觀園”在本質上是賈府各種矛盾激化的結果，這些矛盾由來已久，抄檢的結果是必然的。如王夫人對寶玉的擔心、對奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現出矛盾的激化。

值得注意的是探春關於“自家自殺自滅”的一番痛訴，又爲賈府的必然傾頹作了鋪墊。

②相對《寶玉捱打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物衆多、矛盾複雜，必然要作不同的處理。

可由兩個方面引導學生探究：

A爲表現複雜衆多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什麼方式設計情節？

〖參考分析〗

採取“分鏡頭”的藝術手法，隨着時間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。

B對抄檢事件本身，作者重點設計了哪些人的反應？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設計有何作用？

〖參考分析〗

園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設計的作用之一是在對比中形成波瀾起伏的動人情節。

如探春，反應激烈，無所畏懼，義正嚴辭，堅決對抗，表現出敢作敢當的勇氣，且相當清醒地認識到這一事件對家族的影響。而惜春，則年幼執拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對比。

其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強烈反抗，但反抗實質不同。晴雯的反抗體現出一個奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。

由此可見，這種“分鏡頭”的藝術手法，強烈地突出了七處抄檢的特色，使整個情節波瀾起伏，引人入勝。這種設置最根本的依據是人物的性格特點，人物的性格推動情節的發展，又在對比鮮明的情節發展中得到更深刻的體現。

課後交流學習

五、寫作書評：

1、寫作準備：

蒐集有關文學作品鑑賞的資料（如鑑賞人物、情節、主題等的知識、方法等）。

2、寫作要求：

閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節，任選角度進行鑑賞評價。

（也可就《抄檢大觀園》自選角度進行寫作）

要求：要有實例分析

附：對初讀《紅樓夢》的學生，可提供一些經典章節以供其精讀鑑賞：

推薦章節：

林黛玉進賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協理寧國府、賈元春歸省慶元宵、

訴肺腑、劉姥姥二進大觀園、香菱學詩、敏探春興利除宿弊……

六、教學反思：

1、自評：

方法：爲自己的文章設計作文評分細則

可由觀點（是否準確、獨到、深刻），論據（是否豐富、是否典型、引述是否精當、

敘議結合是否合理等），論證（論證方法的運用、論證結構的安排），語言等幾方面列出

細則。具體細則應結合自己文章的寫作角度設計，體現出本次作文訓練重點希望提升的

方面。

2、學習小組交流：

先補充完善其評分細則；再根據評分細則，對作文進行評定分析，並提出修改建議。

3、互評之後，修改文章。

紅樓夢教學設計8

教學目的：

1、通過自測題檢驗本學期（暑假）以來學生對經典文學名著《紅樓夢》的掌握情況；

2、通過對07年省質檢卷和大學聯考卷文學名著閱讀題中對《紅樓夢》一書的考題設置的講析，談談針對文學經典名著考試的設題與解題思路。

教學設想：20xx年福建語文大學聯考首次把《紅樓夢》等長篇小說類文學名著，以及《論語》等文化經典著作列入考試範圍，即新增加了文化經典著作閱讀和文學名著閱讀兩個部分，共計20分。因爲是第一次將名著的專門考查引入大學聯考試卷，所以命卷者不敢將步伐邁得過大，從20xx年福建省《考試說明》提供的題型以及省質檢卷和大學聯考卷中的題型看，主要是簡述某一名著的主要情節，如質檢試題中的“簡要敘述賈寶玉的取名和抓週這兩件事”和大學聯考試題中的述書中寶玉、黛玉共讀《西廂記》的故事，這種考法主要考查學生對文本的熟悉程度，剛好也與我們的第一輪基礎閱讀的設想相吻合。

我們計劃利用高一、二這兩年將07年大學聯考大綱所要求的這十幾部名著能先過一輪，即先進行基礎閱讀，瞭解並熟悉文章的內容，待新課程大學聯考大綱出臺後再有針對性地進行第二輪甚至第三輪的強化閱讀與訓練。目前，我們的學生在高一年時已閱讀了《家》、《子夜》、《歐也妮葛朗臺》、《邊城》、《雷雨》這五部著作，並且每次的學段考試中我們都會加入該學段所要求的閱讀書目的考試內容。本學期我們要求學生閱讀的是《紅樓夢》、《巴黎聖母院》和文化經典著作《論語》。

教學時數：一課時

教學內容及步驟：

一、學生課前講話

二、通過練習來檢測學生對《紅樓夢》一書的掌握程度。

三、通過20xx年省質檢卷、大學聯考卷中的題型，談談針對文學經典名著考試的設題與解題思路。

（名著縮微及答案要點）

1、《紅樓夢》第二回關於“寶玉的取名與抓週”的情節（130字）

……不想後來又生一位公子,說來更奇,一落胎胞,嘴裏便銜下一塊五彩晶瑩的玉來,上面還有許多字跡,就取名叫作寶玉.……那年週歲時,政老爹便要試他將來的志向,便將那世上所有之物擺了無數,與他抓取.誰知他一概不取,伸手只把些脂粉釵環抓來.政老爹便大怒了,說:"`將來酒色之徒耳!'

【答案要點：賈寶玉一出世，嘴裏便銜着一塊五彩晶瑩的玉，大家都覺得這孩子來歷不小，便取名叫“寶玉”。(3分)一年後抓週時，賈政擺上各種東西，叫寶玉抓，可是，他什麼都不取，只把脂粉釵環抓過來。賈政大怒，說“將來—定是個酒色之徒。”(2分)】

2、《紅樓夢》第二十三回關於“西廂記妙詞通戲語”的情節（946字）

那一日正當三月中浣,早飯後,寶玉攜了一套<<會真記>>,走到沁芳閘橋邊桃花底下一塊石上坐着,展開<<會真記>>，（《會真記》是元稹寫的，結局爲張生最終負情於鶯鶯，而《西廂記》是王實甫根據《會真記》改編的，是個大團員結局。二者還是有區別的吧。）從頭細玩.正看到"落紅成陣",只見一陣風過,把樹頭上桃花吹下一大半來,落的滿身滿書滿地皆是.寶玉要抖將下來,恐怕腳步踐踏了,只得兜了那花瓣,來至池邊,抖在池內.那花瓣浮在水面,飄飄蕩蕩,竟流出沁芳閘去了.

回來只見地下還有許多,寶玉正踟躕間,只聽背後有人說道:"你在這裏作什麼?"寶玉一回頭,卻是林黛玉來了,……寶玉聽了喜不自禁,笑道:"待我放下書,幫你來收拾."黛玉道:"什麼書?"寶玉見問,慌的藏之不迭,便說道:"不過是<<中庸>><<大學>>."黛玉笑道:"你又在我跟前弄鬼.趁早兒給我瞧,好多着呢."寶玉道:"好妹妹,若論你,我是不怕的你看了,好歹別告訴別人去.真真這是好書!你要看了,連飯也不想吃呢."一面說,一面遞了過去.林黛玉把花具且都放下,接書來瞧,從頭看去,越看越愛看,不到一頓飯工夫,將十六出俱已看完,自覺詞藻警人,餘香滿口.雖看完了書,卻只管出神,心內還默默記誦.

寶玉笑道:"妹妹,你說好不好?"林黛玉笑道:"果然有趣."寶玉笑道:"我就是個`多愁多病身',你就是那`傾國傾城貌'."林黛玉聽了,不覺帶腮連耳通紅,登時直豎起兩道似蹙非蹙的眉,瞪了兩隻似睜非睜的眼,微腮帶怒,薄面含嗔,指寶玉道:"你這該死的胡說!好好的把這淫詞豔曲弄了來,還學了這些混話來欺負我.我告訴舅舅舅母去."說到"欺負"兩個字上,早又把眼睛圈兒紅了,轉身就走.寶玉着了急,向前攔住說道:"好妹妹,千萬饒我這一遭,原是我說錯了.若有心欺負你,明兒我掉在池子裏,教個癩頭黿吞了去,變個大忘八,等你明兒做了`一品夫人'病老歸西的時候,我往你墳上替你馱一輩子的碑去."說的林黛玉嗤的一聲笑了,揉着眼睛,一面笑道:"一般也唬的這個調兒,還只管胡說.`呸,原來是苗而不秀,是個銀樣蠟槍頭.'"寶玉聽了,笑道:"你這個呢?我也告訴去."林黛玉笑道:"你說你會過目成誦,難道我就不能一目十行麼?"

【答案要點：三月桃花開時，寶玉在大觀園裏偷偷閱讀《西廂記》，黛玉來後發現寶玉讀的是《西廂記》，於是也認真閱讀記誦起來，二人還各借《西廂記》詞句表白、打趣。寶玉自比張生(我就是個“多愁多病的身”)，比黛玉爲鶯鶯(你就是那“傾國傾城的貌”)；黛玉說寶玉是“銀樣蠟槍頭”。】

四、學生自主設題與解讀文本（也可參考教師所提供題型）。

題型示例：

1、簡述“木石前盟”由來。（07年10月月考試題，同類題還有“金玉良緣”、“風月寶鑑”、“太虛幻境”等。）

2、“瘦死的駱駝比馬大”這句話是哪個人物所說的，簡述與這句話相關的故事。（同類題還有冷子興：“百足之蟲，死而不僵”；香菱：“博得嫦娥應借問，緣何不使永團圓”等。）

3、“可嘆停機德，堪憐詠絮才。玉帶林中掛，金簪雪裏埋。”是賈寶玉在太虛幻境看到的判詞，請指出這則判詞分別預示了哪兩個女子的命運，並簡述其中一個女子的身世與命運。（同類題還有其他十二釵的判詞及身世命運等。）

4、簡述《紅樓夢》中某位人物的的出場方式。

5、《紅樓夢》一書中，有許多通過夢境來表現人物心理，塑造人物形象，暗示情節主題的場景描寫，請複述其中一個夢境，並簡要述說這個夢境在小說中的作用。

6、《紅樓夢》中的一個人物說：“女兒是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉。我見了女兒，我便清爽；見了男子，便覺濁臭逼人。”這句話是誰說的。你同意這種觀點嗎？爲什麼？

五、佈置作業：

a)自選或從教案所提供題型中選擇一個話題完成今天的閱讀作業。

b)結合本節課內容，繼續深入閱讀《紅樓夢》及《巴黎聖母院》，迎接兩週後的學段考試。

紅樓夢教學設計9

教學目標

1、瞭解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；

2、初讀《紅樓夢》，複述故事梗概；

3、能陳述茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點。

教學重點

1、茅盾關於《紅樓夢》的基本觀點；

2、曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》的關係。

教學難點概括《紅樓夢》的基本觀點；

學法指導自讀、研討

教學過程

一、導入新課：

神話故事“木石前盟”導入：（學生概況）

（黛玉前身是西方靈河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養，於是脫掉草胎木質，修成女體。後來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡爲人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個美麗的神話故事即來源於我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學期我將和大家一起學習《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術魅力！

二、名人對《紅樓夢》的評價。

《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會的百科全書”,還稱讚它是“中國的第五大發明”。魯迅說：“傳統的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點評說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執着的書”。

三、文本探討：

1、概括四個部分的主要內容

明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質的小說"，重在分析小說的思想內容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應用了寫實主義的作品"，重在分析小說的藝術特色。

2．曹雪芹的身世和他創作《紅樓夢》有什麼關係？

明確：曹雪芹的家庭是一個百年望族，小時侯的貴族家庭生活有助於他創作出自敘傳性質的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個具有文學素養的家庭，小時侯受到的文學素養的薰陶使他能夠創作出精美的《紅樓夢》來。

3．《紅樓夢》的後四十回是怎麼出現的？

明確：由於《紅樓夢》沒有完成，有很多人順着曹雪芹的思路續寫，其中高鶚續寫的後40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續寫的後40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。

4．茅盾認爲《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點嗎？

明確：不太贊成。《紅樓夢》主要寫的是一個悲劇的愛情故事，但它以愛情故事爲中心，通過一個貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統治階級的奢靡、醜惡，展示出封建社會必然走向崩潰的歷史命運。（言之有理就行）

5．矛盾認爲，《紅樓夢》在藝術上的幾個創造是什麼？

明確：一是從中國小說發展的過程上看來，《紅樓夢》是一個寫實主義新階段的開始。二是把女子作爲獨立的個人來描寫，也是《紅樓夢》創始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細雜亂的飲食男女細事來獲得了生活的真實。

6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點是什麼？

明確：不同點在於：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作爲主體，是什麼“風流教主”、“護花使者”，女子作爲附庸，使小說裏那些作者想象中的“美人兒”。

7．作者認爲《紅樓夢》在結構上的特點是什麼？

明確：《紅》結構上的特點是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結構”，它只是一段的飲食男女細事，但是愈瑣細愈零碎，我們所得的印象卻愈深。

四、閱讀《紅樓夢》四大家族關係表，理清《紅》的主要人物關係。

可以採取大家提問的方式進行，糾正並理清人物關係。

五、完成“鞏固案”

板書提要

教學反思