《花園》教學設計

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家整理的《花園》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《花園》教學設計1

教學目標：

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

3．通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

教學重、難點：

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學過程：

一、導入，激發情趣

1．交流：如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。你讀過哪些童話?哪個童話給你的印象最深?

2．導入：今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。(板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題)你們想不想走進這花園中去?

二、初讀，感知大意

1．通讀：自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

2．感知：巨人的花園給你留下了怎樣的印象?(教師板書：美、變)

隨機進行字詞教學：

(1)講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

(2)講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

(3)巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

3．再讀：有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1．交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子?(交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裏的孩子都喜歡到那裏玩。)

2．自由朗讀：讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心裏。試着讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)

3．集體朗讀：好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

4．範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。(教師配樂範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?(交流，適時補充“鳥語花香”等成語)

5．感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

(1)理解詞語：“洋溢”是什麼意思?(充滿、盪漾、流淌)把意思放到句子中讀句子。

(2)學會運用：辨析?下課了，操場上洋溢着孩子們的歡聲笑語。”“知道山裏惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子裏洋溢着孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用於比較歡快的場面。然後進行造句訓練。

(3)想象說話：巨人的花園裏常年洋溢着孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什麼呢? (建議學生運用文中的語句)

6．熟讀成誦：帶着這樣歡樂的心情，帶着這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

四、研讀，探究“變化”，感悟寓意

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1．讀文找句：生再次讀文，劃句子，交流。

2．抓點研讀：

當學生講到“但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天”時，出示語段：

但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕繼續出示加粗字體：

春天終於來了，村子裏又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什麼時候?之前花園是怎樣的呢?聯繫上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前後變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)

3．歸納梳理：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。

當孩子們再次偷偷鑽進花園玩耍時，花園又 。

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。

最後，當巨人拆除圍牆時，花園又 。

4．過渡引疑：這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的不同呢?(學生回答)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?再次默讀課文，劃出有關語句。

5．想象理解：

學生交流後課件出示：

當巨人看到 “誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

他想： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去!”

於是，他 “喂!你趕快滾出去!”

聯繫上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心裏是怎麼想的，當時的表情怎樣?

這三句話什麼地方相同?(都有“滾出去”三個字，都是感嘆號)巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是爲了什麼?(獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂)

6．交流想法：好一個自私的巨人!爲了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的.其中一個，你想告訴他什麼?

7．揭示寓意：巨人最後明白了什麼?

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

(1)巨人明白了這句話，你明白了嗎?(引導學生理解句子)

(2)任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那麼，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？

8．美讀末段：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園裏又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 (出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨着孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最後一個自然段。(配樂朗讀)

9．想象美景：你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎?景如何，人又如何呢? (要求學生儘量用上黑板上的詞語)

六、寫話，深化認識

1．寫話訓練：巨人和孩子們在一起，多麼快樂，多麼幸福。爲讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們願意幫助他嗎?最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心裏想法，表達對孩子們的歉意。寫完後四人小組互相交流。(教師巡視)

2．集體反饋：表揚有創意的回答。

《花園》教學設計2

教學目標

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

教學重點

1．會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，並用比較優美的文字寫出來。

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入完美的情境，使我們受到真、善、美的薰陶。這天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

學習課文

一、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：採用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，並作簡單的批註。

2．談談讀後的感受。

3．認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園......

2．從哪裏看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能透過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在那裏，教師指導學生反覆閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．爲什麼又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，並自我做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子裏時，巨人的花園還是隆冬。

A反覆讀3．4句，要讀出村子和花園不一樣景色所蘊涵的不一樣情感。

B同是春天巨人的感受是什麼？想象孩子們又在做什麼？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園裏去，教師能夠點撥：巨人在裏面日子過得並不好，孩子們也想進去玩，此刻最好的是什麼？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開後，花園冰雪覆蓋。

A爲什麼會出現這樣的狀況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人最後明白了，他究竟明白了什麼？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什麼意思？

5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。喚來春天的。

（2）從這句話你體會到了什麼？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

（3）反覆閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、牆、牌……

方法：先讓學生自由識字，再彙報交流，教師根據出現的狀況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。

本課小結

“把愛拿走，我們的`地球就變成一座墳墓。”詩人白朗寧也曾這樣說，在那裏我衷心大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更完美。

第二課時

導入新課

快樂需要和大家一齊分享，不然，會出現什麼狀況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

學習新課

一、解決細節問題

1．自讀課文

要求：提出不懂的問題。

2．全班交流

需要指導的有：

（1）花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什麼意思？能夠換成哪個詞語？（盪漾）從這句話你體會到了什麼？

（2）不知怎樣，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。

方法：巨人爲什麼感到火辣辣的？教師能夠引導學生回憶上節課的資料回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什麼？

二、想象畫面，並用自我的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什麼地方時腦袋裏會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍牆前後的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一齊生活、玩耍的情景。

2．交流彙報

推薦：學生說的時候，要進行語言規範性的指導，同時要引導學生儘量用積累的好詞佳句。

3．把剛纔說的寫下來。

三、分主角朗讀課文

語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結

童話讀起來不僅僅搞笑，而且還能讓我們明白許多道理，以後能夠多讀讀，在後面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

板書設計：

9．巨人的花園

分享

冬────────────春

（孩子）

《花園》教學設計3

教學目標：

１ 使學生掌握把主謂句改換成把字句和被字句的方法.

２聯繫本單元學過的課文，體會表現人物形象和精神的方法。

３讀讀背背並理解感悟古詩。

教學重難點：

讓學生自己感悟古詩。.

教學過程：

一、課前預習

１.把字句和被字句的'互化。

２熟讀古詩,理解它們的意思

二、彙報展示

１讀例句,說說句子是如何變化的。

例：黃道婆學會了一整套植棉方法和紡織技術。

黃道婆把一整套植棉方法和紡織技術都學會了。

一整套植棉方法和紡織技術都被黃道婆學會了。

完成： 居里夫人毫無保留地公佈了鐳的提純方法。

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２拓展與交流：同學們，本單元講述了五位古今中外著名女性的故事，她們的形象和業績給我們留下了深刻的印象。那麼怎麼才能在有限的篇幅中鮮明地表現人物的形象和精神呢？讓我們一起來交流交流吧！

３閱讀平臺：

（１）指導學生讀準字音。

（２）你覺得女主人是一個怎樣的人？

（３）讀了這個故事你有什麼想法？

４積少成多

（１）讀準字音。

（２）理解各句的意思。

（３）讀一讀背一背。

三、反饋檢測

背誦默寫古詩

《花園》教學設計4

教學目標：

瞭解花園的基本特徵和花園的基本特點。

大膽運用色彩進行繪畫表現。

能運用塗、拼、畫、剪、貼、揉搓、紙製等表現花園。

增強親近生活、保護環境的意識。

教學過程：

一、欣賞體會：

教師活動：

①組織學生參觀生物園。

②回到教室，用圖片、錄像或幻燈的形式充分展示花園的基本特徵和花園的基本特點。

學生活動：認真觀察、仔細體會並口頭描述花園的基本特徵和花園的基本特點。

二、討論歸納：

學生分組討論以下問題：

①各種花園有什麼特徵?

②花園裏各種花草樹木的顏色的搭配。

教師藉助範畫，強化視覺印象，幫助學生認識花園的共性和不同特點，形成理性認識。

三、繪畫表現：

學生活動：通過對花園的觀察瞭解，直接用彩筆，畫自己喜愛的花園。繪畫表現時，構圖要飽滿，要多用對比色。以學生的自主表現爲主，在自己對花園特點有一定認識的'基礎上進行大膽誇張和創造，最後在花園裏畫上很多自己喜歡的花草樹木。

教師活動：

鼓勵學生積極思維，大膽表現，指導學生用不同的製作形式，表現自己對花園的認識，可以不拘一格展示自己的個性。

四、製作表現：

《花園》教學設計5

一、學習目標

1.認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀的感受。

二、教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學後能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

四、課前準備

1.多媒體(製作動畫片)

2.生字卡

3.蒐集神祕花園的音樂帶

第一課時

一、情境導入

1.情境：播放多媒體。

2.過度：出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!

3.學生圍繞中心句質疑。

4.教師揭題：古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9 《巨人的花園》。

二、初讀感知

1.教師出示自讀要求。

畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯繫生活經驗理解詞語，讀通句子

讀完以後，想想自己能解答同學們提出的哪些問題

2.學生自主讀書。

3.檢查自學。

出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

出示新詞““鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等語。

各自交流自己是用什麼方法理解詞語：

指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1.以小組爲單位，練習把課文朗誦通順流利。

2.課文主要寫了什麼事?指名回答補充。

四、指導書寫

1.出示生字“溢、允、牆、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字型。

2.你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎?

3.重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun第三聲，不要讀成rǔn 、yǒng。 “添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4.生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字。

第二課時

一、複習回顧

1.聽寫生字詞。

2.分段朗讀課文。

二、精讀課文感悟

學生圍繞“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的

心啊”這個問題進行研讀,巨人醒悟前是什麼樣的?醒悟後又是怎樣?應該怎樣讀巨人醒悟前的話?

1.研讀課文第3—11自然段。

2.體驗巨人在行動上和心理上的.變化。

找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，讀了這幾個自然段，你有什麼發現?(讓學生體會對比手法)

通過朗讀，進一步體驗巨人在行動上和心理上的變化。

3.指導朗誦，能以符合課文意境的語氣讀讀巨人說的話。

4.續讀第3—11自然段，體驗童話故事想象神奇的特點。

讀一讀，說說你有什麼感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

你還想到什麼情景?能模仿書中的句式說一說

嗎?

5.學生朗讀醒悟前的對話。

自由朗讀，一邊讀一邊想像。

指名學生多人次朗讀。

三、想象感悟

1.浮想聯翩：學生伴隨配樂朗讀，想象巨人砌牆與拆牆花園的情形。

2.展示臺：選擇自己最愛讀的句子，把它幾在腦海裏，注意像“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”等這樣的詞語。

3.學生再次有感情地齊讀中心句。

四、總結全文

五、佈置作業

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三課時

一、練習寫字

1.出示生字詞語卡片：“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視”

這些詞語也是我們今天要學習的生字，讀讀帶有這些生字的詞。還能組不一樣的詞語嗎?

2.開火車說詞。

3.選一個最喜歡的詞用說一個句子。

4.重點指導，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。

5.學生練寫生字，當堂展評。

二、練講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選方法：小組內互相講，聽，提意見，並推薦一名代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

4.頒發“故事大王”證書。

三、寫同步練習

四、課後作業

1.找其他童話故事讀一讀，將給別人聽。

2.課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。板書設計：

9、巨人的花園

分享

冬————————————春

(孩子)

教學反思：

《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆爲線索，所以我在教學這課時，就以“牆”爲切入點。然後，我讓學生小組合作探索出與牆有關的對比變化。結果，有的組發現巨人砌牆前與拆牆後花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之後卻花不開，鳥不來，還有的組發現巨人砌牆與拆牆態度上有了很大的轉變，先前他表現的很自私，之後變得寬容了……然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踊躍地說着自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發展爲取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

《花園》教學設計6

教學目標：

1、積累文言知識，背誦全文。

2、疏通文意，品味鮮活優美的語言。

3、理解“浮生若夢，爲歡幾何”所流露的熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學重難點：

1、掌握文言知識，鑑賞優美語言。

2、理解李白熱愛自然、熱愛生命的豪情逸興。

教學方法：

誦讀、討論

教學課時：

一課時

教學內容及過程：

　一、導入：

春天，即使是料峭的初春，也擋不住綠意染枝頭、紅蕊吐芬芳，再加上鳥鳴悠悠、細雨濛濛，大自然正展開一幅如詩的畫卷，撩撥着我們的'心絃。陽春三月，今人遠行、踏青，將自己融進美好的春光，那古人呢？尤其是有着浪漫情懷、狂放不羈的李白會如何面對這美好的春光呢？讓我們一起走進《春夜宴從弟桃花園序》，去了解李白在這融融春夜裏的情懷。

　二、解題：

春夜——時間 宴——事件 從弟——人物 桃花園——地點

序——文體，宴集序。

題意：李白爲在某個春日的夜晚在桃花園宴請自己的堂弟們寫的一篇序文。

　三、瞭解作者、背景及相關常識

學生介紹自己熟悉的李白，看《學案導學》。

　四、整體感知，掃清字詞障礙，積累文言知識

1、找一學生讀文本，教師糾正字音。

秉燭夜遊（bng）

瓊筵（yán） 羽觴（shng）

2、聽課文錄音，再讀文本。

3、完成文言知識練習，積累文言知識（見《學案導學》）

4、齊讀文本，思考文章思路

　五、理清文章思路

1、討論：李白爲何要在春夜宴請從弟？

明確：“浮生若夢，爲歡幾何”，“古人秉燭夜遊”——及時行樂

“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章” ——美景在前

“序天倫之樂事” ——共享天倫

2、討論：此次夜宴快樂嗎？有哪些樂事？

明確：“羣季俊秀，皆爲惠連；吾人詠歌，獨慚康樂”——人美之樂

“幽賞未已，高談轉清” ——交流之樂

“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月” ——景美之樂

“不有佳詠，何伸雅懷？如詩不成，罰依金谷酒數”——酣飲賦詩之樂

3、小結：本文思路——

夜宴的緣由

夜宴的樂事

六、賞析美句

1、“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”

2、“開瓊筵以坐花，飛羽觴而醉月”

學生寫成賞析性文字，教師引導、點撥，指點賞析詩句的方法。

　七、探討主題，理解情感

1、李白用如此美的語言講述夜宴的快樂，表達了什麼感情？

明確：對大自然的熱愛、對生命的熱愛，對親情的珍視。

2、如何理解“浮生若夢”？

明確：正因爲“浮生若夢”，才讓作者效法古人“秉燭夜遊”，去追尋人生的歡樂，以此表達珍惜時間、熱愛自然、熱愛生命的情感。從“爲歡幾何”到“樂事抒懷”也正體現出李白對待人生的曠達與灑脫。（他覺得美景是春天對自己的恩賜，他感到能和兄弟們一同詠歌、高談、觀花、賞月並舉杯暢飲，纔是人生最大的樂趣。）

八、拓展延伸

結合杜甫《春日憶李白》和余光中《尋李白》及我們學過的李白的詩歌，說說“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求語言生動流暢、至少使用兩種修辭手法。

《花園》教學設計7

一、情景創設

師：今天的天氣真不錯，老師帶大家一塊去花園走走，呼吸新鮮的空氣好嗎？

二、問題探究

1、理解圖意（出示掛圖）

師：現在我們已經來到了花園，大家看到了什麼？

生彙報

2、提出問題

師：同學們觀察得真仔細呀，根據收集到的這些信息你能提出哪些數學問題呢？說給你的同桌聽。

指名彙報，教師根據學生的彙報板書問題。

3、解決問題

⑴師：如何解答這些這些問題呢？請大家在練習本上列式計算，獨立解答問題。

⑵組織學生交流彙報，同時讓學生說一說自己的想法。

師：誰來解答第一個問題呢？

師：這二個問題誰來解答？

4、教師小結

師：同學們回答得真不錯，觀察一幅圖時，我們要從多角度去發現問題，找出數量之間的關係，正確理解題意，列出算式解決問題。

三、體驗感悟

師：剛纔在大家的問題提得真好，解答的同學也回答得十分準確。老師真爲你們高興。現在老師再考考你們。

師：請同學翻開課本第50頁，找到試一試。

師：試一試有兩道題，我們先來解決第一道題“圈一圈”。誰先來說說題意。

四、實踐應用

完成練一練1，2，3題

1題：讓學生自己估計，測量，讓後填寫

師：老師這兒有兩條繩子。一條是紅繩，一條是黑繩。請你們先估計它們大約有多長？

師：再量一量實際有多長，然後解答問題，並列出算式。

（學生獨立做完，再反饋）

師：除了用除法解決這個問題外，還有其它的辦法嗎？

（以黑繩的'長度爲單位，量一量紅繩的長，量的次數就是所求的答案。）

2題：先數一數在提問

師：請同學們先數一數，每幅圖有幾個格子，然後再根據提出的問題填空，我們先來解決第1、2兩個問題。

（學生獨立做題，然後反饋）

師：請一位同學來讀一讀第3個問題。

生讀題

師：這道題該怎樣解決呢？請小組同學討論一下。

生彙報

師：同才大家討論得十分激烈，請同學們來說說你們小組有哪些獲？

3題：讓學生收集正確信息，提出問題並解答

師：在美麗的森林裏，有一條彎彎的小河，小河的水可清了，有很多小動物都願意到這裏來玩。請認真觀察一下有什麼發現？

生彙報

師：這道題的信息很多，有什麼辦法可以使這些清信息清楚一些呢？

師：那麼，大家能根據這幅圖，提出有關“倍”的問題嗎？

能

師：我們一起來試一試。請同學們先討論，等會兒我們獎評出問題提得最好的一組和解答得最準確的一組。

（1）生小組討論。

（2）反饋。

五、小結

師：這節課，大家都學得不錯，誰來說說你在本節課學會了什麼？

《花園》教學設計8

一、回顧上堂課內容

出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

二、學習課文的３～８小節

１、帶着問題：

巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

２、交流：

⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

春天終於來了，村子裏又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知爲什麼，巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹着毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天爲什麼這麼冷，這麼荒涼呀……”

讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、淒涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）並將形容之詞板書。

找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

⑵ 巨人花園爲什麼會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

巨人將花園砌了圍牆，並寫上了“禁止入內”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內”的適用範圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

他見到孩子們在花園裏玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不願意將它的花園與人一起分享）。師板書。

⑷ 巨人是否一直這麼自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的.花朵。

小男孩怎麼讓他明白的？

（凝視）

小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什麼？

（做人不能自私，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

邊體會邊朗讀。最後齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

⑸ 巨人終於明白了，他明白了什麼？

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎麼任性、冷酷的？怎麼讀這一句話？（內疚、後悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

⑹ 巨人是怎麼做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

板書：

快樂、幸福、美麗

爲什麼？

（因爲巨人大方，熱情，與人分享了快樂。）

三、巨人看到了“禁止入內”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎麼改

〖附板書〗

巨人的花園

自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

《花園》教學設計9

教學目標：

正確認讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。

分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊涵的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現目標。

3、 學寫寓言故事。

教學重難點：

通過人物的對話理解文章的內容：爲什麼“荒蕪了的`花園，還是照舊荒蕪着？”

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

揭示課題

同學們，你們眼中的花園是什麼樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學習一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。

二、初讀感知

1、初讀課文，讀準本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。

2、交流

3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什麼故事？請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考。

三、指導書寫生字。

四、分角色朗讀課文

第二課時

分角色朗讀課文

細讀課文，朗讀感悟

1、默讀課文，思考。

爲什麼荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着？讀了這則寓言故事，你悟出了什麼道理？

2、學生充分的去讀課文，同桌討論

3、全班交流

總結全文，交流感受。

擴展延伸

課下閱讀一些寓言故事，並思考其中的道理。

板書設計：

花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園，忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復，從黎明到傍晚，只說不幹花園照舊荒蕪着

《花園》教學設計10

教學目標：

1、多種形式讀課文，根據課文內容想象畫面。品味課文生動、形象、準確的語言。

2、明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。

3、喚起學生的情感體驗，激勵學生成爲一個有愛心的人。

教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。激發學生閱讀童話的興趣。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一、激趣導入

課前遊戲：

老師知道大家都很喜歡童話故事，那麼我們來做個跟童話有關的小遊戲，好不好？看圖片猜童話。請你認真看圖片，然後猜一猜，這是來自哪篇童話？（課件出示：圖片）

你們知道得真多！是呀，童話伴隨着我們成長，我們快樂着！

老師發現今天的你們格外精神，這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀再一次飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。（板書課題、生齊讀。）

二、趣中探疑

1、一提到花園，在你的`腦海中會出現怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。啊！太美了，那麼巨人的花園又是什麼樣呢？

2、指名讀文，你覺得故事中的這個花園怎麼樣？

3、交流個體感悟。（可能：漂亮、神奇、變化多端）

誰能帶我們走進巨人漂亮的花園?(交流後課件出示：那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。)

4、集體朗讀：好美的花園呀，讓我們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

5、範讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海裏要浮現出畫面。請把眼睛閉上，靜靜地聆聽。(教師範讀)你彷彿看到什麼了?聞到了什麼?聽到了什麼?

6、感受歡樂：當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園裏常年洋溢着孩子們歡樂的笑聲。”

過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎麼變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

7、讀文思考：（課件出示）

三、交流感悟

1、這可真是一個神奇的花園啊!忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原本一年四季正常交替、景色美麗的花園，爲什麼會有如此大的變化呢?(學生彙報)是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態度怎樣呢?

（1）再次默讀課文，劃出有關語句。

（2）交流，點撥：

態度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

相關語句：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

《花園》教學設計11

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學過程】

一、激趣導入

大家都喜歡讀童話嗎？今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。

板書課題。指名讀課題。

看到這個題目你想到了什麼？

學生說自己想到的問題。

巨人的花園裏到底發生了什麼樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文。

2、出示生字詞。

3、指名領讀，其他學生跟讀。

4、帶着問題快速讀課文。

師：這些詞大家都認識了，下面就回到課文，快速閱讀課文，想一想課文講了一個什麼樣的故事?

學生讀課文後回答。

教師對課文主要講的故事進行總結：巨人的花園原來很美麗但他不許孩子們到那裏玩，圍上了圍牆，春姑娘生氣了，他的花園裏就只有冬天沒有春天了，後來他改變了，砍倒了圍牆，春天又回到他的花園了。

5、默讀課文，邊讀邊思考。

師：請同學們默讀課文，邊讀邊找出花園的幾次變化，並找出變化的原因。可以勾畫相關語句，並試着在旁邊寫出自己的感受。

學生邊默讀邊勾畫。

6、學生小組內交流。

師：請同學們以小組爲單位進行交流。

誰想把自己的想法說給大家聽？

7、學生回答

根據學生的回答，教師板書（原來 第一次 第二次）

三、品讀感悟

1、學習花園原來的樣子

巨人的花園原來是什麼樣的？用文中的語言來描述一下？（板書 美麗）

這麼美麗的花園，孩子們都喜歡到花園裏來玩，巨人喜歡他們嗎？你從那看出來的？

2、出示巨人的話，指名讀。

師：巨人在說這句話時是怎麼想的?

他爲什麼不讓孩子們在花園裏玩呢？

你對此時的巨人做個評價。（板書 自私 ）

3、指導朗讀

師：巨人的想法如此自私，怪不得他那樣生氣了，你能讀出他冷酷無情的語氣嗎？

學生讀。

師：巨人又是怎麼做的呢？

他在花園的四周圍起圍牆後又會想些什麼呢？

4、學習巨人花園的`第一次變化

師：就因爲巨人太自私了，所以當春天又來時，他的花園是什麼季節呢？牆外呢？

指名讀牆內的情景。

在這種環境中，巨人是怎麼想的呢?

5、示句子“巨人冷得縮在屋子裏，苦惱的望着窗外荒涼的花園，他不懂春天爲什麼來得這麼遲？”

師：請大家邊讀邊想想，並用心聽一聽，你知道巨人現在的內心是什麼樣的？

請同學們帶着害怕、恐懼的心情讀一讀。（板書 苦惱）

6、學習巨人的花園的第二次變化

師：巨人不知道春天爲什麼來得這麼遲，你知道嗎？

後來花園又發生了什麼樣的變化呢？指名讀。 （板書 美麗）

師：看到這麼美的景色巨人又是怎麼想的呢？

巨人又是怎麼做的呢？

那麼此時的巨人是個什麼樣的人呢？（板書 寬容）

你認爲文中的巨人是個什麼樣的人?

7、學生試着總結

師：這篇童話中你懂得了一個什麼道理?

教師總結並出示：學會分享，學會寬容，能和別人分享的快樂纔是真正的快樂。

四、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

《花園》教學設計12

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文。

２、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

３、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【課前準備】

１、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

２、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

３、生詞卡片。

【教學過程】

一、複述故事，研究問題

１、請同學講一下這個故事。

２、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍牆前的表現和花園裏的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

３、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受？

二、小組朗讀，交流感受

１、小組分角色自讀課文。

２、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的.理解。

３、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

１、學生彙報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

（重點是像“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。”等含義深刻的句段。）

２、播放錄音或配樂範讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。

教師總結：是，阿！任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。“快樂應該和大家分享”（板書）。

四、再讀課文，感受特點

１、自讀課後“資料袋”，談談讀後瞭解了些什麼。

２、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

３、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、安排作業

１、生字詞書寫。

２、佈置學生開展“綜合性學習”活動。

《花園》教學設計13

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園裏玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外，從此園裏只有冬天，直到一天孩子們從牆洞裏爬進來，春天也就來了，後來在孩子的啓發下，巨人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中瞭解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

學情分析：

作爲四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教師的精心引導，因爲孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑藉教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也爲成爲一個小童話家而汲取養料。

　設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啓迪，領悟深刻的道理。

學習目標：

知識與能力目標：

1、使學生認識8個生字，會寫12個生字，能正確書寫“鮮花盛開、綠樹成陰……”等詞語。

2、使學生能夠有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

過程與方法目標：

使學生在各種不同方法的朗讀中，體會巨人的性格及蘊涵的道理。

情感態度價值觀目標：

1、使學生明白“快樂應當與大家分享的道理”，逐漸改掉自私的習慣；

2、培養學生閱讀童話的興趣，交流閱讀後的感受。

學習重點：想象畫面，感受花園的不同變化，從而體會巨人在行動上和心理上的變化。

學習難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

學習方法：朗讀法、自主學習法、表演法

學案：

一、我會讀詞語。

鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除

二、我會寫。

覆添

三、小練筆。

荒涼的花園，沒有了（ ），沒有了（ ），沒有了（ ），巨人感到（ ）。

四、感悟巨人性格變化。

1、七年後的一個秋天，巨人旅行回來以後發現孩子們在他的花園裏玩，是怎麼做怎麼說的？

2、巨人說的這三句話有什麼異同？分別是怎樣想的？

3、你覺得他是一個怎樣的巨人？

4、在小男孩的啓發下，巨人變了，變得怎樣？

五、我能完成作業。

1、說一說：今天你在學校一定收穫了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收穫。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以後，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什麼趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

　導學流程：

第一課時

第一課時初讀課文，瞭解課文內容，學習字詞。

第二課時

一、創設情境，激情導入。

1、同學們，你們喜歡看童話嗎？請你來猜一猜圖片中的人物是出於哪篇童話。（出示《灰姑娘》、《三隻小豬》等圖片）

2、這節課讓我們一起走進童話殿堂，共同來閱讀《人類最純真的童話》中的《巨人的花園》。（教師同時拿起課外讀物《人類最純真的童話》）

3、請同學們和老師一起板書課題。（同時強調“巨”的筆順）

二、複習字詞，強調易錯字書寫要領。

1、上節課，我們認識了一些生字，還記得嗎？大屏幕出示 本課的新詞，學生練習讀；

2、學生彙報，教師檢查；當孩子讀正確時，教師給予語言表揚!

3、師生共同商榷“火辣辣”的“辣”的讀音，同時列舉曾經學過的ABB式詞語。

4、共同觀察難寫字“覆”“添”的易錯處，在學案上練習書寫。

5、通過觀察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。

三、深入研讀課文，感知巨人的性格變化以及起不同的行爲、語言所帶來的花園的不同變化，同時領悟課文所表達的道理。

1、自由讀課文，感受：這是一座什麼樣的花園？

2、從哪兒可以看出花園的美麗呢？看，感受巨人的花園一年四季的美景，想象孩子們在這樣的花園裏可能做什麼？同時練習朗讀第一自然段。

3、對比閱讀，巨人回來前後孩子們的不同生活以及花園的不同變化。

A、巨人回來前花園是什麼樣的？孩子們生活得怎麼樣？從哪裏可以看出來？（看：鳥語花香的花園美景）

B、巨人回來以後孩子們又是怎麼樣的？從哪兒看出來？這是的'花園是什麼樣的？（對比朗讀，體會花園的變化。）（看：寒風大作的花園）

4、巨人的花園爲什麼會發生這樣天翻地覆的變化呢？（師生共同研讀巨人的語言、行爲，瞭解巨人的性格。）

A、巨人旅行回來以後是怎麼做的？請你找出相關的句子讀一讀，畫一畫；

B、聯繫上下文，想象巨人在每一次叱責時時是怎麼想的，用各種方式練習朗讀，深入體會；

C、師生共同導演，演一演外出旅行的巨人回來了，孩子們和花園的變化；

D、未來的小作家我來當！（小練筆：荒涼的花園，沒有了……沒有了……沒有了……巨人感到……）

5、以讀代講學習第8、9自然段。

6、教師動情講結尾。

四、拓展練習：

1、巨人醒悟了，他會在告示牌上寫什麼呢？讓我們來一起重寫告示牌；

2、在背景音樂《神祕花園》中和孩子共同閱讀原著的結尾；

3、 平時的生活中我們是怎麼做的呢？讓我們來一起看一段視頻（生活中孩子們因爲各種小事而自私自利的視頻片段），看完之後，你有什麼感受呢？你打算以後怎樣做呢？

4、欣賞有關“愛心”的名言。

五、總結，佈置作業。

1、說一說：今天你在學校一定收穫了很多，回家和你的爸爸媽媽說一說，分享今天的收穫。

2、寫一寫：巨人把花園還給孩子以後，她和孩子們一起快樂地生活，想象中間有什麼趣事，寫一寫。

3、讀一讀：閱讀選讀課文中的《小青石》和其它你喜歡的童話。

《花園》教學設計14

教學要求：

1、體會漢字偏旁的表意功能。

2、訓練數量詞與名詞間的合理搭配。

3、讀背古詩《墨梅》，理解詩意，體會詩情。

4、閱讀短文《路邊的橡樹》，體會築路人高尚的心靈。

5、能說會道《讓花草樹木好好過冬》，激發學生用實際行動來保護花草樹木，保護環境。

6、筆下生輝，引導傾聽、觀察、想象、描述聲音。

7、引導發現，抓住要點，練習積累。

8、讀、說、寫結合，培養慾望綜合能力。

重難點、關鍵

1、發現與積累。

2、閱讀與寫作能力的訓練。

課時劃分三課時

第一課時

教學目標

完成“語海暢遊”與“積少成多”，引導發現與積累。

教具準備

實物投影機。

教學過程

一、漢字真有趣，體會偏旁的表意功能。

1、出示“廣、病”字的演變過程。

2、學生自由觀察，說說自己的發現。

3、認讀題中兩組帶有“廣、疒”的漢字組成的詞語，再介紹自己的發現。

4、再請學生舉些帶有“廣、疒”的漢字並組詞。

5、教師總結：漢字的偏旁大多表示了自的意思，而聲旁則表示了字的讀音。

二、填一填，練習正確使用數量詞。

1、看題中內容，明確題意。

2、開火車口頭填空，加以評議，補充。

3、獨立動筆填空，教師巡視檢查。

4、選取有代表性的作業進行展示、評議。

5、同桌互相檢查，進行訂正。

6、教師總結：正確使用數量詞可以使所表達的意思更準確、更具體。

三、讀讀背背古詩《墨梅》

1、出示詩題，齊讀。

2、引導根據詩題來猜想古詩所描寫的內容。

3、設置懸念：墨梅到底是不是黑色的'梅花，或是用墨水畫出來的梅花，讓我們從古詩中尋找答案吧。

4、自由讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

5、指名讀古詩，集體評議，糾錯正音。

6、正確、流利地齊讀古詩。

7、討論：題中的“墨梅”到底是什麼？你是從哪些詩句中瞭解到的？

8、學生有感情地朗讀古詩。

9、啓發體會：說說你從詩中感受到了什麼？10、練習背誦古詩。

四、結束課堂，佈置作業。

第二課時

教學目標

完成“閱讀平臺”與“能說會道”。

教具準備

橡樹的圖片，收集有關花草樹木過冬的知識。

教學過程

一、閱讀平臺：

路邊的橡樹

1、出示導讀提綱，學生獨立閱讀。

2、學生自讀，教師巡視，進行個別指導。

3、檢查反饋，引導讀懂短文。

4、教師總結：

人人都應該有一顆關愛花草樹木的高尚的心靈，這樣，我們的地球母親才能會更健康，我們所生活的家園纔會更美好。

二、能說會道：

讓花草樹木好好過冬

1、自由認讀提示，明確口語交際的內容及要求。

2、學生出示課前收集的有關資料，準備交流。

3、出示提綱，引導介紹、交流。

4、教師總結：

花草樹木也有生命，花草樹木也懼怕狂風與冰雪，讓我們獻出自己的愛心，去溫暖它們、呵護它們，讓它們平安度過寒冷的冬天吧！

三、結束，佈置作業

《花園》教學設計15

教學目標：

1．知識目標：學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過想象，有感情地朗讀課文，明白快樂應當和大家分享的道理。

3．能根據課文內容想象畫面，尊重學生的獨特感受，進行拓展寫話訓練。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能在讀的過程中，體會巨人在行動上和心理上的變化，懂得快樂要和大家分享的道理。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

二課時

第一課時

課時目標：

1．正確、流利朗讀課文，正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、火辣辣”等詞語。

2．感知花園情景的變化，有感情朗讀，並初步感受變化的原因。

教學過程：

一、談話導入，揭題

1．導入語：同學們，你們平時愛看童話嗎？說說你看過的童話。童話那動人的故事和優美的語言總能把我們帶入一個美好的情境。今天，老師帶你們再次走進童話世界。

2．揭題，齊讀課題（出示課題：巨人的花園）

3．據題質疑：看了課題，你有什麼問題呢？（學生一邊質疑，教師一邊梳理板書）預設問題：巨人的花園是怎麼樣的？巨人是個怎麼樣的人？

二、粗讀感知，疏通課文

1．自讀課文，要求：讀通課文，讀準字音，遇到難讀的詞句劃一劃，多讀幾遍。

2．交流反饋，出示詞語，指名朗讀正音：

鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開（形容天氣）

洋溢、允許、火辣辣、覆蓋、訓斥

3．指名朗讀句子（投影出示）

三、交流釋疑，整體感知童話內容

交流據題質疑的問題：

1．這是一座怎麼樣的花園？

預設學生的回答會是：

（1）這是一座美麗的花園，也是一座荒涼的花園。

A 指名回答，交流課文的語言信息，投影出示

“那裏，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

“不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。”

“巨人的花園裏仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。”

“鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了。”

B 朗讀交流的語段

（2）這是一座神奇的花園。

A 指名回答，找到依據

B 快速瀏覽課文，找出變化的次數和變化的內容，小組合作，完成填空。

變化的時間： 從前 有一年秋天 一天 從那以後

變 化：

變化的'原因：

2、巨人是個怎麼樣的人？

學生讀文後發表自己個人看法，教師隨機點撥。

四、總結拓展

1．總結：巨人在回來前，回來後，醒悟後態度的變化，使花園發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎麼回事呢？我們下一節課再來討論。

2．拓展：請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

課時目標：

1．精讀課文，瞭解巨人的花園的變化的原因。

2．通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要與人分享纔會有真正的快樂的道理，並進行寫作拓展。

教學過程：

一、複習導入：

1．導入：今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2．複述故事：請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、緊扣主題，深入研究：

1．研讀巨人任性的表現

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的想象。巨人的花園發生瞭如此大的變化，是什麼原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

（1）指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪裏看出巨人原來很任性、冷酷？

隨機出示三句句子：

A “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

想想巨人說這話時，心裏會怎麼想？他說話時可能是什麼樣子？你能試着讀讀嗎？

B “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

C “喂！你趕快滾出去！”

（2）有感情地齊讀這三句話。

（3）讀了這三句話，你有什麼感受嗎？

2． 探究巨人省悟的原因：後來是什麼原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視着巨人。不知怎麼，巨人看着他的眼神，心裏感到火辣辣的。

“凝視”什麼意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看着巨人，彷彿在跟巨人說着什麼？巨人從小男孩的眼裏讀懂了什麼？

3．感悟真情：巨人從小男孩的眼裏，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終於明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

三、拓展寫作

1．過渡：巨人終於醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

板書：春天

2．拓展寫作：醒悟後的巨人會怎麼做呢？他的花園裏又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。（配上《愛的奉獻》音樂）

3．寫作交流

五、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。” 在這裏我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。