三年級語文下冊《燕子》教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的三年級語文下冊《燕子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級語文下冊《燕子》教學設計1

教學目的

1.會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3.體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4.感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學重點

引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

教學難點

領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

教學時間

2課時

第一課時

一、複習交流

1.背誦第一課《燕子》

師：活潑機靈的小燕子給大自然開來了勃勃生機。可是有一年春天，在瑞士小燕子差點就瀕臨死亡，是誰救了它們?(人類)

2.交流課前蒐集的有關瑞士的資料

多媒體出示：瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積413萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人佔84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源於此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅遊業發達，爲經濟三大支柱。鐘錶業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘錶王國。1950年9月與我國建交。)

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1.自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。

3.以小組爲單位，互相檢查。

4.通過熟字帶生字識字：區──歐、戶──啓、步──涉、相──廂。

5.歸類結合

(1)把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救都屬於左右結構，啓、疲、載都屬於半包圍結構，然後指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

(2)指導臨寫，注意結構比例。舒不要將予寫成矛涉的右半部分步不要多寫一點;注意載的筆順。

三、再讀課文，瞭解課文的大致內容，理清文章的敘述順序

1.抽讀、齊讀、默讀思考：

(1)課文寫了一件什麼事?

(2)聯繫課文內容說說題目的意思?(運送燕子的專用列車)

2.分組讀文

(1)說說每個自然段講的什麼?

先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，再單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕。

(2)相機滲透：倒敘的方法，首尾呼應。

四、課堂作業

(1)寫生字。

(2)抄生詞。

五、自由讀課文，提出不懂的問題，下節課交流解決

第二課時

一、學生交流互解，歸納整理課前提出的不懂的問題

二、教師組織討論學習解答重點問題，體會課文的思想感情學習表達方法

(1)自讀自悟課文

邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?

(2)細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。

A、是誰拯救了它們?

政府：讀書第二自然段。

人們：讀書第三自然段

一個小姑娘：讀書第四自然段

B、通過這三個自然段的具體的描寫，課文表達怎樣的思想感情?(對燕子的關愛之情)

三、學生分組學習

(1)你從哪些語句體會到大家對燕子的關愛之情，請勾出來，再讀一讀。

(2)哪些描寫最讓你感動把它讀出來與大家分享。

四、全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式

(1)課文中有一個學習夥伴的泡泡能夠作出這個決定真了不起，引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。聯繫題目：反映了人們對於燕子的關愛──作爲動物的燕子都能坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含着非同一般的意義，作爲一個政府，能夠下這樣的命令來關心一羣遇難的燕子，的確難能可貴，因爲這件事情與國家的其它大事相比實在是太微不足道了。

(2)出示：居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。引導學生理解三個層面：一是字面意義進行延伸，比如紛紛，從字面上看指的是拯救燕子的人多了，四處指尋找燕子的範圍廣泛：二是透過字面意義感受深層的內涵，比如紛紛、四處反映了人們對於保護動物的博大的愛心、爲拯救燕子所付出的辛苦勞動等等：三是說明表達效果，比如運用冒着、頂着、踏着這三個動詞，能夠較好的體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。

(3)在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，出示：在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心。

(4)在將燕子送到車站以後，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作爲動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的客人，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。出示：一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。在這句話中，漂亮舒適、站滿了、送行這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。

五、總結，昇華體會

1.師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。

2.齊讀課文最後一個自然段。

3.如果你是其中的一隻燕子，你將如何向人類致謝。

六、課堂訓練

小練筆：我想對貝蒂說句話。(可以是對貝蒂行爲的讚賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啓示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞學生可以圍繞有關《燕子專列》的'任何內容與貝蒂對話。

三年級下冊《燕子專列》優秀教學設計2

教學目標：

1、認識歐、瑞等14個生字

2、通過聯繫上下文、藉助自己的生活經驗等方式理解紛紛、瀕臨、呼籲、長途跋涉等詞語的意思。

3、培養熱愛動物並能與動物和諧共存的思想感情。

教學重點：

理解重點詞語的意思，體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關係，感受人對動物的珍愛之情。

教學難點：

體會惡劣環境、氣候與人們奉獻愛心的關係，感受人對動物的珍愛之情。

課前準備：

多媒體課件

前置性學習提綱：

1、標：標出自然段序號。

2、劃：邊讀邊劃出不認識的生字，藉助課文下邊的注音或查字典記住讀音。

3、讀：把課文讀正確，讀通順。對課文中不懂的字詞、語句、內容，質疑問難，並儘量想辦法解決。(詞語的意思記在書上。查閱的資料如果書上記不開，可寫在紙上貼在書上。)

4、思：燕子處境艱難時，政府和人們是怎樣做的?

5、積：積累好詞、佳句，談談自己的體會等。

6、組：生字口頭組2個詞。

教學過程：

課前交流：

1、大家喜歡動物?說一說你喜歡什麼動物?喜歡的原因?

2、老師也帶來一位動物朋友：猜猜他是誰。

3、指導書寫：燕上爲廿像頭，口像身體，北分兩邊爲翅膀，四點底爲尾巴(學生書空)

一、交流信息，檢查預習

1、同學們，燕子是我們非常喜愛的一種動物，今天我們就來學習一篇與燕子有關的文章《燕子專列》。(板書課題，齊讀課題)

2、你對燕子還有哪些瞭解?(交流益鳥 ，理解候鳥-根據氣候變化而遷徙的鳥如：天鵝、大雁)

3、檢查預習

(1)出示本課詞語，指名朗讀，齊讀。(相機指導易錯字音，教師隨機白板板書：特殊、驟降、瀕臨)

(2)寫字指導：

哪些生字難寫易錯?

重點指導：驟(圖庫調出田字格，教師書寫並回放，學生在田字格中寫正確、寫美觀)

二、理解課文內容，體會人物情感

(一)課題質疑貫

看到課題有何疑問?

教師梳理：既然燕子具有長途飛行的能力，那麼爲什麼人們還用專列來運送呢?

(二)體會燕子處境的困難

1、自讀課文，尋找答案

要求：讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考

2、指生彙報：燕子在瑞士遇到了麻煩

3、請你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當時遇到了什麼樣的麻煩?

4、抓重點詞語，理解處境艱難

(1)天氣：氣溫驟降、風雪不止

首先結合字面意思理解，然後出示字典驟的2種解釋作出正確選擇，加深對氣溫驟降的理解

(2)自身：長途跋涉，找不到食物

理解長途跋涉通過分析跋 涉的字型結合跋山涉水，體會燕子飛過高山、飛過大海、飛過城市、飛過鄉村------

(3)重點理解飢寒交迫、瀕臨死亡

可愛的小燕子已經飢寒交迫、瀕臨死亡，你是什麼心情?(傷心、難過、焦急、急切------)

5、指導朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨着即將死亡的危險。請你用心讀讀這段話，看誰能讀出燕子當時的處境。(1)指生讀，

(2)隨機評價學生朗讀，指導方法：重讀突出重點詞語，表達強烈內心感受。

(3)再讀，讀出真實情感

第二課時

一、導入：激發興趣

二、回顧課文主要內容

三、合作探究：文中哪些地方體現了人們對燕子的關愛?畫出有關語句，並把體會寫在旁邊

預設指導：

(一)體會政府的了不起

1、小燕子處境危險，我們着急，還有誰也着急?

(1)瑞士政府決定用火車把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專列誕生的原因。

(2)瞭解瑞士嗎?師生交流相關資料

(圖庫調出歐洲地圖，指認瑞士位置、小而富、鐘錶聞名於世，瞭解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷;十分愛護動物)

2、瑞士政府發出呼籲

(1)假如你就是愛心播報員，你會發出怎樣的愛心呼籲?

(2)指生口述，相機評價(合格的、有愛心的、有感情的------)

(二)體會人們博大的愛心

在政府的呼籲下，人們是怎樣做的?

1、自讀第三自然段，畫出最受感動的地方，簡單談談自己體會

2、小組相互交流讀書體會

3、指生彙報,集體評議

(1) 從冒着、頂着、踏着、四處尋找感受到人們對燕子的關愛

(居民不過凜冽的嚴寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會博大愛心)

(2)是一個人這樣嗎?是紛紛。如果去掉紛紛會有什麼不同的表達效果?

抓住紛紛體會：人多急切的心情-爭先恐後

4、有感情朗讀

(1)在你眼中瑞士居民是一羣怎樣的人?(善良、勇敢、有愛心、捨己爲人------)

(2)瑞士人們的舉動令人敬佩，帶着感情讀

(3)指生朗讀，評價指導：重讀讀文章想畫面

5、創設情境、配樂朗讀

(1)在人羣中(學生接讀)

可能有年邁的老奶奶

可能有體弱的大叔

可能有年幼的孩子

(2)還有我們大家：齊讀

(三)體會貝蒂的愛心

在愛心團隊中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。

1、貝蒂的哪些舉動讓你感動?結合重點詞句談體會

2、重點引導理解貝蒂是怎麼做的，出示第四自然段。

(1)自由朗讀

(2)貝蒂不在乎什麼?那麼貝蒂在乎什麼?

(3)師生合作朗讀

臉凍得通紅，但她-------

手凍得僵硬，但她-------

臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------

(4)出示課文插圖,配樂情境再現：想象她會怎麼想，怎麼說呢?你想對她說些什麼?讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧!

(5)就讓我們帶着自己體會到的感情，深情地讀讀這個自然段吧。

(四)前後照應，昇華主題

1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛心救護下來到了溫暖又舒適的空調列車，也就有了這樣感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最後一句話去掉)

(1)燕子專列就要開動，它帶走的是什麼?留下的又是什麼?

(2)配樂齊讀。

2、你覺得這是怎樣的專列?給燕子專列起個名字

學生有的說，有的在白板板書---愛心號、貝蒂號、和諧號

四、課堂小結，拓展閱讀

1、可愛的燕子快樂地乘着幸福的列車駛向遠方，同學們，這些都源於一個字---愛!!!

2、同學們，這樣的故事真的很讓人感動，其實在我們的生活當中，還是很多這樣的故事。請你給大家講述一個這樣的故事。

老師帶給大家一個真實的故事。學生受到情感陶冶

3、學生談收穫。

三年級語文下冊《燕子》教學設計2

教材解析：

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了燕子的活潑可愛，抒發了對春天的讚美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

課前準備：

教師準備：製作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、歌曲引入，激發興趣

1.歌曲：“小燕子，穿花衣，年年春天來這裏。我問燕子你爲啥來？燕子說：‘這裏的春天最美麗。’”一隻活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2.出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學生交流。

3.我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的，今天我們學習《燕子》。

4.教師板書課題，學生齊讀課題。

設計意圖：耳中聽着熟悉的歌曲，眼中看着燕子的圖片，引起學生的關注，進入課文的學習，激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，學習字詞。

（1）自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字藉助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

（2）與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2.檢查自學效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子爲我們帶來了本課的生字，快來認一認。

（1）學生自由認讀。

（2）指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

（3）小組討論：有什麼好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

（4）彙報交流，強調：

漾：右部的上邊是“羊”少尾，按形聲字的特點，這個字讀yànɡ。

翼：把字拆分“羽（沒鉤）＋田＋共”。

散：多音字。鬆散（sǎn），散（sàn）步。

杆：多音字。旗杆（ɡān），槓桿（ɡǎn）。

（5）把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：伶俐、翼尖、盪漾、飛倦、閒散、纖細、電線杆、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

①學生自由認讀詞語，讀準字音。

②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反覆領讀。

③開小火車讀好詞語。

（6）你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子裏了，你還能認出它們嗎？

出示句子：另有幾隻卻在波光粼粼的`湖面上橫掠着，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地盪漾開去。

設計意圖：字詞是學習的基礎，藉助課文中的小燕子形象，激發學生識字的興趣，學生採取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1.小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2.朗讀全文，思考：本文主要寫了什麼？

3.你有什麼不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設計意圖：讀書必須讀懂內容，抓住中心，讀就要有所收穫。引導學生朗讀全文，讀懂課文內容，爲下節課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1.學生觀察課後寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什麼。

2.學生彙報，強調：

聚：下部是“先中間後兩邊”的筆順，不要寫成“水”。

3.教師利用課件演示“聚”“湊”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

4.學生獨立觀察“拂、形、掠”，先描紅，再練寫。

5.展示學生的書寫，師生評議後學生修改自己的書寫。

設計意圖：書寫指導要結合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結，佈置作業

1.教師總結本節的學習情況。

2.佈置作業：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、學習回顧，導入新課

1.這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、盪漾、閒散、纖細、電線杆、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

2.指名朗讀課文。

3.說說各段的主要內容。

設計意圖：回顧上節課的學習內容，帶着知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內容

1.通讀全文，把握重點內容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

2.學習第1自然段。

（1）指名讀，其他人看圖。

（2）寫了燕子的什麼特點？（外形）從哪幾個方面寫的？（羽毛、翅膀、尾巴）它們都是什麼樣的？（烏黑、輕快有力、剪刀似的）

（3）爲什麼用“湊成”不用“組成”？（突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛）

（4）表達了作者對小燕子什麼樣的感情？（喜愛之情）

（5）有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3.學習第2自然段。

（1）默讀，邊讀邊畫這一段裏寫了哪些景物。（微風、細雨、柳枝、花、草、葉）

（2）“二三月的春日裏，輕風微微地吹拂着，如毛的細雨由天上灑落着，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。”這句話用了什麼修辭方法？（比喻、擬人）

趕集時是什麼景象？課文說誰趕集？在這裏使用擬人的修辭方法起到了什麼作用？（表達更生動）

（3）配樂讀本段，並想象畫面。

（4）看到如此美麗的春天，小燕子會怎麼做呢？（由南方飛回來，爲春光添了許多生趣）

4.學習第3、4自然段。

（1）課件出示：燕子在幹什麼？（飛行）哪段寫了燕子的飛行？（3、4自然段）

（2）同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什麼姿態？（斜飛、橫掠）說明了什麼？（燕子的輕快、敏捷）

（3）指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

（4）理解“小圓暈”。

作者爲什麼不說“小圓圈”？“暈”是什麼意思？

（在作者的眼裏，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那麼漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的“輕”和小圓暈的“美”。）

（5）指名讀第3、4自然段。

5.學習第5自然段。

（1）活潑的小燕子在美麗的春光裏盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

（2）讀第5自然段，看圖。

（3）指導朗讀第5自然段。

設計意圖：以文本爲依託，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導寫字

1.把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2.通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3.觀察生字“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，有什麼發現？

4.學生彙報，強調：

“偶、沾、倦”都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協調。

倦：人（亻）做了許多“卷”子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是“巳”。

痕：病字旁裏面是“艮”，不是“良”。

5.課件演示“倦、痕”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

6.學生獨立觀察“偶、爾、沾、倦、纖、痕”，先描紅，再練寫。

7.展示學生的書寫，師生評議後學生修改自己的書寫。

設計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結合。

四、練習背誦，總結全文

1.課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優美，讓我們結合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。（板書：活潑可愛，生機勃勃）

2.小結：課文以燕子爲中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最後寫燕子飛倦時的樣子，從而讚美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設計意圖：整體回顧課文結構，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、佈置作業

1.繼續練習背誦課文。

2.嘗試爲課文配上新的插圖。

設計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優美的詞句。爲課文配圖是再次梳理文章內容，表達內心情感的方式。

板書設計：

教學反思：

抓住重點詞句，理解課文內容和表達的情景。在理解燕子的活潑可愛這一重點時，引導學生讀第一自然段，抓住“湊成”這個詞，感受燕子的活潑可愛。在學習第3、4自然段時，抓住“斜飛、橫掠”感受燕子的飛行姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在。

要讀懂文章，必須要與生活實際聯繫起來，這樣才能學得靈活，學得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，讓學生先理解什麼是“趕集”，再想想課文中是說誰趕集，爲什麼這樣說。學生通過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，草木繁茂，萬物復甦的景象，給人以熱鬧的感覺。

三年級語文下冊《燕子》教學設計3

選編這篇課文的意圖，

1.是引導學生體會關鍵詞句在表情達意上的作用；

2.是領會人們爲保護燕子所表現出來的博大的愛心。本文的教學重點是引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。難點是領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

一、學習目標

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啓程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。

4、感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

二、教學建議

1、教師在課前準備相關掛圖或幻燈片；如果有條件與學生一起蒐集有關瑞士的資料。

2、本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“洲、殊、驟、涉”(翹舌音)，“瀕、廂”(前者爲前鼻音，後者爲後鼻音)。注意不要將“瀕”讀成“ｐíｎ”，將“驟”讀成“ｚòｕ”。可以引導學生利用多種識字方法，自主識記生字。如，自由朗讀課文，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀，然後教師檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音；也可以以小組爲單位，互相檢查；通過熟字帶生字識字：區——歐、戶——啓、步——涉、相——廂。

可以把要求會寫的生字集中在一起，引導學生觀察發現其結構上的特點，如：“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬於左右結構，“啓、疲、載”都屬於半包圍結構，然後指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意“載”的筆順。

3、本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿於整篇課文。本文文字淺顯，內容平實，學生可以先初讀課文。

初讀課文的要求有二：一是領會大致內容，在教師的幫助下理清文章的敘述順序——採用倒敘的方法，先寫人們向乘坐在專列裏的燕子送行，然後描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最後再回到開頭的送行一幕，首尾呼應；二是邊讀邊思考，在學生自己的生活中，燕子飛來時氣候是什麼樣的?與瑞士的燕子遇到的情況有什麼不同?力圖使學生通過比較，儘快地進入課文所描繪的情境之中，並從一開始就感受到燕子所面臨的處境。

細讀課文，引導學生體會課文所表達的感情。體會這種感情可以圍繞“課文表達了怎樣的感情、你是從哪些語句體會到的”兩個問題組織學生先分組討論，然後全班總結。

第一，題目反映了人們對於燕子的關愛——作爲動物的燕子都坐上了專列。用專列運送燕子是政府關心保護燕子的一個方面，但是這個舉動卻包含着非同一般的意義，作爲一個政府，能夠下這樣的命令來關心一羣遇難的燕子，的確難能可貴，因爲這件事情與國家的其他大事相比實在是太“微不足道”了。課文中有一個學習夥伴的泡泡“能夠作出這個決定真了不起”，就是引導學生去感受瑞士政府作出這個決定的難能可貴。

第二，政府關心燕子還不僅僅體現在這一個方面，它還表現在運送專列的是漂亮而舒適的空調車、政府通過電視和廣播呼籲人們立即去尋找燕子。

第三，除了政府的行爲反映了人們對於燕子的關愛之情，每個人爲保護燕子、關心燕子也做出了很大的努力。“居民們紛紛走出家門，冒着料峭的春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”普通的居民不畏嚴寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動。在這些普通居民中，有一個叫貝蒂的孩子，她與父母一道，“在覆蓋着皚皚白雪的山間巖縫裏，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，可是她卻能夠和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更爲弱小的、更需要保護的燕子，進一步體現了人們保護動物、維護生態環境的博大的愛心；還不止如此，在將燕子送到車站以後，人們又來到站臺上歡送這批特殊的客人，這樣的舉動體現了人們沒有將燕子作爲動物來看待，而是將它們當作了富有人性和人情的“客人”，從更深層次表明人與動物是朋友、應該和諧相處這個環保的主題。

教師在引導學生體會人們對燕子的關愛之情時，要注意使學生感受關鍵詞句在表情達意上的作用。比如，“一列漂亮舒適的空調列車正準備起程，站臺上站滿了送行的人。”在這句話中，“漂亮舒適、站滿了、送行”這三個詞語值得體會，透過這三個詞的表面上的意義，還應該體會到人們將燕子看作了朋友以及對它們的重視。再如，“聽到消息後，居民們紛紛走出家門，冒着料峭的'春寒，頂着滿天飛舞的大雪，踏着凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”“紛紛、冒着、頂着、踏着、四處”這些詞語，表明人們得知燕子的危險情況後內心的焦急之情，以及人們不畏惡劣天氣拯救燕子的高貴品質。類似上述的關鍵詞句還有很多，教師要在教學的過程中引導學生認真朗讀，加以體會。

4、教師在引導學生理解文中出現的詞語時，不宜將詞典中的釋義直接提供給學生，而是要通過生活經驗和上下文的聯繫理解詞義。比如對“啓程”的理解，下文說“站臺上站滿了送行的人”，既然是送行，那顯然是車要開走，因此，“啓程”的意思就是出發上路。再如對“料峭”的理解，下文說“滿天飛舞的大雪、凍得堅硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用來形容春天的寒冷。

5、本篇課文雖然以敘事爲主，但是整個事件的每一個情節都蘊涵着豐富的情感因素，因此，教師在指導學生朗讀時，要在學生理解課文內容的基礎之上，感受和領會文章中所蘊涵的情感因素並進而通過自己的朗讀傳達出來。比如，“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”其中的“通紅、僵硬、但、一點也不”都應該加重語氣來讀，因爲前兩者描寫了臉和手受凍的樣子和程度，後兩者是一個轉折，表明了儘管凍得厲害，但貝蒂卻沒在意，這兩個詞突出了貝蒂爲拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。

6、課後練習的第二題，是要求學生體會關鍵詞語在表情達意上的作用。學生在回答這個題目時，答案一般可分爲三個層面：一是就字面意義進行延伸，比如“紛紛”，從字面上看指的是拯救燕子的人多，“四處”指尋找燕子的範圍廣泛；二是透過字面意義感受深層的內涵，比如“紛紛、四處”反映了人們對於保護動物的博大的愛心、爲拯救燕子所付出的辛苦勞動等等；三是說明表達效果，比如運用“冒着、頂着、踏着”這三個動詞，能夠較好地體現氣候、環境的惡劣以及人們無所畏懼的高尚品質。不論學生體會到了哪一個層面，只要言之成理，就應該給予肯定。

第三個題目同樣屬於擴展性的題目，它要求學生在學習課文之後，進行適當的聯想並把這些想法寫下來。學生想對貝蒂說幾句話，可以是對貝蒂行爲的讚賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啓示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。積累詞語是學生語文學習的一項基本內容，在學習課文的過程中，要引導學生積累優美的詞句和段篇。有條件的學校，可以佈置學生蒐集相關的人類保護鳥類的資料，舉辦一個以“保護鳥類、愛護家園”爲主題的活動。

三年級語文下冊《燕子》教學設計4

教學目標：

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養熱愛大自然的思想感情。

3、學習作者細緻的觀察方法和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點：

引導學生了解並體會燕子的可愛以及春天的美麗。

教學難點：

學習作者抓住事物的特點細緻觀察的方法以及抓住特點生動描寫的方法。

教學準備：

1、佈置學生課前觀察身邊春天的景物，蒐集春天的景物的圖片，搜查關於燕子的資料。

2、生字卡片，課件。

教學安排：

二課時

教學流程：

第一課時

一、設疑激趣，導入新課

同學們，春天來了，小燕子也從南方飛回來了，你們通過平常的觀察以及查資料知道小燕子有哪些特點呢？

（示例：燕子是一種候鳥，體小，翅膀尖而長，尾巴分開像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥築巢居住，對農作物有幫助，是益鳥。她總是和春天一同來臨。）

二、指導看圖，初步感知

1、出示課文插圖，學生仔細觀察後說出圖上景物。

2、學生按一定順序將觀察到的景物描述出來。

3、引導學生重點觀察圖中的燕子，並對春光中的小燕子作出評價。

4、出示課題並設疑：文中的作者將怎樣描述在春暖花開、綠柳輕揚時節從南方趕回的小燕子？

三、初讀課文，學習生字

1、學生輕聲讀課文，邊讀邊作批註：用符號標出不會認讀的生字以及不懂的地方，畫出自己喜歡的句子。

2、將課文中的生字、生詞多讀幾遍。

3、出示生字、生詞，糾正讀音。

（１）讀生字卡片。、重點指導“拂”的讀音。

（２）生字擴詞，豐富詞彙。

聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、俊俏、吹拂、五線譜

4、指導書寫。

聚：下面不是“禾”。

演：右邊有一橫，不要丟掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

四、再讀課文，粗知大意，學習觀察方法

1、範讀課文，讓學生邊聽邊想象課文描寫的如詩如畫般的春天美景。

2、指名分段讀課文，說說各自然段分別寫了什麼內容。、（第一自然段：寫燕子的外形。、第二自然段：寫燕子從南方趕來。、第三自然段：寫燕子的飛行狀態。

第四自然段：寫燕子像音符般停歇在電線上，譜成春天的讚歌。）

3、請學生圖文對照，說說作者的寫作順序以及觀察的重點。

（作者是按由近到遠的順序觀察。第一段寫近處看到的燕子。第

二、三段寫由近處看到的燕子的各種飛行的姿態。最後寫從遠處看到的像音符般的燕子。作者的觀察重點是燕子。）

4、結合學生讀課文之前的看圖情況，鼓勵學生將學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的學習中去。

第二課時

一、激情導入

（師播放歌曲《小燕子》）同學們，你們喜歡歌中的小燕子嗎？今天，讓我們隨着這優美的歌聲繼續學習《燕子》這篇課文吧！

二、品讀課文，朗讀感悟

１學習第一自然段。

（１）指名朗讀第一自然段。

（２）出示填空題。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，（）了活潑機靈的小燕子。

這段話寫出了燕子的外形，都寫了它的哪些部位？按怎樣的順序寫的？、（寫了羽毛、翅膀和尾巴。按整體到部分的順序來寫。）、（３）“烏黑髮亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”“湊成了”這些詞說明了什麼？、（突出了燕子活潑機靈的特點。）、（４）課文中爲什麼用“湊成”，而不用“組成”（“湊成”能體現出燕子身形靈巧、搭配和諧的外形特點。）、（５）你從文中體會到了什麼？、（小燕子很可愛。）、（６）練習有感情地朗讀。（７）背誦第一段。、２學習第二自然段。

（１）圖文對照，自由讀第二段，討論交流。、①畫出最能突出春天美的特點的一個詞。、（光彩奪目）

②作者通過對哪些景物的描寫來突出這一特點？

（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子。這七種景物有各自不同的特點。春雨如絲、柳絲黃綠、葉子嫩綠、花朵五顏六色、小燕子活潑可愛，體現出了春天多彩的美。）

（２）想象“趕集似的聚攏來”的景象。、（“聚攏”是聚集的意思，這裏用擬人的寫法，寫出了生動活潑的春景。）、（３）帶着對春天的讚美，有感情地朗讀第二自然段。

（朗讀這部分內容要定準輕鬆歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。“才下過幾陣／濛濛的／細雨。微風吹拂着／千萬條／才展開帶黃色的嫩葉的／柳絲。”語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。“青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”語速加快，要有趕集、聚攏之意。“形成了光彩奪目的／春天”要讀出欣喜之情。）

３學習第三自然段。

（１）自由朗讀課文第三自然段，找出描寫燕子飛行３、（２）找出重點詞，交流感悟。

通過“斜着身子”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的'輕快靈活、自由自在；、通過“掠過”體會燕子飛行之快速；

通過“唧唧地叫着”感受燕子飛行時的歡快心情；

通過“有的有的”瞭解衆多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微風飛行的情景。

（３）教師：讀了這一段內容，你有怎樣的感受？、示例：我彷彿看到了衆多的燕子在早春的陽光中，迎着微風歡快飛行的情景。這些自由自在的燕子爲春天增添了活力，真令人神往！

（４）帶着對燕子的喜愛之情有感情地朗讀這一段。、４學習第四自然段。

（１）讓學生自由朗讀第四自然段，圈出描寫燕子停歇的詞句。、（２）出示句子：幾對燕子飛倦了，落在電線上。教師：“落”字用得真好，你能體會到什麼？

（“落”字寫出了燕子的輕盈、靈巧。）

（３）出示句子：藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！、①教師：“痕”字用得很好，你能體會到什麼？、（“痕”字寫出了景物在遠處若有若無的情景。）

②教師：爲什麼用“五線譜”打比方？（教師出示五線譜讓學生了解。）、（電線的樣子很像樂譜中的五條線，燕子停在電杆上很像音符。這個比喻與最後一句話相呼應，更好地體現了歌頌春天這一主題。）

三、創設情境，昇華情感

１課件展示：在明媚的陽光下，燕子快樂飛行的畫面。、２配樂朗誦全文。

四、總結

１讀完全文，燕子給你總體印象是什麼？、（活潑、機靈、可愛）

２讀完全文，你能體會作者在描寫之中表達了怎樣的情感？（讚美燕子，讚美充滿活力的春天，表達了對大自然的熱愛之情。）

五、課外延伸，佈置綜合性學習

１留心觀察大自然中的燕子。

２蒐集並積累描寫燕子的好詞佳句。

教學反思：

《燕子》這篇課文，文質兼美，文章描寫了桃花盛開，綠柳輕揚，燕子飛來的情景。重點寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象。教學本課，不僅要讓學生學習本課的生字詞，能正確書寫生字和由生字組成的詞語，還要讓學生感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的美，培養學生熱愛大自然的情感。另外還要讓學生學習作者細緻的觀察和一些表達方法。

１．注重觀察方法的指導。

本節課，我充分利用插圖進行教學。課前讓學生觀察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過程中，圖文結合，讓學生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來的勃勃生機。

２．合適的情境創設能很好地激發學生的學習興趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學生隨着優美的音樂繼續學習。學完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面，讓學生的情感進一步昇華。

３．注重朗讀感悟。、在教學過程中，通過多種形式的朗讀，讓學生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機。