《稱讚》教學設計優秀

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編爲大家收集的《稱讚》教學設計優秀，歡迎大家分享。

《稱讚》教學設計優秀1

教材分析：

《稱讚》是人教版國小二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啓迪意義的故事。小獾學做小板凳，有點泄氣的時候，刺蝟稱讚他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，後來小獾學會了做小椅子；小獾稱讚刺蝟採摘的蘋果香極了，使得刺蝟消除了一天的疲勞，可見，“稱讚”的功效是多麼神奇。

學情分析：

二年級的學生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現特點，提高學生個體發展水平。

教學目標：

1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱讚帶來的快樂。

2、 學着發現別人身上的優點、稱讚別人。

教學重點：

1、 體會互相稱讚帶來的快樂，學者發現別人身上的優點。

2、 有感情的朗讀課文。

教學難點：

有感情的朗讀課文。

教學準備：

1、 多媒體課件。

2、 小獾和小刺蝟的圖片

3、 粗糙的木棍

教學過程

一、 導入

今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小夥子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱讚導入，讓學生體會到受到稱讚的高興心情。）導出課題稱讚，同時板書課題 18 稱讚。並出示小刺蝟和小獾的圖片在黑板上，引起學生興趣。

二、 複習生字詞

1、 課文中的生字寶寶被一羣小青蛙帶到了跳傘比賽的現場，每

個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學生複習生字）

2、 剛纔，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現在我們

再來認識這些詞寶寶吧！（播放媒體課件、學生複習認識詞語。）

過度語：生字寶寶同學們已經認識了，現在，我們一起來學習課文，向小刺蝟和小獾學習發現別人的優點，稱讚別人的本領吧!

三、 精讀課文，學習有感情的朗讀課文，體會稱讚帶來的力量。

(一） 學習課文1—4自然段

1、出示媒體課件引導學生觀察畫面，說說畫面內容，並提出問題：

（1）：小獾做了三個什麼樣的小板凳？

（2）小刺蝟是怎樣誇獎小獾的

2、帶着以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

3、討論什麼是粗糙，討論後，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

4、理解並學習運用一個比一個怎麼樣

（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導學生觀察，理解一個比一個好。）

（2）引導學生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

5、學習有感情的朗讀課文

出示小獾和小刺蝟說的話，引導學生讀出小刺蝟誇獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、範讀等方式進行）

過渡語：小獾得到了小刺蝟的稱讚高興極了，會做些什麼，說些什麼呢！請同學們讀課文5—7自然段。

（二）學習課文5—7自然段

1、自由讀課文思考問題:

課件出示問題：小獾什麼要送小椅子給小刺蝟？

3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，

讓我有了自信。瞧，我已經會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧。”

討論用什麼樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

過渡語：小刺蝟接受了小獾的謝意，接下來還會有什麼故事發生呢，請同學們讀課文8—10自然段。

(三)學習課文8—10自然段

1、出示問題:

（1）小獾是怎樣稱讚小刺蝟的？

（2）得到小獾的稱讚，小刺蝟感到怎樣？

請同學們帶着問題讀課文。

2、出示小獾和小刺蝟的話，討論怎樣讀，能表達出小刺蝟和小獾的心情。（各種方式朗讀）

小結：稱讚具有神奇的力量。小刺蝟的稱讚使小獾有了自信，小獾的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

（四）總結

播放背景音樂《安妮的仙境》

師：稱讚給人帶來快樂；

稱讚給人帶來自信和進步；

稱讚給人帶來成功！

所以每個人都想得到別人的稱讚，但是要想得到別人的稱讚，首先要學會發現別人的優點，學會稱讚別人。

就讓我們稱讚稱讚我們身邊的親人和同學吧，讓大家都享受稱讚帶來的快樂！

（五）作業

（2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱讚》 反思：

“同學們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導入的稱讚讓學生體會到得到稱讚是令人愉快的。同時，更積極愉快的.投入到接下來的活動中。

第二個環節複習生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來複習認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了複習鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

第三個大環節，精讀課文，通過各種方式的讀，學生們學習了有感情的朗讀課文，體會了稱讚的魔力，瞭解了能夠發現別人的優點，稱讚別人也是一種良好的品質。在反覆的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學生更加喜歡朗讀。

最後的小結及作業讓學生的所學延伸到生活中，使所學學有所用，並進一步鞏固所學，體現了學習爲了更好地生活，在生活中得到更好地學習的目的。

整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

《稱讚》教學設計優秀2

【教學目標】

1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

【教學重點】

朗讀課文，認讀生字。

【教學難點】

在朗讀中感悟稱讚別人要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺。

【教具準備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學設想】

要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以採用藉助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字；在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、範讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱讚的話，你會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們就來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

2、指名逐段朗讀課文，正音。

3、認讀生字：

課件出示本課的生字：

刺　蝟　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

⑴　自讀生字。

⑵　說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的？（在學生回答的過程中，教師採用鼓勵性的語言，並表揚愛學習的學生。）

⑶　齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

　　三、朗讀感悟

1、再讀課文，感知課文內容。

2、思考並回答問題：

課文的題目是“稱讚”，通過剛纔讀課文，說說你知道了什麼？（指名回答，其他同學補充）

3、圖文結合，讀中感知：

⑴　出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼？

思考並回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢？小獾有什麼表現？

引導學生有感情的朗讀課文。

⑵　出示課件第二、三、四幅圖：

結合插圖，朗讀課文的第五至十自然段。

說說你知道了什麼？

在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺蝟和小獾得到稱讚後的喜悅。

如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。

⑶　思考並回答：

稱讚別人有什麼意想不到的效果呢？假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？

朗讀全文。

說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎，爲什麼？

4、三人小組分角色朗讀表演課文：

下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺蝟，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。

5、小結：

自己選一個同學，在小組內誇誇他的優點。

四、實踐活動

1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

一、導入

今天這節課，我們大家來比一比，看誰能得到大家的稱讚。

二、複習鞏固

1、課件出示本課生字：

刺　蝟　板　凳　糙　但　傍　椅　瞧　留

學生複習鞏固。

⑴　同桌互讀。

⑵　指名讀。

⑶　開火車認讀生字。

2、用生字擴詞：

指名說詞語，教師板書。

齊讀字詞。

學生選幾個詞語抄下來。

3、三人分角色朗讀課文。

三、積累運用

課件出示：

聞了聞　一個比一個好

瞧了瞧　一棵比一棵壯

了　　　　比

了　　　　比

1、讀一讀給出的短語。

2、比較一下每一組詞語有什麼特點。

3、照樣子說詞語，說給小組的同學聽。

4、集體交流。

5、寫一寫。

四、寫字

1、課件出示詞語：

採果子　揹着　板凳　椅子　但是　傍晚　清晨　消除

⑴　讀一讀。

⑵　用實物、動作、換詞、造句等自己喜歡的方式感悟詞義。

⑶　各小組以競賽的.方式用帶點的字口頭組詞，比比哪個小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3、指導寫字：

⑴　學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

⑵　教師範寫，互相提示要注意的問題。

⑶　學生描紅仿寫。

⑷　同桌互相評價，修改。

【板書設計】

稱讚

小獾　　　　小刺蝟

做板凳　　　摘蘋果

一個比一個好　消除一天的疲勞

【教學後記】

學生對生動有趣的故事非常感興趣，通過學生朗讀、分角色表演，學生漸漸的體會到了其中的道理，而且學生的積極性很高，今後教學中可加強這方面的訓練。學生用自己喜歡的方式識字、讀課文，發揮了主動性，調動了積極性。

《稱讚》教學設計優秀3

一、教材及學生分析：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果。對於低年級的小朋友，有的則愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。因此，本課的教學是非常必要的。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

二、設計理念：

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人，還可啓發學生大膽想象。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：通過朗讀，瞭解課文內容，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、情感目標：教育學生要學着發現別人身上的優點。

四、教學準備

教師準備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖

學生準備：

1、 製作溫馨卡；

2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。

五、教學流程

一、激情導入

1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的小腦袋裏藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師準備了這麼多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的靈耳朵，積極思考問題、大膽發言的金嗓子，對自己有信心嗎？

2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！）

3、聽到老師的稱讚，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱讚。）稱是翹舌音，贊是平舌音，請你讀準字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）

稱讚就是？（誇獎，表揚。）

我知道你們都非常的聰明能幹，在家裏和學校裏得到的稱讚一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱讚過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？

今天我們繼續學習這篇以稱讚爲題目的文章，看了題目，你的小腦袋裏迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裏，趕快去看看吧。請打開書85頁。

二、初讀感悟

1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準生字字音，讀好每句話。

2、學生自讀。

3、出示生字課件，檢查自學生字情況。

指名讀、開火車讀。

4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太瞭解它，看，老師也爲你們請來了小獾：兩隻又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？

5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱讚的話或一個稱讚的手勢。

生互讀稱讚。

6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。

7、老師請其他小朋友當好小裁判，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱讚稱讚他。

學生小裁判發言，評選出朗讀大明星，獎勵小禮品。

8、誰的靈耳朵聽得最清楚：課文中誰稱讚誰？是怎麼稱讚的？

（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）

9、教師貼第一句稱讚的話：小刺蝟稱讚了小獾，說：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！貼第二句稱讚的話：小獾稱讚了小刺蝟，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。誰能再來讀讀稱讚的話？指名兩生讀。

10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？

11、想不想當面稱讚一下小刺蝟、小獾呢？請你上臺來當面稱讚他們倆。

生上臺當小刺蝟和小獾，分別稱讚一下。

設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的.理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。）

三、學習課文

（一）學習第一句稱讚。

1、剛纔你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我爲小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟爲什麼稱讚小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的17段。

2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？

3、你們還見過哪些東西是粗糙的？

4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？

5、你們有過泄氣的時候嗎？

6、，當自己做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱讚啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱讚了他。我們看看，小刺蝟稱讚前做了什麼？

7、正是小刺蝟的細心，纔看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱讚。如果你是小刺蝟，你會怎麼稱讚小獾呢？

8、除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼說？

師出示句子在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。學生齊讀。讀了這句，你想說什麼？

9、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。

（二）學習第二句稱讚。

1、小刺蝟的稱讚給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀810段，想想：小獾爲什麼要稱讚小刺蝟的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。

2、爲什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？

3、如果你是小獾，你還會怎麼稱讚小刺蝟？

點評：讓學生說說你還會怎麼稱讚小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）

4、小刺蝟稱讚小獾，能使小獾充滿自信；那麼，小獾稱讚小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？

5、出示句子謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。

6、稱讚能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱讚還有什麼神奇的作用呢？

（設計理念：說說稱讚還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）

7、稱讚能帶給我們勇氣和自信，稱讚能帶給我們進步，稱讚能帶給我們成功和喜悅。齊讀。

四、課外延伸

1、如果一開始，小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？

（設計理念：從反面來說一說，同正面稱讚形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱讚的重要作用。這叫反襯。）

2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。

3、看了他們的表演，你覺得怎麼樣？

（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）

4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來讚一讚吧。

5、請小朋友拿出自己準備的溫馨卡，讓我們把這些稱讚寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？

（設計理念：當面稱讚學生，能讓學生真切體會到那稱讚的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）

6、生寫，互送溫馨卡

五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

教學反思：

這節課充分體現了新教材自主、合作、探究的教學理念，架起了文本與學生間的交流平臺，激發了學生學習課文的興趣，使教學過程真正成爲學生、教師、文本之間對話的過程，加強了朗讀，多種形式的朗讀，使學生在讀中品詞品句，深深體會，營造了民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵了學生敢讀、敢想、敢說的學習精神。促進了情感的交流，人性的體驗。

《稱讚》教學設計優秀4

教學目標

１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。

２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、 學着發現別人身上的優點。

教學重難點：

１、 認識9個 生字，會寫8個生字。

２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

第一課時

　　一、導入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

二、初讀感知，學習生字

３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

７、 自由說說課文的大致內容。

三、細讀感悟

1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。

5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

四、精讀入情

１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

五、實踐活動

１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

一、演讀入境

１、 分角色朗讀課文。

２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的.協調統一，進入課文描述的情境當中。

二、識字寫字

１、 投影出示下面的詞語。

採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 讀一讀。

（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

３、 指導寫字。

（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（２） 教師範寫，提示要注意的問題。

（３） 先描紅，後臨寫。

（４） 教師巡視，進行個別指導。

４、 鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課後“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱讚》。

板書設計

稱讚

你真能幹

小刺蝟————小獾

蘋果香

《稱讚》教學設計優秀5

[設計理念及設計特色]

《稱讚》一文是一個有趣味的故事，文中小刺蝟和小獾互爲發現別人的長處和點滴進步，互爲稱讚、肯定。小刺蝟和小獾發自內心的稱讚，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱讚帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。

[學習目標]

1、鞏固生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

[學習重難點]體會相互稱讚帶來的快樂。

[教學準備]

1、生課前熟讀課文。

2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

3、刺蝟、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

[教學過程與設計意圖]

一、創設情境，複習導入

師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

聽了老師的稱讚，你有什麼感受？會對你今天的學習產生什麼樣的影響呢？

瞧，稱讚的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

我們來玩一個遊戲吧！

1、遊戲：出示生字卡片“一字開花”。

2、自由讀文、思考：

文中誰稱讚誰？稱讚什麼？有什麼神奇的效果呢？

[設計意圖]

創設情境，讓學生一開始就體會到了稱讚帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且爲學習本文營造了一個愉快的氛圍，爲學好本文作了一個良好的鋪墊。通過遊戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

二、圖文結合，感悟課文。

（一）、導學小刺蝟稱讚小獾部分（1~4自然段）。

1、出示課文插圖一，說一說：

①、你發現了什麼？

②、小刺蝟爲什麼稱讚小獾？

2、出示課文內容課件，讀一讀。

①、自由讀，小組內朗讀。

②、指名讀。

③、指導讀重點句。

相機完成“我會填”：一個比一個好一比一

3、想一想：

小刺蝟的稱讚讓小獾高興極了，又有什麼意想不到的效果呢？

①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細緻對比，感悟稱讚的巨大力量。

②讀小獾的話。

[設計意圖]

1、體現自讀自悟。

2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱讚的快樂。

過渡：文中的小刺蝟稱讚小獾，讓小獾有了自信。那麼，還有誰稱讚誰呢？稱讚什麼呢？

（二）、合作學習小獾稱讚小刺蝟部分（5~10自然段）

1、同桌學習：小獾稱讚小刺蝟什麼？產生了什麼樣的效果？

2、出示課文插圖4及文中內容：

①看圖讀文，體會快樂。

②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

③同桌分角色讀。

3、小組合作學習文中5~10自然段。

①讀一讀。

②演一演。

③評一評。

4、拓展：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什麼樣的結果呢？

[設計意圖]

在重點引導學完“小刺蝟稱讚小獾”部分之後，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱讚小刺蝟”的.學習，從而轉變學生的學習方式。

（三）、朗讀全文，迴歸整體（配樂）

[設計意圖]

1、體現整體感悟。

2、培養有感情地朗讀，昇華學生的情感體驗。

三、拓展延伸：

誇一誇身邊的同學、老師。

[設計意圖]

體驗快樂後，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

四、作業：（我會誇）

選擇合適的機會誇一誇你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱讚”的效果。

[設計意圖]學着發現別人身上的優點，體驗稱讚的快樂。

附板書：

18、稱讚

（小刺蝟、小獾圖片）

高興極了

消除疲勞

自信

《稱讚》教學設計優秀6

設計意圖：

《稱讚》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三隻比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺蝟的稱讚鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的着眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺蝟彼此間真誠的讚美，從讀中去感受稱讚帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱讚別人。最後，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中複習本堂課所學的'生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。

學習目標：

１、認識刺、蝟、板、凳、椅五個字。會寫板、椅兩個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱讚別人，體會稱讚帶給人們的力量和快樂。

課前準備：

１、製作課件。

２、準備刺蝟、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。

３、學生自讀課文。

教學流程：

一、看圖識字、寫字，故事導入。

1、課件演示刺蝟、獾、椅子、板凳的圖片，學習生字刺、蝟、板、凳。

如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺蝟）（出示

刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧！（生：小刺蝟，你好！）

2、課件演示帶拼音的詞語刺蝟、小獾、椅子、板凳。

（自由讀同桌互讀開火車讀）

隨機正音：輕聲詞

刺蝟、椅子；前鼻音獾；後鼻音凳。

《稱讚》教學設計優秀7

師：初步學習了課文，你們有什麼麼體會？

生：它們之間的稱讚是真心實意的，不是誇張。

生：它們之間不是說大話。

生：它們之間不是互相恭維，不是爲了圖回報。

師：同學們說得很好，是啊它們的稱讚都是真心實意的，那麼你們是從哪裏體會出來的？說一說好嗎？

（生讀書，用筆畫一畫）

生：我從小刺蝟仔細地看了看，知道他確實認真觀察了，發現了小獾的優點後才稱讚的，他是真心實意。

生：我從小刺蝟不要小獾的椅子看出來，他稱讚小獾不是爲了圖回報，所以他是真心實意的'。

生：我從一開始課文講了小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果，看出來，蘋果好是真的不是故意誇獎的，他也是真心實意的。

師；同學們真會讀書，找得那麼準，談得那麼透，看來你們很欣賞他們之間的真心實意的稱讚。學了這已課你們還有什麼想法？

生：我知道稱讚有很大的好處，它能使人消除疲勞。

生：還能使人更有幹勁。

生：稱讚能使人心情愉快。

生：我們喜歡人與人之間的真心實意的稱讚，我們以後也要互相稱讚。

師：好，下面我們就來互相稱讚，先請一位同學站起來，大家稱讚他。請魏赫站起來，開始！（他其會考試倒數第一，習慣極差）

生：他上課愛發言，我們不如他。

生：同位打他，他也不還手，能忍讓。

生：老師一說坐好，都是他第一個坐好。

生：上次他撿到5角錢交給了老師，他拾金不昧。

師：看來，同學們都學會了真心實意稱讚別人。回家稱讚你的家人，把你稱讚的原因，怎樣稱讚的，你的家人是怎麼說的寫下來，好嗎？

教後感：

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。這是我和同學們的感想，這一篇課文，細節處見真誠，從平淡中見深情，每個同學讀後都會受到觸動或啓發。讓學生認識到稱讚別人，一定要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺，效果適得其反。這一課讓學生從整體上體會課文的情感，然後抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。另外，我注重課內外的遷移，學以致用，讓學生真正學會稱讚。學生寫的日記非常感人，有的寫道：“媽媽工作了一天，做好了飯，我和爸爸連聲稱讚，飯菜真好吃！媽媽激動的說：“真的？

””高興得不得了！代逸舒寫：“媽媽有時對自己很失望，認爲自己當媽媽不夠合格，這時候，女兒就說，媽媽你已經做得夠好了！讓自己的媽媽找到了自信。”等等。