稱讚教學設計15篇

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的稱讚教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

稱讚教學設計1

一、這篇課文其實是相互稱讚，小刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚小刺蝟。

不過在上課之初我發現，請他們說一說稱讚的方式這種想抱着教會他們稱讚的方法太過愚蠢，找幾個生活中的例子就可以了，我那樣還把事情弄複雜。還可以有層次的進行，先說你受到過的別人的表揚，再說你表揚別人。

二、從題目到讀課文這個過渡語，太過生硬。這個方面可以注意一下。

三、讀生字時，我才發現學生對這幾個詞把握不夠“凳、糙傍”，我覺得自己這塊也把握得不夠，在找一找，記一記這個環節，有點在做無用功的感覺，雖然本着讓學生自己去發現特點和記字的方法，但還是基本我在自導自演完成。在這個環節我認爲變爲更簡單的環節。

四、在課文的最後環節應該還得去理解小刺蝟是一隻怎麼樣的動物？本來我是要抓住“我怎麼能要你的`椅子呢？”這句話來問小朋友的，可這話不知道怎麼問，才能問出來這個有關謙虛的好品質啊，因爲在他們的眼裏一個人怎麼樣？除了善良就是好。哎，被打敗了。增加點這方面的詞彙。

稱讚教學設計2

學習目標

①認識刺、蝟等10個生字。會寫採、背等８個字。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的歡樂。

③學着發現別人身上的優點。

第一課時

課前準備

①製作動畫課件。

②準備刺蝟、小獾的頭飾，以及小板凳、椅子、蘋果等表演道具。

③學生自讀課文，自學生字。

導入新課

學生說說課膠自讀課文的情況及體會，由此引入新課。

初讀感知

①學生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

②在學習小組內分自然段輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

③畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

④投影出示本課生字（包括要求會認、會寫的字），指名認讀，開火車認讀。（注意多音字背）

⑤自由說說課文的大致內容。

細讀感悟

①聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解稱讚（用語言表達對別人優點的喜愛）。

②演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起牀就在認認真真地學做小板凳，瞧，他已經做成三個了；傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

③讀課文：從哪些詞語句中可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？

A．找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，再自讀體會。

B．想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

C．說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

④讀第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。

⑤讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

精讀入情

①男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

②教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

③配音朗讀比賽：自由組合給動畫課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

實踐活動

①觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

②回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

演讀入境

①分角色朗讀課文。

②學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

識字寫字

①投影出示下面的'詞語。

採果子

揹着

板凳

椅子

但是

傍晚

清晨

消除

A．讀一讀。

B．用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

C．各小組以競賽的形式用帶點的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

②選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

③指導寫字。

D．先讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。發現要寫的字的規律：第一行兩個字是上下結構，字形特點是上短下長；下面六個字是左右結構，字形特點是左窄右寬，而且每行的兩個字偏旁相同。

E．教師範寫，提示要注意的問題。

F．先描紅，後臨寫。

G．教師巡視，進行個別指導，注意糾正學生的寫字姿勢。

④鞏固檢查。

A．同桌互相檢查掌握生字的情況，用手在桌上默寫生字。

B．聽寫生字詞，同桌互相訂正。

積累運用

完成課後讀讀寫寫。

①讀給出的短語。

②練習用詞說短語，再寫下來。

如，看了看

聽了聽

一個比一個高

一條比一條大

拓展活動

在學校或社區開展的文化活動中，表演課本劇《稱讚》。

稱讚教學設計3

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言，根據畫面配音。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。

3、善於發現別人的優點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

教學準備：

課件、蘋果

教學過程：

一、導入新課

1、 隨機表揚：（你坐得真好！老師稱讚你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！） 隨機出示：稱讚（齊讀）

稱讚就像一朵美麗的鮮花，他能帶給我們快樂與幸福。

2、 昨天我們在童話故事中認識了兩個可愛的小動物，那是——小刺蝟、小獾。他們贏得稱讚了嗎，那麼是誰稱讚誰呢？

相機板書：

刺蝟 ————————小獾

（對！他們是相互稱讚。你聽得真仔細！送你一朵美麗的花）

二、 朗讀感悟，體會“稱讚”。

導：小刺蝟、小獾是怎樣相互稱讚的呢？

1、請小朋友自由讀讀課文，找找他們相互稱讚的話。劃下來，多讀幾遍。

2、交流：誰來讀一讀他們相互稱讚的話？

相機出示：

●他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

●小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

3、 朗讀感悟第一句。

出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

（1）男生當小刺蝟，老師來當小獾,你們稱讚稱讚我。

（2）小刺蝟稱讚小獾的板凳做得一個比一個好，那就我們再次來看看課文第一幅圖中小獾做的板凳吧！請同學們再認真看看課文第一幅圖，仔細觀察圖上的板凳，你又有什麼想說的？這樣的板凳坐上去會是什麼感覺，摸上去會有什麼感覺。像這樣不精巧，不光滑的樣子就是——粗

（3）這麼粗糙的板凳，，可是小刺猥卻稱讚小獾（齊讀）

（4）同學們讀得真是一次比一次好。你能學着老師那樣，用一（ ）比一（ ）說一句話嗎？

（5）同學們，你們看，板凳明明做得那樣的粗糙。可小刺猥卻稱讚小獾，你們認爲小刺猥該不該稱讚小獾？

出示：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。齊讀

（6）如果你就是小獾這麼認真的做小板凳，可是還是做得那麼粗糙，你會怎麼想呢？

師：就在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟走到小獾的身邊，拿起板凳仔細地看了看。說——

學生接着讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好。

（7）聽了小刺蝟的稱讚，小獾的心情是如何？

師：你能體會小獾的高興的心情嗎？請帶着這種心情高興地讀一讀。（出示：真的`嗎？小獾高興極了。）

4、正是因爲小刺蝟的認真觀察才發現了小獾的板凳一個比一個好。是他的稱讚讓小獾滿心歡喜，是吧？這感人的一幕就發生在一天的清晨，讓我們再次讀一讀１－４自然段，感受一下小獾的快樂好嗎？

5、引讀（這是發生在清早的事,到了傍晚，——小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾非常感謝小刺蝟，他送給小刺蝟——一把椅子。小刺蝟連忙從背上取下——兩個大蘋果，送給小獾，小獾接過蘋果聞了聞，稱讚說：——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）

6、朗讀感悟第二句。

出示：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

（1）師拿出兩個又大又紅的蘋果，聞了聞，剛纔老師做了什麼動作呢（聞了聞） 你能用（ ）了（ ）來說一個詞組嗎？

讓生聞。你聞一聞，怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）這就是小刺蝟採的蘋果。

（2）指導朗讀。小獾怎麼誇的？

指名讀（我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？）——指名讀（我聞到了，蘋果真香！）——範讀強調“從來”（我也想讓你們聞聞蘋果的香味）——齊讀（讓聽課的老師也來聞一聞，哇！整個教室都香了。）

7、說話練習。小朋友，刺蝟稱讚小獾，小獾稱讚刺蝟，他們相處得多麼和諧，多麼愉快，讓我們再來讀一讀這兩句話吧。齊讀。看哪個小朋友能用自己的話說了！

出示：

小刺蝟稱讚小獾 。

小獾稱讚小刺蝟 。

（你真會說話！送你紅花。你的話說得又清楚又流利，花兒給你，我的一點心意！）

三、體會稱讚神奇的力量

1、 “稱讚”有一種神奇的力量，他們之間的相互稱讚給雙方帶來了什麼？讀讀5——10自然段。找一找稱讚給他們帶來神奇力量的句子。

2、 交流：

● 小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

● 小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

3、小刺蝟的稱讚帶給小獾的帶來神奇力量（有了自信、會做椅子）板書

4、小刺蝟的稱讚給小獾帶來了自信。有了自信，小獾會努力做好小板凳。後來小獾不僅會做小板凳，還會做椅子，這是多大的進步！這都是稱讚帶來的。我們再來讀一讀這句話，感受一下稱讚的神氣力量——齊讀。

5、小刺蝟的稱讚讓小獾有了自信，學會了做小椅子。那麼小獾的稱讚又給小刺蝟帶來了什麼呢？

（小刺蝟從清晨出去採果子——傍晚纔回來，肯定很累很累，腿也酸了，腳也疼了。刺蝟聽了小獾的話，一點也不累了，這是好心情帶來的神奇效果。）讓我們

帶着高興的心情讀讀這一句話。

5、 這是傍晚發生的感人的一幕，讓我們拿起書本細細地品一品，回味回味。（傍晚——）齊讀。

四、相互欣賞，相互稱讚

1、稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身上的優點，給予周圍的人更多的稱讚。你能稱讚一下我們身邊的同學嗎？出示稱讚花，指名稱讚。

2、下面我們一起來唱首歌稱讚一下小獾和小刺蝟好嗎？

稱讚教學設計4

第二課時

課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂，《稱讚》教學設計及反思。

2、學着發現別人身上的優點。

教學過程'

一、複習生字導

二、學習課文

1、師：這篇課文老師也非常喜歡，我給大家讀一讀，請同學們仔細聽：哪些句子是小刺蝟稱讚小獾的?那些句子是小獾稱讚小刺蝟的?

(1)出示句子，練習朗讀小獾和小刺蝟相互稱讚的句子。

(2)師生一起朗讀這兩句話。

2、那這樣的稱讚起到了怎樣神奇的效果呢?請同學們再仔細地讀讀課文，找出相關的語句。

3、簡短的幾句稱讚的話，爲什麼會起到如此神奇的作用呢?

(1)指導同學們觀察第四幅插圖，說說從小刺蝟和小獾的表情和動作中，你感覺到了什麼?

師生交流。

(2)師：我們可以看出他們互相欣賞，互相稱讚，可以感覺到他們心情很愉快，他們體驗到了成功的快樂。同學們，想一想，假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，又會有什麼樣的結果呢?

(3)學生聯繫實際說說自己的經歷或體會。

(4)我們再來看看小獾是怎樣說的(出示小獾的話：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。)

(5)自由讀一讀這句話，說說你從這句話中體會到了什麼?

4、請同學們快速地讀讀第1--7自然段，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了?

結合第一幅插圖，理解：粗糙

a)看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

生：

師：是啊！小獾的板凳做得並不好，那爲什麼小刺蝟還要稱讚他呢?

5、出示句子：

(1)、板凳雖然做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真。(肯定別人的認真態度。)

(2)、小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看，教案《《稱讚》教學設計及反思》。(善於發現別人的長處。)

(3)、你真能幹，小板凳一個比一個做得好。(肯定別人的點滴進步。)

6、聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎麼做呢?

生：

師：是啊！別人做得好，我們需要稱讚，當別人做得不好時，有困難時，泄氣時，我們更應該稱讚，因爲稱讚能使我們增強信心。

7、那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾時，聽了小獾的稱讚後，小刺蝟的心情又如何呢?齊讀最後一段。

8、結合剛纔的理解，完成說話練習。

師：同學們說得真好，是啊，稱讚多麼重要啊！它能給我們勇氣、、、、

、

二、總結：

同學們，稱讚多麼有魅力啊！在我們泄氣的時候，它能給我們自信；在我們退縮的'時候，它能給我們勇氣；在我們疲勞的時候，它能消除我們的疲勞…稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功，稱讚還帶給我們喜悅…稱讚給予我們神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂。那麼在生活中，我們應該善於去發現別人身上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

反思：

這篇課文以童話的形式，講了一個很有啓迪意義的故事。愛聽好話，這是人們正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活和工作中，我們都希望收到別人的稱讚，得到別人的肯定。

這篇課文，通過小獾和小刺蝟互相稱讚的故事，讓孩子們認識到稱讚的巨大作用，並學着發現別人身上的優點。

在授課中，我通過抓住重點語句讓學生質疑課文，理解課文，最後自己感悟出稱讚的重要意義，理解到發現別人的優點是稱讚別人的前提，要學着發現別人的長處。並且逐步認識到，要想獲得別人的稱讚，首先得學會稱讚別人。

在理解句子時，把生字穿插在句子的理解中，並且結合課文的插圖，直觀、對比理解"粗糙、認真、一個比一個"等詞語，讓學生從字詞的理解中感受到小獾雖然做得很粗糙，但也有優點，那就是做得很認真，沒有放棄，有進步。小刺蝟恰恰發現了他這個優點，引導學生認識到小刺蝟很善於觀察，善於發現，小刺蝟看到了小獾的長處，及時地稱讚了小獾，使小獾成功了。善於發現，善於稱讚別人，這都是我們應該學習的。

感悟課文時，讓學生找出相關句子，讓學生品讀，使學生從讀中悟出稱讚的巨大作用，從而讓學生從閱讀上升到感悟，形成自己的理解，最後完成語言訓練，情感得到昇華。

思考與不足：

這課時的重點我放在了對重點句的品析與感悟上，與學生的生活實際聯繫得還不夠緊密。使得教學有過多的說教成分。

稱讚教學設計5

　教學目標

１、 認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個生字。

２、 正確、流利 、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

３、 學着發現別人身上的優點。

　教學重難點：

１、 認識9個 生字，會寫8個生字。

２、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。

教學準備 ：課件

教學時間：兩課時

　第一課時

一、導入新課

導語：小朋友們在認真學習或做事的時候，如果聽到別人的鼓勵和稱讚的話，你們會有什麼感受？對你有什麼影響？今天我們來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

二、初讀感知，學習生字

３、 生輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。

４、 再學習小組內分自然段論讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

５、 畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯繫生活實際、觀察課文插圖、同伴討論等方式初步理解。

６、 投影出示本課生字（要求會認、會寫的字）指名認讀，開火車人讀。

視認讀情況，有針對性的指導。（“傍”——“一人站旁邊”；“板、椅、蝟、糙”形聲字記憶；“背”是多音字。）

用生字進行組詞比賽，用詞語練習說話。

７、 自由說說課文的大致內容。

三、細讀感悟

1聯繫學生在課堂上的表現，老師稱讚學生，引導學生理解“稱讚”（用語言表達對別人優點的喜愛。）

2演示課件，創設情境：清晨，小獾早早起了牀，在路邊認認真真的學做小板凳，瞧，他已經做成三個了。傍晚，去森林裏採果子的小刺蝟，勞累了一天，揹着紅紅的大蘋果回家了。他們會得到稱讚嗎？

3讀課文：從那些詞句可以看出小獾和刺蝟值得稱讚？爲什麼？

（1） 找一找，讀一讀：先讀課文找詞句，在自讀體會。

（2） 想一想，議一議：先自己想一想，然後在小組內發表意見。

（3） 說一說，再讀讀：學習小組推薦代表彙報讀書交流情況，教師相機指導朗讀。

4第三、第九自然段，嘗試用自己的語言來稱讚小獾與刺蝟。

5讀第七、第十自然段，聯繫自己受到稱讚時的實際感受，說說爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除一天的疲勞？（領悟稱讚的巨大力量，懂得要學會欣賞別人的優點，感謝別人的稱讚。）

四、精讀入情

１、 男女生、同桌練習分角色朗讀小刺蝟與小獾的對話，注意用適當的語氣表達感情。

２、 教師範讀，再指名讀，師生給予評價。

３、 配樂朗讀比賽：自由組合給課件配音朗讀，評選最佳配音組合。

五、實踐活動

１、 觀察周圍的人有哪些優點值得稱讚，並向他們學習。

２、 回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

第二課時

一、演讀入境

１、 分角色朗讀課文。

２、 學生三人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提醒學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境當中。

二、識字寫字

１、 投影出示下面的`詞語。

採果子 揹着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除

（１） 讀一讀。

（２） 用實物、動作、換詞、造句等方式再次感悟詞義。

（３） 各小組以競賽的形式用帶橫線的字口頭組詞，組詞又多又正確的小組獲勝。

２、 選擇自己喜歡的方式記住要寫的字，並介紹自己的識記方法。

３、 指導寫字。

（１） 先觀察生字的規律：每行兩個字偏旁相同，除第一行是上下結構的字外，其餘都是左右結構，特點都是左窄右寬。

（２） 教師範寫，提示要注意的問題。

（３） 先描紅，後臨寫。

（４） 教師巡視，進行個別指導。

４、 鞏固檢查。

指名上黑板聽寫，其餘同學在本子上寫。

三、積累運用

完成課後“讀讀寫寫”。

四、拓展活動

在學校活動中表演課本劇《稱讚》。

板書設計

稱讚

你真能幹

小刺蝟————小獾

蘋果香

稱讚教學設計6

教材分析：

《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺蝟是認真仔細的觀察後，真誠的讚揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

第一課時

教學目標：1、認識10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字，寫字瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。

課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：

一、初讀課文，瞭解大意。

師示範讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈出生字。

二、自主識字，交流。

三、指導寫字。

四、完成課後練習“讀讀寫寫”。

五、作業設計：熟讀課文，抄寫生字

六、板書設計：

18、稱讚

刺蝟獾板凳糙

但傍椅泄瞧留

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境裏不同語氣的朗讀；

2、體會稱讚給別人帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點，體會相互稱讚帶來的快樂。

教學重難點：

多種形式進行朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、課前指導

上節課我們認識了可愛的小刺蝟和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺蝟打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）

老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺蝟稱讚小獾的話。

（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利於拉近學生與老師上課時的距離，調節輕鬆的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）

二、精讀感悟

同學們讀書的樣子真可愛！

（一）精讀小刺蝟稱讚小獾

師：誰願意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺蝟一樣，來稱讚一下小獾呢？指讀2人。

2、稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（開心）那就帶着這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）

3、老師注意到了，他把“真能幹、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！（誰願意再來試試）

師：讀稱讚的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的後面的標點符號是“！”的，後面的尾音稍微向上揚。

師示範，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1——3自然段。

（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱讚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反覆感受稱讚別人時的語氣，讓學生感受到稱讚時的真誠、熱情。）

（二）、體驗真誠的心

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺蝟的稱讚對於小獾會有什麼作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反覆朗讀，感受這句話。

3、趕緊去從書裏找到小獾感激小刺蝟的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學願意讀小獾感謝小刺蝟的話（2）你來！誰願意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什麼意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微擡起。誰願意來演一演！

師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完後說：“大家留意到了嗎，老師剛纔讀最後一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是後面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的後面的標點符號是“。”的，後面的尾音稍微向下。

4、過渡語：那是不是因爲小獾做的凳子很漂亮，所以小刺蝟才稱讚他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1——3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎麼樣？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：爲什麼明明知道板凳做得很粗糙，小刺蝟還要稱讚他呢？（2）因爲“他仔細地看了以後，發現他做得很認真”。而且小刺蝟是“拿起板凳仔細地看了看”才稱讚小獾的，這說明了什麼（體會小刺蝟善於發現別人的長處，優點）過渡：由於小刺蝟對小獾發自內心的真誠稱讚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。於是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：

那麼小刺蝟收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）

課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）

（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因爲有了小刺蝟的稱讚，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因爲稱讚帶來的巨大動力。）

（三）略讀小獾稱讚小刺蝟

1、那小刺蝟收下了小獾的椅子後，他回送了什麼給小獾？

（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶着動作表演讀。

2、全班同學也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

請找出讀書時應該加強語氣的'詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這麼好，教讀並齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）

（設計理念：此環節爲略讀環節，帶動作反覆讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺蝟的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）

之間的真摯友誼。）

三、課外延伸

1、小結稱讚的方式。師：看見同學們讀得這麼好，小刺蝟忍不住來稱讚大家了，聽：（師出示課件）小刺蝟說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以後一定要牢記：

稱讚別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱讚要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。

2、帶動作讀

師：大家都記住了嗎？

（生：記住！）

師：來，咱們就按照小刺蝟教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰願意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學願意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺蝟，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱讚。老師的心裏，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱讚的感受是這麼好的。老師也給大家帶來了一個跟稱讚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事欣賞：《掌聲》。

交流：是什麼改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

4、配樂再讀全文。5、總結：

這節課我們學習了《稱讚》這篇課文，懂得了稱讚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、溫暖和希望。那麼，我們以後的學習生活中，也學着稱讚自己，稱讚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

（設計理念：爲了在新課結束時總結如何稱讚，我擬定了小刺蝟稱讚大家的幾句話。然後用這種稱讚的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成爲課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱讚的魅力。）

四、作業佈置

用你今天所學到的稱讚別人的語言，回去稱讚你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。

（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱讚身邊的人和物，讓稱讚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

五、板書設計：18、稱讚小刺蝟：真能幹一個比一個好小獾：香極了這麼好

《稱讚》作業設計

一、照樣子說詞語。

例：一個比一個好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照樣子說句子：

小獾做的板凳一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

三、根據原文意思填空：

小刺蝟的稱讚讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。

四、把句子補充完整。

得到稱讚後，小獾（）。

得到稱讚後，小刺蝟（）。

五、寫一寫：

什麼時間，誰稱讚了我什麼或我稱讚了誰什麼，我心裏怎麼樣。

六、找一找有關稱讚的格言警句。

稱讚教學設計7

[設計理念及設計特色]

《稱讚》一文是一個有趣味的故事，文中小刺蝟和小獾互爲發現別人的長處和點滴進步，互爲稱讚、肯定。小刺蝟和小獾發自內心的稱讚，使它們好的心情帶來奇效和快樂。在教學中，要讓學生充分體會相互稱讚帶來的快樂。朱作仁教授說：“講解只能使人知道，而朗讀則使人感受”。所以，本課側重朗讀感悟。另外，在教材的處理上體現了由扶到放的過程。先由教師導學第一部分，第二部分由學生自讀自悟，小組合作表演。在引導學生學習的過程中，一方面滲透情感、態度、價值觀的教育，一方面充分地落實語言文字訓練，讓學生“一課多得”，充分體現語言工具性和人文性的統一。

[學習目標]

1、鞏固生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

[學習重難點]

體會相互稱讚帶來的快樂。

[教學準備]

1、生課前熟讀課文。

2、教師準備識字卡片、課件和相關音樂資料。

3、刺蝟、小獾的頭飾，以及椅子、蘋果等表演道具。

[教學過程與設計意圖]

一、創設情境，複習導入

師：今天，我們繼續學習第18課。（生讀題）

同學們讀的聲音真響亮，真好聽，就像銀鈴一樣。看，一個個坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放軍。

聽了老師的稱讚，你有什麼感受？會對你今天的學習產生什麼樣的影響呢？

瞧，稱讚的力量多大呀！你們今天一定學得非常高興，非常棒。

我們來玩一個遊戲吧！

1、遊戲：出示生字卡片“一字開花”。

2、自由讀文、思考：

文中誰稱讚誰？稱讚什麼？有什麼神奇的效果呢？

[設計意圖]

創設情境，讓學生一開始就體會到了稱讚帶來的快樂，不僅克服了學生緊張的心理，而且爲學習本文營造了一個愉快的氛圍，爲學好本文作了一個良好的鋪墊。通過遊戲、讀文、思考與上節課所學內容相關的問題，從而導入新課。

二、圖文結合，感悟課文。

（一）、導學小刺蝟稱讚小獾部分（1~4自然段）。

1、出示課文插圖一，說一說：

①、你發現了什麼？

②、小刺蝟爲什麼稱讚小獾？

2、出示課文內容課件，讀一讀。

①、自由讀，小組內朗讀。

②、指名讀。

③、指導讀重點句。

相機完成“我會填”：一個比一個好一比一

3、想一想：

小刺蝟的稱讚讓小獾高興極了，又有什麼意想不到的效果呢？

①一、二幅圖比較，通過凳子的粗糙和椅子的細緻對比，感悟稱讚的'巨大力量。

②讀小獾的話。

[設計意圖]

1、體現自讀自悟。

2、老師重點引導學好這一部分，讓學生充分體驗稱讚的快樂。

過渡：文中的小刺蝟稱讚小獾，讓小獾有了自信。那麼，還有誰稱讚誰呢？稱讚什麼呢？

（二）、合作學習小獾稱讚小刺蝟部分（5~10自然段）

1、同桌學習：小獾稱讚小刺蝟什麼？產生了什麼樣的效果？

2、出示課文插圖4及文中內容：

①看圖讀文，體會快樂。

②指名讀。（相機學習“我會填”：聞了聞了）

③同桌分角色讀。

3、小組合作學習文中5~10自然段。

①讀一讀。

②演一演。

③評一評。

4、拓展：假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，會是什麼樣的結果呢？

[設計意圖]

在重點引導學完“小刺蝟稱讚小獾”部分之後，放手讓學生自己去讀，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾稱讚小刺蝟”的學習，從而轉變學生的學習方式。

（三）、朗讀全文，迴歸整體（配樂）

[設計意圖]

1、體現整體感悟。

2、培養有感情地朗讀，昇華學生的情感體驗。

三、拓展延伸：

誇一誇身邊的同學、老師。

[設計意圖]

體驗快樂後，讓學生在實踐中創造快樂，培養學生的說話能力。

四、作業：（我會誇）

選擇合適的機會誇一誇你的家人、同伴或親戚朋友，觀察“稱讚”的效果。

[設計意圖]學着發現別人身上的優點，體驗稱讚的快樂。

附板書：

18、稱讚

（小刺蝟、小獾圖片）

高興極了

消除疲勞

自信

稱讚教學設計8

課題說明：

20xx——20xx年我學校語文科，抓閱讀教學中"朗讀教學"教研活動的開展。閱讀教學是語文教學的根本，而朗讀教學是閱讀教學的首要任務。因此，學校結合當前的教學形勢，大力推行朗讀教學，讓學生掌握朗讀的方法與技巧，使到學生在"讀中學，讀中悟"，逐步提高學生學習語文的能力。爲了全面，有效地開展朗讀教學，儘快提高師生的朗讀能力和水平，學校確定了"一年學習掌握，半年鞏固成果"的目標。上一學年度，先由劉旭光校長在全體教師會議上作"開展朗讀教學"的總動員。然後組織老師們先後聽了關於"朗讀教學"的專家的錄像講座和馮結蓮主任《怎樣朗讀》的專題講座。接着分階段由潘惠清，謝雪飛，王彩芝老師爲全體語文老師上朗讀教學示範課。再由點及面，安排全體老師參與朗讀教學實踐，領導聽課，進行探討課驗收，直至所有語文教師過關。爲了展示朗讀教學的成果，教導處還舉行了全校性的"頌美文，塑美德"的朗讀比賽。通過這次活動，我們發現了無論是個人朗讀還是班極的集體朗讀，水平都有了很大的提高。

設計理念：

愛聽好話，獲得他人和社會的認可，這是人的正常心理需要。善於發現別人的優點，學會稱讚別人。使你的稱讚如多彩的陽光，給人以溫暖和自信。

語文最終的意義是對學生心靈的滋潤，靈魂的塑造和精神的引領。在課堂教學中我們應引領學生走進文本的深處，讓他們自由自在，個性張揚地文本里綻放智慧的花朵，愉悅，興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，通過老師在不同語境裏對不同語義，情感的語氣的朗讀指導，反覆的誦讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以旋律，還文本以情景，變他語爲己語，化文境爲心境。這，就是語文教學追求的境界。

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，懂得不同語境裏不同語氣的朗讀。

3、學着發現別人身上的優點，體會相互稱讚帶來的快樂。

教學重點：

瞭解課文內容，有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

教學難點：

引導學生懂得不同語境裏不同語氣的朗讀，學會真誠地稱讚別人。

課前準備：

1、讓學生想一想，長這麼大，你受到了別人的稱讚了嗎是對你哪一方面的稱讚

2、本課教學軟件。

教學過程：

第一課時

教學內容：學習生字

教學過程：

一、初讀課文，瞭解大意。

二、自主識字。

三、指導寫字。

四、完成課後練習"讀讀寫寫"。

第二課時

一、發現一首讚美的'詩。

1、複習生字。

師：同學們，昨天我們已經學習了《稱讚》一課的生字，大家都和生字寶寶交朋友，紅氣球又來考考大家了，大家看到紅氣球上的生字，要大聲地和他們打招呼（每個叫兩次），不然他們就飄走了。來！

2、出示生字

刺蝟，板凳，粗糙，但是，傍晚，椅子，瞧，留下吧

同學們的記憶力可真棒！

3、下面我們就來學習這《稱讚》首詩歌。哎！這位同學你爲什麼舉起了你的小手生：老師我可以打斷一下嗎

師：好。

生：老師我們今天學的明明是一篇課文啊，不是一首詩歌！真的！

師：你真是一位會聽課，有禮貌的好孩子！學會聆聽是一種禮貌。學會發現更是一種創造。老師就發現在《稱讚》這篇課文裏原來就隱藏着一首讚美的小詩，不信，咱們一起來讀讀：

你真能幹，

小板凳做得一個比一個好！

你的蘋果香極了

我從來沒有看見過

這麼好的蘋果。

在我有點泄氣的時候，

是你稱讚了我，

讓我有了自信。

謝謝你，你的稱讚，

稱讚教學設計9

一、設計理念：

21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸入人心。如何使學生在這些方面得到發展，教育(尤其是語文教學)起到不可替代的作用。本課是第三冊第五組課文裏的第一篇，主旨是讓學生學會互相欣賞，學會與人分享，體現着濃郁的時代氣息和現代意識。本設計緊扣課題，抓住兩個問題：文中小動物是怎麼相互稱讚的？他們的稱讚給對方帶來了什麼？讓學生設身處地、深入其境地進行朗讀體會，感受稱讚別人能帶來意想不到的收效。學生在朗讀中積累語言，在交流中運用語言，在感悟中明白了文章的寓意。

二、學習目標：

1、知道稱讚的作用，初步學會用言語稱讚別人的優點。

2、認識“刺蝟”等10個生字，會寫8個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

三、教學重點：

體會稱讚的巨大作用，並用朗讀表現出來。

四、教學難點：

學習用言語稱讚別人，並能在生活中運用。

五、課前準備：

掛圖、課件、動物圖片

六、課時安排：

二課時

七、教學流程設計：

㈠、激趣導入，揭示課題

1、老師表揚一名精神狀態好的同學，然後問他：“聽到老師表揚你，你開心嗎？這堂課你想怎麼表現自己？”

2、表揚全班同學，激發積極性。

3、板書課題，齊讀

4、質疑：讀了題目，你想知道什麼？

㈡、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈劃生字詞，並自學生字。

2、檢查生字讀音(課件出示)

①帶拼音讀 ②去拼音讀

3、交流識字方法，重點識記字形較難的字“凳、糙”。

4、再讀課文，找找課文裏有哪兩隻小動物？

①生答，師在黑板上貼上小刺蝟和小獾的圖片，並寫上字，再請學生親切地叫一叫它們的名字。

②課文寫了小刺蝟和小獾之間的什麼事？(根據學生回答畫上箭頭 )

③你能根據課文內容，把下面的句子說完整嗎？

小刺蝟看見小獾 ，就稱讚了它，於是，小獾 。

小獾收下 ，也稱讚了小刺蝟，於是，小刺蝟 。

㈢、朗讀感悟，學習課文

1、細細地讀課文，找到它們互相稱讚的話讀一讀。

①指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。

②看課文插圖(投影出示)，小板凳做得怎麼樣？(引出“粗糙”)小獾的板凳做得很粗糙，爲什麼小刺蝟還要稱讚它？

③朗讀小刺蝟的話，讀出真心實意，誠懇的`語氣。(範讀——自由讀——指名讀——評議)

④聽了稱讚後，小獾心裏會想些什麼？

2、小刺蝟的稱讚有沒有給小獾帶來收穫？

①指名讀小獾的話，說說小獾的收穫。

板書：有了自信，取得更大進步

②假如你是小獾，當時你會怎麼說這句話？指導朗讀(範讀、指名讀、齊讀)

3、小獾又是怎麼稱讚小刺蝟的呢？你能讀好這句話嗎？

(指名讀——說感受——齊讀)

4、小獾的稱讚給小刺蝟帶來了什麼？

①指名朗讀，板書：使人開心、快樂、消除疲勞

②引導學生質疑：小刺蝟一整天都在山上採果子，沒有休息過，它的疲勞怎麼會消失呢？體會稱讚帶來的巨大作用。

③指導朗讀最後一段，如果你是小刺蝟，你又會怎麼說這句話？(帶着感激的心情讀)

5、分角色朗讀整篇課文

6、小組合作，表演課文，再請表演得好的小組上臺表演。

㈣、拓展延伸

1、如果一開始小刺蝟不是稱讚小獾，而是嘲笑他，那會有什麼後果？

2、學習了課文，你有什麼感受嗎？

3、請你學學文中的小動物，稱讚班裏的一位同學，誇誇他的優點，好嗎？

㈤、鞏固生字，完成課後練習

㈥、指導寫字

1、出示生字，觀察、分析字形結構。

2、師範寫，生書空。

3、學生臨寫生字。

稱讚教學設計10

教學目標：

1、認識10個生字。會寫8個字。

2、正確，流利，有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱讚帶來的快樂。

3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟，積累，運用。

4、學着發現別人身上的優點。

教學重難點：

在讀中感受稱讚帶來的快樂和動物們的真情。

在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語並學會稱讚別人。

教學準備：

1、教學課件。

2、詞語卡片。

教學時間：

兩課時

第一課時（略）

第二課時

一、課前準備：

××你表現真好，老師稱讚你；××你最懂做好課前準備，老師也稱讚你；我們二（1）班的小朋友就是棒，聽到了老師的稱讚，你的心情怎麼樣呢

二、談話引入

1、剛纔看到大家聽到老師的稱讚心情都很高興！稱讚就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱讚也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺蝟和小獾也聽到了別人的稱讚，他們會表現怎麼樣呢 今天我們繼續學習18課。

2、齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）

二、鞏固字詞

1、在情境中複習詞語。

（1）老師手上拿的就是小刺蝟從森林裏採的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎 誰願意噹噹火車頭。

（2）開火車讀蘋果詞語卡片。

（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）

三、整體感知

1、詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）

2、學生自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰 （同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文裏誰稱讚了誰 （並注意讀書的姿勢））

3、學生回答問題，教師相機貼小刺蝟和小獾的圖片。（誰來說說課文裏誰稱讚了誰 全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）

4、小結：原來他們是相互稱讚。

5、請你們現在快速的找一找小獾和小刺蝟在課文裏共進行了幾次對話並劃下來

四、朗讀感悟

學習第1——4自然段

（1）指名讀第1——4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺蝟稱讚小獾的話。

（過渡：那小刺蝟又是怎樣稱讚小獾的呢 老師請一位同學來讀一讀1—4自然段，其他同學邊聽邊想：他爲什麼要這樣說 ）

（2）小刺蝟是怎樣稱讚小獾的 （誰來讀一讀。出示句子：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"）

（3）他爲什麼要這麼說 （小獾的凳子到底做得怎麼樣 誰來說一說 ）

相機理解"粗糙"。

※ 出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什麼感覺 （粗糙的板凳摸上去會是什麼樣的'感覺呢 老師這裏有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什麼感覺 誰還願意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺 ）

※ 出示卡片"粗糙"讀兩遍。（帶着你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）

※ 生活中哪些東西也是粗糙的 （在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢 誰來說一說 ）

粗糙的板凳是怎樣的呢 請看看課文插圖，想一想。

（粗糙的板凳做得怎麼呢 請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎麼說 ）

※ 這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻說——接讀稱讚的句子。

（這麼粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺蝟卻說——接讀稱讚的句子。誰知道小刺蝟爲什麼要稱讚他呢 ）

（6）指導朗讀

※ 多好的小刺蝟啊！他善於發現別人的優點，及時地給予稱讚。誰願意當小刺蝟，讀讀這句話。

※ 全班同學一起讀。

（7） 聽了稱讚，小獾怎麼想呢

（8）小結："一個比一個好"只是簡單的一句話，卻讓小獾高興，自信。（板書：充滿信心）我們也照着樣子說一說。

（9）出示語言文字訓練：一個比一個好

一 比一

（你們能不能學一學小刺蝟那樣，用這樣的句子來稱讚別人呢 誰來說一說 吧你們想說的說給你們的同桌聽。）

（10）小結：從你們的表現中，老師感覺到了稱讚是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶着這種美德和快樂再來誇誇小獾吧。）

2、學習5——7自然段

過渡：正因爲小刺蝟的稱讚，小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走，有發生了什麼事呢 下面我們就來看小獾和小刺蝟的第二次對話。（出示對話）

誰願意來讀一讀第六，七自然段，其他同學認真聽。

小獾見小刺蝟來了，高興的"迎"上去。什麼叫"迎"呢 老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是"迎"，如他在老師的後面這樣就叫"追"。

當小獾把椅子送給小刺蝟時，小刺蝟不好意思地說，它可沒幹什麼呀！他真的沒幹什麼嗎

稱讚的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。

3、學習第8——9自然段

（1）默讀8——10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱讚他 現在我們來看一看小刺蝟和小獾的第三次對話，請大家默讀8—10自然段 ）

（2）小獾得到了小刺蝟的稱讚，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱讚小刺蝟

（小獾是怎樣稱讚小刺蝟的呢 出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。" ）

（3）小獾僅僅是稱讚蘋果嗎 稱讚了小刺蝟的什麼 （引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱讚了小刺蝟辛勤的勞動，還有小刺蝟及時的稱讚自己，讓自己有了收穫。）

（4）如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 （如果當時小刺蝟沒有稱讚小獾，小獾會怎樣呢 像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣 全班同學一起讀一讀這個詞語。）

（5）指導朗讀。

※ 多好的小刺蝟啊！誰也來誇一誇他 （這麼好的小刺蝟怎能不誇誇它呢 誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱讚的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）

※ 小獾在稱讚的時候，做了一個動作，你發現了嗎 （細心的同學們，不懂你們發現沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什麼 你能做一做嗎 ）

※ 語言訓練：聞了聞 了 。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）

引導加上動作讀，師生表演讀，同桌練讀。（現在老師要跟你們做一做遊戲，老師做動作你們猜什麼 現在我說，你們來做動作

現在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰願意來跟老師讀 老師讀小獾說的話，你讀小刺蝟的話，其他同學讀旁白 ）

（6）齊讀。（板書：消除疲勞）

五、昇華主題

1，看板書總結：稱讚的作用多麼大啊，小刺蝟的稱讚，讓小獾有了自信；小獾的稱讚消除了小刺蝟的疲勞。我們需要得到別人的稱讚，更需要去稱讚別人。讓我們伴着音樂，一起分享他們得到稱讚和去稱讚別人的快樂吧！誰來說一說……

2、配樂分角色讀全文。（現在讓我們來當小小配音員，請一，二組同學說小獾說的話，三，四組同學說小刺蝟說的話，老師來讀旁白。）

3、每個人都有自己的優點，只要我們善於去發現，給予周圍人更多的稱讚。你一定會得到更多的快樂和收穫。

板書設計：

18，稱 贊

刺蝟圖片 小獾圖片

消除疲勞 充滿自信

稱讚教學設計11

【教學目標】

1、認識“刺、蝟”等10個生字。會寫“採、背”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

【教學重點】

朗讀課文，認讀生字。

【教學難點】

在朗讀中感悟稱讚別人要真心實意，不能太誇張，否則將給人虛情假意的感覺。

【教具準備】

多媒體課件，生字卡片。

【教學設想】

要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。針對本課的教學重點和難點，在“識字寫字”教學過程中，可以採用藉助圖畫和生活經驗識字，在朗讀詞句中認讀生字;在朗讀感悟的過程中，教給學生選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。繼自己喜歡那個小動物就讀那個小動物所說的話，通過自讀、範讀，去感悟人物的內心世界，從整體上體會課文的情感，也要抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

小朋友們，如果在平時，你聽到別人鼓勵和稱讚的話，你會有什麼感受?對你有什麼影響?今天我們就來看看一隻小刺蝟和一隻小獾之間發生的事。看看相互鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用。

二、初讀課文，認讀生字

1、學生以自己喜歡的方式仔細讀一遍課文，爭取讀正確，讀通順。

2、指名逐段朗讀課文，正音。

3、認讀生字：

課件出示本課的生字：

刺 蝟 板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

⑴ 自讀生字。

⑵ 說說你認識了哪些生字，是怎樣認識的?(在學生回答的過程中，教師採用鼓勵性的語言，並表揚愛學習的學生。)

⑶ 齊讀、同桌讀、開火車讀、卡片認讀。

4、將生字寶寶送回家，同桌互相糾正讀音。

三、朗讀感悟

1、再讀課文，感知課文內容。

2、思考並回答問題：

課文的題目是“稱讚”，通過剛纔讀課文，說說你知道了什麼?(指名回答，其他同學補充)

3、圖文結合，讀中感知：

⑴ 出示第一幅圖課件，結合課件學生自讀課文的前四個自然段。

請大家結合課文插圖，仔細觀察第一幅圖，說說你發現了什麼?

思考並回答：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還要稱讚他呢?小獾有什麼表現?

引導學生有感情的朗讀課文。

⑵ 出示課件第二、三、四幅圖：

結合插圖，朗讀課文的.第五至十自然段。

說說你知道了什麼?

在學生談的過程中，引導學生通過朗讀體會小刺蝟和小獾得到稱讚後的喜悅。

如：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。

謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞。

⑶ 思考並回答：

稱讚別人有什麼意想不到的效果呢?假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果?

朗讀全文。

說說你喜歡小刺蝟和小獾嗎，爲什麼?

4、三人小組分角色朗讀表演課文：

下面請大家在三人小組內分角色朗讀課文，一人當小刺蝟，一人當小獾，一人讀課文。看哪一小組的同學讀得最棒，演得最好。

評選最佳朗讀小能手和表演小能手，頒發小獎品。

5、小結：

自己選一個同學，在小組內誇誇他的優點。

四、實踐活動

1、回家選擇合適的時機，用恰當的方式，試着稱讚你的家人。

2、回家幫助父母做力所能及的家務活，體會勞動的快樂和受到稱讚的喜悅。

稱讚教學設計12

教學目標

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、初步學着發現別人身上的優點。

教學重點：

1、識字、寫字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步學着發現別人身上的優點。

教學準備：刺蝟、小獾圖片，生字卡片，課件。

教學過程：

一、談話導入

1、小朋友們，你們平時受到過稱讚嗎？

2、是誰稱讚你的，爲什麼呢？

3、你的心情怎麼樣？

4、今天我們就來學學一篇課文，題目就叫做《稱讚》（板書課題）讓我們來看看稱讚到底有什麼神奇的力量。

二、圖片激趣，初讀課文

1、在學習課文前，我們先來認識兩位朋友吧。（出示刺蝟、小獾圖片）

2、誰來跟他們打打招呼啊？（相機指導讀音：“蝟”在“刺蝟”一詞中爲輕聲）

3、我們的刺蝟和小獾朋友到底發生了什麼故事呢？就讓我們自己讀讀課文，去找找答案吧。不認識的字可要多讀幾遍哦。

4、生自由讀文。

5、讀完課文，誰能告訴我，到底他們發生了什麼事啊？

三、識記生字

1、大家纔讀一遍就知道這麼多事了啊？老師要稱讚大家真會讀書。那生字寶寶大家都和他們交上朋友了嗎？

2、出示含生字的句子。

（1）自由讀。

（2）指名做小老師帶大家一齊讀。

（3）選擇自己最喜歡的一句讀。

（4）齊讀。

3、出示詞語

（1）出示帶拼音詞語。。

（2）生自由讀。

（3）齊讀。

（4）去掉拼音。

（5）開小火車輪讀。

（6）男女聲賽讀。

4、聽了大家讀句子，讀詞語老師又要忍不住稱讚大家了，因爲大家把生字寶寶讀的.多準確啊，瞧，小刺蝟也來稱讚大家了，他還帶來了紅紅的蘋果做爲禮物請大家吃呢！快接着吧。

3、出示生字蘋果樹，指名認讀。

四、學習兩次稱讚

1、小朋友們學會了生字，真了不起，那老師要讓小朋友再讀一遍課文，這次難度可大了，大家有信心解決嗎？

2、這篇課文到底是誰稱讚了誰？用橫線劃出刺蝟稱讚小獾的話，用波浪線劃出小獾稱讚刺蝟的話。

3、出示刺蝟稱讚小獾的話。

（1）自由讀。

（2）指名學生讀，指導讀正確。

（3）誰來做做小刺蝟來稱讚一下小獾。

4、你說小獾做的板凳到底怎麼樣？

5、理解“粗糙”。

6、那爲什麼這麼粗糙的板凳，小刺蝟卻還要誇小獾做的好呢？

7、你看，小刺蝟多會發現優點啊，讓我們再學着小刺蝟的樣子來真誠地稱讚小獾吧。

8、那小獾又稱讚小刺蝟什麼了呢？

9、根據學生回答出示句子。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）蘋果香極了，讓我們一起來把蘋果讀得香香的，讓整個教室瀰漫着蘋果的香味吧！

10、同桌互讀對話。

五、寫字指導

1、小朋友們，文中的小刺蝟和小獾從彼此的稱讚中得到了不小的收穫，你想像他們一樣，得到稱讚嗎？

2、那老師就給大家一個機會，仔細看看這兩個字，等會漂漂亮亮地寫一個，同桌之間互相稱讚一下好嗎？

3、生說字形要點。

4、師範寫，生書空。

5、生寫，同桌互相稱讚。

稱讚教學設計13

【教材分析】

《稱讚》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺蝟和小獾相互稱讚、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話也會產生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現了新時期的現代意識，洋溢着濃郁的時代氣息。文章文質兼美、語言典範，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啓迪，在感情上受到感染和薰陶。

【學情分析】

生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優點較多，卻不善於發現別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們去發現它們的優點並進行稱讚，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤爲重要。知識方面學生已經掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現的問題。

【教學目標】

1.知識與能力：

（1）認識“刺、蝟”等10個生字，會寫“採、背”等8個生字。

（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.過程與方法：

（1）在學習過程中自主發現識字的方法。

（2）小組合作探究、讀中感悟。

3.情感態度價值觀：

通過學習課文，體會互相稱讚帶來的快樂，學會發現別人身上的優點。

【教學重點】

能準確讀出“刺、蝟”等10個生字、認清字形。會寫“採、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。

【教學難點】

讀懂課文，知道小刺蝟是怎麼發現小獾的優點，從而學會發現別人身上的優點。

【教法學法】

主要採用“創設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，爲學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好習慣。

【教學準備】

1.學生預習課文。

2.教師準備教學課件。

【教學時數】2課時

【教學過程】

第一課時

一、解題、導入新課。

“稱讚”是什麼意思？你平時因爲什麼受過別人的稱讚？

二、識字、寫字。

1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。

2.藉助拼音讀帶有生字的句子。

3.藉助圖片和生活經驗識字。

藉助圖片一、幅圖：感知“刺蝟、板凳、椅子、粗糙”的意思，認讀六個生字。“蝟”在刺蝟“一詞中讀輕聲。

藉助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。

4.在朗讀詞中認讀生字。

（1）清晨，小刺蝟去森林裏採果子。

（2）小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。

6.寫字指導。

三、初讀課文，整體感知。

1.範讀課文。（配樂並相繼出示文中四幅插圖。）

課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。

你聽懂了什麼？（學生交流。）

2.師小結：原來小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，它們兩個相互稱讚。

3.學生再次朗讀課文。

第二課時

一、複習生詞，導入新課。

通過上節課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。

刺蝟 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精讀課文，感悟稱讚。

(一)學習1—4段。

1.自讀課文第1—4段，找出小刺蝟稱讚小獾的話多讀幾遍。

2.指名讀小刺蝟稱讚小獾的話。

屏幕出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什麼標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！

3.我會說：

一個比一個好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺蝟稱讚小獾做得小板凳一個比一個好，那麼小獾做的小板凳到底怎麼樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）

粗糙的小板凳是什麼樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎麼樣！

出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）

既然小板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還稱讚小獾呢？

5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。

6.小刺蝟不僅看出了小獾的認真與用功，還發現了他的進步。小刺蝟是如何發現小獾進步的？（小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經過仔細地觀察，小刺蝟發現小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺蝟真誠地稱讚小獾——齊讀！（出示：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！）

我們在稱讚別人時一定要時發自內心的，不能太誇張，要讓人感覺很真誠，誰來試試看？還有誰也想來誇誇小獾？

7.假如你是小獾，此時聽了小刺蝟的稱讚，心裏會怎樣想呢？

8.就是這一句真誠的稱讚給了小獾無窮的.力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）

（二）學習5—7段。

1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。

2.指名讀小獾的話。

3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。

“泄氣”什麼意思？“泄氣”是什麼樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多麼希望得到別人的稱讚與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。

4.齊讀：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

5.師生接讀5—7段。

（1）師:小獾見小刺蝟來了，高興地迎上去，他送給小刺蝟——一把椅子。（生接讀）小刺蝟不好意思地意思地說：——“我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀？”（生接讀）

“不好意思”是什麼樣子？誰來學學看？請你學着小刺蝟的樣子讀讀這句話！爲什麼不好意思呢？真是個懂事的小刺蝟。

（2）讓我們一齊學着小刺蝟的樣子讀讀這句話！

（3）師：小獾拉着小刺蝟的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（學生接讀）

（4）師：此時的小獾已經會做椅子了，他是多麼自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！

6.小刺蝟收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）

課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什麼意思?小刺蝟收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺蝟可真懂禮貌。

7.學習9、10兩段。

（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。

（2）完成課後“讀讀寫寫”。

三、拓展延伸。

1.小朋友們，現在給你一個機會，你想稱讚誰就稱讚誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱讚——因爲——”（學生自由交流，教師適時引導。）

2.假如一開始小刺蝟沒有稱讚小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）

3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱讚這根魔術棒，在生活中發現別人身上的優點，發現別人身上值得肯定的地方，把稱讚送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

四、分角色朗讀課文。

五、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文。

2.寫一句稱讚別人的話，並送給他。

板書設計：

18．稱讚

有了自信

小刺蝟圖 小獾圖

消除疲勞

稱讚教學設計14

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。

3、善於發現別人的優點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。

課前準備：

實物（蘋果）、課件

教學設計：

一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。

導入：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱讚”語。如：

你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。

（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接着學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？

二、朗讀感受稱讚語的美

1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)

知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導

（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？

理解“能幹”你能幫小刺蝟說說小獾能幹在哪裏？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什麼？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那麼的香。

指名讀

再指名讀

齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺蝟通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裏的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的.稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣說的?

句子出示：

小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什麼意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什麼情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱讚給他帶去的是什麼？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還稱讚他呢？

2、說話練習：

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因爲這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉着小刺蝟的手說：（讀句子）

師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。

稱讚教學設計15

【教學內容】

人教版二年級語文上冊第

【學習目標】

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂，感悟稱讚的神奇力量。

3、善於發現別人的優點。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，積累語言。

【學習難點】

體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人的優點。

【課前準備】

實物（蘋果）、課件

【教學過程】

一、複習詞語，欣賞“稱讚”語，導入“稱讚”。

導入：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，孩子們，和小刺蝟一起去採果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱讚”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱讚語）想想你們在什麼時候聽過這樣的話語。

（都有歎號；都是誇獎、表揚別人的話）對、這就是的稱讚板書並告訴學生：今天我們接着學習這篇課文，齊讀課題。回憶一下，課文中告訴我們誰稱讚誰了呢？板書

二、朗讀感受稱讚語的美

1、老師範讀讀課文,同學們找出小刺蝟與小獾互相稱讚的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”）

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱讚。朗讀指導

（1）小刺蝟是怎麼稱讚小獾的？理解“能幹”你能幫小刺蝟說說小獾能幹在哪裏？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什麼？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺蝟來稱讚一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱讚小刺蝟的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎麼樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的`蘋果是那麼的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺蝟通過自己的仔細觀察發現了小獾的優點。讓我們一起仔細地觀察一下教室裏的所有同學，看看誰的表現我們應該稱讚。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺蝟，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱讚帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱讚帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，並讓人聽了特別快樂舒服的稱讚還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺蝟是怎樣說的?

句子出示：小獾拉着小刺蝟的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧。”

小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什麼意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什麼情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什麼意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱讚（再讀稱讚語）小獾聽了小刺蝟的稱讚又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱讚給他帶去的是什麼？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺蝟爲什麼還稱讚他呢？

2、說話練習：

假如小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什麼樣的結果？（比較）正因爲這樣，所以當小刺蝟再次見到小獾時，小獾會拉着小刺蝟的手說：（讀句子）

師：稱讚不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。後來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱讚的力量。

3、朗讀感悟小獾對小刺蝟的稱讚。

師：那小獾的稱讚又給小刺蝟帶去了什麼？

句子出示：小刺蝟也高興極了，說：“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！”

理解：“疲勞”說說小刺蝟會有哪些疲勞？（學生想象說）

師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱讚給小刺蝟帶去的是什麼？（學生說、板書：輕鬆喜悅）

師：我們再次合作感受稱讚帶來的輕鬆與喜悅。（合作讀）

四、積累語言，配音感受。

師：（指板書）稱讚帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱讚的神奇。（學生配音讀）

五、總結拓展，昇華情感。

1、稱讚是美好的，只有發自內心的稱讚，哪怕是平淡如水的一句話，都會產生意想不到的效果。你想得到別人的稱讚嗎？要想得到別人的稱讚，首先得學會稱讚別人，想一想你想稱讚身邊的誰？被稱讚的學生站起來。（學生說）

2、師：稱讚是什麼（幻燈出示配樂小詩）