三年美術教學設計

作爲一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的三年美術教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年美術教學設計1

教材分析：《對印版畫》是人美版三年級美術上冊第十三課，這是本教材版畫系列課中的一個環節，屬於“造型.表現”範疇。對印版畫較其它專業而繁複的版畫而言比較簡單，容易激發兒童學習熱情學生更易於掌握操作。本課教材佔兩個頁面，分別向同學們展示了對印版畫簡單的印製工具、印製步驟以及學生們情趣盎然的作品。作業提示中要求學生自己動手製作一幅對印版畫。

學情分析：

三年級學生雖然說已有幾年的美術學習經驗，能把自己的生活經驗和藝術經驗相互聯繫，能嘗試用藝術的方式美化身邊的生活環境。但是，三年級學生在美術技能方面還是比較欠缺的，繪畫表現能力較弱，初次接觸水粉顏料，對顏料和水分的掌握不是很熟練。一節課40分鐘時間要完成一副作品，對學生來說有一定的`難度。

教學目標：

1、知識與技能：通過觀察、探究、總結，知道對印版畫的簡單印製技巧。學會對印版畫的不同表現方式並和同伴愉快合作印製出作品。

2、過程與方法：在遊戲、探究、創作、評價的過程中引導學生自主學習，培養學生的創新意識，使其發散思維、求異思維得到發展。

3、情感態度價值觀：引導學生從專業角度（如構圖、造型、色彩等）評價自己和同學的作品，形成個性化的審美趣味，懂得欣賞別人。鼓勵學生運用所學知識裝飾美化生活。

教學重點：

認識對印版畫是造型表現的一種表達方式，學習簡單的對印技巧並創造性地表現，和同桌合作印製出一副有創意的作品。

教學難點：

印製過程中水分的掌握，顏色的選擇及如何巧妙地將印好的畫面添加新的創意。

教學方法：

引導、演示、鼓勵。

教學準備：

教師：多媒體課件、演示作畫的材料。

學生：水粉顏料、印製紙張、調色盤、毛筆或水粉筆。

教學過程：

一、 導入新課：

1、設計遊戲活動。先請一名學生在一張紙上印上一個手印，老師壓一壓，印出兩隻手印，再分別添加成兩幅不同的畫。

2、請個別學生在前面來印手印，其他學生想象並添加。

3、課件出示對印版畫圖片引導學生欣賞，告訴學生這些畫和剛纔“印”的那些畫有一個共同的名字叫——對印版畫。簡單介紹版畫的有關知識。

二、探究新知：

1、引導學生通過觀察課本上的照片，並回顧老師剛纔做遊戲的方法，總結出對印版畫的繪製方法。教師總結並板書：畫一畫、壓一壓、印一印、添一添。

2、以小魚圖爲例，演示印製全過程。

3、播放課件引導學生觀察，體會添加的重要性。

三、課堂實踐：

1、提供簡筆畫作品，引導學生欣賞。鼓勵個別學生說一說自己的想要印製什麼樣的作品。

2、提出要求：同桌兩人合作一幅作品，明確分工，一人畫，一人壓，最後兩人協商添加。

3、學生合作印製，教師巡迴輔導。

四、評價小結：

1、舉辦“對印版畫展”。請學生把自己的作品張貼在黑板上進行展示，鼓勵和引導學生從專業角度（如構圖、造型、色彩、創意等方面）評一評、說一說自己喜歡作品的優缺點。

2、教師肯定所有學生表現，特別表揚同桌合作好，有創意的作品。對於作品中呈現出的問題也要及時糾正。

五、課堂拓展：

1、引導學生思考我們印製出的美麗版畫可以在生活中怎樣應用。

2、鼓勵學生從今天做起，用實際行動（整理桌面，收拾這節課的學習用品等）美化我們的生活。

三年美術教學設計2

教學目標：

1.瞭解植樹綠化的作用，學會用綠色裝扮家園、社區。

2.學習用折剪紙的方法，表現各種樹的外形，感受不同樹的造型美感。

3.讓學生在製作過程中，體驗剪紙造型的樂趣。

教材分析：

新美術教育理念讓我們認識到，國小美術教學的最終目標是培養學生成爲會欣賞美，會運用美術知識去美化生活，會實踐創造的新一代。本課就是一個貼近學生生活、培養學生美術應用能力及剪紙能力的造型活動課。瞭解植樹綠化的作用，感知不同樹的造型美感，通過折剪、組合、美化等形式，裝扮家園、社區。

重點、難點：

重點：通過欣賞和學習折剪紙材樹，培養學生有愛綠護綠的興趣和建設美好家鄉的`情感。

難點：掌握折剪樹的各種具體制作方法。

第一課時

課前準備：

（學生）剪刀、彩紙 、彩色水筆

（教師）剪刀、彩紙、彩色水筆

教學過程：

1.談話引趣。

教師提問：你們知道每年的幾月幾日是植樹節？

植樹有哪些好處？

2.欣賞感知。

引導學生欣賞教材中的圖片作品，談談感受。

3.分析剪紙樹的方法：師生共同討論教材中的問題，研究單獨紋樣和連續紋樣的折剪方法。

（1）對摺法。

（2）四連折法。

4.作業建議。

用折、剪、添畫的方法，設計製作各種樹。

5.學生創作。

教師巡迴輔導，及時幫助學生解決各種具體問題。

6.作業展評。

展示：將剪出的各種紙樹，用膠水粘貼在教室四周的窗玻璃上。

講評：師生互評。

7.小結下課。

教師表揚設計造型有新意的學生。小結本課的學習情況。

第二課時

課前準備：

（學生）剪刀、彩紙 、彩色水筆

（教師）剪刀、彩紙、彩色水筆

教學過程：

1.教師指導學生用彩筆畫出“我們的家園”。

（可以畫樓房、學校、社區等。）

2.學生用折剪紙的方法剪出各種不同的樹，在完成的畫面上進行粘貼。

3.作業展評。

4.課後小結。

三年美術教學設計3

教學目標：

1、瞭解有關一年四季的知識，能運用花、樹等自然界中的各種景物來表現四季的不同特徵。

2、培養學生運用適合自己的繪畫工具、材料表現四季，學習給詩配畫或畫配詩，體會畫畫與作詩互相融合的感覺；能用色彩表現四季的象徵景色，進一步培養學生的色彩表現力和綜合創造能力。

3、激發學生熱愛大自然、熱愛四季、熱愛生活的情感，激發學生探究四季的興趣。

教材分析：

“江碧鳥逾白，山青花欲燃”，這是杜甫眼中的春景，碧與白，青與紅，色彩流溢，春天的美景歷歷在目；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，這是楊萬里眼中的夏天，碧綠的蓮葉，茂盛而廣袤，陽光映照下的荷花顯得特別的紅豔；“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”，這是杜牧眼中的秋天，色調明朗、充滿生氣，充分展現了秋季的美麗；“梅雖遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，盧梅坡眼中的冬天，則因爲有了梅雪爭春而更顯活力，色彩鮮明。

那在兒童眼中的四季又是怎樣的景象呢？

本課以《四季歌》爲題，意在通過觀察、欣賞一年四季的典型美景，幫助學生了解四季的特點，知道有關色彩的象徵意義；學習體會詩中有畫，畫中有詩的藝術魅力，進一步培養學生的觀察力、表現力和詩畫融合創作的能力。教材提供了春天的櫻花、桃花，夏天的荷花，秋天的菊花和冬天梅花的'圖片，目的是爲了便於學生更好地觀察比較四季的特點，體會四季色彩象徵意義。爲了提高學生審美情趣，幫助學生了解一些有關詩畫融合的名家大作或同齡作品，教材還提供畫家笳詠的《春江水暖》、徐英槐的《月落烏啼霜滿天》、李可染的《萬山紅遍層林盡染》、潘天壽的《映日荷花別樣紅》及一些學生作品，並以此激發創作慾望。那麼，怎樣讓學生結合自己的生活，加強生活感悟呢？讓學生遊覽、觀察，感悟“讀萬卷書，行萬里路”的道理，這樣,學生的創作纔會更有生機，教師的教學也更顯得有本有源。

重點、難點：

重點：畫出四季的特點，進行四季的詩配畫或畫配詩創作。

難點：畫出四季的象徵景色，能夠在創作時表達自己的情感。

第一課時

課前準備：

（學生）課前分組：4--6人爲一組。

要求：

①根據學生不同年齡、知識水平、家庭環境等情況分組；

②選好組長，明確小組成員間的分工和責任（實際上本學期學生的分組都可以參照這樣的要求來安排）；

③各組做好主題描述、過程分析、總結工作；

④發揮組長的作用，培養團結協作精神。

收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

對四季景色的描述

（教師）課件、各種四季的圖片資料、範畫

教學過程：

1、課前彙報。

（1）學生分組派代表彙報收集的有關四季的資料：四季的特點及其景物的變化。

（2）教師總結。

2、觀看錄像。

（1）播放有關四季景物的錄像：說說你學到了什麼知識，有什麼感受？

（2）學生回答後，教師小結。

3、欣賞範作。

（1） 出示範作：讓學生說說範作的創作工具、技法和畫種。

（2）進一步介紹蠟筆水彩畫、水粉畫、鋼筆畫作品在表現主題上的技巧區別。

4、佈置作業。

（1）主題：我喜歡春天或者夏天、秋天、冬天，四季都畫也可以。

（2）學生說一說創作計劃。（主題、內容、色彩、工具等。）

（3）建議：選擇適合自己的工具進行創作；注意色彩要體現出該季節的特點；用心創作，讓作品表達自己的情感；創作完成後可配簡要的文字說明。

（4）學生創作，教師指導。

5、作業講評。

（1）學生展示、介紹作品，集體評價作品。（注意色彩及所選的季節性事物特點。）

（2）教師小結。

（3）課外作業：收集一些詩畫互配的藝術作品。

第二課時

課前準備：

（學生）課前分組：4--6人爲一組。收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、範畫

教學過程：

1、繼續創作。

（1）學生繼續創作。

（2）教師分集體和個別進行指導。

2、欣賞範畫。

（1）課件出示詩畫結合的名家作品，學生思考：最喜歡哪幅畫，詩與畫存在怎樣的聯繫？

（2）教師小結。

3、嘗試配詩。

（1）學生介紹自己作品的特點：

①主體事物特點；

②環境特點；

③色彩特點；

④意境特點。

（2）學生嘗試爲自己的作品配一句話或一首詩。

（3）教師巡迴指導。

4、嘗試配畫。

教師出示有關四季的古詩或現代詩句，讓學生根據詩意配畫。（注意色彩要體現出季節的特點；在作品中表達自己的情感。）

5、交流作品。

（1）學生展示作品，大家互相交流各自的詩畫創意。

（2）集體分析作品的創意和情感表達。

（3）教師總結評價。

（4）放入檔案袋。

6、拓展作業。

收集觸動你的情感或有象徵意義的詩，進行配畫；觀察自然界不同的季節特點。

第三課時

課前準備：

（學生）收集有關四季的材料（詩歌、故事、圖片等）

（教師）課件、各種四季的圖片資料、範畫

教學過程：

1、作品分析。

根據上節課所展示的學生作品，結合四季特點，師生共同分析色彩的象徵意義。

2、瞭解色彩。

（1）教師讓學生根據色彩來聯繫事物及感受。如：紅色，使人想到火光、太陽等，讓人感到炎熱。

（2）學生選擇一種色彩進行講述。

（3）教師小結，講述色彩的象徵知識。

3、學生創作。

（1）主題：溫暖的春天。（或者炎熱的夏天、涼爽的秋天、寒冷的冬天等。）

（2）建議：注意色彩對季節的表現，突出每個季節的色彩特點。（春的明綠、夏的火紅、秋的金黃和冬的雪白等。）

（3）學生創作，教師指導。

4、作業講評。

（1）學生互評，師生共評。

（2）展覽作品。

5、課後作業。

進一步探索一年四季的變化的規律，比如四季的天氣變化、樹木的變化和其他景物的變化等。

三年美術教學設計4

教材版本：人教版美術教材第五冊第11課《巧巧手》

授課年級：三年級

學生分析：

美術課是孩子們是非常喜歡的，他們在課堂上總是喜歡動手操作，學生的求知慾和表現欲是很強烈的。本課中所用材料都是學生所熟悉的，使用單件材料進行拼貼、剪等學生基本能掌握。但是對於同時運用幾種材料組合設計，及色彩、作品造型的搭配等方面還是會有一定困難的。這就需要教師在教學過程中巧妙的設計和引導。

教材分析：

樹葉、草、豆類、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒有想過可以利用它們來製作精美的工藝品。在學生收集接觸這些材料的基礎上，滲透利用拼貼、剪等基本製作方法來製作成精美的裝飾作品。通過這節課教學可以激發學生學習美術的興趣，培養學生動手動腦能力和良好的學習習慣，並且使學生懂得變廢爲寶的道理。啓發他們發現身邊周圍的美好事物，從中懂得體驗生活和美術學習的樂趣。

教學目標：

1、知識目標：引導學生對身邊事物的觀察，確認哪些材料是可利用的材料。

2、能力目標：收集可利用材料，用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品，培養學生的創新能力。

3、情感目標：使學生懂得變廢爲寶的道理，培養學生之間的團結合作精神和體驗設計製作作品獲得成功的喜悅。

教學重點：指導學生合理運用各種材料進行組合和創作。

教學難點：多種材料製作作品。

教具學具：

1、各種可利用的材料，如樹葉，豆類，鉛筆屑等。

2、膠水、剪刀、紙。

3、各種貼畫課件。

課時:一課時

教學過程

一、引導階段

1、謎語導入：一棵小樹五個叉，不長樹葉不開花，能寫會算還會畫，團結合作本領大。

根據學生學生猜出的謎底板書：手

2、歌曲《巧巧手》。

大家猜的都很正確，我們的手每天能幫我們做很多事情，我們都有一雙巧巧手，讓我們一起來讚美一下我們的手好嗎？一起來唱巧巧手。今天就用我們的巧巧手一起來拼貼畫好嗎？

二、欣賞階段

1、課件出示圖片，通過讓學生觀察用植物葉子或植物籽粒等實物做成的貼畫，引發學生對這些物體的興趣，使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美。

2、、出示精美的實物種子粘貼畫作品：

（引導學生近距離的觀察種子粘貼畫作品，進一步豐富學生的想像思維空間及觸覺和審美經驗。並且也及時的帶領學生走出圖片做進一步的觀察，在用手觸摸過程中給學生一個自由真實的自我體驗。）

3、觀察這些貼畫所用的材料，他們有什麼不同？

（引導學生觀察發現各種植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有變化，越仔細看變化越多，使學生初步認識植物籽粒的形狀美、色彩美）

4、聯繫實際說說這些材料在什麼地方可以找到。

5．說說這些精美的作品是用什麼方法做成的。大家討論、交流。

（讓學生通過自主探究、觀察、比較，使學生認識點、線、面造型的方式。從而引出設計製作的步驟，在師生討論交流中總結方法和步驟。這一環節突出了以學生爲學習活動的主體，教師爲主導的教學理念。打破了常規的教學空間，使學生在師生互動中，平等、民主、快樂的接受知識、感悟知識。）

6．你認爲還有那些材料也可以拿來利用。（這一環節更實際的落實到製作的設想）

（設計意圖：通過這幾個回合的比拼，讓學生從本質上來認識原材料、瞭解原材料的來源，瞭解一些基本製作方法，才能更好地拓寬學生的思路和想象。爲後面的設計製作做鋪墊。）

三、製作階段

1、教師示範階段------教師爲學生示範一作品

在經過了長時間的感受美之後，學生也必然會產生強烈的表現美的慾望。但如何表現美呢？學生光有情感上的慾望可不行，還得有技術上教師的重點示範。學生通過剛纔的討論對貼畫的製作過程已有了初步的瞭解，教師示範一幅畫，使學生學習幾種基本的'製作方法，如剪，折，貼等，並使學生掌握點、線、面、的粘貼技巧。

2、奇思妙想階段------學生根據實際材料動手製作。

教師提出要求：（1）要知道做什麼？用什麼方法做？除了剛纔幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來完成，希望你能用自己創造的方法來製作。

（2）可用各類材料單件或多種材料混合製作，鼓勵學生利用混合材料來製作，這樣作品的效果會更好。

（3）製作時，可以自己完成製作，也可以找朋友一起來製作。遇到問題，大家齊動腦共同解決問題，

（4）提醒：告訴學生在使用剪刀和小刀的時候一定要注意安全。

（5） 學生製作開始----課件循環播放各種種子粘貼畫作品。

（課件播放作品爲學生提供更多的創作思路和參考依據，並，啓發學生學會基本製作方法的基礎上，發揮想象能力，引導學生展開想像，進行有趣的創造。）

四、作品展示評價階段。

1、 學生自評：學生說一說自己作品的創意和設想？並評價自己作品的優點和不足。

2、 學生互評：讓學生選擇自己最喜歡的作品說說哪些地方很有創意值得學習借鑑，哪些地方還有不足需要改進

（這樣的目的不但給學生創造了能夠展示自己的機會，還使學生共享了他人藝術成果、共享了快樂、共享了經驗。使學生獲得對美術學習的持久興趣，激發創新精神）

五、本課小結：

同學們在這節課中表現得真棒，大家用自己的巧巧手創作了這麼多幅優秀作品，只要我們在生活中認真觀察，勇於實踐，我相信大家在以後的生活中會創作出更多精美的作品，把我們的生活裝扮得更加豐富多彩！

三年美術教學設計5

一、教材分析：紙版畫是凸版畫的一種，是繪畫和手工相結合畫種，它利用最簡便的材料（各種紙張）和工具（剪刀），剪貼成具有一定高低層次的版面，通過拓印可以獲得多份相同的紙版畫作品，很容易激發學生的興趣，製作過程較爲簡便，動手又動腦，對中學生創造型思維的培養有一定的作用。

二、教學目標：通過教師的講解，複習鞏固有關美術課堂教學中學過的有關紙版畫基本知識和技法，啓發和引導學生認識和掌握紙版畫的造型規律，熟悉紙版畫的幾種常用技法，開拓思維，充分發揮紙張的形態特徵，製作出較好的紙版畫作品。

三、教學重點與難點：重點是感受紙版畫的藝術美；難點是認識和掌握紙版畫的造型規律和各種常用技法。

四、教具與學具準備：教具：示範作品、投影儀等；學具：學具盒（剪刀、膠水、黑色顏料）紙材等。

五、教學過程：

師：同學們好！今天我們這節美術課的學習內容是黑白紙版畫。

（板書，黑白紙版畫製作）

我們在上一節美術課上已經學習了有關紙版畫製作方法和有關製作技法。紙版畫製作的工具，材料簡便，各種質地、各種厚薄的紙張都可以用，工具也以剪刀爲主，通過剪貼、撕貼就可以印製版畫，效果也很好，同學們興趣很濃，大多數同學都很好地掌握了紙版畫的製作方法，並且課後都能完成一幅質量較高的作業。

（出示部分學生美術作業，利用投影儀打出本節課的教學目的與要求、重點與難點）

我們先來複習一下，哪位同學告訴老師，我們學習的紙版畫的最基本技法是什麼？

（引導學生閱讀教材，回答問題）

生：紙版畫最基本的技法是“拼貼法”。

師：對，紙版畫最常用，最基本的技法是拼貼法，是用紙版剪下物體各部分的外形後，再進行疊貼或平貼，使版畫產生凹凸不平的層次而成爲可以印製的'底版。

（板書：拼貼法）

譬如製作一棵大樹的圖樣，要做成紙版面，就應該先畫出稿樣，再剪出樹幹、樹枝、樹葉，再拼貼起來拓印就可以了。

（利用投影儀出示圖例）

同學們想一想，這樣拼貼後的版面是靠什麼來表現物體的輪廓線的？

（引導學生回答問題）

生：靠……

師：同學們，由於紙版拼貼後就有了高低層次，樹葉和樹枝部分拓印時就分開了，紙版畫主要就是用這種方法來造型的，由於剪貼或撕貼出來的大多是面狀的，簡潔明快，黑白灰分明，輪廓線有虛有實，具有紙版畫特有的藝術效果。

（對學生回答給予評價，並講出其中的一些道理）

教師再次強調製作步驟與技法，指出黑白紙版畫造型方式力求概括、提煉，但要畫出應有的體積和空間的聯繫。

六、佈置課堂作業：

用黑白效果製作一幅風景紙版畫。

要求：構圖中黑白灰組合合理，或有簡潔的顏色關係。

七、課堂輔導：

輔導時應注意方法，要多用啓發引導的方法幫助學生解決在製作過程中出現的有關問題。

八、課後小結：

總結課堂上所學內容，鞏固新課，指出應注意的有關“通病”，佈置下節課學具準備工作，並作簡單預習。

三年美術教學設計6

教材分析

《花格子小牛》是義務教育《美術》（湘版）三年級上冊第13課，本課是針對低年級學生初步接觸裝飾色彩的設計製作課，旨在讓學生利用格子紋樣進行色彩裝飾，製作各種花格子的小牛立體手工作品，教學重點在“裝飾”二字上，其中對“形的排列與組合”和“對色彩的運用”是本課的難點。屬“設計.應用”學習領域教。

學情分析

二年級的學生好奇心非常強，他們對美術課充滿了興趣，對每一節美術課的內容都顯得興致勃勃。他們會很直接的把“格子”認爲是“方格”，而我們的任務就是要引導擴展他們的思維。

一、教學目標

1．能簡要畫出小牛的外形，給小牛添畫上花格子衣裳。

2．感受豐富的色彩裝飾效果，初步建立設計意識。

3．享受裝飾色彩的美感，激發美化生活、熱愛生活的情感。

二、教學重難點：

教學重點：花格子小牛的製作及色彩裝飾方法。

教學難點：格子及色彩裝飾的個性化表現。

二、教學準備：課件、白紙、卡紙、彩筆或油畫棒、剪刀。

三、教學過程：

（一）創設情境

1.教師表演接電話：你好！是小牛隊長，啊！你們要成立花格子服裝表演隊，請我們幫助設計花格子服裝，好的好的，我們的小朋友都是設計師，保證完成任務。

同學們森林裏要舉行花格子服裝大賽了！小牛隊長請我們爲它們設計漂亮的花格子衣服。你們願意嗎？ ??

2．揭示課題花格子小牛（請同學們看課本26頁）

（二）方法探索

請同學們看課本26頁，齊讀兒歌。

1、課件展示牛圖片：師生討論、瞭解牛的特徵。（兩隻角彎彎的、眼睛大大的、鼻孔大大的、背很寬厚、體型大）

2、小牛隊出場：同學們小牛隊長帶着它的隊友來了，我們掌聲歡迎。

3、分發小牛半成品到各組，學生觀察、討論是怎樣讓小牛站立起來的`。

（學生討論：對摺）

5、觀察圖例，說說選擇哪個牛的外形好？(學生討論：簡潔的外形)

6、教師示範：教師範畫小牛的外形。 小結：畫牛要儘量飽滿畫大，牛背就是對摺線。

（三）欣賞體驗

1、與學生一起尋找穿戴有格子衣飾的人，有個小任務請同學們尋找身邊的格子，觀察格子的線條走向。

2、你會畫格子嗎？請學生上臺設計格子。（板書格子：大小?均勻）

3、欣賞圖片（由簡單到複雜），請學生分析不同形狀的格子。

4、你想爲小牛設計一件什麼樣子的衣服？

5、課件欣賞不同顏色搭配的格子。（板書色彩：單色多色）

6、課件展示：同樣用紅、橙、黃三種顏色能排列出不同的格子嗎？

7、請同學們欣賞幾組學生作品並提出相應的建議，激發學生創作的興趣。（板書色彩：和諧）

8、教師示範剪牛:要沿着邊緣線剪，注意用剪刀的安全。

9、回顧製作步驟?

（1）對摺（2）畫牛的外形（3）畫格子（4）格子着色（5）剪外形

（四）創作表現，體會樂趣

1、作業要求：簡要畫出小牛外形，並給它設計一件花格子衣服吧！

2、提示：先在上面畫橫線，再在上面畫豎線，畫好一支筆，可以再換另外一支筆，這樣就可以畫成美麗的格子服裝。 ?

3、將格子畫得疏密有致,爲格子上色。

4、注意環境衛生。

（五）展評作業?

1、讓小牛上臺來，讓學生自由欣賞。

2、互評：你最喜歡哪個花格子小牛的色彩裝飾？他的方格排列有什麼變化？

3、我們來欣賞它們的服裝走秀彩排吧。（音樂起，各小組派出代表扮演小牛進行走秀表演，在歡快的舞蹈互動中感受美術的快樂！）

4、教師總結

（六）板書設計

13、花格子小牛

小牛------折、畫、剪

格子------形狀大小、均勻

色彩------對比、和諧

三年美術教學設計7

教學目標：

瞭解藝術作品運用寫實、誇張和變形的創作手法對臉部進行塑造表現的方法；運用多種泥塑技法制作奇特的臉。在欣賞感受、觀察分析中發現形象各異的臉的特徵和藝術魅力，在體驗探究活動中運用多種藝術手法進行創新表現。感受藝術作品生動奇特的美感，激發學生大膽創新的積極性，體驗泥塑造型的樂趣。

教學重點：

觀察分析藝術作品中五官、表情、臉型的獨特造型，運用誇張和變形等藝術手法制作奇特的臉。

學習領域：

造型·表現

教學過程：

一、遊戲導入

1.“考眼力”快速搜圖遊戲

屏幕快速閃現各種各樣的臉，看一看誰能發現與衆不同的臉，大聲說出來

2.出示這些臉的圖片：這些臉給你什麼感受？

3.板書課題：《一張奇特的臉》

二、深入探究

1.奇特的.臉出現在哪裏？它有什麼用途？

奇特的臉是一種藝術創造，它會帶給人獨特、新奇的感受。

2.欣賞圖片，請同學們觀察分析，說一說奇特在哪裏？

板書：臉型、色彩、五官、花紋、表情、頭飾

3.出示圖片，小組同學討論交流

A對比普通的臉和奇特的臉，有哪些共通之處與不同之處？

奇特的臉是在真實的臉部造型基礎上進行的藝術創作與加工。

B用什麼方法把這些臉變成奇特的臉的？

板書：

誇張——五官、表情、色彩

變形——臉型、五官、頭髮

C、在奇特的臉上，什麼部位還增加了一些什麼圖案？

增加了這些裝飾，作品更有神祕感和藝術美感。

4.出示泥塑“奇特的臉”，仔細觀察，作者都運用了哪些泥塑技法？還有哪些新方法？

5、出示問題作品，請分析一下哪裏處理得不好？怎麼修改？

6、出示調整後的作品，教師組合添加，注意形象突出、裝飾有序、富有美感

7、展示其他形式的作品欣賞

三、課堂實踐

1、說一說你想選擇什麼方法創作怎樣一張奇特的臉

2、提出作業要求：選用喜歡的方法做一張奇特的臉，並加以裝飾，使其與衆不同。

四、評價拓展

1.根據書中“評一評”內容交流感受，根據評價要點評價組內同學作品，小組填寫評價卡。

2.欣賞多種材料表現的藝術作品。

三年美術教學設計8

《我設計的一本書》屬於設計應用課。主要是要求學生通過自主學習，設計繪畫製作一本書，這本書要有封面、封底、內業設計等。來培養學生對美術設計的興趣。對於三年級的學生來說，雖然繪畫已經有了一定的基礎，但對於書籍的設計卻瞭解很少。由此在設計本課時，我認爲創設一種真實的問題情境還是有必要的。首先問學生喜不喜歡看書，喜歡看什麼樣的書， 從這一點切入主題，來提高學生對本課的'興趣。接着出示一本書，引導學生觀察書的封面設計有哪幾部組成。講解設計過程，讓學生了解書的設計規律及方法。如：封面、插圖可以繪畫，也可以剪貼等等。最後讓學生選擇自己喜歡的方式來設計一本自己喜歡的書。並鼓勵學生今後爲自己的日記或週記來配插圖。

本課學生能發揮個性思維，來具體創作設計，但配圖與內容的搭配還不是很恰當。

三年美術教學設計9

一、 教學目的

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

二、全冊重難點

（一）重點

1.掌握簡單的圖案的設計方法，能根據自然形象進行團的設計。

2.能用豐富的表現手段，表現形式來表現自然景象，生活情境及自己的情感體驗。

3.學習漫畫的創作方法，能畫出簡單的漫畫形象。

4.進行泥塑教學，培養造型能力。

5.進行自然美和藝術美的欣賞，提高欣賞應用能力。

（二）難點

1·圖案的設計（適度的誇張和概括），圖案具有美感。

2.繪畫及工藝作品具有較強的可看性及藝術感染力。

3.造型能力、動手能力，

三、教學情況分析

在這幾年的教學中，發現該年段學生的自力更生能力有所提高，在新教材的學習中思維比較靈活,選擇作品材料方面有更大的主動性,本學期提前通識教材就可以推動本冊教材材料準備的問題;學生喜歡合作,但有懶惰的習性，自己就看着不做，喜歡依賴他人,在教學中評價教學方面需要強調;作業收集整理要逐步給學生養成習慣,爲學期末作品成冊裝訂作好準備。

四、措施

１.多給學生欣賞優秀美術作品，開闊視野，在平時教學中針對不同性質的學生進行的“玩”中各種想象畫訓練，各種不同美術知識技能滲透，以提高學生作品的表現力，對自己美術能力充滿信心。

２.學習時，要求學生在繪畫創作時直接作畫，不再使用黃色構圖，以提高繪畫進度，培養學生大膽作畫的`能力和敢畫、敢做的決心。

３.結合不同班級情況與學生各自不同表現，多讓學生採取自己喜歡的方式表達美術帶給他們的感覺，經過通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。

4、水墨遊戲

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重難點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

3、工具的使用。

4、用筆、用墨的訓練。

教具學具：毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。 教學過程：

一、組織教學：檢查學生用具準備情況

二、講授新課：

1、導入：教師出示一幅中國畫，並結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

2、讓學生直觀認識什麼是中國畫並出示課題——“水墨遊戲”。

3、新授：

教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：一得閣、中華；墨塊：收藏、欣賞。

（3）紙：生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用；熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。

（4）硯臺：收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。

三、學生作業，教師輔導：

1、練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

四、小結：表揚優秀作業

五、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

2、重重複復

教學目標：

1、認識平面構成的簡單形成重複，瞭解重複圖案的藝術特色，提高審美素養。

2、學會設計簡單的重複圖案，訓練抽象構成能力。

3、聯繫生活實際，利用實物中的重複排列，引導學生把課堂知識運用到生活中。

教學重難點：讓學生掌握重複排列的設計方法。

教具學具：繪畫用具、剪紙用具等

二、講授新課：

1、導入：

師：同學們，現在有一家設計公司要開發一種新的項目，想請同學們幫忙搞設計，你們有信心嗎？一會兒，就在我們班級進行評比，選出最佳設計作品送給設計公司，你們說好嗎？

師：大家一定很想知道，公司要求我們設計什麼？我們先看一幅畫就知道了。

2、新授：

教師出示課文範圖，讓學生髮現重複排列的特點。

師：同學們邊欣賞，邊思考。這幅畫有什麼特點？

（1）引導學生概括出重複的概念。

（2）師：誰能把剛纔看到的說一說？

小結：像這樣，把一個圖形向上、向下、向左、向右反覆連續的排列的圖案叫重複圖案。這就是我們這節課所要學習和設計公司要設計的內容。

（3）板書課題：重重複復。

3、引導學生觀察課本範圖。

小結：重複排列的方式是多種多樣的。

師：除了書上的的圖案可以進行重重複復的排列，還有其他的圖案可以重複嗎？引導學生觀察課本範圖，誘導學生說出還有用植物、靜物、幾何圖形等進行排列。 三、學生作業

教師輔導：自由想象，進行課堂練習。

四、小結：圖案藝術與我們的生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來源於生活，而且圖案能美化生活。希望同學們在今後的學習中，繼續學習好基礎圖案，把我們的生活裝扮得更加美麗。

3、曲曲直直

教學目標：

1、知識技能目標：

a) 能夠說說曲、直線及物品帶給自己的感受。

b）能夠用繪畫、剪貼、綜合等方法表現曲線、直線的畫面。

2、學習策略：引導學生自主探究。

3、通過收集不同的直、曲材料進行創作，培養學生留心生活細節與自主創新意識。 教學重難點：

1、引導通過反覆欣賞、觀察使認識直、曲線在畫面中的作用 2、利用身邊的材料的曲、直特性巧妙創作一幅圖。 教具學具：“曲”或“直”的物品和膠水、剪刀等。

二、講授新課：

1、師：“這節課我們談論‘曲’與‘直’。”（教師板書“曲曲直直”。）

2、師：“在課前老師先帶你們一起去看看線條家族中的曲曲直直”。播放課件《線的認識與表現》，瞭解直線與曲線的類型及它們給人們的感覺。繪畫中的線具有豐富的表現力，線有許多的變化，這些變化使線的美感具有無窮的魅力。線的種類大體有直線和曲線兩類。直線有：垂直線、平行線、斜線、折線和交叉線等。曲線有：弧線、波浪線、螺旋線等。不同的線給人的感覺不一樣。

欣賞範圖：這是幅山澗流泉的照片，流水形成的優美曲線會給我們柔和、流動、輕快的感覺；而另一幅岩石圖，挺拔的直線會給我們明快、簡潔、力量的感覺。垂直線給人莊嚴、挺拔、高潔、希望和正直的感覺；霍克納作品《更大的水花》使用許多水平線，水平線有平和、安定、靜止的感覺。螺旋線則有變化、運動、緊張和不安的感覺。規則的曲線、使人感到明朗、整齊圓滑有序；自由曲線則顯得活潑、優美、生動、柔和。

3、師：你們也帶來不少曲與直的物品，互相觀察、細心觸摸、再跟同組的同學介紹，一起感受一下，特別要討論一下這樣的直或曲的物品帶給你什麼感覺。 學生小組討論，師注意引導學生養成良好的交流討論習慣。 學生分組介紹，討論。

4、直與曲物品展示。

5、圖片欣賞，分析：作品中的曲線、直線或材料用得好嗎？

三、學生作業，教師輔導：

師：用你們手中的材料，想一想可以組成什麼樣的作品？

四、小結：作品展示，評出有創意的作品。

三年美術教學設計10

教學目標：

引導學生在黃色和藍色的畫情感體驗中，提高對色彩美的認識。通過生動有趣的教學活動，訓練學生色彩的感受能力和表現與難點。

教學重點：

認識和感知黃色、藍色帶給人的不同的感受及其在畫面上的運用。

教學難點：

黃色和藍色的畫,繪畫時注意主體和背景的'色彩對比關係以及同類色之間的深淺對比。

課前準備：

課件，圖片，各種顏色的水彩筆、油畫棒。

教學過程：

一、 組織教學：

培養學生蒐集、整理信息的能力。

二、導入新課

1、 出示黃色的實物和圖片，提問學生的感覺。

2、 一年四季裏，哪個季節可以用黃色來表現？

3、 板書課題。

三、講授新課：

1、 出示課件，賞圖片，並要求學生在身邊的物品中尋找類似的顏色。

2、 欣賞圖片，問這些畫面以什麼顏色爲主？給你什麼感受？

3、 在生活中用紅、黃、藍的色彩做什麼？

4、 你打算表現哪一種類似色的畫？

四、學生作業，教師巡堂指導。

五、作業展評。

六、拓展：

（1） 欣賞以其他顏色爲主的繪畫。

（2） 總結其方法，嘗試着去表現。

三年美術教學設計11

教學目標：

1、瞭解棋的種類，引導學生髮揮豐富的想象力，製作形象生動的立體棋子，設計並繪製一張完整的遊戲棋盤。

2、培養綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，並在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統一，提高學生審美評價能力。

教學重難點：瞭解棋的種類，並能繪製一張完整的遊戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展示棋類，瞭解歷史

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

三、理解鞏固

1、你玩過哪些遊戲棋？它們的棋子是什麼樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的遊戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，後動手試着做一做。

四、抓住特徵製作棋子

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現出對象的特徵。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡迴指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

五、交流評價

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認爲哪位同學設計的'棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什麼方式、什麼材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵學生進行課後社會調查，去發現身邊的民間故事、歷史，還有什麼有趣的民間事物讓你感興趣，試着跟同學、朋友說一說。

第二課時

一、組織教學

二、 觀察、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前後桌試着玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

A、新穎的主題

B、曲折的路線

C、巧妙的關卡

D、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分佈的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什麼？你能很順利的通過到達終點嗎？爲什麼？（中間設了懲罰關和獎勵關）

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然後在組內試着下這盤棋。

心得體會

學生對關於棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關於棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發了學生的創造熱情。在製作棋子時我看到了學生積極創作的場面，但是，由於我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完後難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色製作。這讓我認識到，以後在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。

教學反思

我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認爲只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它後就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現的多是溫順的身體龐大、戴着王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

三年美術教學設計12

教學目標：

1、學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

2、能結合已有的經驗對一些事件的可能用一定(肯定)、可能、不可能做出判斷敘述出來，並能簡單的說明理由。

3、培養學生的表達能力和邏輯推理能力。

教學重點難點：

能對一些事件的可能性做出正確的判斷。

三、教學具準備

教具：多媒體課件一個

學具：每生準備一個紙盒一個、裝着10個紅色圓圈和10個綠球圓圈、每生硬幣一枚。

教學過程

1、導入

出示課件一—— 情景對話導入課題。

(阿凡提的故事——一天，阿凡提牽着自己心愛的小毛驢，揹着一袋金幣往家趕。剛到村口，就碰到那個貪財、吝嗇的.大財主。他看到阿凡提手裏的一袋金幣就眼紅。眼珠轉了轉，對阿凡提說：“如果你能把口袋裏的金幣往空中一拋，落下後個個都是正面朝上，那麼這些金幣就是你的了。如果不是，哼!哼!那它就是我的。)

師：同學們，你們說大財主的主意可不可行呢?讓我們來試一試。

出示——硬幣做實驗，讓同學們集體見證，推翻財主的想法。

小結：硬幣拋出後，正面或反面朝上是件不確定的事情，有兩種可能性。實驗結果告訴我們，硬幣拋出後我們只能是猜測，硬幣拋出後可能是正面朝上，也可能是反面朝上，這就是一種——可能性。

出示課題二——《可能性》，生齊讀課題。

2、授新課

出示課件三——摸球遊戲

（1）操作學具盒一（確定性事件）

每人往準備好的盒子裏裝10個紅圓圈，然後依次從盒子中取出一個圓圈，並把結果記錄下來，再放回去，重複六次。

（2）操作學具盒二（確定性事件）

每人往準備好的盒子裏裝10個白圓圈，然後依次從盒子中取出一個圓圈，並把結果記錄下來，再放回去，重複六次。

（3）操作學具盒三（不確定性事件）

每人往準備好的盒子裏裝10個紅圓圈和白圓圈，然後依次從盒子中取出一個圓圈，並把結果記錄下來，再放回去，重複六次。

小結：通過遊戲和練習我們發現。判斷事件發生的可能性有三種情況：“一定、可能、不可能”，其中一定和不可能是完全確定的事件，而可能是不完全確定的事件。

3、綜合運用

出示課件四——練習1、判斷連線題(從下面的五個箱子裏，分別摸出一個球，結果是哪個?連一連。)

出示課件五——練習2、考考你

出示課件六——請你說一說

誰能用“一定、可能、不可能”說說下面的這三句話。

4、課堂小結

說說這節課你有什麼收穫?

知道了判斷事件發生的可能性的幾種情況：可能、不可能、一定。並且能結合實際情況對一些事件進行判斷。其中“不可能”和“一定”是能夠在完全確定的情況下做出的判斷，而“可能”是在不能確定的情況下做出的判斷，它通常包含經常、偶爾兩種情況。

三年美術教學設計13

學習目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養學生熱愛民族傳統藝術。

教學重、難點：

重點：認識、掌握工具材料的使用，掌握墨的焦、濃、重、淡、清畫法。

難點：用合適的筆、墨語言進行繪畫創作。

教學準備：

毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。

教學過程：

一、導入：

出示一幅中國畫，並結合課本插圖《荷花小雞》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什麼是中國畫，並出示課題“水墨遊戲”。

二、新授：

1、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

(1)毛筆：羊毫(軟)、狼毫(硬)、兼毫(中性)。

(2)墨汁(一得閣、中華)、墨塊(收藏、欣賞)。

(3)紙(生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用)。

(4)硯臺(收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子)。

2、在認識工具材料的基礎上，教師邊示範，邊講解焦、濃、重、淡、清的.畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量、用墨的量。

三、創作：

1、參照上一環節中教師示範，請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

2、佈置作業，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

3、教師巡迴指導，鼓勵學生大膽做畫，敢於用水、用墨、敢於下筆。

四、展示評價：

1、徵集學生優秀作業，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最後教師小結、評價並佈置下節課所要的學習工具、材料。

2、組織學生清理衛生，教育學生熱愛環境衛生。

教學反思：略

三年美術教學設計14

一．教學目標：

1、引導學生回憶生活中最快樂的一件事，並用吹塑紙版畫的形式表現出來。

2、學習吹塑紙版畫的繪製技法，利用吹塑紙進行創作。

3、通過繪畫和製作，培養學生觀察力、創新精神和再造能力。

二．教學重點：

學習紙板畫的製作技法

三．教學難點：

紙版畫的印製，油墨厚薄程度的掌握。

四、教具準備：

教師準備：課件、三幅不同工具製作的作品、版畫製作步驟範畫、工具材料（吹塑紙、鉛筆;KT板，油墨、墨輥、松節油;剪刀、雙面膠；報紙、抹布）學生準備：吹塑紙紙版畫製作的工具材料

一、組織教學：檢查學生用具準備情況。

二、導入：

引導學生觀看“童年趣事”視頻，聯想自己快樂的經歷，感受快樂。 “這些快樂的回憶你還記得嗎？“

板書課題：快樂的回憶

三、講授新課

1.你還能想到哪些你自己的快樂的經歷呢？引導學生講述或表演重現自己快樂的事情。

2.這麼多快樂的事情，你想怎樣把它表現出來呢？生述說各種表現方法，“畫、演、說”等。 “老師就比較喜歡這種畫的方法”，師展示自己的水粉作品，並講述。“這幅畫畫的是：我和我的好朋友一起去太行山旅遊的一次經歷。當時我們發現了一顆非常大的桑葚樹，都饞得流了口水，我的好朋友便爬上了樹，他在樹上摘桑葚，我就在樹下接桑葚。在爬樹的時候還發生一件有趣的是，就是她的褲腿被劃爛了，惹得我是哈哈大笑。” “這幅畫畫得怎麼樣？”“你想不想要一張？”

3.“我就這麼一張，送給你我就沒有了，送給他，其他同學就得不到了。你有什麼好方法解決這個問題嗎？”生“複印一張，比着老師的.自己畫一張”師“老師也有一種方法，同學們請看，把一張素描紙（背面粘有已刻好，並塗好油墨的吹塑紙）鋪到黑板上，用手來回抹一抹。就出現了一幅畫。” “送給你一張，送給你一張......”（版畫的特點和優點是可以反複製作）師：“同學們，這種用版印畫的方法好玩嗎？”“它與水彩筆和油畫棒畫出的畫在做法上有什麼不同嗎？”生：“水彩筆和油畫棒畫出的畫是直接畫在紙上的，而版畫得需要制一個板子，再刷上顏料印出來。”（版畫與繪畫的區別）

4.“同學們，把你手中的畫傳着看一看，用什麼工具，怎樣製版，才能印出來畫面中線的形象？”學生觀看並思考。學生投影儀演示——鉛筆畫線“怎樣製版，才能印出點的形象呢？”學生投影儀演示——鉛筆點點“同學們，我們除了可以用鉛筆刻畫點線外，還可以用什麼工具？”生：“牙籤、刀子、筷子……”“想一想，小女孩口袋上的面是如何做出來的？”學生投影儀演示——鉛筆塗面“同學們，如果讓你做一幅吹塑紙版畫，你會做了嗎？”學生講述紙版畫製作步驟，師板書：構思——製版——拓印

5.“現在，老師就把吹塑紙版畫的整個製作過程，和需要注意的問題給大家演示一下”在示範過程中提示學生需要注意的事項。注意：畫面的構圖，飽滿完整畫線時用力均勻，防止劃破紙面墨輥的放置，手柄處不要沾到油墨

三、學生作業：

請同學們用吹塑紙版畫的形式完成一幅《快樂的回憶》的作品。要求：固定好紙板和畫紙。構圖飽滿畫面完整。上色均勻，拓印清晰。（可嘗試多印幾幅）教師巡視指導。（放輕音樂）

四、講評作業評價要點：

1)學生作品的完整程度。

2)作品印刷的清晰程度。

3)學生在完成作品過程中的用心程度。

4)作品是否真實有趣。

5)對工具的使用是否有新意。

五、拓展

1我們不但可以做單色的版畫作品，還可以製作彩色的。（展示彩版作品）

2欣賞紙版畫、木版畫、銅版畫，拓展學生的美術視野。“版畫作品種類豐富多樣，除了吹塑紙版畫外，還有紙版畫、木版畫、銅版畫等。”

3展示印在衣服上的版畫作品，瞭解版畫在生活中的應用。“我們不但可以把版畫作品印在紙上來欣賞，還可以把它印在衣服上穿出去讓更多的人欣賞。”

4展示其他小朋友不同材料製作完成的各種回憶的美術作品，重溫各種美好的感情。

六、總結：

師：“快樂的回憶很多很多，同學們，正是因爲有了親人的疼愛，朋友的關懷，我們才感受到生活的溫暖和快樂，請珍惜給我們帶來快樂的人，請讓我們把手中的紙版畫作品送給你最喜歡的同學。”

三年美術教學設計15

一、導入新課

1．情景導入：

教師課前組織個別學生把學習用具和材料準備好，並放在畫桌上相應的位置，教師組織學生入課堂。教師引導學生交流：“今天我們準備的這些工具跟以前都不一樣，爲什麼要準備這些工具？”

【設計意圖】

從環境的設置上使學生對本課的學習內容充滿了興趣，採用談話式的方法讓學生步入水墨畫教學的門檻。

2。認識感知：

教師引導學生交流：“水墨畫常用的工具有哪些？這些工具如何使用？”

多數學生回答出：毛筆、墨汁、宣紙、筆洗缸等，但對於如何使用這個工具並不是很清楚。

A：認識工具

微課展示——場景作畫。看完隨手拿起幾樣水墨畫工具提問，學生感悟。

B：工具擺放

中國畫很講究擺放的方法，一般都位於我們的右手邊，比較順暢。

C：握筆姿勢

回顧上學期書法課學習的握筆姿勢，五指執筆法，一起復習鞏固。

D：站姿作畫

引導學生雙腳平穩站立、背挺直。

【設計意圖】

採用微課的形式，可快速讓學生一目瞭然認識水墨畫工具及用途，同時能吸引學生的注意力。講解了工具的擺放及握筆姿勢，讓學生養成良好的作畫習慣和握筆姿勢，有個好的開端。站姿作畫不僅有利於作畫，構圖，更穩當。同時也是小遊戲之一。

二、講授新課

1。體驗水墨

教師引導學生交流：“如何來畫水墨畫？如何正確用毛筆、用墨汁、用水”。感受、認識墨汁經過水的調和後所產生的墨色變化。

A：微課示範淡墨畫法，學生動手嘗試；

B：微課示範濃墨畫法，學生動手嘗試；

C：微課示範枯墨畫法，學生動手嘗試；

D：微課示範溼墨畫法，學生動手嘗試：

E：引導學生交流：“老師聽說墨色變化還有一個焦墨，從語文的角度上解釋“焦”爲何意？”。

【設計意圖】

採用微課的形式可讓學生清晰地認識焦、濃、淡、幹、溼的墨色變化，避免了現場示範的弊端，學生看不清等等。同時採用的是示範一種墨色畫法，就讓學生動手嘗試，以此類推。讓整個課堂一直都是屬於在“遊戲”之中，並且學到了知識。

2。體驗運筆方法

教師出示一張具有粗細變化的學生作品，引導學生交流：“爲什麼粗細大小不一？”

A：微課示範中鋒畫法，學生動手嘗試；

B：微課示範側鋒畫法，學生動手嘗試；

【設計意圖】

採用微課的形式讓學生清晰地認識中鋒和側鋒的筆法運用。

3。作品欣賞

出示吳冠中水墨畫作品《漁港》等

【設計意圖】

吳冠中的水墨畫作品，大部分都是以點線面爲主，同時具有各種墨色變化和筆法變化。引導孩子們認識同樣都是點線面、墨點、墨線、墨塊。畫家所表達出來的情感和意境。

4。教師添畫

教師出示同一張畫，不同的幾種添畫方法。

【設計意圖】

拓展學生的創作思路，避免學生都畫得跟你一樣，或者沒辦法添畫出來。

三、自主表現

引導學生運用美術基本元素：點線面，在剛纔的宣紙上進行添畫成一幅畫面均衡、構圖漂亮的水墨畫作品。

【設計意圖】

讓學生在自己本來無意識的畫面上，進行有意識的`添畫，這是一件非常有趣的事情。

四、欣賞評價

教師組織學生欣賞大家的水墨畫作品，談談自己本課的體驗、收穫和困惑。

A：你們喜歡用水墨畫的形式進行繪畫創作體驗嗎？

B：作品中你最滿意的部分是什麼？

C：繪畫的過程中，你遇到了什麼難題？你打算怎麼解決？

D：你最喜歡哪一幅作品？爲什麼？

E：你覺得在今天的學習中你收穫最多的是什麼？

教師選擇一幅具有破墨的學生作品，引導學生交流：“爲什麼會出現濃淡相間的效果”。教師總結，此爲破墨，濃墨破淡墨，簡稱濃破淡。

【設計意圖】

通過欣賞評價，讓學生和老師一起總結這節課的收穫，溫故知新。

五、課堂拓展

出示具有潑墨效果的國畫作品——張大千《潑墨山水》，引導學生課後在家裏進行嘗試。

【設計意圖】

給學生打開更多的天窗，讓學生去發散自己的思維。

六、點睛課題——《水墨遊戲》

【設計意圖】

前後呼應、總結概括。

板書設計：

水墨遊戲

淡幹

焦

濃溼

墨。五色

中鋒

運筆方法

側鋒

設計思路

一、教材地位

《水墨遊戲》是人教版三年級下冊的內容。本課屬於“造型。表現”學習領域。以水墨畫爲教學內容，讓學生接觸中國畫，嘗試使用毛筆、墨、宣紙等工具和材料，開展趣味性造型活動。目的是使學生在活動中感受毛筆、墨、宣紙的特點，以及畫面在水的作用下產生豐富的視覺變化效果，體會水墨遊戲的樂趣。

二、設計理念與設計思路

由於本課是人教版美術教學中第一節水墨畫課堂教學課程，考慮到學生的學習基礎、學習常規習慣、學習年齡的特點，本課的教學設計思路如下：

1、課前指導學生把學習用具與材料進行合理地整理，有規律地擺放，以保證上課時間的效率性。

2、上課初始，教師通過直觀式的談話法，引導學生跨入水墨畫的門檻。

3、通過微課教學引導學生認識工具。以及擺放工具、握筆姿勢、站姿作畫。確立“遊戲”規則，激發學生學習興趣。

4、通過微課教學引導學生進行墨色的實踐體驗，使學生認識墨色濃、淡、幹、溼的變化，已經筆法的中鋒、側鋒的運用。

5、通過欣賞大師的水墨畫作品，引導學生體會創作的意境。以及教師的添畫示範，拓寬學生的思維，引導他們記性合理的添畫。

6、通過在實踐展示中以生生自評、師生交流等多種形式幫助學生感受水墨畫學習的意趣美，提高學生學習傳統美術的素養。

三、教學環節與教學方法

本教學設計的教學過程分爲四個環節，第一環節“導入新課”，第二環節“講授新課”，第三環節“自主表現”，第四環節是“欣賞評價”、第五環節是“課堂拓展”、第六環節是“點睛課題”。

根據教材分析和對學生已有認知水平的判斷，以微課教學法爲主，輔以直觀談話法、實踐法、師生互動法等方法相結合。