（推薦）實用的設計作文

在日常學習、工作和生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的設計作文8篇，希望能夠幫助到大家。

設計作文 篇1

也許相當一部分人知道我的想法後會笑破肚子：一個小孩子家不好好學文化，當什麼服裝設計師？

一部分人的冷言冷語絲毫不能動搖我的決心。長大後當一名服裝設計師就是經過我反覆考慮後才決定的.。其實在我小時候就喜歡在紙上畫一些漂亮的衣服，然後照它的樣子，爲我的小娃娃做一身美麗的服裝。

我想當一名服裝設計師，就是因爲每次看到電視上那些模特穿着漂亮服裝在t臺上走秀，我的心裏就充滿歡喜，不時地發出讚歎。我就是多麼的希望模特也能穿着我設計的服裝在t臺上走來走去。

我想當一名服裝設計師，現在這當然只就是理想，但在不久的將來，我一定會實現我的理想，成爲一名優秀的服裝設計師。在這漫長地過程中，我決心努力學習，不斷進取，追求我的理想，爭取考上一所名牌大學，專業地學習服裝設計，讓我的理想成爲現實。

“愛美之心，人皆有之”。我要設計出美麗的服裝，裝點人們幸福的生活，爲構建和諧社會增添美麗色彩。

設計作文 篇2

你的理想是什麼呢？你想知道我的理想是什麼嗎？啊！你竟然不想知道…我忍不住了…還是想說…好吧！其實我的理想是當一名服裝設計師！

人總是愛美，何況是女孩子。

有一天晚上，我正在房間裏看電視，由於按錯了鍵，呈現在我眼前的並不是我要看的頻道，而是正在播放一場時裝秀的頻道。當時我正準備按回原來的臺，但卻忽然有一個“亮”點像磁鐵一般，吸引了我的眼球。一位高挑的模特身穿一件奇怪、新鮮的衣服，自信地走過T臺，主持人的聲音還在一旁幽幽地傳來：“新潮款式，由設計師獨家呈現。”我奇蹟般地靜下心來，看完了整場時裝秀，看完了之後還意猶未盡。從那以後，我心中便開始悄悄地萌生當服裝設計師的念頭。

我們深知：成功=99%的努力+1%的天賦。我也相信，只要爲這理想去努力，去奮鬥，去拼搏，那麼我的理想就一定會實現！

爲了實現這個理想，我一直不斷的自己練習畫畫，還借了、買來許多設計書看。我知道，想要當個服裝設計師並不容易，不僅需要能使人心領神會的畫技，還需要豐富的想象力、創新與動手能力。無論這些書有多難懂、多無聊，我都仔仔細細、從頭到尾地把它們“吃”得一乾二淨，一“滴”不剩。

我不斷地在生活中“吸取”“精華”：在圖畫書中，我留意觀察；同學們的`衣着打扮，我熟記於心……等長大以後，我將運用這些“精華”，來完成我的理想。

人生路漫漫，理想永相伴。說不定，當10年後，你因穿着新買的我設計的衣服而高興時，我就在一旁“心花怒放”呢！

你的理想是什麼呢？

設計作文 篇3

“咦！這是哪啊？”“這裏是32世紀70年代。”一隻青蛙機器人說。

“你是誰？叫什麼名字？”我問道。

“我叫跳跳。在我們的引導下，你已經順利穿越時空來到了32世紀，現在我將導遊你暢遊32世紀。學習新技術，設計科技奧運。”

“非常感謝你！”

“先到你的住處看看吧。”

“Let’s go！”我興奮的說。

只見跳跳想變魔術似的從肚兜裏拿出一個筆套大小的小車子。

我納悶：“難道我們就坐這麼小的車去啊？”

只見跳跳輕輕一按車子上的一個按紐，就變成了一輛寬敞的大車子。我們進車坐穩後，大車以第三宇宙速度向前奔馳……

穿過綠油油的林間道，來到了車水馬龍的大街上，漫步在熙熙攘攘的人叢中，聆聽着小販的叫賣聲，顧客的討價聲真是別具一種情調。

到了我的住處，一個藍色的箱子映入我的眼簾。

“這個箱子裏面有你需要的設計科技奧運的所有材料。你好好休息一下，明天將有專門的科學家給你講解材料的正確使用方法。”

……

教授是一個高而瘦的老人。

他的.講解精闢到位，使我學到了很多的技術。

……

我帶着箱子迅速回到了我的21世紀，我將奧運賽場製成鳥巢狀，爲奧運健兒們製造了蜂窩狀的宿舍；運動場地上的裁判都是超級電腦控制的機器人；賽場周圍佈滿了鮮花和綠葉；鳥兒在天空自由的飛翔；觀衆席上還有專門爲森林動物們開設的座位……

讓我們在祥和安靜的環境中去創辦我們的綠色奧運吧！

設計作文 篇4

假期來到，如何合理而有效地給學生設計與佈置一個有價值的作業，尤爲關鍵。在以往的作業佈置中，我們往往進入一種誤區：要麼粗放經營、大而無當、漫無邊際，使學生無處下手，收效甚微；要麼細而又細，重在書面作業，讓學生做大量的語文練習題和寫幾篇脫離生活實際的作文，這樣顯得多而濫，使學生疲於應付，枯燥乏味，是一種單一而傳統的作法。語文新課程標準進一步要求我們，新的教學理念不僅要在平時的學校課堂教學中得以落實，而且在假期作業的設計和佈置上也要得到很好的體現。即就是設計出一個能體現“大語文”觀念的，能全面培養學生的聽說讀寫能力的.，能培養學生個性的，能體現語文教學的人文性、綜合性、實踐性的方案。爲此，我們有必要探索一種針對學生實際（學生不是沒少做題，而是缺少生活積累和好的學習習慣的培養：寫字亂畫、寫作無鮮活的內容，基本功差）的、行之有效的方式來體現這一原則，讓學生練好基本功，少走誤區；讓學生在假期45天的時間裏，通過實踐較好地完成作業。經過近年的總結實踐，我擬訂出了一個假期語文作業佈置的五個“一”計劃，爲形象起見，我姑且稱之爲語文教學中實行假期計劃的五個“一”工程：

１、練一本好字（要求把練字和識記結合起來，所練內容在老師規定的範圍內，每天至少寫１６Ｋ大小的一頁）；

２、讀一本名著（寫一篇書評，作品爲新的中學語文教學大綱裏規定的中學生必讀書目）；

３、觀看一部優秀的影視劇（一臺好的文藝節目也行，並寫出觀後感）；

４、做一件有意義的事（郊遊、夏（冬）令營、社會調查，並寫出見聞心得）；

５、寫一篇有價值的文章（針對研究性學習的課題，如對唐詩宋詞的鑑賞；也可從以上的實踐中選題來寫）。

每個假日有選項：

１、溫故知新：對所學過的課文或要學到課文中的字詞句進行摘抄、識記。

２、記住名言警句：不只會背，還要正確書寫。並能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。

３、讀一篇精美時文，或背一首古典詩詞，並做簡要的評析和鑑賞。

４、記一則有關文字（文學或文化）的小常識、小故事。如一個字的來龍去脈、古文學的發展史、古代官職稱謂等等。

５、寫一篇日記：寫每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。

以上五項要求任選一項與練一頁字結合（不僅是爲練字，而且與識記內容緊密結合）完成。

這樣“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“做”，環環相扣，相互補充。一個假期有五個必修的大“一”，每個假日有選擇的完成一個小“一”。由小“一”構成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項爲一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。每個假期，有四十五個假日，這樣會積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急於求成。

以上只是我個人的一種做法，只是個簡單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個拋磚引玉的作用。相信隨着語文教學改革的不斷推進，隨着語文新課程標準在全國的推行和深入，會有更多的好辦法，讓學生會學、樂學、活學，在實踐中不斷完善自我，發揮自己的個性和主觀能動性，取得好的學習成績。

設計作文 篇5

陝西省西安中學：李飛武

　教學目標

1． 德育目標：要求學生必須重視“文以載道”

2． 知識與能力目標：在比較、討論中訓練，提高學生寫作思維。

3． 遷移目標：寫作時要注意量體裁衣，揚長避短

　教學重點

在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。

教學難點

寫作時，要注意量體裁衣、揚長避短

教法

比較、討論、點撥法

採用由學生討論評議的方法進行評議，先讓學生討論審題和立意問題。明確應該怎樣寫和寫什麼。學生各抒己見，暢所欲言。從爭論中提高審題和立意能力，然後再評議具體作文，以提高作文技巧。在學生充分討論的基礎上，教師發表主見，進行歸納小結。

　學法指導

比較感悟法

　教學過程

教學內容

一、導入課題，擺出上次作文題目及要求（用投影儀）

作文：種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾綻放需要等待，果實成熟需要等待。孩子長大需要等待，冬去春來需要等待……等待是一種心境，也是一種生活態度；儘管詩人高喊“一萬年太久，只爭朝夕”，但有些事還是急不得……

——請以“等待”爲話題寫一篇作文。

注意：①立意自定。 ②除詩歌外，文體不限。 ③題目自擬。4不少於600字。

（系陝西渭南市高三統考作文題）

二． 選讀中等作文《期待輝煌》

讓學生參與聽力訓練、思維訓練

a.注意篩選信息

b.思考文章優劣得失

三． 引導學生積極討論

利用中等作文引導學生積極思維，參與討論，研究該作優劣得失。老師也不失時機地進行點撥，指出在寫興趣愛好時，必須積累一些折射興趣的“專業術語”，才能體現文章的厚度，並指出防止題材“撞車”的方法及思路。在爭論中提升了學生立意層次，在切磋中提高了學生思辯能力。

注意：

1． 參與人數應多一些

2． 參與口語與思維訓練，鼓勵他們暢所欲言

a.注意表述是否簡潔得體

b.培養學生個性化的思維

3．要抓住文章的關鍵

4．教師要迅速根據學生髮言作簡短評述

四． 教師小結同學的發言，談上述作文之優劣得失：

1．文章是生活的反映

2．“專業”術語體現熟知興趣

3．強調避免題材“撞車”

五． 教師讀優秀作文《等待一杯清茶》

六． 讓學生談優等作文優在何處，並讓習作者自己談談看法

七． 教師簡評：

1． 情真辭切，平淡之中見真情。

2． 結尾餘韻綿綿。

八． 教師讀自己下水作文《品味等待》

老師應試圖打破教師朗讀範文後講解寫作方法的傳統講評模式，在汲取了湖南名師楊初春作文講評的經驗後，給予了針對性的改進，使之更具科學性和個性化，注重了素質教育中人文精神內涵。

九． 學生談本節課的領悟

注意： 強調、培養學生的概括能力和表達能力。

十． 教師總評：話題作文力求揚長避短。

學生作文： 等待一杯清茶

西安中學 趙昊

結束一天學校生活的洗禮，回到家中已是疲憊不堪，無心向學了。但每當我走近書桌，看到媽媽早已精心準備好的一杯清茶，立刻又用功起來，彷彿聽到媽媽那溫和的責備伴隨着茶水蒸發的熱氣在我的耳朵裏徘徊--但，這已是過去。

自從爸從外面帶回一個女人後，性格溫順的媽便被掃出了家門……後來，爸和媽終於離婚了。

似乎從來都是父母不和，孩子遭殃。自然，我也不例外。媽走了，我的一切都理所應當的由那個女人接手。爸是高幹，整天都在忙着幹他的事情，很少回家，這便使在家的我吃到了苦頭。那個女人當爸在家的時候，溫柔賢淑，而爸一不在，便肆無忌憚的打牌、喝酒……甚至有時幾夜都不回來。

雖然鈔票塞滿了我的口袋，但怎麼也填充不了空虛，掩蓋不住痛苦。爲此，我開始學着媽媽爲自己衝了一杯清茶，依然是那張書桌，仍舊是那種茶葉，然而可以衝散的已經不是我的睡意，而是一個幸福溫暖的家。

我的'心涼了，從此在下課熱鬧的操場上已經沒有我，滿面笑容的孩子已經不再是我……但學校的同學並不理解我，總以爲我是在耍酷，這使我和同學之間開始有了隔膜，我也終日眉頭緊鎖，不言不語，整天心不在焉，所以我的學習成績開始直線下降，慢慢地因爲空虛，一些惡習也漸漸地形成了，比如打架，逛網吧，抽菸……我開始變了，變的壞了起來。

後來，爸爸關於這些事情和我談了好多好多。

但都沒有什麼成效，因爲爸爸根本不知道我等待的是什麼。

我等待的只是一杯清茶。

教師下水作文： 品味等待

陝西省西安中學 李飛武

等待，是一個充滿期盼的詞眼，是一首飄蕩着神祕色彩的樂曲，它像一位畫師往往能製造出一幅幅令人思索的畫面。

等待，在有些人眼裏被奉爲至寶，如"守株待兔"者；等待，在一些人眼中被視若敝屣，如"揠苗助長"者。事實上，過分看重或極力輕視等待，都是失之偏頗的。

徜徉在歷史的長河邊，就會發現：等待的畫面是相似的，但結果卻未必相同。

正因爲有了等待，纔有了楚莊王的"不鳴則已，一鳴驚人"；

正因爲有了劉備"三顧茅廬"耐心等待的佳話，纔有諸葛亮與周瑜演繹的"赤壁大戰"；

正因爲積極地等待時機，纔有蒙哥馬利指揮的擊潰"沙漠之狐"的阿拉曼之戰；

同樣是因爲等待，卻有"淝水之戰"中前秦軍隊的大敗的結局；

歷史有相似的一幕，因爲格魯曼元帥固執地等待命令，纔有拿破崙的"滑鐵盧"之敗。

歷史警示我們：等待，不應是無奈的徘徊，而是積蓄能量，積極捕捉轉瞬即逝的時機，爭取實現美好的願望。

事實上，強者的等待，在於汲取營養，蓄勢待發，是火山噴發前的醞釀。

弱者的等待，像一片枯黃毫無生機的落葉，是一潭沒有半點漣漪的死水。

智者的等待，是目光長遠的準備。

愚者的等待，是坐失良機的根源。

等待，對強者和弱者的答案是公平的，關鍵在於如何正確地對待等待！

等待是一篇抒情的文章，等待是一首充滿幽情的小夜曲。

《荷馬史詩》中奧德修斯的妻子漫漫二十年的等待，讓人欽佩不已，等待已深入她的骨髓，成爲一種堅強的信念。

《老人與海》中桑提亞哥老人的那份等待，令人驚歎，即便是萬分之一二的希望，也無法打消他頑強的意志。

《白娘子傳奇》中白娘子"千年等一回"的那份執著，常常令人扼腕長嘆，唏噓不已！

的確，真情的等待，是心靈深處含苞待放的花朵，它散發着清新的幽香。

設計作文 篇6

1.出示要求

在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，並完成填空

我要寫的`印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小夥伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

設計作文 篇7

教學目標：

1、激發學生的寫作興趣，觸發他們對童年生活的回憶，鼓勵有創意地表達。

2、選擇一件童年的趣事來寫，寫出趣味，寫清楚事情的經過以及從這件事中明白了什麼。

3、自擬作文題目，培養學生認真修改習作的良好習慣。

課前準備：

1、佈置學生課前收集有關童年趣事的作文，在瀏覽的基礎上摘錄若干個精彩片段。

2、《童年》歌曲磁帶。

教學過程：

一、談話激趣，觸發回憶。

1、啓發談話，觸發學生對童年生活的回憶。

（1）（播放歌曲《童年》，在樂曲聲中，教師有感情地導入）

同學們，童年生活如一個個美妙的夢，童年生活就像一首首美妙的歌，聽着《童年》這首優美的歌曲，怎能不勾起我們對童年的回憶。因爲我們童年的故事也如一顆顆七彩的水晶石，折射着太多的稚趣和歡樂。如果我們把這些童年生活用筆寫下來，那該多麼有意思啊！

（2）回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。

2、交流彙報，廣開“材”路。

（1）想想事情的起因、經過和結果，自己說給自己聽。

（2）四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。

（3）誰願意把你童年的樂趣和大家分享？

二、指導構思，有序表達。

1、讀寫聯繫，領悟表達方法。

（1）課前，老師請同學們讀了許多有關童年趣事的作文，誰願意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽一聽？

（2）在如何安排材料上，你感悟到了什麼？在學生回答的基礎上，教師小結歸納：

安排材料的方法通常有兩種：

順敘——就是按照事情發展的先後次序來組織安排材料。先發生的事先寫，後發生的事後寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發生、發展、結果的全過程。

倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然後再回過頭來寫事情是怎樣發生的，中間經過怎樣的發展、變化纔出現這樣的結果。

（3）引導學生細讀體會，自擬題目，自主選擇表達的順序，列出習作提綱。

2、學生根據習作提綱獨立構思，完成習作初稿，教師來回巡視，相機進行個別輔導。

三、評議修改，完善習作。

1、故事導入，激發學生修改的`興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改；曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們國小生呢？

2、自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

3、小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。

4、集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。

5、各自再次修改習作，進行謄寫。

四、佳作欣賞，激勵評價。

1、分四人小組評賞習作。

2、出示在選材、構思、語言表達等方面各具特色的習作，請作者有感情地朗讀給大家聽，共享成功發快樂。

3、請本次習作中有較大進步的學生朗讀他們的作品，師生共同點評鼓勵。

4、鼓勵學生將自己的優秀習作向報刊投稿。

教後反思：

1、《語文課程標準》強調要有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。從課前準備來看，引導學生通過閱讀大量的相關文章，豐富了學生的語言和表達方法的積累，爲順利地完成本次習作起了很好的鋪墊作用。

2、新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。從整個教學過程來看，學生的自主參與、合作學習貫穿在選材、構思、評議和評賞登臺各個教學環節之中，而教師只是學生學習的服務者和引導者。

3、注重了習作方法的指導，根據記事類記實作文訓練的重點和難點，有目的地引導學生感悟如何有序地表達，如何抓住重點寫具體等方法，實現了教與學的動態平衡。

4、珍視學生的獨特感受，重視在作文教學中培養學生的個性。首先要求學生自主選擇童年生活中的趣事來寫，從而使學生習作具備了鮮明的個性色彩。其次，引導學生自主命題，不作過於細緻的指導，鼓勵學生自主選擇表達形式，這樣就避免了束縛學生的思維，真正使學生的習作具有個性色彩。

設計作文 篇8

【教學目標分析】

1、根據新課標提出的訓練體系低年級“樂於表達”，訓練學生對寫話的興趣，能樂於表達自己看到的、聽到的、想到的事物；

2、能夠把句子寫完整、通順；

3、能運用好學過的詞語造句；

4、根據表達的需要學習使用“。？！”等標點符號。

【學習者分析】

1、學生是7－8歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡錶現自己，對語文學習有濃厚的興趣；

2、學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的讚許；

3、學生能夠根據提示仿、續或創編故事，並樂於表達。

【教學重難點分析】

傳統的語文教學往往是從國小中年級開始進行作文教學，其實國小一年級的語文教學就開始重視作文教學了，然而國小生的語文功底差、觀察能力低，更沒有組織和駕馭用語言的能力。常常是條理不清、詞不達意、牛頭不對馬嘴。 教學的重難點：

1、閱讀訓練與作文教學相結合；

2、“重視文本”根據課文內容積累好詞、好句；

3、及時修改作文，加快思想交流；

4、培養學生自我修改能力；

5、培養學生寫作興趣。

【教學過程設計】

一、啓發回憶，確定寫作素材；

1、談話啓發

師：同學們，你們肯定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友? 生：我的朋友有同學、鄰居、親戚，有小朋友，也有大朋友。

生：我有十分熟悉的小夥伴。

師：除了這些人以外，你們還有什麼特別的朋友嗎?

生：有!自然界裏的花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽，這些也是我們的朋友。 師：這些有生命的動植物，和人類共同生存在這個地球上。我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，甚至還要保護它們。 師：說一說，你們喜歡哪些動物朋友，你對它知道些什麼?

2、交流歸納

1、親自餵養、接觸過的動物，如金魚、貓、哈巴狗、小雞、小鴨??

2、到動物園、海洋世界觀察過的動物，如老虎、孔雀、海龜、各種魚類??3在電視(動物世界)和書本上了解到的動物。

3、明確要求、引導學生讀懂習作提示 ，弄清習作的訓練目標。

二、師生互動、描摹觀察

1、畫一畫

選擇你喜愛的一種動物，把它的外形簡要畫下來，把自己當成“動物世界”的解說員，準備向別人介紹。

2、說一說

師：你畫的什麼，能向別人介紹一下嗎?

生：我家養着一隻小花貓，它的頭上有兩隻耳朵，兩隻眼睛，身上長着四條腿，還有一條尾巴。

師：你講得很清楚。可是，如果前面不說是貓，你們能知道所講的`是什麼動物嗎?不能!這是爲什麼?“兩隻耳朵，兩隻眼睛，四條腿，一條尾巴”的動物多着呢!

生：我知道了，要注意動物的特徵，找出動物之間的不同點來。師：你的領悟很好，能舉個例子嗎?

生：比喻說，雞的嘴巴是尖尖的，鴨的嘴巴是扁扁的，小豬的嘴巴是圓圓的。鳥類的爪，獸類的蹄，貝類的殼，魚類的鱗，它們的外形和作用是不一樣的。

師：這是採用與其他動物進行比較的方法，還可以用什麼方法把動物描述得更加具體形象呢?

3、 師生歸納

4、 小組交流

三、評改延伸，深化習作感受

1、讀一讀：○邊讀邊把錯別字和用錯的標點改過來，把拗口的句子改通順。 2評一評：哪部分寫得欠具體，表達不準確，相互提議改一改。

3、想一想:自己的感情表達充分嗎，還可以怎樣抒發自己的真情實感。

2、班級交流如何寫作物作文。