《兩小兒辯日》優質課教學設計優秀

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》優質課教學設計優秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《兩小兒辯日》優質課教學設計優秀1

教學內容：人教版國小語文第十二冊第1課。

教學目標：

1、熟讀課文，理解文意。

2、理解兩小兒大膽質疑、勇於探索的精神和孔子謙虛謹慎、實事求是的精神。

教學過程：

一、比一比 文言啓思，導入新課

1、課件出示“三人行必有我師焉”、“知之爲知之，不知爲不知，是知也”等文言語句以及它們的現代文翻譯，讓學生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點。

2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設疑激趣，導入新課。

（從學生熟知的文言語句入手，爲國小六年級初學文言文設置一個坡度，消除畏難情緒，激發學習興趣；以大聖人、大學問家孔子也有“疑難”設疑，讓學生形成“憤悱”的思維狀態，產生良好的閱讀期待，也爲第四環節理解孔子謙虛謹慎、實事求是的精神作好鋪墊。）

二、讀一讀 以讀爲本，理解文意

1、初讀，讀準字音，疏通字詞。

2、示範讀，劃好停頓，重點指導讀出節奏和輕重音。學生熟讀並嘗試背誦。

3、結合課文註釋，讀懂課文意思，重點理解古今意義差別較大的`詞語，如“湯”等詞。

4、生用現代文複述故事。

（熟讀成誦是學習文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學生在讀中積累語言，感悟文言文的魅力。複述故事是難點，須充分理解文意。)

三、辯一辯 以辯促讀，自主學習

1、區別同音形近字“辯、辨、辮”。

2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。

3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現代文辯。

（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一髮動全身”，活用教材，以以辯促讀，開展多角度、有創意的閱讀，在辯論中促進了學生的自主合作學習，促進了教師、學生與文本之間的對話。）

四、說一說 自省自悟，啓迪深思

1、出示話題：“你喜歡文中的誰？爲什麼？你想對他說什麼？”

2、師點撥引導，理解孔子的“不能決”是他“知之爲知之，不知爲不知”實事求是的精神體現，理解兩小兒喜歡探索、大膽質疑的精神值得表揚。

（閱讀是學生的個性化行爲，教師不能用自己的分析代替學生的閱讀實踐，應設計有利於個性化閱讀的問題，激發了學生的開放性思維，放手讓學生自讀自悟，獲得語言積累、思想啓迪，受到情感薰陶，加深個人體驗。巧妙地設計了“說”的環節，讓學生在說中感悟，課文中豐富的人文內涵得到了發掘，提升了學生的價值觀。）

五、查一查 跳出教材，解疑釋惑

引導學生查閱圖書、網絡等，利用課前蒐集的資料，以現代科技知識來解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。

（培養學生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強語文綜合性學習，促進學生的主動發展。）

六、演一演 開放課堂，發展個性

你是21世紀的少年，假如你能穿越時空隧道，來到古代，正遇上兩小兒辯日，你會怎麼辦？請你根據當時情景，表演《新編兩小兒辯日》。

（爲學生創造性的學提供一個開放的空間，把講臺當作展示生命活力的舞臺，在模擬情境中，轉換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗，讓孩子們的個性在表演中得到充分的張揚。）

七、寫一寫 超越文本，延伸拓展

給文中的兩小兒和孔子寫信，告訴他們所爭辯的答案和當今科技的迅猛發展。

（以寫促讀，在寫中複述文本，入情入境，對課文進行二度創作，將課堂所學內化爲知識與能力，實現了超越文本的創造性閱讀；在暢敘當今科技發展中抒發自豪之情。）

《兩小兒辯日》優質課教學設計優秀2

教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、瞭解課文中蘊涵的哲理。

教學重難點：瞭解課文中蘊涵的哲理。

教學時長：一課時

教學目標：

1、誦讀課文，理解課文大意。學習積累文言詞語。

2、瞭解課文中蘊涵的哲理。

教學過程：

導入：同學們，我們以前學過哪些寓言故事？（濫竽充數、買櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學們說了這麼多寓言故事，那同學們能不能說說，什麼是寓言？它有什麼基本特徵？（寓言，文學作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的。故事。寓言的基本特徵是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動，來表現作者對一定社會現象的理解和評價。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）

作者簡介：

《列子》一書的作者是列禦寇。據傳，列禦寇是周朝，道家學派的早期人物。《列子》原書早已散失，現在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的。《列子》一書屬於道家學派，書中散佈了唯心主義，但也保存了一些有價值的古代寓言故事和神話傳說，我們可以從中得到啓發和教育。

讀一讀：正音

辯鬥dòu盤盂yú 滄 滄cāng 涼 涼 探湯 tāng 孰 爲shú wéi 汝多知zhì乎

讀一讀：聽錄音朗讀課文，注意文中的.停頓和語氣。

解詞譯句：

1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。

2、翻譯時碰到的難詞難句把它劃出來。（顯示重點）

議一議：解司譯句。

1、孔子東遊，見兩小兒辯鬥（辯論）。問其故（緣故）。

2、一兒曰：“我以（認爲）日始出時去（距離）人近，而日中（正午）時遠也。”

3、一兒以日初遠，而日中時近也。

4、 一兒曰：“日初出大如車蓋，及（到）日中則（就）如盤盂（盛飲食的器皿），此不爲（是）遠者小而近者大乎？”

5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼 （清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不爲近者熱而遠者涼乎？”

6、孔子不能決（判定）也。

7、兩小兒笑曰：“孰（誰）爲（同“謂”，說，認爲）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”

7、議一議：理解文意。

板書：

如車蓋（大——早近） 如盤盂（小——午遠）

滄滄涼涼（涼——早遠） 如探湯（熱——午近）

8、議一議：分段及概括段意。

一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。

二、（2－5）兩小兒各抒己見。

三、（6－7）孔子不能定誰是誰非。

9、議一議：研討內容。

太陽是遠是近，兩小兒爲什麼各有不同的結論？

一是根據視覺判斷，距離近則物體形狀大，遠則物體形狀小。

一是根據感覺推論，靠近熱源就感覺熱，遠離熱源就感覺涼。

兩小兒對太陽有不同的看法，根本原因是——因爲兩小兒認識事物的角度不同，標準不同，因而結果也就不一致。

孔子答不出來，他的態度是怎樣的？

孔子能實事求是，不怕露醜，沒有“強不知以爲知”，而是“知之爲知之，不知爲不知”，有着謙虛誠實的態度。

4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什麼意思？你認爲他們該不該笑？

原文是“譏笑”的意思。

從孔子的實事求是的謙虛誠實的態度上來看，是不應該“笑”的。我們還應該向他學習。

小結：

兩小兒辯日》表現了古人認識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質疑的精神。

在今天這個日新月異的時代裏，更需要這種獨立思考、大膽質疑、敢於創新精神。有了這種精神，才能使我們的國家、我們的民族立於不敗之地，永遠騰飛！

堂堂清：

1、解釋下列加點的詞語（4分）

見兩小兒辯鬥（ ) 而日中時遠也( ）

孔子不能決也（ ) 及其日中如探湯( ）

2、翻譯句子（4分）

a、 我以日始出時去人近，而日中時遠也。

b、孰爲汝多知乎？

3、兩小兒辯鬥表現古人（ )的精神。(2分）

4、“孔子不能決也”說明了（ ) (4分）

5、這則寓言告訴給我們什麼啓示？

五、課外作業：

1、背誦課文。

2、查找資料，從科學的角度解釋太陽什麼時候離人們近些？

3、寫出你自己對大自然的一些疑問？

《兩小兒辯日》優質課教學設計優秀3

【教學目標】

1、學會本課3個生字，能根據課後註釋疏通文意。

2、能準確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦並複述故事，能根據角色演繹故事。

3、理解課文內容，學習古人爲認識自然，探求真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度。

【教學準備】

自制課件。

【教學課時】

一課時。

【設計特色】

“讀書百遍，其義自見。”創設多種情景激發學生讀文，以讀促思，以讀悟文。

【教學過程】

一、談話導入（2分鐘）

1、背誦古詩《望廬山瀑布》。

2、引用古文“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”古詩、古文與我們現在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學習一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）

二、讀通讀懂課文，整體感知（1０分鐘）

1、範讀全文。

2、生跟讀全文。

3、師領讀全文。

4、生質疑：

日與曰（一個胖點兒、一個瘦點兒）智與知（通假字）

5、藉助註釋自讀課文，理解大意。提問：這個故事裏有幾個人物？是哪幾個人物？

三、扮演角色，感悟課文（1８分鐘）

過渡：兩個小孩和孔子之間發生了這樣一個故事：兩小孩先在討論問題，孔子介入……

1、師生分角色讀文兩遍。老師相機指導。

2、生四人小組分角色讀文兩遍：

（二個人讀敘述語言，兩個人各讀一小兒，第一遍強調語氣，第二遍帶上動作。）

3、四人表演讀一次，衆生評議。

4、生上臺對話一次，衆生旁白：

過渡：我覺得兩個都學得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒有難度？

5、生思考後，上臺表演兩次，師充當孔子。（相機指導詞語的理解。）

四、拓展延伸，辨別明理（1０分鐘）

過渡：現在咱們來想一想，兩小孩爭執激烈，他們各自的理由是什麼？爲什麼他們堅持自己的看法呢？

1、生自由發言，師相機板書：

早晨：近大遠涼

中午：遠小近熱

師過渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場辯論，如果現在我們做第三個小孩，第四個小孩，參與這場辯論，你有什麼道理來講。

2、扮演角色，試着辯論：

師過渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個問題呀很難辯明白，如果讓現代的科學家去辯，可能也很難說清楚，不要緊。我們現在來討論一個新的.問題，你們覺得這兩小孩或者孔子身上有什麼值得我們學習的嗎？

3、生自由談學習收穫：

（善於思考、敢於質疑、大膽創新、不怕犯錯誤等等。）

師過渡：剛纔本人扮演孔子，我覺得我身上也有一點優點，剛纔對大家說了，“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”孔子不能決沒有裝懂，這是一種實事求是的態度。孔子在這一點上，是否值得我們學習？好！我們再一起把課文讀一遍。

4、師生齊讀課文。

5、課外拓展：

這場辯論到此結束，同學們回去後如果有興趣，可以再查閱相關的資料，看看太陽究竟什麼時候離我們近。