六年級上比的教學設計15篇

作爲一名人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編整理的六年級上比的教學設計，希望能夠幫助到大家。

六年級上比的教學設計1

設計說明

本節課從學生們熟悉的搭積木遊戲入手，觀察與遊戲相關的立體圖形，使學生認識到一個物體從不同角度觀察，所觀察到的形狀可能是不同的，這是學生思維的過渡。因此，本節課的教學設計如下：

1．重視學生的實踐操作。

動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象的數學知識的理解。在本節課的教學設計中，注重引導學生先畫一畫，再搭一搭，着重發展學生的空間觀念和推理能力，讓學生感知從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，並能根據給定的從一個方向觀察到的平面圖形和小正方體的數量還原立體圖形，以及根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的'小正方體的數量範圍。

2．重視小組合作探究的學習方式。

本節課以遊戲的形式引入，每個環節都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷地發現實物與他們所觀察到的圖形之間的關係，發展學生的空間觀念，促進學生的全面發展。

課前準備

教師準備PPT課件比賽計分冊

學生準備若干個小正方體

教學過程

⊙創設情境，激趣導入

師：同學們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發現了什麼？

預設

生1：用同樣數量的積木可以搭出很多種立體圖形。

生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。

師：今天我們來進行一場搭積木比賽，從中會學到很多知識。(板書課題：搭積木比賽)

設計意圖：從學生喜歡的搭積木遊戲導入新課，既調動了學生學習的積極性，又激發了學生的學習熱情。

⊙合作交流，探究新知

1．比賽一：畫一畫。

課件出示第一項比賽：根據搭成的立體圖形，畫出從三個方向(上面、正面、左面)看到的形狀。

(1)明確比賽規則。

觀察搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。

(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個立體圖形，看一看有什麼特點。

①學生觀察，小組內交流、討論，教師對學習困難的同學進行適當指導。

②學生彙報觀察到的結果。

(這個立體圖形是由5個小正方體搭成的)

(3)從上面、正面、左面三個方向觀察搭成的立體圖形，並畫出看到的形狀。

①學生動手畫一畫。

②各小組展示畫出的圖形，並說一說你是從哪個方向觀察的。

(4)引導學生將畫出的從三個不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進行比較，看是否符合要求。

(5)統計各組的得分情況。

2．比賽二：搭一搭。

課件出示第二項比賽：根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量範圍。

(1)一個立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：

(2)提問：搭一個這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？

(3)學生小組合作，先交流，再動手操作。

(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的搭法)

(5)引導學生說一說：你是怎樣設計這個立體圖形的？用了幾個小正方體？

(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發現了什麼？

(7)師小結：根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形不能確定這個立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量範圍。

(8)統計各組的得分情況。

3．比賽三：看誰搭得多。

課件出示第三項比賽：根據從上面看到的形狀，用6個小正方體搭一個立體圖形。

(1)從上面看到的形狀如下圖：

(2)提問：用6個小正方體搭一個從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？

(3)學生在小組內邊交流，邊操作。

(4)各小組展示不同的搭法，看哪個小組搭的方法多。

(5)說一說自己是怎樣設計的。

(6)師小結：根據給定的從一個方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數量是固定的，也有很多種不同的搭法。

(7)統計各組的得分情況。

六年級上比的教學設計2

教學目標：

1、瞭解比例各部分的名稱，探索並掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例。

2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。

3、引導學生自主參與知識探究過程，培養學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生的思維。

教學重點：

探索並掌握比例的基本性質。

教學難點：

根據乘法等式寫出正確的比例。

教學準備：

多媒體課件

整體設計說明：

本班的孩子基礎較差，很多孩子沒有養成好的學習習慣，好的思考方法，所以課堂上的重點放在了發現並概括出比例的基本性質上。在比例的基本性質應用時，重點突出孩子的思考過程，強調孩子有根據地思考，養成獨立思考的習慣。

教學過程

一、舊知鋪墊導入。

1、一輛汽車上午4小時行駛了200千米，下午3小時行駛了150千米。說一說上、下午行駛的`路程和時間的比，這兩個比能組成比例嗎？爲什麼？

2、比和比例有什麼區別？

設計意圖

注重從學生已有的知識出發，爲新課做好鋪墊。

二、自主探究

過渡：同學們，比有各部位的名稱，把比組成比例後我們有了新的名稱，請自學課本第34頁。生閱讀後，請同學說出黑板上比例各部分的名稱。

設計意圖

組成比例的四個數的名稱的認識對孩子們來說是比較簡單的，所以讓孩子們自學，培養孩子的自主學習能力，養成讀數學書的習慣。

三、反饋練習。

指出下面比例的外項和內項。（投影出示）

先小組之內說一說，然後在指名回答。重點說分數形式的比例外項和內項。

設計意圖

這一環節重點學習組成一個比例的兩個比哪兩個數是外項，哪兩個數是內項。重點突出分數形式下怎麼去找比例的內項和外項。

四、探究比例的基本性質

（1）投影出示幾組比例，讓學生觀察看看能有什麼發現？細心的同學很快會發現這幾組比例數字相同，但是書寫位置不同。然後老師在質疑，爲什麼這些比例裏的四個數書寫位置不同卻能組成比例呢？請小組合作找個這個祕密。

（2）學生找出原因後，教師引導學生用一句話總結出來。並指出這叫做比例的基本性質，板書課題。

（3）繼續提出：是不是所有的比例都具有這樣的性質，舉例驗證，最後得出結論。

（4）比例寫出分數形式後，也就是等號兩端的分子分母交叉相乘，乘得的積也一定相等。

設計意圖

這一環節我根據學生好奇的心理，用質疑的方式來激發學生的學習興趣，讓學生主動去探索新知，這樣也能讓學生體會到總結歸納的過程，並滲透科學態度的教育。

五、鞏固練習

1、應用比例的基本性質，判斷下面哪組中的兩個比能否組成比例（投影出示練習）。

2、應用比例的意義或者基本性質，判斷下面哪組中的兩個比可以組成比例。

（學生獨立完成後，用展示臺展示）

3、根據比例的基本性質，在（）裏填上適當的數。（投影出示）

六、全課總結：

這節課你有什麼收穫。

設計意圖

關注學生知識與技能的掌握情況，並且留給孩子質疑問難的空間。

七、拓展練習：把下面的等式改寫成比例。

3×40=8×15

六年級上比的教學設計3

《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前爲別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特徵，讚揚了魯迅先生“爲自己想得少爲別人想得多”的優秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計。

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。

3．通過學習“深切的懷念”、 “談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

難點：

能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的`伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料

二、初讀課文，學習生字詞

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,並練習加小標題

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考並討論.

1、人民羣衆崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

2、感情朗讀

五、回憶往事，品味關愛

自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。

（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.

重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比捱打還難受”。 相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分

結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”

六、引入資料，爲愛昇華

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什麼呢？

2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節選內容。

3、總結

《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計

沙河國小 何鳳茵

教學目標：

1．抓人物語言、動作、神態等反覆揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

2、能聯繫上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步瞭解魯迅先生的崇高品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。

教學重點、難點：

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。

學習準備：

CAI課件，課前讓學生解魯迅先生，瞭解當時的社會狀況等。

教學過程：

一、回想畫面，爲 “愛”起航

1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！

出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。

2．魯迅先生關愛把愛給予每一個需要關愛的孩子。當孩子們知道如今要失掉一位愛護他們的長者進，怎麼能不傷心落淚呢？

出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。

3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷着對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續跟隨着周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。

二、救護車伕，爲 “愛”呤詠

1．自由讀讀後面兩個小故事，把最能夠撥動心絃的句子用波浪線把畫下來。

2．小組交流

3．彙報

相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶。”說體會。

（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。

（2）想象當時場景。

（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？

（4）品味“半跪”含義。

（5）小結：這“半跪”體現了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。

（6）指導朗讀。

相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最後深深地嘆了一口氣。”說體會。

（1） 魯迅先生在什麼情境下，爲誰嘆氣？

（2） 魯迅先生在想些什麼？

（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因爲他對祖國，對人民深深的愛！

（4）指導朗讀。

4．配樂引讀“救護車伕”部分

5．在前來弔唁的人羣中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車伕，也或許根本跟魯迅素不相識。

出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀

三、關心女傭，爲 “愛”感動

1、談談阿三說的一段話的體會。

2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。

四、拓展延伸，爲 “愛”抒寫

1．對於魯迅的逝世，爲什麼有那麼多人流淚呢？

2、齊讀最後一節

3、如果你當時就在弔唁現場，面對着魯訊先生慈祥的面容，你有什麼話想說，請把它寫下來。

4．交流

五、總結全文，爲“愛”紀念

讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家爲紀念魯迅先生所寫的《有的人》節選部分作爲我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

六年級上比的教學設計4

教材分析：

《軍犬黑子》講述了一條叫“黑子”的軍犬與馴導員之間的故事，說明動物也是有尊嚴的，告訴我們要愛護動物、善待生命。文章裏的黑子嗅覺靈敏，訓練有素，多麼隱蔽的東西它都能迅速找到，這是一個多麼具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否定中迷失了自己，最終離開了軍營

一個驕傲的生命沉淪了，訓導員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關於狗的故事，卻蘊含了一個非常深刻的道理，即我們作爲人，應該如何認識生命！

教學目標：

1、用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，感受黑子的聰明、忠誠和對訓導員的信賴。

3、學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。

教學重點：

理解課文內容。

教學難點：

學習作者通過動作、神態等描寫，表達人與動物間的情感。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、板書：軍犬，知道軍犬嗎？說說你對它們的瞭解，

下面讓我們一起欣賞一組軍犬在訓練和執行任務時的照片。

今天，我們要走進其中的一條軍犬，它叫——黑子（補充完課題）齊讀。

二、檢查預習，反饋詞語掌握情況

課件出示描寫黑子前後變化的兩組詞語，自由讀

1、指名讀，讀準字音。

2、提高要求：讀出畫面。教師範讀“威風凜凜”，學生照樣子讀其他詞語。

3、男女生對讀。

4、這兩組詞語在課文裏都是形容誰的，你腦子裏產生了什麼疑問？是呀，都是寫黑子的，爲什麼會有這麼大的變化呢？

5、不知不覺中我們已經概括了文章的主要內容，每個同學都再練說一遍。像這樣抓住主要人物的情感變化是概括文章內容的好方法。

黑子爲什麼會接受訓導員那一次又一次的欺騙呢？請大家快速瀏覽課文找出相關的語句回答。

三、感受信賴

黑子對訓導員信賴到什麼程度？

出示句子：

對訓導員又充滿了一貫的絕對信賴……

它相信訓導員當然要超過相信自己。

1、從哪裏讀出信賴？

2、平時你對誰纔有這般的信賴？看來，黑子已經把訓導員看作了最親最親的人了。

可就是這個最最信賴的人，在這次找小偷中，一次又一次地欺騙了它。在訓導員的欺騙下，黑子一共幾次找小偷呢？

四、細讀文本，深入研究

（一）研讀4—9小節，體會黑子的聰明、忠誠。

1、默讀課文，用“﹏”劃出黑子找小偷的句子，並好好讀一讀，你讀懂了怎樣的黑子？請在相關詞句旁邊做簡單的批註。

2、出示四句找小偷的句子，體會交流並指導朗讀。

（1）體會黑子的“聰明”

A、抓“沒費多少勁”體會黑子很輕鬆地、不費吹灰之力就把小偷拉了出來

指導讀出那份輕鬆和自信，此時黑子的心情應該是怎樣的？

B、抓“當它捕捉到訓導員的眼色在一剎那間的微小變化時，它把身邊的那個人拉了出來。”這個細節描寫體會黑子的聰明。

現在讓我把目光聚焦到這個細節描寫上

a、哪些詞讓你覺得黑子很聰明？

“一剎那間”說明訓導員的這個眼色停留的時間很短，“微小”說明訓導員的眼色變化很細微，是那種不易察覺的，可儘管這樣，黑子還是捕捉到了，多麼聰明的黑子啊！

（2）體會黑子的忠誠

預設1

學生直接說出黑子很忠誠，很信賴訓導員時，引導：你從哪裏體會到？細心的你們一定發現了每次走回去的時候，黑子的情感也在一點一點地發生變化。從那一次開始變得不自信？

讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

預設2

學生說看到了黑子越來越不自信

引導：從那一次開始變得不自信？讓我們把目光聚焦到第二、第三、第四次找小偷的句子上。

（1） 品讀第二次找小偷的句子

A、哪裏讓你覺得黑子開始變得不自信？

B、抓“再三”、“謹慎”等詞體會

黑子已經不像第一次那麼自信、乾脆了。透過“再三”這個詞，我們彷彿看到了黑子在那個小偷的身邊聞了又聞，嗅了又嗅，顯得十分謹慎，小心翼翼。

你能讀出它的這份小心翼翼嗎？指名讀，齊讀。

（2） 品讀第三次找小偷的句子

A、哪裏讓你體會到黑子更加不自信了？

B、引導學生抓黑子的神態、動作去體會

a、“迷惑”

你能從它的神態中去體會，不錯。你來讀讀“愈發迷惑”

b、“很長的時間去嗅辨”

又是一個動作，說說你的體會。

其實黑子心底裏相信那個人就是小偷，可它卻花這麼長的時間去嗅辨，說明他越來越——

還有哪些動作中也可以看出黑子的不自信

c、“站”、“轉過頭”、“望”

前兩次它還把小偷拉了出來，現在——

透過“望”這個動作，我們分明聽到了黑子的心裏想對訓導員說：

是啊，此時的黑子多麼想聽到訓導員對它說：

可它耳邊傳來的卻是訓導員那嚴厲的否定聲，黑子的自信被擊垮了。

（3） 品讀第四次找小偷的句子

A、從哪裏體會到它的自信被擊垮了？

a、“沮喪極了”，灰心喪氣到了極點，讀好這個詞。

b、抓“停、看看、扭過頭去看看、試圖尋找”

說說你的體會，它現在靠什麼尋找小偷？是怎麼找的？

引讀：它在每一個人的腳邊都——，再——。

此時的黑子已完全不相信自己的判斷，不相信自己那靈敏的嗅覺，它已經完全迷失了自己。而造成這一切都是因爲它對訓導充滿了——-，所以它一次次地服從命令，這絕對是一條（ ）的軍犬。

忠誠不是錯，忠誠是軍犬的天職，可訓導員卻對聰明、忠誠的黑子做了什麼？

B、快速瀏覽課文，找找訓導員否定黑子的話，指名讀

a、你們聽出了什麼？

b、就是這堅決、嚴厲的否定讓黑子一步一步的從自信走向沮喪，直至完全迷失自我。讓我們再一次來感受這個過程。

（4） 師生合作度這部分內容

（二）學習12小節，體會黑子的痛苦

當黑子知道自己被最最信賴的人騙了，有什麼反應？

出示12小節

1、你看到了怎樣的黑子？哪些詞跳入了你的眼簾，讓你的心靈爲之一顫。透過這些動作，你看到黑子的.內心怎樣？

2、請你讀好這些詞

3、“嗷”，極度痛苦的黑子會怎樣叫這聲“嗷”，如果它會說話的，這聲“嗷”是想對訓導員說什麼？

4、我們這位無言的戰友只能用一聲“嗷”來表達它心中的痛苦、憤恨和無奈，齊讀。

（三）拓展寫話，昇華感情

黑子真的不願意相信，曾經這麼值得信賴的訓導員會欺騙它愚弄他，往常可不是這樣的呀，此時的黑子不禁想起了以往和訓導員相處的一幕幕，它可能會想起——，可能會想起——，還可能會想起——，同學們，請拿起你們手中的筆，選擇一個畫面寫下來，如果能像作者那樣，寫一寫當時訓導員和黑子的動作、神態，就更棒了。

五、學習13—18小節

當騙局被揭穿後，信賴還存在嗎？，讓我們到營門口去看一看。

出示13—18小節

1、黑子還信賴他的訓導員嗎？你從哪裏體會到？

2、作者又是通過一連串的動作描寫來表達。

3、同時我們也看到了一位怎樣的訓導員？

此時，他才明白了（狗也是有自尊的）

六、總結全文。拓展課外閱讀

同學們，這是一篇感人的動物小說，作者通過動作、神態等描寫，像我們塑造了一條聰明、忠誠，對訓導員充滿絕對信賴的軍犬，同時告訴我們要學會尊重生命，學會善待生命。不僅僅是對待我們身邊的人類，更包括善待那些無言的生命……

像這樣展現人與動物之間的感情的文章很多，例如，我國的動物小說之王沈石溪的《斑羚飛渡》、《保姆蟒》等都是一個個催人淚下的故事，這裏老師還向你們推薦幾位國外著名的動物小說家以及他們的代表作，課後如果能找來和沈石溪的作品對比着讀一讀，一定會有很大的收穫。

課外書屋

中國： 沈石溪 《斑羚飛渡》、《保姆蟒》

加拿大： 西頓 《大角羊之王》、《野馬飛毛腿》

俄羅斯： 比安基 《山雀的日記》、 《森林報》

日本： 椋鳩十 《獨耳大鹿》、《消失的野犬》

板書設計：

軍犬黑子

聰明 動作

神態

忠誠 細節

六年級上比的教學設計5

一、謎語導入課題

1、師： 同學們，這裏有一首小詩，缺少一個題目，誰能幫它起個名字呢？

風雲霧裏行，縷縷絲晶瑩。悄悄潤物生，滴滴言吾情。

無弦堪稱曲，未有指尖聲。無字卻在歌，江海心悅明。

2、同學們自由朗讀，有的會說就叫“雨”吧。

3、師：大家讀明白了，這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優雅的小曲，無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨後的景色一定更美。今天，我們一起欣賞大自然帶給我們的美。《山雨》看到這個題目，你想提出什麼問題？

4、生：山雨的聲音是怎樣的？山雨過後的景色怎樣？

師：我們帶着這些問題讀課文。

二、初步感知課文

1、學生以自己喜歡的方式讀文，讀準字音，把課文讀通順。

2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音：

水淋淋（linlin）

啼囀（zhuan）

傾吐（tu）

讀後師生評議

3、師：談談你讀懂了什麼？學生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、班內交流，教師點撥

A、感悟雨聲的美妙、神奇。

（1） “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

（2） “像一曲無字的歌謠“和“一首首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。說說比喻句的好處。

（3）“每一個音符都帶着幻想的'色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

（4）播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或自己獨特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明麗、迷人。

（1）“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新舒暢的感覺。

（2）“這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼裏，流進我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象，因爲作者發自內心的喜愛這綠色，所以說“流進我的心胸”。

點擊課件，通過屏幕展示山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證文中作者的感受。

（3）“記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般，給作者的印象格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

C、有感情的朗讀課文

1、自讀體會。感悟語言文字的美。

2、 組內朗讀。

3、各組派代表在班上讀，師生評議。

四、總結感悟延伸

1、配樂朗讀課文。

2 、談談學了課文後的感覺。引導學生品味出文中的意境美和作者對山雨的喜愛之情，體會作者的觀察和表達方法。

3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象；寫一篇讚美自然景物的習作，表達真情實感。還可以做一期手抄報，美圖配美文。任選其一。

板書設計：

山雨

雨前： 山風雲霧

雨中： 聽聲

雨後： 見色

六年級上比的教學設計6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，理清故事情節。

3、領會文章深刻的內涵，理解人物形象。

教學重點：

分析人物形象。

教學難點：

理解文章寓意。

教學方法：

角色扮演、問答法、討論法、教師總結點撥法。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入

今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）

喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什麼童話呢？

（《白雪公主》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》）

大家都讀過安徒生那麼多童話，那大家瞭解安徒生嗎？有誰給老師談談安徒生的？

（安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160餘篇童話。剛剛同學們說到的《白雪公主》、《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因爲他的童話通常很幽默風趣，同時也揭示了生活當中的一些現象，告訴我們一些做人的道理）

好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什麼麼？（《皇帝的新裝》） 設計意圖：以輕鬆的心態融入課堂，培養和激發學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利於課堂的進一步學習。

二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡

童話並不直接說明一個道理，而是通過曲折動人的故事情節揭示生活中的真善美、假醜惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與醜、真與假的呢？現在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假醜惡。

1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。

①旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調平緩。

②皇帝：微胖、富態，語調傲慢，神情自負。

③騙子：油頭滑腦，油腔清調，阿泱奉承。

④老大臣：年邁、蒼老，老於世故，語調遲緩，故作鎮定。

⑤誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“誠實”實則狡猾。故作姿態，語調低沉。

⑥騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。

⑦典禮官：討好皇帝，語調溫柔。

⑧百姓們：不敢說真話，心裏卻明白。

⑨小孩子：無所顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。

⑩小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。

大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。

2、角色朗讀完畢，現在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什麼故事？

（皇帝愛新裝；騙子“做”新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。）

3、本文的核心的“新裝”。現在，請同學們圍繞着“新裝”，按照時間的順序把本故事分爲五大部分。

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

二（2-4）騙子“做”新裝[故事的開端]

三（5-22）君臣看新裝[故事的發展]

四（23-32）遊行穿新裝[故事的**]

五（33-36）揭穿假新裝[故事的結局]

一（1）皇帝愛新裝[故事的引子]

問題1:愛到什麼積度？從文中找出相應的詞語。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）

問題2:生活中愛一種東西真能達到這種程度嗎？（不能。）

問題3:這裏用了什麼修辭手法？（誇張。）

問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺於“新衣”，這是一個什麼樣的皇帝？（昏庸、荒唐、不稱職等。）

總結：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足爲怪了。

問題5:本段在結構上的作用？（故事的開端、引子，爲下文埋伏筆、做鋪墊。）

設計意圖：遞給學生整體把握故事內容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，並學會梳理文章線索。

三、課後思考題

1、故事中的“新裝”存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的“新裝”，誰在說假話？（在原文找出句子）

3、爲什麼他們都說假話而不敢說真話呢？

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？

5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀？

6、爲什麼小孩能說出真話？

第二課時

一、問題探討

前面我們已經理清了故事的脈絡，現在我們圍繞“新裝”，分小組來探討幾個問題。

1、故事中的新裝存在麼？

2、故事中出現了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？（在原文找出句子）

⑴老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！” “多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

⑵一位誠實的官員說假話：“是的'，那真是太美了！”

⑶兩位誠實的官員一起說假話：“陛下請看：多麼美的花紋！多麼美的色彩！”

⑷皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！”“我十分滿意！”

⑸皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！” “這布是華麗的！精緻的！無雙的！”

⑹皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。”

⑺皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！” “多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是貴重的衣服。”

⑻在街上和窗子裏的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”

3、爲什麼他們都說假話而不敢說真話呢？

⑴皇帝說假話：是爲了不暴露自己的愚蠢和不稱職，爲了保皇位維護他獨斷專行的統治。

⑵老大臣、誠實的官員、騎士們說假話：是爲了保住他們的地位和職務。

⑶市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。

4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什麼樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛僞、自欺欺人、極端奢侈、不務正業。大臣：虛僞奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。

5、大家都在說假話，最後有沒有人說真話呀？

一個天真無邪的小孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”

6、爲什麼小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？

答：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重複着“他實在沒有穿什麼衣服呀”這句話。

7、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接着老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

答：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛僞的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是爲維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛僞。

二、主題總結

《皇帝的新裝》是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什麼道理？

真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作爲一個真誠的人，要敢於正視現實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。如果現實生活中每一個人都多一份真誠，多一份誠實，那麼世界會變得更加美好！

六年級上比的教學設計7

教學目標：

1.自主學習本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀林肯對參議員說的三番話，感受林肯人格魅力，理解文本主旨，獲得人生啓迪。

3.運用九冊四單元的閱讀方法學習課文，激發對名人傳記的閱讀興趣，習得相應的閱讀方法。

教學重點：

品讀林肯對參議員說的三段話，感受林肯的人格魅力。

教學難點：

理解“啓示句”的含義。

教學過程：

一、導入新課，初識林肯。

1、課件出示林肯圖像導入。

2、板題，讀題。

二、檢查預習，初讀課文，形成核心問題。

（一）檢查預習

（課件出示）部分詞語。

嘲笑卑微讚歎偉大

a.指名讀。齊讀。

b.認真觀察這四個詞你發現了什麼？（兩對反義詞。）

c.選用幾個詞把課文的主要意思補充完整。課件

林肯首次在參議院演說之時

d.生概括，師小結。

師：參議員們嘲笑林肯是鞋匠的兒子,地位卑微,而當林肯說了一番話之後,他們的態度卻從嘲笑變爲了讚歎，林肯在演講中究竟說了什麼，具有如此神奇的魔力呢？（板：嘲笑——讚歎？）快速瀏覽課文找到林肯說的話。（生交流）

三、細讀文本，揣摩林肯形象。

1.提出任務。

課件呈現三番話，請生認真默讀，想一想，你看到了一個怎樣的林肯?

2.生默讀，交流感受。

3.師：初次朗讀，就讓大家有這樣多的感受，如果再認真深入地讀讀這三番話，相信你會有更深的感受，請位同學們先讀讀第一番話。

4.學習林肯說的第一番話。

a.抓”忠告”重點品讀。

b.誰來噹噹那位參議員？生讀。師問：爲什麼這樣讀？這樣的話分明是在——嘲笑林肯，可林肯卻把這樣的話當成了忠告，思考一下，你讀出了一個怎樣的林肯？

c.指導抓關鍵詞朗讀體會。（生交流。一定永遠隨機點紅關鍵詞）師：這些詞讓我們明白了這番話的含義：懂得了要本分做人，平等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點，卑微的出身卻有着高尚的人格。同時還讓我們知道林肯永遠愛着父親，父親永遠是他學習的榜樣，永永遠是他心中的驕傲。

d.學生練讀。

兩個永遠，層層遞進，道出感激之因，你現在就是那寬容、大度，深愛自己父親，地位卑微卻人格高尚的林肯，看着屏幕好好地練練這番話。請生讀，齊讀。

小結。

5、學習林肯說的第二、三番話。

a.師引讀兩段話。師：因此參議院陷入一片靜默。林肯轉過頭來對那個傲慢的參議員說——（課件出示2、3處話。）然後對所有的參議員說——

b.在參議員看來這位地位卑微（板：卑微）的父親在林肯的心目中又是一個怎樣的形象呢？

c.認真默讀2、3兩番話。用上剛纔學第一番話時，抓關鍵詞句來理解的方法，認認真真地默讀體會這兩番話的含義及表達效果，在邊上做做批註。

e.交流。你從哪句話讀懂的？（相機板：偉大）

f.你覺得這兩處話中哪些語句，最能讓打動參議員從而大改變對父親的看法。

句一：我父親爲你的家人做過鞋，我父親爲你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。

句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定儘可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員爲總統服務纔對，林肯做了總統願爲參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我爲人人，人人爲我。

句四：雖然我沒有父親偉大，但願用學到的做鞋的藝術爲你服務，他從父親那裏不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，爲大家服務的思想。

句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛着自己的父親。

小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎麼說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，他在號召人與人之間要充滿愛心，講求平等。我們要讀出這種心情。當然能關注這些關聯詞，（課件點關聯詞）老師相信你會讀得更棒！誰來試試。

指名2位生演讀，同桌練讀。全體演讀。

3.總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的`人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，林肯這幾番話不僅感動了在場的所有參議員們，還深深感動了自己。

讀：說到這裏，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成了讚歎的掌聲。（生講，師板：“！”）是呀！在參議員心目中地位卑微的父親，也因爲這幾番話形象也一下子變爲偉大起來！

四、還原“背景”，理解“啓迪”

1．出示故事的人生啓迪。

批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。

師：不僅僅是這一次，每一次面對批評、訕笑和誹謗時，林肯都能自信、堅定、從容地應對，作者不僅是因爲這三番話而發出的感慨，而是面對林肯的一生。林肯的一生到底怎樣呢？讓我們一起來看看。

2．課件出示林肯生平。

a.總結，寫話。

面對林肯的一生，我得到的啓示是：（）。

b.生寫啓示，交流。

五、拓展閱讀，豐厚主題，習得方法

1．推薦閱讀《夢是唯一的行李》與《林肯自傳》。

2、再讀林清玄的啓示。

六年級上比的教學設計8

1．數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間互動的發展過程。據此，我設計了“欣賞激趣、臨摹畫圖、自由創作”三個教學環節。這樣安排既符合七年級學生的心理特徵和認知規律，也有利於調動學生的學習興趣和參與熱情。“愛美之心，人皆有之”，通過精選學生非常熟悉的生活中的美麗圖案，引導學生欣賞圖案的和諧美、對稱美、規則美，讓他們體會數學來源於生活，感受數學美，激發創造美的慾望。在美好的情境中，學生的注意力自然集中到學習內容上，不知不覺中進入課題。

2．根據學生對所學內容瞭解情況，我採用“創設情境，分組探究、合作交流，作品展示、自主評價，適時點撥，激勵評價”的教學模式。大膽放手讓學生自主學習新知；鼓勵他們用自己的語言，清晰地表述自己的發現和見解，並在小組內進行交流。在觀察、討論、操作中學會有條理地思考與表達。在學習“六花瓣”畫法時，我沒有采用課件演示畫圖過程，而是讓學生通過合作探究、師生合作的'方式，在充分感知畫圖的方法與要領的基礎上，自主畫出“六花瓣”，使學生進一步掌握圓規的使用技能，突出了本節課的重點；接着，引導學生分析三花瓣、太極陰陽圖結構，自主畫出圖形，實現了知識的遷移。通過自主探究，自主評價，使人人都參與了學習過程，體現了創新的教材、創新的教法、創新的課堂環境。

3．爲了更好地揭示教材豐富的內涵，分解教學難點，我精心設計製作了課件。通過色彩和動畫，充分展示了幾何圖案的美，使學生更好地理解圖案的結構，掌握畫圖的步驟。

4．爲了激發學生的創造潛能，在臨摹畫圖的基礎上，我設計了“考考你”自由創作環節。要求學生根據本節所學知識，用圓規、直尺畫一個自己喜歡的、有一定含義的圖案。這是本節課設計比較成功之處。令我驚喜的是，學生的創作熱情與創作能力是巨大的。從隨機抽取的四名同學的作品看，第一幅是“禁止吸菸”圖案，體現關注環保、關注健康的主題；第二幅是“萬箭穿心”，反映了射手高超的技藝；第三幅是“歷史車輪滾滾向前”，表達了社會發展規律；第四幅是“請照顧好您的孩子”，表達了對下一代的關愛。多了不起的學生，多了不起的構思！試想，要是不放手讓學生嘗試，這些奇妙設計就會被埋沒，學生的創造思維火花也將熄滅。

5．精彩無限，課堂時間有限。爲了滿足學生的求知慾望，瞭解更豐富精彩的圖案世界，我提供了“奧博（中文）”網站的網址，供學生在課外瀏覽。並要求學生爲班級創作一幅“學習園地”圖案，體現“探究、合作、交流”的主題。作業反饋表明，絕大多數學生不僅能按要求完成了圖案設計，而且創作了豐富多彩的作品，較好地實現了本節課預定的教學目標。

6．通過教學《圖案設計》，我感到，用新課程理念指導課堂教學不僅可爲，而且大有作爲。由於課堂時間所限，在自由創作環節僅展示了四幅作品，沒有能滿足更多學生的表現慾望。此外，新教材怎麼教，尤其是數學活動課怎麼上，對每位執教者都是全新的課題，有待我們進一步探討。

六年級上比的教學設計9

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

二、教學重點：1、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。2、領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

三、教學難點：領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

四、教學類型：電教月公開課

五、教學準備：電教課課件

　六、課時安排：兩課時

　七、教學過程：

　　第一課時

(一)課前交流

1、聯繫生活實際：我們今天的天氣怎樣?你以前認真觀察過雨嗎?或是聽、或是看……

2、聯繫古代詩詞：宋代詞人蔣捷《虞美人*聽雨》。

3、引出課題並板書。

(二)課文學習

1、小練筆：課件播放雨聲，讓學生在聽的基礎上聯繫生活實際或自己的想象試寫。“描摹雨之音、想象雨之景、抒發雨之情”

2、來之音：

(1)找出課文中描寫山雨來時以及聲音的段落。

(2)課件出示第一自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(3)體會句子反映的內容。學生回答山雨來時的特點，教師小結並板書。(突然、悄悄)

(4)課件出示2—4自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(5)理解句子：怎樣寫出山雨的聲音的?採用了哪些修辭和寫作手法?學生彙報交流，教師小結並板書。

(6)課件出示第五自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(7)理解句子：怎樣體現“無字的歌謠”?

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)課堂小結

1、作者是按照什麼順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的.?

3、表達了作者什麼樣的思想感情?

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

　　第二課時

(一)複習鞏固

1、作者是按照什麼順序來寫山雨的?

2、作者是從哪兩個方面來寫山雨的?

3、表達了作者什麼樣的思想感情?

(二)課文學習

1、來之景。

(1)找出課文中描寫山雨來之景的段落。

(2)課件出示第六、七自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(3)第六自然段三句話又寫了哪些內容?

(4)學生彙報，教師小結。

(5)理解句子：怎樣寫出山林雨景的?你覺得在寫作上有什麼值得學習的地方?

2、去之景。

(1)找出課文中描寫山雨去之景的段落。

(2)課件出示第八、九自然段，指導學生朗讀，並進行朗讀評價。

(3)第八自然段是按照什麼順序來寫山雨去之景的?

(4)學生彙報，教師小結。

(三)寫作交流

1、學生自讀雨之音的寫作內容。

2、師生互相評價寫作情況。

(四)暢談學習收穫

1、語文知識的獲取

2、語文能力的鍛鍊

3、語文情感的培養

(五)作業佈置

1、根據師生的評價意見修改自己描寫雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、根據課文內容繪一幅山林雨景圖。

2、山雨

雨之音——無字的歌謠

雨之景——水淋淋的綠

雨之情——熱愛大自然

六年級上比的教學設計10

教材分析

1、這節課是在數與代數這個板塊中，在課標教學中要求百分數和分數、小數的聯繫的基礎上，根據實際情況的需要把百分數、分數互相轉化。

2、學習本節課的內容是掌握百分數與分數互相轉化的方法，爲百分數的計算和解答百分數應用題打下基礎，培養學生在觀察，比較，合作交流中發現互化的規律；培養逆向思維能力和勤于思考，勇於探索的優良品質。

學情分析

這節課是學生在以前學過小數與分數互化的基礎上教學，因此學生在學習本課內容對學生來說並不會很困難，學得比較靈活，知識點掌握比較好。在學習新課程中很有必要引導學生複習百分數的三種寫法，分數化小數，百分數化小數的`知識和方法；在教學中運用小組討論，合作交流，互相探究，以學生爲主體的教學方式。

教學目標

知識能力目標：

理解、掌握百分數和分數互化的方法，並能熟練運用。

過程方法目標：

1、在掌握百分數化分數方法的基礎上，利用逆向思維發現分數化百分數的規律和方法，感受數學知識間的聯繫和區別。

2、利用已有知識遷移、類推、發現百分數與分數互化的規律和方法。

情感態度目標：

通過合作交流、探索發現等數學學習活動教給學生學習方法、滲透數學思想方法，培養學生勤于思考、勇於探索、合作交流的優良品質。

教學重點和難點

教學重點：

通過合作交流、探索發現百分數與分數互化的規律和方法。

教學難點：

通過合作交流、探索發現百分數與分數互化的規律和方法，並能熟練運用。

六年級上比的教學設計11

一、教學目標

1、正確理解並識記下列詞語：矜持、赫然、折騰、迫不及待、從頭到尾。

2、品讀課文，體會老師的鼓勵對作者的影響。

3、感知作者的感恩之情，引導學生結合自身實際談談自己的體會。

二、教學重點

體會老師的鼓勵對作者的影響以及作者對老師的感激之情。

三、教學過程

（一）導入

1、同學們，今天我們來學習課文《作文上的紅雙圈》，看到這個題目，你有什麼疑惑？你可以提出哪些問題？

（什麼是紅雙圈？作文上的紅雙圈有什麼作用？）

【板書：“紅雙圈”？作用？】

2、讓我們帶着這些疑問一起走進文本，希望這節課下課後我們能找到答案。

3、作者簡介：黃蓓佳，1955年6月出生於江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業於北京大學中文系。歷任江蘇省外事辦公室幹部，省作協理事、副主席，中國作協第六、七屆全委會委員。專業作家。1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。主要作品有《小船，小船》《這瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《夜夜狂歡》《午夜雞尾酒》《何處歸程》《世紀戀情》及《含羞草》等。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。20xx年12月加入民進。現任江蘇省作家協會副主席、創作室主任、一級作家，中國作家協會全委會委員。

（二）自學要求

1、聯繫上下文理解詞語

矜持赫然折騰偶然必然刊物

2、思考：課文寫了一件什麼事？

這篇課文作者講述了自己學生時代在一次徵文比賽中獲得了成功，作文補考被老師打了九十八個紅雙圈，後陸續刊載。在這次成功的激勵下，作者走上了文學創作的道路，並最終成爲了一名作家。文章選材獨具匠心，以小見大，九十八個紅雙圈代表着老師對自己人生道路的引領。結尾直抒胸臆，表達自己對老師、對母校的感激之情。

3．過渡：是的，同學們都很善於提問，作文中的紅雙圈是如此普通，我們平日書寫作文經常能看到，爲什麼作者要寫這樣一篇文章呢？讓我們一起走進文本，去跟隨作者看看這紅雙圈到底奇特在何處。

【板書：不平凡】

（三）品讀“不平凡”的紅雙圈

1、快速瀏覽課文，思考：畫滿紅雙圈的作文有着怎樣一段不平凡的經歷？

我的一篇畫滿紅雙圈的作文，首先被貼在（），然後又發表在（），接着又發表在（）上，最後發表在（）上。

校園報欄——縣辦刊物——揚州區刊物——上海正式刊物

2、誰來說一說，這篇作文不平凡在何處？

帶着雙圈的作文在報欄裏貼了很久。一天，縣文化館的同志路過這裏，偶爾看見了，就揭下來帶走了。不久，我的作文發表在縣辦刊物上。縣辦刊物送到揚州地區，被地區刊物選中，第二次發表。幾經週轉，次年，《補考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（預設：從小小的校園出發，一路往外，甚至走出了小縣城，走出了江蘇省，傳到了大城市上海）

3、通過同學們的分析，我們知道了這不是一篇普通的作文，它獲得了許多人的認可和讚賞，這其中有——（預設：老師的認可、縣文化館同志的欣賞、縣辦刊物編輯的欣賞、揚州區刊物編輯的認同、上海正式刊物編輯的）

4、是的，這不平凡的一篇文章，對作者產生了怎樣的影響呢？

出示語段：其時，我已經下鄉插隊。父親鼓勵我說：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折騰”，後來發表了很多小說，成了作家。

（1）父親的“既有一，何不能有二？”是什麼意思？他是想告訴我什麼？（既然有一篇作文能獲得這麼大的成就，爲什麼不試着再多寫幾篇呢？）——父親想告訴我：多寫作文，你還是有這方面的天賦的。——繼續努力，爭取發表更多的作品。

（2）“折騰”在這裏是什麼意思？結合當時的背景，思考爲什麼打引號？

（折騰指的是寫作文，對於當時在農村插隊從事農業勞動的作者來說，看起來是有點“不務正業的”）

（3）下鄉插隊：插隊就是指城市知識青年“上山下鄉”。從國中到大學的大部分城市青年，在統一安排下到農村去，從事農業勞動。一開始是住在老鄉家裏，後來成立了青年點，就集體居住在青年點裏。到文革後期和文革結束後，逐漸通過招工、當兵、工農兵推薦上大學以及恢復大學聯考後考大學等方式離開了農村，也有些人在農村成家，就留在了當地。

（4）你能用這樣的句式來說一說這篇作文對作者命運的影響力嗎？例：假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許________________________——或許一輩子只能做一個臉朝黃土背朝天的農民。

——或許永遠也不知道自己的寫作能力可以獲得如此多人的認可和欣賞。假如沒有這篇紅雙圈的作文，作者或許不會有信心去考取北大中文系或許也不會發表如此多的作品，在創作上獲得如此多的成就

（5）是的呀！這個畫滿雙紅圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者發出了這樣的感嘆——“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，會有我今天的一切嗎？”（出示該語句）是否可以改一改：“沒有當年作文上的九十八個紅雙圈，就沒有我今天的一切。”

哪個效果好一些？爲什麼？（反問句，語氣更加強烈，表明了作者的信念堅定）

（6）這句話的言外之意是？

（這篇畫滿紅雙圈的作文，是作者成爲作家的重要條件）

（7）課文中哪個句子也說明了這篇作文對作者意義重大？

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”徵文比賽。追問：你從哪些詞語看出來這篇作文意義重大？

（年份和日期都記得很明確，而且使用了“清清楚楚”這個詞）過渡：就讓我們一起來看看爲何作者將這件事記得如此清清楚楚

（四）賞析“作文的第一次發表”

是在1972年的5月，我清清楚楚記得那個日子。那一次學校舉辦“紅五月”徵文比賽。我投了稿，作文題目叫《補考》，是篇很長的作文。我的語文老師同時也是班主任，他總是給我的作文打高分。

一天上午在操場勞動，有人跑過來告訴我：“徵文在報欄裏貼出來了，有你的，上面打滿了雙圈。”我很興奮，即刻就想去看看，卻又矜持，不願在同學面前顯出我的迫不及待。捱到中午，校園裏寂靜無人時，我像做賊一樣地溜過去，獨自站在報欄前，欣賞我的打滿雙圈的作文。我帶着心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個紅雙圈。這是我的語文老師給我的評價。

問題：當作者得知自己的作文貼在報欄裏的時候，是一種怎樣的表現？圈出相應的詞語，寫一寫你的'閱讀體會

（1）興奮：爲自己作品能夠張貼而感到喜悅和激動爲什麼會感到興奮呢？

——同學說上面打滿了雙圈，說明作文得到了老師的高度認可。從哪裏看出了興奮？

——我帶着心跳，從頭到尾一個個數下來，一共是九十八個雙紅圈。

（2）矜持但又迫不及待你從哪些細節看出作者的迫不及待？（捱到中午——時間過得很慢，是一種煎熬。）（溜過去——速度很快地衝到報欄前）

（3）你平時發下來的作文上，老師也會畫雙紅圈，你是否和作者一個細緻得將個數都數出來，從這個細節中，你讀出了什麼？（作者對老師的評價很在意）

（4）這是作者第一次獲得老師的讚許嗎？（不是——他總是給我的作文打高分。平時的習作中也經常得到老師的肯定）5、爲什麼這一次如此激動？

（徵文比賽，很多人蔘加，能張貼說明已經獲獎了，這是更多人對作者寫作能力的認可。）

（五）品讀作者的“感恩之情”

1、作者在寫作方面獲得如此大的收穫，你覺得這裏面有誰的功勞？——老師的鼓勵

——母校創設徵文機會，讓作者嶄露頭角——作者自己不斷折騰

——雙紅圈作文給作者帶來的信心和勇氣

2、是的，於是作者充滿感激之情，寫下了這樣的語句：永遠感謝我的老師，感謝母校的報欄，感謝掛在我生命之樹上的紅雙圈。

“掛在我生命之樹上的紅雙圈”該如何理解？

（紅雙圈指的是他人對我的鼓勵和認可，在人生之路上，作者會遇見許多這樣的事例）

3、聯繫生活實際，你的生命之樹上是否也有令人記憶深刻的“紅雙圈”一直激勵着你呢？（紅雙圈，可以是____________，可以是_______________，還可以是_______________）——跑道上不停歇的加油吶喊——課堂上響亮的掌聲——做好事後綻放的笑臉。

六年級上比的教學設計12

教學目標：

感受人物思鄉戀土的思想感情，引發愛家報國的情思。

教學重點：

人物思想感情及其表達。

教學難點：

認識課文設置懸念的構思特點。

課前準備：

要求學生查找資料，瞭解作者及課文寫作背景。

教學過程：

一、導入

播放歌曲《那就是我》導入。圍繞標題提出兩個問題。

1、看到“棗核”這一標題，你想知道什麼？

2、看到“棗核”這一標題，你知道了什麼？學生回答。

二、初讀課文，整體感知

1、要求：生字詞在文中圈出來，藉助工具書在文中注音。

2、同桌互相印證讀前預設，交流互補。

3、教師歸納。

（1）概述故事，棗核從哪裏來又到了哪裏去。

（2）棗核的用途是慰藉思鄉之情。

（3）以棗核爲題，既表明了文章的線索，又揭示了思鄉的主題。

三、再讀課文

討論“幾枚小小的棗核，就能充分的表達美籍華人朋友的濃濃的思鄉之情嗎？”

學生閱讀後探究討論，終於達成共識：美籍華人朋友對故鄉棗核的珍視可以看出濃濃的思鄉之情；在美國生活如此富有，還想着故鄉，也能看這種情感；還有自己親自建造故鄉模樣的“北海”，也表達了濃濃的思鄉之情。

四、三讀課文，歸納課文表達思想感情的方法

全班交流，明確。

1、以小見大、以物傳情。

作者借具體事物表現抽象的感情。

（1）以小小的棗核寄託了一位遠離祖國近半個世紀的美籍華人思戀故土的民族深情。

（2）將這位海外遊子的'思鄉之情，融化在栽種楊柳、養睡蓮、堆疊“北海”，追憶當年在北海泛舟的情景等細節中。烘托手法。

2、反襯手法的運用。

課文不惜筆墨，寫“同窗”在美國的居住環境的美麗（“一片嫣紅”、“定會有楓城之稱”等）；寫“同窗”生活條件的現代、優越（“三層小樓”、“車庫門……自動開啓”、“後花園”）；寫“同窗”全家事業有成（“老伴兒在研究所做營養試驗”、兒子在潛艇當總機械長、女兒在哈弗教書），但仍感不足，“年紀越大，思鄉越切”。顯然，課文以對“同窗”生活情況的介紹爲背景，烘托了她強烈的思鄉之心，愛國之情，突顯了故土、祖國在她心中至高無上的地位。

五、齊讀末節，體會它在文中的作用

六、由學生簡介課文寫作背景及作者，並歸結全文

1、有關背景及作者。

2、有關主題。

3、設置懸念。

4、有關以小見大，以物傳情，及烘托手法的運用。

七、佈置作業

1、拓展延伸：要求蒐集、摘抄、表思鄉愛國之情的詩歌、歌詞並作一點點評。

2、語言積累。收集整理鑑賞本課好詞佳句。

六年級上比的教學設計13

《窮人》教學設計

教學目標

1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4.練習續寫課文。

教學重難點

1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘

2.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學難點

練習續寫課文

教學過程

　　第一課時

一、出示課題、解題

1. 窮人是什麼意思?(窮苦的人)看着這個課題，你心裏想到些什麼?

課文爲什麼用“窮人”做題目?

2. 爲了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3. 學生交流蒐集的資料。

教師和學生共同瞭解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

二、初讀課文，瞭解課文大意

1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

2.再讀課文，想想課文講了一件什麼事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死後，主動收養了她的兩個孩子的故事。)

3.抽生檢查讀書情況，並正音。

4.理清課文的敘述順序

開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分爲幾段?每段講的是什麼?

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)

1.窮人是什麼意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?

同學們讀課文，完成填空練習。

桑娜和漁夫從早到晚的.幹活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!

一隻蒼白僵硬的手像要抓住什麼似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2.指導有感情的朗讀。

四、抄寫生字詞

　　第二課時

一、出示課題，回顧複習

1.回憶文章寫了一件什麼事。

師：《窮人》一文的寫作年代，正是俄國曆史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣大人民對沙皇專制的反抗鬥爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣大勞動人民生活極端貧困。

二、理解：“窮”人(精神上的富有)

1.默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什麼樣的印象?

(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

師：廣大勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!

2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?

(環境、人物對話、心理活動)

3.請找出描寫環境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。

三、細讀重點句，體會人物的高貴品質並感情朗讀

(1)屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡着。

讀了描寫環境的句子，你能體會到什麼?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。

(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)

2.描寫心理活動的句子：

(1)桑娜沉思……

桑娜在繼續等待丈夫的時候想到了哪些?

(2)她忐忑不安地想：……

爲什麼會想到這些?這裏如此多的省略號有什麼作用呢?(由於桑娜家庭的貧窮，由於桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以纔會有如此複雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分複雜，但是收養孤兒的決心沒有動搖。)

學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。

讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最後堅定的複雜心理。

那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會到了什麼?

3.不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。

(2)說說自己體會到了什麼?

(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂於助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)

(3)同桌分角色讀。

讀完後，你有什麼疑問?兩個“沉默”各有什麼含義?

(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼着丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢擡起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因爲桑娜不知怎麼向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算着從何說起，這種沉默正掩蓋着桑娜內心的激烈鬥爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶着試探意圖，想看看丈夫對這件事有什麼反應。)

(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什麼?(他爲了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有着一顆甘願自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

4.小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句讚美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

三、小結全文、續寫課文

1.漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以後。

2. 學生交流續寫，評價作品。

四、推薦閱讀

列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課餘時間多多拜讀他的作品，有《戰爭與和平》、《復活》等。

五、板書設計

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧願自己受苦也要幫助別人

(環境、人物對話、心理活動的描寫)

六年級上比的教學設計14

教學內容

碧螺春

教材分析

《碧螺春》是冀教版國小語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明瞭碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、採摘、製作、品嚐碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前後連貫，描寫細緻入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。

教學目標

1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。

2、有感情地朗讀課文，並背誦課文第四、第六、第八自然段。

3、瞭解碧螺春的傳說和採摘、製作過程，瞭解有關茶文化的信息。

4、瞭解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。

5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細緻與準確，積累相關的詞句。

教學重點

有感情地朗讀課文，瞭解碧螺春的傳說和採摘、製作過程，並背誦課文第四、第六、第八自然段。

教學難點

把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細緻與準確，積累相關的詞句。

學情分析

六年級的學生對中國傳統文化的瞭解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統文化的滋養。

授課類型

講讀課

教學準備

教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子

學生：查找相關資料、預習課文

教學方法

以讀代講、小組合作探究、討論法

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

一、情境引入

同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什麼？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的`原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。

板書課題：碧螺春

二、展示目標（出示小黑板）

三、自學文本

自學提示：請同學們自由讀課文，讀準字音，特別是本課要求會認的字，多讀兩遍，把課文讀通順、流利。想一想，文中圍繞“碧螺春”講了哪些方面的知識？

四、全班交流

指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況

五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。

本文先講了碧螺春的產地，然後用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接着依次介紹了碧螺春的採摘、製作、品茶以及人們的評價與喜愛。

給各段起個合適的名字：清晨採茶、入夜製茶、月下品茶

六、質疑答疑：

七、小結：

八、作業：熟讀課文第四、六、八自然段

六年級上比的教學設計15

教學目標

1、學習本課生字詞。

2、讀懂課文，體會“失敗屬於過去，勝利才屬於未來”的含義，知道怎樣對待失敗和失敗者。

3、有感情地朗讀課文。

4、瞭解課文的敘述順序，體會插敘的作用。

教學時間：

1課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們學習一篇新的課文，題目是——《獻你一束花》，學生齊讀課題。

2、美麗的鮮花，一般情況下都用來送給誰？

3、（課件出示：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。難道獻給黯淡無光的失敗者？）這句話是文章的第一段，學生齊讀。誰能把這句話改成陳述句？

4、（課件出示：鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應該獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這樣的說法嗎？爲什麼？（學生進行簡短的自由討論。）

師：那麼，鮮花到底應不應該送給失敗者呢？下面，我們來學習課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，不理解的詞語聯繫上下文想一想，或者和身邊的同學討論一下。

2、檢查生字學習情況。（課件出示生詞，學生齊讀，教師相機提示讀音，檢查不理解的詞語）

、指名朗讀課文，思考兩個問題：

（1）這束鮮花是送給什麼人的？

（2）服務員爲什麼要給這個失敗的運動員獻花？

三、學習插敘段

1、自讀課文第4自然段。找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時，機場迎接的景象。用“ ”劃出相關的語句，讀一讀，想象她當時的心情。

2、學生讀所劃的句子。她的心情怎樣？（激動、自豪、興奮……）

3、有感情地朗讀這個自然段

四、學習課文2、5自然段。

師：多麼空前熱烈的歡迎場面啊！那麼多美麗的鮮花，那麼多讚美的話語，那麼多的掌聲，那麼多的記者，那麼多的閃光燈，那麼多的笑臉，這都是成績給她帶來的榮耀。可是，這些成績，也給她帶來了無比沉重的壓力和心理負擔，這次比賽，她徹底地失敗了。再次走進機場大廳，她有怎樣的神態和心理呢？

1、自己學習2、5兩個自然段，用“~~~”劃出描寫神態的句子，用“===”劃出描寫心理活動的句子，讀一讀，體會她當時的心情。

2、交流描寫神態的句子。（她一直垂着頭。四天前……簡直要把腦袋藏到領口裏去。）你讀出她此時有怎樣的心情？

3、交流描寫心理活動的句子。（她怕見前來歡迎的人們，怕記者……有什麼臉見人，大敗而歸！）你能體會到她此時的心情嗎？她爲什麼有這麼多的“怕”呢？

4、有感情地朗讀所劃描寫心理活動的句子，教師指導讀得低沉一些，體會運動員的心情。

5、再看看此時迎接她的又是怎樣的情景呢？（學生找出句子讀出來。）

師：想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，和此時她面前的冷清形成了多麼強烈的對比呀！這都是因爲她失敗了，於是，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。此時，她感到——（生齊答：失落）這更加重了她心中的——（生齊答：沮喪和愧疚）

6、同學們，你一定也有過失敗的經歷，聯繫你當時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什麼？（鼓勵、安慰、信任、支持、理解……）

師：是的，此時，她多麼希望有一個人能來安慰她一下，多麼希望聽到一聲鼓勵的話語，多麼希望有一張信任的面龐啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——（生答：機場的女服務員）

五、學習6—11自然段。

1、自由讀6—11自然段，看看這個女服務員說了什麼？做了什麼？

2、分角色朗讀課文（教師讀敘述部分）。

3、（課件出示“誰都不能避免失敗。我想，失敗和勝利對於你同樣重要。讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來。”）你怎麼理解服務員的話？

4、練習感情朗讀。（柔和又肯定的'語氣）

師：此時，對於這個大敗而歸沮喪到極點的運動員來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭慢慢地擡起來，她看見——

5、（課件出示“只見女服務員把背在身後的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面。”）學生齊讀。

這股“奇異的力量”是指的什麼？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以後的比賽帶來怎樣的影響？（學生想象回答）

師：正是這一束小小的鮮花，帶來了如此神奇的力量！此時此刻，回想開頭的問題，我想我們應該有了肯定的回答：鮮花，理應呈現給——（生答：凱旋的英雄），也應該獻給——（生答：黯淡無光的失敗者）。獻給英雄，是對他們的——祝賀，獻給失敗者，是對他們的——鼓勵、支持、理解……

六、總結課文，有感情地朗讀課文。

師：多麼感人的文章啊！我們不僅從中看到了服務員善良美好的心靈，而且，我們也知道了應該怎樣對待我們身邊的失敗者，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來，學生齊讀）；當我們在以後的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬於過去，勝利才屬於未來）。

讓我們再次走進課文，有感情地朗讀課文。

七、作業

1、找到文章中前後照應的句子，讀一讀，體會這樣寫的好處。

2、續寫：收到鮮花之後……

板書設計：

英雄祝賀

獻你一束花

失敗者鼓勵……