設計作文(彙總7篇)

在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。爲了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編爲大家收集的設計作文7篇，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

在形形色色的世界裏、在朦朦朧朧的日子裏的我，將來會是什麼樣的呢？

俗話說得好：人靠衣裝馬靠鞍，而我的理想便是成爲一名出色的服裝設計師，站在巴黎時裝週的T臺上，向全世界愛美的人展示我那絕無僅有、天馬行空的想法。

這個理想是我近幾年才確定下來的。以前我只把繪畫當成一種愛好，想象着自己考上哈佛、麻省理工的樣子。沒想到，半路殺出個程咬金——人工智能！人工智能一旦全面進入人類的生活，將會有很大一部分人面臨失業，只有少數富有創意的行業才能存活下去。從此，我便立志成爲一名出色的服裝設計師。

爲了實現這個理想，我在美術的道路上越走越遠。經過近半年的努力，我考取了色彩、速寫兩個9級資格證書，還在今年的“天眼杯”比賽中獲得了不錯的`名次。你也許疑惑“天眼杯”是個什麼賽事？“天眼杯”即“中國國際少年兒童漫畫大賽”，是中國國際動漫節在漫畫及其相關藝術創作領域設立的較大獎項。

那是二月份的一天，太陽無形中像蓋上了一層面紗，朦朦朧朧，形成了疏密有致的光斑。我坐在畫室裏，陽光從窗外射入，身邊放滿了彩鉛。幾筆下去紙上便出現了一個美麗的小姑娘，一身熱辣的紅裙子，裙子上面點綴着一隻只活靈活現的小動物。天啊，什麼鬼啊，兩三個小時過去了，裙子還沒有畫完。天呢，我真想一把撕了它。我擡頭望望天空，太陽光炫目地在閃耀，而我沒有一點創作的慾望。

我一下子衝進衛生間，用冷水拍了拍臉，對着鏡子裏的自己說：“你努力了那麼久，馬上就要成功了，難道你要放棄嗎？你必須堅持下去，纔有可能成爲設計師。你，不能讓我失望！”紅色的裙子開始飛揚，我的心也在飛揚……

而現在，就在上週，我得知了自己獲獎的信息，那被壓抑了兩個月的辛酸像洪水般釋放。當然，這些都不是重點。不管我的國中、高中在哪裏就讀，我都要繼續努力，向服裝設計師全速前進！

設計作文 篇2

唉！大夥兒一定也是有和我一樣的苦惱吧！這一苦惱便是剛買的衣服，剛穿沒幾日就變小。新衣服剛穿上就沾到了油和果汁……嘿嘿！即然大夥兒都是有那樣的苦惱，就要我把這個苦惱‘清除’吧！假如我是一名時裝設計師，我要把如今沒有的衣服設計方案出去。

我設計方案的衣服，是一件新科技的`衣服。它的面料是用一種十分優秀，新科技面料。顏色呢？自然便是隨情緒轉變的。顏色的轉變是根據腦波變換來進行的。如果你要想變換樣式的情況下，這一件衣服就會根據情景、情緒，也有溫度來變換適合自身的樣式。它的作用也有許多 ，比如：你防潮，防火安全，全自動清理，多天暖和夏季涼爽……下雨時候，小雨滴觸碰來到面料，這一件衣服就會全自動變爲‘雨披’。在消防隊員去滅火的情況下衣服體會來到溫度就全自動變成了防火安全的衣服。那樣消防隊員就會安全性的把人救出去自身也不會急事。

嘿嘿！大夥兒一定要想那樣的衣服吧！那就要大家努力學習，進步，僅有那樣纔會在未來的某一天，設計方案出去那樣的衣服。

設計作文 篇3

教學目標：

1、能用比較通順的語句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。

2.學會自我修改習作。在交流中，學會欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習作的不足之處。

3.享受大膽想象，自由表達的樂趣，受到真、善、美的薰陶。

教學重難點：

重點：拓寬習作思路，讓學生有內容可寫。

難點：習作有內容，根據想象編個比較完整的故事。

教學過程

一、動畫激發興趣，渲染情感

1、交流自己喜歡的動畫片

2、說說動畫片中的人物和我們有什麼不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)

師：動物會說話 有神奇的本領 用他的本領幫助人們、拯救地球等(結合幻燈片)

板書：擁有神奇的本領

3.激發興趣

想象有多遙遠，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來給大腦做運動，讓我們的大腦活躍起來!(說一說你喜歡的事物，可以說一種，也可以說多種。)

出示小提示(表達句式)

A.我最喜歡

B.我喜歡 ，還喜歡 ……

二、創設情境，隨心所欲的變。

1、創設情境變成自己喜歡的事物!(板書 變成了 )

2、帶着喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。

三、放飛想象，酣暢淋漓的講。

1.學生閉上眼睛，在音樂的烘托下，教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。

2.請大家睜開眼睛，旅行結束了，我想你們現在肯定有很多話想說，在腦子裏想一想怎麼說。如果你感到有點兒困難，可看課件中的提示。

3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說一說，怎麼想就怎麼說。(教師深入到學生中適時點撥指導。)

四、分享交流，體驗百變後的快樂

1.指名說“變”的經歷，分享“變”的`快樂。(要求學生學會傾聽和思考)

2.根據其他學生評價、提問，指導該學生把大家關心的關鍵問題說具體。

五、我手寫我心

1、範文引路

出示範文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)

再出示一篇範文，讓學生明白習作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開想象)

2、學生習作，師巡視指導。

六、習作點評

1、 指名學生朗讀自己的習作。讀後師生共同評議，發現習作中的優秀片段，精彩語句，恰當的用詞;引導學生給予讚揚。(錯別字或不通順的句子改正過來，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎勵)

2、學生朗讀自改習作，

3、展示幾篇修改之後的習作，適當點評。

教學反思：

今天上了一堂作文指導課《假如我會變》，感觸頗多。現將收穫與一點思考小結如下：

一、利用童心，激發童趣

孩子天生愛幻想，我在課前先讓孩子欣賞動畫音樂陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什麼不同?讓學生在我創設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷髮現、捕捉在生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。

二點燃想象之火，激發表達欲

當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨後教師扮演“蠟筆可可”這個新角色，來營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發的效果。教師語言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。採用小組合作學習，分享交流，體驗百變後的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中使學生感悟到習作的思路，“說清楚”，爲“寫明白”奠定基礎。

三、範文引路，指導寫法

出示範文，讓孩子觀察作者和我們分享了什麼?從孩子的回答中總結要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。

四、關於“修改”的反思

文章是寫出來的，更是改出來的。在指導學生修改習作時，我覺得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點水。應該展示學生自我修改的習作，並針對寫得不具體的進行二次指導，二次習作，二次點評，讓孩子真正做到“我手寫我心”。

設計作文 篇4

教學目標：

1. 學習《荷花》一文的寫作方法，能對事物進行具體、生動的描寫。

2. 學會運用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。

3. 激發學生的習作熱情，增強習作的自信心。

教學重點：

能對事物進行具體、生動的描寫。

教學難點：

學會運用比喻的修辭手法，並嘗試在習作中運用自己平時積累的好詞佳句。

教學時間：

一課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什麼樣的荷花？

2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細而生動，我們今天也來學學他把事物寫生動、寫具體的方法吧！

二、寫法指導

1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？

2、對，這段話出自葉聖陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）

3、顏色描寫的指導

（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答後，變色顯示）

（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）

（３）老師也蒐集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。

（4 ）這些詞語可以隨便亂用嗎？對，我們要學會選擇合適的詞語來對事物進行描寫。比如：玫瑰，我們可以說（ ）的玫瑰……

（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）

４、樣子描寫指導

（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）

荷葉

（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什麼？（大圓盤） 這就是我們常說的什麼修辭手法？（板書：比喻）

（2）你會說比喻句嗎？那我們來試着說幾個比喻句吧！

太陽像個_________。

荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。

那一個個的花骨朵好似_________。

荷花

（1）這些荷花有幾種不同的姿態？

（2）爲了把這幾種不同的`姿態描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關聯詞，你能把那組關聯詞找出來嗎？（有的……有的……有的）

5、抒情指導

看到這麼迷人的景象，作者忍不住把自己心裏的想法說了出來。這就是我們常說的抒發自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示範文第三自然段，齊讀。）

三、能言會道。

1、（出示範文二、三自然段）你看，剛纔我們只能用一句話來描述的內容，現在變成了那麼生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認真觀察，運用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最後再把自己的感受表達出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現在就讓我們來玩個小遊戲。（出示圖片）請你認真觀察一下，圖上出現的是什麼花？它有幾種不同形態？（指名上臺指出，老師用小標題做記錄。）

2、現在我們把同學們觀察到的這幾種花的姿態用“有的……有的……有的……”這組關聯詞將它串起來讀一讀吧！

3、和葉聖陶爺爺寫的荷花比起來效果怎麼樣？（乾巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導孩子逐句的說比喻句。）

4、看着這麼漂亮的桃花，你有什麼感受呢？（指名說）

四、仿寫文段。

1、大家說得真棒。其實，我們剛纔進行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫。現在，只要將剛纔我們說的或是心裏想的內容按板書上的順序寫下來，就可以成爲一段很棒的景物描寫了。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。

2、學生寫作，教師巡視指導。

五、講評作文

六、佈置習作

同學們，美麗春天已經來到了，在這個美麗的季節裏有許多景物值得我們去寫。今天回去後，就請你用老師教給的方法，選擇一種春天裏的景物來寫一寫，好嗎？

板書設計

顏色

寫清 樣子 用好比喻

感受

設計作文 篇5

我長大想當個設計師，我要爲殘疾人設計一幢殘疾人大樓。

在我設計的殘疾人大樓裏，如果盲人走進來，盲人每走一步，都會有語音提示，告訴盲人怎麼走會到電梯，按下哪個按鈕，可以一直送盲人到房間裏。房間裏的器具也與衆不同：所有的字，包括書上的，日曆上的，電視上的，熱水器顯示屏上的……都凹進去或凸出來，而且字體設置的位置很低，盲人可以用手一碰就知道了。

似乎有聾人走進來了。瞧，那些語音提示器、盲道……都消失了！在大廳的電視機沒有了聲音，但字體變大了，提示牌、電梯上的字也是一樣。聾人按上面的標語進了電梯，順利到了他自己的家。聾人房間裏的電視機和電腦都是靜音，但字體很大，與書、鍾……上的一樣。最特別的，是聾人房間裏的電話機，帶有手寫板哦，聾人打電話，可以在手寫板上寫字，然後轉換成語音，輸入到電話機裏，就能成功和對方對話了。對方的話音傳過來，也會馬上轉換成文字，顯現在手寫板上，盲人立刻就明白了。這樣盲人打電話可方便了！

好像又有坐太陽動力輪椅的殘疾人進來了。他的動力椅上有精美的圖案，十分漂亮。殘疾人可以轉動車子上的方向盤，，動力椅便輕鬆地進了電梯。一個大轉彎，就到了殘疾人的房間的門前。他沒有拿鑰匙，而是把自己的雙眼瞄準門上的兩個洞，這兩個洞裏會感應眼睛發出的光，立即啓動聲控系統。“歡迎您回家，請進吧！”的聲音立刻迴響四周。殘疾人進入了自己溫馨的'家。

我希望我能快點長大，讓這一切變成現實，請來世界頂級建築師來建造幾幢這樣的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人能住進這種我設計的殘疾人大樓，讓更多的殘疾人的心中充滿被愛的溫暖。

設計作文 篇6

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前進的路；理想是路，引你走到黎明。每一個人都有理想，而真正實現自己的理想的人又有多少呢？

自從小的時候，我便樹立起了一個理想：我要做一名服裝設計師！

要問我爲什麼想當設計師，那是因爲我小的時候第一個認識的名人“天才畫家達、芬奇”，他是我最佩服的人。他不僅僅是畫家，還是設計師，科學家…..在建築和軍事方面也顯出了他出衆的才華。直升飛機和教堂的設計圖都是在他的筆下誕生。我也想像他一樣，做個爲世界有奉獻的人。

每當我走在大街上，各式各樣的服飾便走進我的眼簾，無論在哪，都能看到設計的影子。做一名好的.設計師，最重要的本領便是“畫”。以前我提筆便畫，我的大作在家中也是無處不在。長大，我便不那麼幼稚。有時候靈感突如其來，我便把設計的服裝，傢俱甚至到武器統統畫出來，記錄在本上，也記錄在電腦中。

爲了我的理想，我會在美術上更加努力。不會和那些空口說白話的人一樣，也不會當沒有靈魂的木偶，什麼都受別人的控制連自己的理想也由別人決定。

列夫、托爾斯泰曾說過：“理想是明燈，沒有理想，就沒有堅定方向，就沒有生活。”一個人的理想越崇高，生活越高潔。我要做一個高潔的人！

設計作文 篇7

教學目標：

1、提供示例，讓學生了解記敘文的寫作思路。

2、設計提綱，讓學生學會梳理寫作思路，並體驗擬寫提綱的好處。

3、寫作實踐，讓學生在作文中注意行文思路，追求條理清楚。

教學重難點：思路要清晰；體驗擬寫提綱的好處。

[設計意圖：讓學生在寫作時做到思路要清晰]

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、提供示例，讓學生了解記敘文的寫作思路。

2、設計提綱，讓學生學會梳理寫作思路，並體驗擬寫提綱的好處。

教學重點：讓學生學會擬寫提綱

[設計意圖：有了示例，學生才能學習到如何在寫作做到思路清晰；學生會擬提綱，寫作時心裏就有底，寫起文章就順理成章了。]

一、導入

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順着一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、請同學們閱讀文本《思路要清晰》，交流心得。

（一）交流要點

1、整體構思，確定中心。

看到題目要求後，要先想清楚文章要寫的中心是什麼。確定了中心後，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些後寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數。

2、經典重溫，如何做到思路清晰

閱讀《植樹的牧羊人》《走一步，再走一步》《羚羊木雕》《背影》等不同文章，試着梳理行文思路，體會作者是如何做到敘述思路清晰的。

例：

記敘文的寫作順序有順敘、倒敘、插敘等，採用不同的順序有不同的效果。

3.列提綱的步驟：

（1）列提綱的作用：列提綱是在審題、立意、選材後，把作文條理化的一個手段。因爲我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎麼一步一步寫下去了。

（2）列題綱的幾個步驟：

首先，要釐清事情發展的大體經過，把這件事分成幾個階段；

然後，找出每個階段最重要的關鍵詞，按順序排好，並按事件發展的順序進行敘述；

最後，圍繞關鍵詞確定詳略，並對主要過程展開生動具體的描述。

補充：可以綜合運用多種描寫來生動地、多層次地展示事情發展的過程。

[設計意圖：根據學生查閱和教師補充的文章，讓學生明白提綱即思路。]

（二）實踐操作：列提綱

1.試着給《植樹的牧羊人》擬寫提綱；

初遇牧羊人（詳）——-再見牧羊人（詳）——最後一次相見（略）

2.以《這天，我回家晚了》爲題，擬寫作文提綱。

（1）寫作指導：

A、文中記事要交代清幾個問題：這一天爲什麼回家晚了？回家後發生了什麼事？

B、在文章記事的'順序安排上，可採用時間的先後順序，也可採用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關的事件。

C、在詳略的安排上，可根據表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家後的情況怎樣。討論交流，釐清事情經過及階段；

（2）實踐：擬提綱

（3）成果展示、點評。

第二課時

教學目標：寫作實踐，讓學生在作文中注意行文線索，追求條理清楚。

一、導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什麼地方出發，怎樣一步一步向前走，最後達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。

二、寫作實踐

1、範文引路

這天，我回家晚了

那一次的回憶至今我還牢牢記在心裏，因爲，這天我回家晚了。我爲我的行爲感到非常後悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家裏沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業嗎？”接受到朋友的邀請我的心裏高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海裏閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學後不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望着我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是爲了幫助同學，一定不會批評我的。

一進小伊的家，那擺設得整整齊齊的書，映進了我的眼簾，在書架的旁邊還有個玩具海綿寶寶。小伊告訴我，那個海綿寶寶一看見亮光會說話。她答應我，寫完作業就讓我玩上一會。我和她寫完作業一看錶已經8點了，啊！這麼晚了爸爸會說我嗎？唉，反正都晚了，何不在這裏玩個夠呢，玩一會海綿寶寶再說，我玩呀玩……

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放鬆。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等着我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成爲現實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨後就一下子將我摟在懷裏：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現在還沒有回來呢。”我支支吾吾地回答：“我去同學家寫作業並且玩了一小會兒。”爸爸說：“以後要晚回家一定要告訴我們，不要讓家裏人爲你擔心好嗎？”爸爸語氣中透着擔心，神情焦急而嚴肅，卻並沒有嚴厲批評我，而我心裏卻無法平靜：我只顧着自己快樂，竟沒有顧及家裏人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經歷讓我明白了父母對於我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以後再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

2.參照已列提綱進行寫作。

3.小組交流互評，師進行引導和點撥。