《黃河頌》教學設計15篇

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫纔好呢？以下是小編爲大家收集的《黃河頌》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《黃河頌》教學設計1

教學目標：

（一）知識與技能：

瞭解本首歌詞的創作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。

（二）過程與方法：

通過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

（三）感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

教學重點：

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神。

教學難點：

引導學生體會黃河的文化。

教學設計：

《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是七年級年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。

調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的瞭解，也有着樸素的愛國感情。教師應設法激發並強化這種感情。我設計在課堂上藉助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，並且在適當的音樂背景下，通過配樂朗讀反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然後對第二節文字做一思路分析即可。總的來說，我設計本課的思路是以誦讀爲主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。

教學課時：

一課時

教與學的過程：

一、導入新課：

播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環，彷彿象徵了我們中華民族曾經有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會爲之而感動。在抗日戰爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，於是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經冼星海譜曲後風行全國：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船伕曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛黃河》。

二、學會朗讀。

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。強調朗讀時，要注意熱血沸騰、壯懷激越的情感同時要融合國難當頭的悲壯情懷；

2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：

（1）詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。

4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，並請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發言者也可通過自己朗讀來表達意見。

5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。

注：環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮

三、內容研討

（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）

（二）全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

瞭解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。

（三）歌詞部分在“頌黃河”之前，對黃河進行了怎樣的描寫，哪一個詞總領，表現了黃河怎樣的特點？

對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

（四）品嚐“頌黃河”部分。

1、歌頌黃河的部分能分爲幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

以“啊！黃河！”爲標誌分爲三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

2、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？

“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

（五）“頌黃河”之後，作者又加了一個尾聲，想想看，這一尾聲起什麼作用？詩歌最後兩句採用什麼修辭方法，起什麼作用，表達了什麼感情？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

是用反覆的修辭手法，充滿了戰鬥的決心，反覆起強調作用，表達了對民族精神的讚頌，也表達了必勝的信心。

（六）1、品賞詩歌的語言特點和風格。學生談一談：你認爲這首詩的風格屬於哪一種？爲什麼？你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因爲詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。

2、小結。（大屏幕顯示下列板書）

序曲：描繪雄姿和氣勢

主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業績、偉大堅強團結一致的精神。

尾聲：表達強烈的'願望和堅定的信念。

黃河——（象徵）——中華民族

課文中值得學習借鑑的表現技法主要有：

（1）呼告

（2）反覆

（3）比喻擬人

四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什麼？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。

五、拓展延伸，參與實踐。

1、同學相互交流學習的心得，談談我們應爲振興中華作出怎樣的貢獻，我們現在應該怎麼做？

2、課後向老人詢問抗日救亡時的小故事。

黃河頌反思

本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的情感體驗，激發學生熱愛黃河、保衛黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望藉助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的薰陶。我希望每節課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對於學生形成正確的價值觀和積極的人生態度將有着重要的作用。

老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要爲學生創設良好環境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利於師生間語文知識的積累及語感的遷移並形成一種共有的語言文化心理，有利於學生語文素養的形成與發展。

引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處。很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而採取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環節教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現並不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。

評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之後，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對於課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。

最後，衷心感謝區教研室給了我們這次學習與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。

《黃河頌》教學設計2

【教學目標】

１、知識與技能：

瞭解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容；指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

２、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情，培養學生愛國主義情感。

【教學設計與步驟】

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調動學生

二、在網上查找資料，瞭解有關黃河的.知識及《黃河頌》的寫作背景，學生們彙報交流

三、整體感知課文

１、學生多形式朗讀,感知文章內容;找出自己最喜歡的句子並說說喜歡的原因,學生評價,教師指導朗讀.

２、多媒體展示範讀及音樂,再次感受文章的內容,體味表達的情感.

３、梳理作者思路，明確劃分“序曲──主體──尾聲”三個部分。

４、全文是怎樣讚頌黃河的？

５、結合網上資料，分析讚頌了黃河的什麼精神？

四、內容探究

１、探究課堂上生成的各種相關問題。

２、小結課文，啓發學生應該學習黃河的什麼精神？

３、查找了解黃河的現狀，啓發學生要熱愛家鄉，保護環境，關愛自己的母親河。

【教後記】

１、隨着詩人行進在黃河岸邊，感受黃河的氣魄，回想着雄奇壯麗的山河，英勇的戰士抗擊敵人的氣概，使學生感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。《黃河頌》給了學生一個瞭解黃河、學習黃河精神的機會。

２、網絡環境下的語文教學給了學生更廣闊的學習空間，但在網絡環境下如何更好的組織教學，尚需要我們不斷努力探索、實踐。

《黃河頌》教學設計3

【教學目標】

知識與能力目標：用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。整體把握歌詞主體部分。

過程與方法目標：利用多媒體輔助教學，瞭解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。抓住詩歌的節奏與感情反覆朗讀，體驗感受並背誦詩歌。

情感、態度與價值觀目標：體會詩歌蘊含的中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，培養愛國情懷。

【教學重點】

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河、讚頌民族偉大精神的內涵，培養學生對文學作品的欣賞能力。

【教學難點】

聯繫時代背景，理解詩歌的內容，體味詩歌濃烈的愛國熱情。

【課時安排】2課時

【教學過程】

一、創設情景 點燃激情

黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客用手中的生花妙筆揮灑激情讚美過它；多少仁人志士爲它拋頭顱、撒熱血；多少浪跡天涯的遊子對它魂牽夢繞。著名的民族音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大合唱》曾感動了一批又一批的中華兒女爲祖國而戰鬥。

今天，讓我們吟誦着《黃河頌》，走進它的詞作者——著名詩人光未然那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

二、出示學習目標

三、瞭解作者，明確背景

1.作者介紹：光未然，原名張光年,現代詩人，文學評論家。1913年出生在湖北光華縣。1927年在中學年代就參加革命工作。1935年創作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經冼星海譜曲後風行全國。

2.背景簡介：1938年，抗日戰爭全面爆發以後，日本侵略者的鐵蹄踏着華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步作家、藝術家也積極地投入到抗擊日本帝國主義的鬥爭中來，他們通過自己創造的形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情。光未然1939年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。

《黃河大合唱》是著名詩人光未然（張光年）爲配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。

四、朗讀課文，把握情感

1．播放錄音範讀，學生聽讀。在聽讀的過程中感受詩人的感情。（配樂《黃河頌》）

要求：（１）標出讀不準的字，不理解的詞。（２）注意詩的節奏，語氣，情感．

2．檢查學生字詞

（1）給下列字注音。

巔(diān) 峯屏障(píngzhàng) 狂瀾(lán) 哺(bǔ)育 澎湃(peéngpài)磅礴（páng bó）

流瀉（xiè） 宛(wǎn) 轉 九曲(qū)連環氣魄（pò） 濁流（zhuó）

（2）理解下列詞語的意思。

澎湃：波濤相擊，激流澎湃，濤如雷鳴。 狂瀾：巨大的波浪。

宛轉：彎彎曲曲地流過。屏障：像屏風那樣起遮擋、護衛作用的東西。

搖籃：比喻幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等發源地。這裏指黃河是中華民族生存的源地。 滋長：生長，產生（多用於抽象事物）

4.學生有感情地自由朗讀詩歌。

學法指導：朗讀提示：（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。（2）詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

五、走進文本，整體感知

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

明確：“頌”字，表達了對黃河的熱愛和歌頌。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論那個時代，黃河都象徵着中華民族博大的血脈和精神。詩人作爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英雄的兒女，向着黃河發出了頌歌。

2.請按“序曲——主體——尾聲”劃分詩的層次。

明確：繪黃河（序曲）——望黃河、頌黃河——學黃河（最後四句）。

3. “頌黃河”之前，作者望到黃河什麼景象？由哪一個字統領？統領了哪些內容？ 這些景象分別從哪些角度去觀察、描寫的？表現了黃河怎樣的特點？

明確：驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；濁流婉轉/結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊；把中原大地/劈成南北兩岸。“望”字統領，“望”字一直統領到“把中原大地/劈成南北兩岸。” 所望的內容，既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想象，選擇不同的立足點，對黃河全方位進行描寫：先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃/掀起萬丈狂瀾；”；再是俯瞰全景式的總寫，“濁流婉轉/結成九曲連環”，然後是縱向描寫黃河的流向——“從崑崙山下/奔向黃海之邊”；最後橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

4.歌頌黃河的部分能分爲幾個層次？每個部分的主要內容是什麼？

明確：以“啊！黃河！”爲標誌分爲三層，主要內容依次是: 歌頌黃河養育了中華民族，黃河的歷史貢獻；其次是像一道天然屏障保衛着中華民族，指出黃河的地理優勢；最後由實到虛，歌頌黃河流域寬廣，澤被衆生，並且代表中華兒女發出要向他學習的誓言。

5.全詩表達了詩人怎樣的感情？

明確：詩人借歌頌黃河，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

六、佈置作業：熟讀課文

第二課時

一、檢查複習，評價反饋。

二、深層探究，合作釋疑

1.詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。爲什麼最後一段要與中華兒女聯繫上呢？

明確：號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。詩歌最後道出的是作者的寫作目的。

2.全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分，朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？明確：朗誦詞提綱挈領的概括出黃河的性格，內容是瞭解黃河精神：偉大堅強。作用是引出下文的頌歌。

3. 作者從哪些方面去頌黃河的？突出黃河對中華民族有哪些貢獻？

明確：黃河養育了中華民族——歷史貢獻；黃河保衛了中華民族——地理優勢；黃河激勵着中華民族——精神價值。

三、研讀探究，賞析語言

1.歌詞主體部分反覆出現“啊！黃河！”起什麼作用？

明確：“啊！黃河！”反覆出現，把詩歌的主體部分分爲三個層次，即黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

2.怎樣理解“它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強”這句話的含義？

明確：黃河的流經長度、流域面積、流經區域博大，而且又與人類的發源、發展息息相關；黃河九

曲十八彎，百折不回奔向大海，性格堅強，它是中華民族的精神的象徵。

3.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

明確：把黃河比作“搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比作“屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言，黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

4.如何理解黃河“向南北兩岸/伸出萬千條鐵的臂膀”？

明確：從全句看，這是一個比喻句，把黃河比喻爲一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。其次，和上文結合起來理解，如此巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現了氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

5.品析下面劃線詞語的表達效果。 ⑴（黃河）把中原大地劈成南北兩面。

明確：】用“劈成”能夠渲染出黃河貫穿於中原大地的宏大的氣勢。 ⑵啊！黃河！你一瀉萬丈，??

明確：用“瀉”字可以形象地表現黃河水滾滾奔騰，不可阻擋的`氣勢。

6.“我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”這個句子運用了什麼修辭手法？它有怎樣的表達效果？

明確：運用反覆的修辭手法，強調了人們對黃河的敬仰，更表達人們對黃河深情的依戀，表達了作者強烈的愛國情感。激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。

7.你認爲這首詩的風格屬於哪一種？爲什麼？你還能從學過的詩歌中舉出一二例嗎？

明確：本詩屬於直白抒情、風格豪邁類，因爲詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，並且處處以“啊，黃河??”這樣的句式直接抒發了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。如王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等。

四、拓展延伸，開啓思維

1.請以“啊，黃河”爲開頭，用比喻的修辭手法寫一段話歌頌黃河。

明確：啊，黃河，你用有力的大手，推動着中華五千年文明向前奔騰。 啊，黃河， 你用滔滔河水，清洗了一代又一代不屈的中華魂。啊，黃河，你用渾厚的歌聲，唱響着炎黃子孫勇往直前的進行曲。

2.你知道有關黃河的著名詩句有哪些？請說給大家共賞。

明確：有關黃河的著名詩句：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈裴十四》

黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》

白日依山盡，黃河入海流。 ——王之渙《登鸛雀樓》

九曲黃河萬里沙。 ——劉禹錫《浪淘沙》

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。 ——李白《行路難》

3.黃河流域有許多古戰場，你能舉出幾處嗎？你能舉出沿黃河各省區一些著名的石窟嗎？

明確：牧野古戰場、鉅鹿古戰場、官渡古戰場等，雲岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟、麥積山石窟。

五、總結課文，昇華情感

主旨：詩人通過讚美黃河，歌頌了中華民族堅強不屈的民族精神，表達了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。

語言特點：歌詞語言明快雄健，節奏鮮明,音節洪亮。歌詞長短句結合，自由奔放並且錯落整齊，韻律自然和諧。

六、佈置作業：研討與練習2題。

《黃河頌》教學設計4

教學目標

知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑑賞詩歌的能力。

過程和方法：自主、合作 、探究。

情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。

教學重點

誦讀、感悟。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入

欣賞圖片

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養着勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞着中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。於是，他向着黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、 抗日烽火），瞭解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

3.教師範讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認爲應該怎樣讀，爲什麼。（互動環節，有利於學生更好的把握詩歌的.基調和情感）

4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。並作重音、停頓指導。

6.你認爲誰讀的哪一段最好，爲什麼？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內容

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）

2.小組交流：全詩可分爲幾個部分？分別寫了什麼？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）

3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分爲幾個層次？每個層次的主要內容是什麼？（學生分組交流，得出答案）

4.先烈們拋頭顱，撒熱血，爲我們換來了今天的和平幸福生活，我們作爲炎黃子孫，滿懷着對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，並寫下來。

2.蒐集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

五、教學反思

《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師們要重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種教學方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生們真真正正地成爲學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成爲課堂鑽研知識、領悟情感的主體。

《黃河頌》教學設計5

【教學目標】

1、正確、流暢、有感情地朗讀詩文，整體感知詩文內容，把握詩的主旨。

2、感悟黃河的英雄氣魄，感受中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志。

【教學重點】

反覆朗讀，培養朗讀能力，把握詩的主旨。

【課前準備】

1、有感情地朗讀課文。

2、蒐集有關黃河的資料。

【教學過程】

1、話說黃河歷史：

學生介紹蒐集來的有關黃河的資料。

⑴從黃河的概貌來說：黃河發源於青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5464公里，流經我國九個省(自治區)──“濁流宛轉，結成九曲連環。”

⑵從城市的角度來說：現在黃河中下游的許多城市──咸陽、西安、洛陽、鄭州、安陽、開封、商丘等都是古代中國的政治、經濟、文化和交通中心──啊!黃河!你是中華民族的搖籃!五千年的古國文化，從你這兒發源。

⑶從歷史的角度來說：根據中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在黃河流域。平陽(今山西臨汾)是堯的都域，舜之都爲蒲圾(今山西永濟)，禹的都城是陽翟(今河南禹縣)。

⑷從黃河給我們帶來的寶貴財富來說：西安的大雁塔、秦始皇兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等等，宏偉壯觀，技藝高超，造型優美，不僅當時舉世罕見，也是當今世界之奇作珍品。

⑸有關黃河的詩句、故事、傳說等。

(略)

2、吟誦黃河頌歌：

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象徵着中華民族偉大的血脈和精神。詩人光未然作爲時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向着黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

(播放滾滾黃河的多媒體)

⑴首先聽老師配樂讀(或錄音磁帶)，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完後，選擇你最喜歡的一句或一節，說一說應怎樣讀，如：

①“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道，這句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”、“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

②最後的兩句“像你一樣偉大堅強!”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

③喜歡讀“啊!黃河!”這一句。具體來說，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。這句詩將歌詞主體部分分爲黃河“養育”、“保衛”、“激勵”了中華民族三個層次。

⑵分三個小組分別讀這三節，比一比，看哪組讀得更好。

(1、2、3小組的同學讀，4組的同學評)

⑶全班齊讀。

3、探究黃河精神：

⑴黃河有着怎樣的氣勢和精神?你是怎樣體會的?

①從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環”中我感受到了黃河一往無前、無堅不摧的氣勢。

②“五千年的'古國文化，從你這兒發源”寫出了黃河在中國有着源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”顯示了黃河永遠激勵着中華兒女前進發展。

③“用你那英雄的體魄，築成我們民族的屏障。”這裏的“屏障”既是天然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

④“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀。”把黃河比喻成巨人，把黃河勢不可當的雄偉氣勢和力量展示出來了。

⑤“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力量激勵着我們族的發展與騰飛。

⑥詩的最後一節發出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融在一起。

⑵結合時代背景，你認爲作者描繪黃河一往無前、無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感?

⑶你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出你的誓言嗎?

詩歌寫了黃河的精神，並且發出了自己的誓言。作爲新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相似的短語來替換“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎?

一往無前、豪情萬丈、勇敢無畏、博大寬廣、保衛祖國、開拓進取等。

《黃河頌》教學設計6

教學目標

1。理解詩歌內容，培養學生愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的能力

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

課時安排

一課時

教學設計

導入

請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性認識

師生共同欣賞黃河照片和錄象

激發情感

請一兩個學生談觀後感

朗讀詩歌

1，學生齊讀詩歌

要求；瞭解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2，學生各自選取感興趣的部分反覆練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清晰，準確。

朗讀交流

請一兩個學生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學聽，並請大家討論如何讀出感情。發言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

3、三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

4、最後的兩句“像你一樣的`偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力

內容研討

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什

麼特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的部分能分爲幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

提示：以“啊！黃河！”爲標誌分爲三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、結合時代背景，你認爲作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

提示：作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

再次朗讀

在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。

結束語

革命烈士拋頭顱灑熱血爲我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

《黃河頌》教學設計7

第一課時

1.情景導入。可以播放音樂《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈共鳴。也可以引導學生說一說對黃河的瞭解，教師順勢導入課文。

2.教師範讀或聽課文錄音，讓學生初步瞭解詩歌內容。

3.學生識記生字詞。

4.朗讀，進行方法指導：把握感情、語調、重音。先齊讀，再進一步感悟。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。通過反覆朗讀來體會詩歌中強烈的情感，獲得直接的感性體驗，有條件的可結合配樂完成朗讀。明確：感情基調是激昂、豪邁。

提示：（1）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。“望”應該拖長一點。後面的4個分句注意重點詞語“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，讀得快一點，並且這4句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。（2）3個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。（3）詩人反覆吟唱“啊！黃河！”要讀出這三個小節的情感與氣魄：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

第二課時

1.以小組競賽的方式，每組推薦一名學生，檢查朗讀情況。

2.深入理解詩歌內容。可以通過這樣兩個步驟：

（1）詩人從哪些方面讚美了黃河的英雄氣魄？

這個問題的目的在於引導學生從宏觀上把握歌詞內容。教師應注意題目中包含的兩個深淺不同的層次。第一問是從表層設問，首先應該抓住“黃河的氣魄”這一關鍵詞，引導學生反覆感知課文，感受黃河一往無前、無堅不摧的氣魄。其次，應該注意到“從哪些方面”這一要點，引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等。

（2）結合時代背景，根據詩歌內容，概括黃河精神：全詩表達了作者怎樣的.思想感情？

這個問題實際上是引導學生思考詩人創作的目的。明確：詩人借歌頌黃河來歌頌中華民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵人們像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛家園，保衛祖國。

3.問題探究：請同學們以小組合作的形式進行探究。（教師巡迴指導）

（1）第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，作者並沒有直接去“頌”而是在“頌”之前有一個蓄勢，描寫黃河。文中哪個字能統領這部分？

明確：望。

（2）“頌黃河”這一部分有明顯的標誌，就是文中反覆出現的“啊！黃河！”它起什麼作用？

明確：“啊！黃河！”反覆出現，把詩歌的主體部分分爲3個層次，即：黃河養育了中華民族；黃河保衛了中華民族；黃河激勵着中華民族。這是反覆這一修辭手法的運用，表達了對民族精神的讚頌。

第三課時

1.檢查生字詞。

2.配樂朗讀，品讀含義深刻的句子。分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的句子進行朗讀，交流討論。

這一教學環節目的在於通過學生反覆朗讀，品讀出詩歌的意味。教師可以讓學生齊讀，也可以領讀或個別誦讀。可以採用這樣幾個步驟：

（1）配樂朗讀，注意情感。

（2）小組討論，試讀體會：歌詞中“啊，黃河！”三個層次的朗誦方法一樣嗎？

明確：第一個“啊！黃河！”是從歷史的角度來讚頌黃河對中國的貢獻，寫到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，應該讀得舒緩深沉。第二個“啊！黃河！”是從地理位置的優勢來描寫、抒發對黃河的情感。既然是一個巨人，應該讀得堅強有力。第三個“啊！黃河！”則是寫黃河哺育了中華兒女，爲中華民族做出巨大貢獻。讀時應高亢激昂，感情達到頂峯。

（2）思考、討論：怎樣才能更好地朗誦好一首詩？

明確：①瞭解時代背景，深刻體會其思想感情；②品味詩歌的語言；③把握詩歌的節奏、重音，讀出自己的感情。

3.拓展應用，讀寫結合：朗讀以“啊！黃河！”領起的相關片段，仿寫其中一個片段。

這一環節目的在於以朗讀爲重點，通過仿寫訓練，提高學生語文綜合能力。

步驟：讀一讀，寫一寫，評一評，改一改。

任妮

《黃河頌》教學設計8

【教學目標】

知識和能力目標：

1、瞭解本首歌詞的創作歷史背景；

2、有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；

3、提高詩歌的朗讀能力。

過程和方法目標：

1、通過反覆朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；

2、通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。

情感態度和價值觀目標：

感受詩中所表現的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養學生愛國主義情操。

【教學重點】

引導學生理解詩歌讚頌黃河精神和中華民族的偉大精神內涵。

【教學難點】

引導學生體會黃河的文化內涵。

【教學方法】

1、誦讀法 2、設置情境法 3、討論點撥法 4、延伸拓展法 5自主合作探究

【課時安排】一課時

教與學互動設計

一、導入新課：

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛黃河》）

1、師問：同學們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。請你邊聽邊發揮想像。聽完這段音樂後，用語言表達你有怎樣的情緒？有什麼樣的感受？（播放音樂）

【學生活動】學生談對黃河的感受。可能感受到黃河的洶涌澎湃、濁流滾滾，一瀉千里的魄勢，可能有激動、熱血沸騰、悲壯等。

【設計意圖】一節課，成功的導入是關鍵。因此，我先設置一個能渲染氣氛的導語，激發學生感情，師生入境。引起學生心靈的共鳴

２、師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰鬥的激情。爲什麼你會產生這樣的情緒？（介紹抗戰背景和作者、作品）

二、朗讀詩歌，整體感悟

1、展示黃河景色圖片，欣賞黃河，聽《黃河頌》配樂範讀。

思考：全詩表達了詩人什麼樣的感情？

（解題）即黃河頌的“頌”

【學生活動】學生看圖片，聽朗讀，進一步體會作品的內容和作者的情感。學生回答，如：對黃河，對祖國的熱愛之情；歌詠黃河、讚美黃河的情感

【設計意圖】聽配樂範讀全文，是理解課文深刻內涵的前提。問題的設計，意在引發學生探究的興趣，使提問成爲學生求知慾的“催化劑”，促使學生去探究去思考，從而引導學生在自讀中求得對詩歌的初步理解。

2、師問：文章從結構上共分爲幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。 學生回答

【學生活動】（如：鋪墊，概括、總起、提示的作用，表現黃河的英雄氣魄和民族精神，

讚美黃河的偉大堅強

３、老師範讀朗誦詞

思考：朗誦詞有什麼作用？開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什麼樣的精神？ （板書：序曲 讚美黃河偉大堅強）

三、 內容研討，賞析詞語

（一）主體：望黃河

１、師問：首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪裏到哪裏？詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）

２、師問：這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字？（望）

３、師問：要用聲音把氣勢體現出來，你認爲那些關鍵詞應該加強語氣重讀，讀出氣勢？ （師指導朗讀，如動詞“望、奔、掀、澎湃、劈”；和形容詞“高山、滾滾、萬丈”） （滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等）

【學生活動】請一學生朗讀此段，用聲音把氣勢體現出來。

【設計意圖】朗讀在整個教學過程中應使學生始終保持主動參與的角色意識，激發他們根據課文內容，感受詩人情感的變化，從而產生真切的情感體驗，讀好詩歌

（二）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。接下來學習《黃河頌》中的“頌黃河”部分。

1、師：接下來請大家再快速閱讀，找出詩人直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句並思考：作者從幾個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？（分割三層意思，直接讚頌黃河英雄氣魄的詩句是“啊！黃河！”）

２、師問：三個“啊！黃河！”讀得可否不一樣？小組合作交流（舒緩—堅定—激昂） ３、分角色試着朗讀這首詩，讀的時候要注意體會詩人的感情的變化。

【學生活動】小組合作，探究朗讀三個“啊！黃河! ”的內容並分角色朗讀。全班齊讀或師生分角色朗讀全文

（板書：歌頌黃河 巨大貢獻）

黃河哺育了中華民族

黃河保衛了中華民族

四、問題研究，理解主題

（三）尾聲

１、望黃河詩人心潮澎湃，對着黃河詩人有唱不盡的頌歌，最後最結尾四句並沒有寫黃河, 可否刪去 爲什麼？詩人代表中華兒女發出向它學習的誓言，學習黃河什麼樣的精神？（偉大堅強的精神）

師：以此全詩首尾呼應，渾然一體

（板書：尾聲 學習黃河精神）

２、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什麼樣的感情？總結課文，強化主題。（不是。歌頌了中華民族頑強的奮鬥精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。激勵學生以黃河爲榜樣，學習他的偉大和堅強，團結起來，振興中華，爲把我們的民族躋身於世界強林而貢獻自己的力量）

【設計意圖】自主、合作、探究三位一體的`學習方式，讓學生學會質疑，會提問題，深入鑽研。

五、課外延伸 話說黃河

師：在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味着大地、江河、民族等等。愛

祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。讓我們熱愛黃河吧。今天的黃河對我們有意味着什麼呢？你對我們的母親河有了解多少？你又能爲黃河做些什麼呢? 現在讓我們話說黃河。 （以《龍的傳人》配樂烘托氣氛）

1、說說黃河的文化、歷史、流程、災難、污染等

2、以“啊，黃河！你是---------我要爲你----------”的句式說話，表達你對黃河的感情

【設計意圖】既是對蒐集的資料的一次整理，也是藉此對蒐集資料的方法技巧的一次交流，更是對團隊協作的人際交往智能的一次鍛鍊

六、作業：

1將收集的資料以手抄報的形式表現出來。

《黃河頌》教學設計9

教學目標：

知識與技能

1.詞語積累與運用。

2.瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

3.瞭解黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

過程與方法

1.有感情地朗誦詩歌。

2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

情感、態度與價值觀

激發學生的民族自豪感與自信心，增強保衛黃河、保衛祖國的決心，培養學生愛國主義情操。

教學重點

1.有感情地朗誦詩歌。

2.理解詩歌頌揚黃河、讚頌民族偉大精神的內涵。

教學難點

1.理解詩歌借歌頌黃河來歌頌民族偉大精神的內涵。

2.揣摩某些語句的深刻含義。

課前準備：

教師：

1.搜尋有關黃河的攝影作品和影像作品。

2.準備音樂作品《黃河大合唱》。

學生：

1.查閱資料，瞭解詩人光未然及組詩《黃河大合唱》。

2.查閱歷史與地理資料，瞭解黃河在中國歷史上和地理位置上的重要作用。

教學課時：一課時

教學內容與步驟：

一、導入

1.用多媒體播放關於黃河的照片和影像片段，然後請一兩個學生代表談觀後感。

2.請兩名學生根據課前蒐集的資料介紹黃河在中國歷史上的重要地位和地理位置的重要性。

3.教師小結：“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明；它憑藉天險屏障，抵禦了一次又一次外族的入侵，凝聚了中華民族偉大堅強的精神。今天，我們來學習光未然的《黃河頌》，去領會黃河的英雄氣魄。

二、朗讀詩歌

1.教師示範朗頌。

2.朗讀指導：

3.學生根據指導反覆品讀。

三、內容研討

1.這首詩由朗誦詞和歌詞兩部分組成，從全詩來看，朗誦詞起什麼作用？

2.歌詞部分，在歌頌黃河之前，對黃河作了一番描繪。這些句子表現了黃河的什麼特點？ 3.詩人從哪些方面讚美黃河的英雄氣魄？反覆出現的“啊！黃河！”在詩中起什麼作用？

4.如何理解黃河是“中華民族的搖籃”，是“民族的屏障”？

5.詩歌是怎樣營造歌詞的畫面之美的？

6.如何把握《黃河頌》語言上的特點？

7.詩人借歌頌黃河表達了什麼感情？

學生們先獨立思考，然後交流討論，明確：

1.朗誦詞提綱挈領地概括了黃河的性格，引出下面的唱詞。

2.描繪黃河的句子是“望黃河滾滾”所統領的四句。表現了黃河一往無前、無堅不摧的特點。

3.“啊！黃河！”一句在詩中出現了三次，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，從三個方面讚頌了黃河的英雄氣魄，即黃河哺育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族勇往直前。（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特徵、黃河在歷史上對中華民族的貢獻等）

4.把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”，形象地說明了黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，則表明黃河天險作爲軍事屏障對中華民族起着保衛作用，黃河的偉大堅強精神，足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

5.本詩塑造了一個源遠流長、氣勢磅礴、奔騰不息的黃河形象，給人以雄壯豪邁的美感。“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”，這樣的氣勢多麼雄偉；“把中原大地/劈成南北兩面”，這樣的氣度和力量無堅不摧；“濁流宛轉，結成九曲連環；從崑崙山下/奔向黃海之邊”，這樣一條金色的巨龍源遠流長；“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”，這樣的氣魄是何等的偉大堅強!詩中的.這些語句，刻畫出黃河氣勢雄偉、源遠流長的壯美形象，在讀者面前展開了一幅宏大壯闊的雄偉圖畫，營造了歌詞的畫面之美。

6.語言節奏鮮明，韻律和諧，具有雄渾豪邁的風格。詩歌節奏感強，音節洪亮。以短句爲主，兼以長句，自由奔放而錯落有致。在韻腳上，隔二三句押韻，形成自然的韻律。

7.詩人借歌頌黃河歌頌了我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

四、配樂朗誦

師生齊誦詩歌，播放音樂《黃河頌》。

五、教師小結

昔日，黃河以他英雄的氣魄激勵着中華兒女浴血奮鬥，贏得了民族的解放與獨立。今天，願我們繼續宏揚黃河精神，勇往直前，把我們的民族建設得更加強大，把我們的祖國建設得更加繁榮。

六、佈置作業

1、練習朗頌。

2、完成《基礎訓練》。

《黃河頌》教學設計10

教學目標

1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

教學重點：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學難點：

以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學方法：

朗讀

教學過程

一、導入

黃河，是中華民族五千年文明的發祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象徵，民族的象徵。每一個看到它的人都會爲之動容，它也成爲無數文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數不清的作品爲我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。

二、朗讀詩歌：

1、學生齊讀詩歌：

要求：瞭解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2、學生各自選取感興趣的部分反覆練習朗讀：

要求：讀出感情，語音清晰，準確。

3、指導朗讀：

（1）詩歌分爲朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現黃河的氣勢。

（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

（4）最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

三、內容研討：

1、這首詩歌的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪。你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？

一往無前，無堅不摧

2、歌頌黃河的部分能分爲幾個層次？分別是從那些方面進行讚頌的？

以“啊！黃河！”爲標誌分爲三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特徵，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、歌詞中反覆出現的“啊！黃河！”起了什麼樣的作用？

“啊！黃河！”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分爲三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻爲“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝法寶。

5、結合時代背景，你認爲作者描繪黃河一往無前，無堅不摧的`特點，歌頌它偉大堅強的精神，是要表達什麼情感？

作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國。

四、再次朗讀：

在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同讚頌黃河，讚頌偉大的中華民族。

五、結束語：

革命烈士拋頭顱灑熱血爲我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！爲使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

六、作業：

1、抄寫識記字詞；

2、完成《評價手冊》第6課；

3、預習第7課。

《黃河頌》教學設計11

　內容：人教版七年級語文下冊第6課<<黃河頌>>

　教學目標：

1.知識與能力目標

①積累詞語,學習本課出現的生字、詞，並學會運用。瞭解詩人光未然及音樂家冼星海。

②有感情的朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比喻、擬人修辭手法的運用，並學習運用到寫作中去。

2.過程與方法目標：

①通過朗讀，反覆體味歌詞中澎湃激昂的民族感情;理解歌詞中反覆等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，並結合語言環境的學習體會語言運用的好處。

3.情感與態度目標：

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。

②啓發學生熱愛祖國的思想感情，樹立爲中華的騰飛而發憤讀書志向。

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大的內涵。

　教學難點：

領會詩歌的內涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

　學法指導：

美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

教學方法：

朗讀法、討論點撥法、美點尋蹤法、延伸拓展法。

　教學流程：

一、激情導入

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河。”黃河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣勢。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

板書課題：黃河頌

二、整體感知

1.自主學習：

讀教師分發的材料，瞭解作者、作品及寫作背景。自學文中出現的生字、詞。

2.美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生仔細聆聽，進入詩中雄渾壯闊境界。

3.深情地讀

一讀：讀出節奏與重音，把握好語速和語調。

二讀：有感情的朗誦，把握詩的內容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學給提出指導性的'意見。

四讀：小組推薦代表全班交流(每人只讀一個方面的內容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗誦)

三、課堂探究

1.細細地品

(一)自主探究：

可以對歌詞做批註，然後自由交流讀書感受。

(二)合作探究：

將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質疑提出來，與小組同學共同探究。

2.盡情地說

①各小組選一代表，交流小組的討論結果。(給優勝小組以鼓勵)

②教師以記者的身份採訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙ ﹚，因爲﹙ ﹚”的句式說話。

教師小結：

美是多元的，“橫看成嶺側成峯”，同學們以個性的眼光發現詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

四、課堂拓展

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀。

五、課堂小結

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血爲我們換來了今天的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏爲榜樣，學習它的偉大堅強，捍衛祖國的尊嚴，捍衛民族的利益。

六、課外作業

課外蒐集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進行歸類整理後，在班上進行展示。

七、板書：

序曲 黃河偉大堅強

黃河頌 主體 望---頌 中華魂

尾聲 學習黃河精神

《黃河頌》教學設計12

教學目標

知識與技能：有感情的朗讀；對歌詞會作簡單的賞析；瞭解與課文相關的部分知識。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調；敢於發表自己的看法和與他人交流。

情感與態度：激發學生作爲炎黃子孫的自豪感、責任感以及振興中華民族的豪情。

教學重點

有感情的朗讀。

教學過程

一、情景導入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、瞭解《黃河頌》的創作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生交流）

3、教師提出朗讀的'參考意見，範讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質疑

1、學生自學、小組交流：文章那些地方值得欣賞，爲什麼；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內有價值的賞析推薦到全班交流，將小組內不能解決的問題提交全班討論。

2、學生討論充分後，教師補充發表看法。（如先“望”後“頌”，情由景生；如“啊！黃河！”三次反覆的作用；對比喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗誦《黃河之水天上來》。

五、拓展積累

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，並寫一篇賞析文字。

《黃河頌》教學設計13

教學目標 ：

1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

3、理解詩歌讚頌黃河，讚頌民族偉大精神的內涵。

教學重點

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：二課時

教學設計

一、音樂激情，詩歌導入 。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

2、詩歌導入 ：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

今天老師與同學們一起學習一首寫黃河的現代詩--《黃河頌》

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

①教師範讀。

②學生自由朗讀，注意節奏與情感。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認爲哪節最有氣勢？請你讀給全班同學聽。，並交流一下朗讀感受。

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進行了一番描繪，你覺得這些句子表現了黃河的什麼特點？（一往無前、無堅不摧）

②文中反覆出現的啊!黃河!這句話把頌黃河部分劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?分別是從哪些方面進行讚頌的？

（歷史貢獻、地理特點、自然特點）

③結合時代背景，請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。（作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的'愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛國。）

2、品讀賞析：

①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進行朗讀賞析。

②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認爲這首詩屬於哪一種?爲什麼?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

四、回味抒情，拓展延伸。

1、回味抒情：

同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受偉大的中華民族。讓我們以黃河爲榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，爲振興中華而努力奮鬥。

2、拓展延伸：

①以啊!黃河!爲情感基調，仿寫幾句話歌頌黃河。

②與音樂老師聯繫讓學生學唱《黃河頌》。

《黃河頌》教學設計14

教學目標：

1、有感情的朗讀並背誦詩歌，把握詩歌內容。

2、細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。

3、感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

教學重點：

有感情的朗讀並背誦詩歌，把握詩歌內容。

感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神，培養學生的愛國情懷。

教學難點：

細心揣摩、領會關鍵詞句的深刻含義。

課時安排：一課時

課前準備：

預習：

1、朗讀詩歌，掃清字詞障礙。

2、自主查找《黃河頌》的時代背景，以及詞、曲作者的介紹。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

歌手高楓在《大中國》中這樣唱道：“我們都有一個家，名字叫中國，兄弟姐妹都很多，景色也不錯，家裏盤着兩條龍，是長江與黃河……”是的，黃河，我們的母親河，孕育了五千年的中華文明，哺育了一代代的炎黃子孫。在漫長的歷史長河裏，滾滾東去的黃河浪濤見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣勢和那奔騰不息的精神，也激勵着一代代的中華兒女爲之拼搏奮鬥。在抗日戰爭那段血雨腥風、民族危亡的日子裏，一首深沉豪邁的黃河讚歌傳遍了大江南北，激勵了衆多愛國志士保家衛國的萬丈豪情。今天我們就來學習這首豪邁的黃河讚歌――《黃河頌》。

二、介紹《黃河頌》的時代背景以及詞、曲作者

1、學生互相交流自主查找的《黃河頌》的創作背景，以及詞、曲作者的介紹。

2、教師補充，明確重點。

光未然，原名張光華，1913年出生。1935年8月創作的《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與悲憤，體現濃郁深沉的抒情氣息而廣爲流傳。1939年到延安後創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲後風行全國。

三、朗讀

1、學生聽範讀。

2、學生分組自由朗讀，交流朗讀體會，相互評價。

3、指讀。

教師指導：

①詩歌分爲朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區別。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。後面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現的黃河的氣勢。③三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

④最後的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰鬥的決心，要讀得鏗鏘有力。

4、齊讀。

四、整體感知

提問：請劃分出全詩大層次及小層次，並概括出每一層次的主要內容。

明確：全詩分成朗誦詞和歌詞兩大部分

第一節（朗誦詞）：這是詩的序曲，作者以呼告的手法，直接稱讀者爲“朋友”，開宗明義地說出了要“歌頌黃河”的主題——歌頌中華民族的偉大和堅強。

第二節（歌詞）：這是詩的主體。由“望”進入“頌”的階段，讚頌黃河，並號召學習黃河精神。此節可分爲三層次。

第一層（從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”）：寫“望”黃河。既有寫實的部分，也有雄奇瑰麗的想象；有近景，有鳥瞰；有縱向，有橫向。着眼於黃河形象的展現。

第二層（從“啊！黃河”到“伸出千萬條鐵的臂膀”）：寫“頌”黃河。先歌頌黃河對中民族的偉大貢獻，然後讚頌黃河是我們民族的屏障，最後歌頌黃河澤被衆生，激勵着中華民族。

第三層（從“我們民族的偉大精神”到結尾）：寫“學”黃河。這是詩的尾聲，詩人代中華兒女發出了要學習黃河精神的誓言。

五、深入探究

1、朗誦詞可以看作是一個序曲，它的主要內容和作用是什麼？

明確：

① 點出黃河精神：偉大堅強，爲全詩奠定了豪壯的感情基調。

② 引出下文的頌歌

2、作者爲我們描繪了一幅什麼樣的黃河圖？是怎樣描繪出來的？

明確：“望”字引領

3、作者“望”到了怎樣的黃河？

明確：氣勢磅礴

4、歌詞中反覆出現的“啊!黃河!”起了什麼樣的作用？

明確：“啊!黃河!”反覆出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下，發揚滋長”分爲三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵着中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。

5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？

明確：

把黃河比喻爲“中華民族的搖籃”，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。

把黃河比喻成“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作爲軍事屏障，黃河偉大的.堅強精神，更足以成爲民族精神上的城防，這是中華民族抵禦外侮的制勝的法寶。

6、爲什麼說黃河是中華民族的搖籃？

明確：黃河是世界第五大河，中國第二長河，它不僅是中華民族的一條重要的水系，更是中華民族文化的搖籃。

教師導析：據中國歷史記載，黃帝、炎帝曾在這一片土地上激戰，大禹曾治理黃河，中國的七大古都有五座在黃河流域，歷代王朝在黃河流域建都達3300多年。“中華”就是指中原與華夏族。黃河對中華民族的文化、政治、經濟、軍事都有重大的影響。到北宋之後，中國經濟重心才逐漸從黃河流域南移。

抗日戰爭（1937-1945年）時期，黃河流域的中原地區又是中共中央所在地，也是抗日戰爭的主要戰場之一。當年，中華兒女在這片神奇的土地上採用“地雷戰”、“地道戰”等多種戰鬥方式，狠狠地打擊了日本侵略者。因此詩人說：啊！黃河！你是我們民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發源；多少英雄的故事，在你的周圍扮演！

7、如何理解黃河“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀”？

明確：把黃河比喻爲一個巨人，黃河主流是巨人的軀幹，黃河流域中的無數條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。體現了黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發民族的精神和信念。

8、最後一段就是尾聲，主要寫了什麼？

明確：號召我們學習黃河精神

9、詩人借黃河表達了什麼感情？

明確：《黃河頌》讚美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛和歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。

六、課外拓展

（一）積累有關黃河的著名詩句

1、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》

2、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間——李白《贈裴十四》

3、黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山——王之渙《涼州詞》

4、白日依山盡，黃河入海流。——王之渙《登鸛雀樓》

5、九曲黃河萬里沙。——劉禹錫《浪淘沙》

6、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》

（二）閱讀《長江之歌[》

你從雪山走來，春潮是你的風采。

你向東海奔去，驚濤是你的氣概。

你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

我們讚美長江,你是無窮的源泉;

我們依戀長江,你有母親的情懷。

你從遠古走來，巨浪蕩滌着塵埃。

你向未來奔去，濤聲迴盪在天外。

你用純潔的清流，灌溉花的國土；

你用磅礴的力量，推動新的時代。

我們讚美長江，你是無窮的源泉；

我們依戀長江,你有母親的情懷。

七、作業

1、背誦全詩。

2、完成練習。

板書設計：

序曲黃河偉大堅強

主體望——頌

尾聲學習黃河精神

《黃河頌》教學設計15

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反覆誦讀，感悟詩歌的.思想感情。

【教時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

1、教師範讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

三、內容研討

1、解題：

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

(抓住“頌”字)

2、這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字着眼點完全相同嗎?

(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上)

3、第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但並不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字 ?

(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環節也有明顯的外部標誌，這就是文中反覆出現的“啊!黃河!”這句話把內容劃分爲幾個層次?每個層次的主要內容是什麼?

5、小結課文。

用如下板書總結課文：

序曲 主體 尾聲

黃河偉大堅強 望黃河 學習黃河精神

頌黃河

四、再朗讀

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。教師可根據具體情況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

五、課外作業

1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，並進行表演唱。